Avaliação

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Pincel Atômico - 06/08/2022 19:41:40 1/5
Avaliação Online (SALA EAD)
Atividade finalizada em 08/07/2022 20:07:05 (386600 / 1)
LEGENDA
Resposta correta na questão
# Resposta correta - Questão Anulada
X Resposta selecionada pelo Aluno
Disciplina:
INTRODUÇÃO À ENGENHARIA [442585] - Avaliação com 10 questões, com o peso total de 50,00 pontos [capítulos - 1,2,3,4,5,6]
Turma:
Graduação: Engenharia Ambiental e Sanitária - Grupo: JUNHO/2022 - ENGAMB/JUN22 [65129]
Aluno(a):
91323075 - ROBERTO DA SILVA JUNIOR - Respondeu 10 questões corretas, obtendo um total de 50,00 pontos como nota
[359615_1436
00]
Questão
001
Em uma receita, são utilizadas 3 gotas de corante. Sabendo que uma gota equivale a 0,05
mL, se um vidro de corante tem 10 mL, com um vidro desse corante será possível fazer,
dessa receita, no máximo
64.
68.
60.
62.
X 66.
[359615_1428
81]
Questão
002
As medidas de massa surgem para auxiliar a pesagem de objetos no dia a dia. Atualmente
é bastante comum fazer-se compra de objetos que são vendidos de acordo com o seu
peso, como verduras, carnes, ouro, entre outros. Pelo sistema internacional, utilizamos
como principal unidade de medida (...)
Fonte: Disponível em: <
https://mundoeducacao.uol.com.br/matematica/medidas-de-massa.htm> Acesso em:
10/03/202.
De acordo com a continuidade do texto acima, quais são as unidades de massa utilizada?
Atmosfera, Milímetro de mercúrio, Centímetro de mercúrio.
Metro cúbico, litros ou decímetro cúbico e mililitro ou centímetros cúbicos.
Graus Celsius (oC), Graus Fahrenheit (oF), Kelvin (K)
Centímetros, metros cúbicos e quilômetros.
X Tonelada, quilograma, grama e miligrama.
[359615_1428
26]
Questão
003
Com relação ao ciclo de vida do produto, segundo o PMBOK, considere:
I. Geralmente o ciclo de vida de um projeto está contido em um ou mais ciclos de vida do
produto. O ciclo de vida do produto consiste em fases do produto, geralmente sequenciais e
não sobrepostas, determinadas pela necessidade de produção e controle da organização,
sendo que a última fase do ciclo de vida de um produto é a entrega para o cliente final.
II. Vários aspectos do ciclo de vida do produto prestam-se à execução como projetos, por
exemplo, a realização de um estudo de viabilidade, a condução de pesquisas de mercado,
a execução de campanhas publicitárias, a instalação de um produto, realização de
dinâmicas de grupo e de avaliações de produtos em mercados de teste. Em cada um
destes exemplos, o ciclo de vida do projeto difere do ciclo de vida do produto.
III. Quando a saída do projeto está relacionada a um produto, existem muitas relações
possíveis. Por exemplo, o desenvolvimento de um novo produto pode ser um projeto em si.
Ao mesmo tempo, um produto existente pode se beneficiar de um projeto para o acréscimo
de novas funções ou características.
Está correto o que se afirma em:
I e III, apenas.
X II e III, apenas.
III, apenas.
I, apenas.
Pincel Atômico - 06/08/2022 19:41:40 2/5
I, II e III.
[359615_1435
55]
Questão
004
“As disciplinas, seja a Metafísica ou a Geometria, existem, estão aí, porque alguns homens
as criaram mercê de um grande esforço e, se se esforçaram, é porque necessitavam delas,
porque sentiam a sua falta. As verdades que essas disciplinas foram originariamente
encontradas por um determinado homem, e depois, repensadas e reencontradas por
muitos outros que adicionaram o seu esforço ao dos primeiros” (GASSET, 2000 pág. 2).
GASSET, O. J. Sobre o estudar e o estudante. POMBO, Olga. Quatro textos excêntricos.
Lisboa: Relógio D'água, 2000.
O texto acima retrata a importância do estudo. Assim o estudo é um processo contínuo e
pode ser dividido em três etapas que são:
entender, decorar e aplicar.
decorar, captar e processar.
o texto não corresponde a nenhum princípio estudado ao longo do livro.
aplicar, processar e captar.
X preparar, captar e processar.
[359615_1435
95]
Questão
005
“Observa-se o descumprimento das diretrizes e resoluções que versam sobre o
funcionamento dos cursos, havendo relatos, na literatura especializada, sobre a existência
de professores despreparados para a atividade de orientação, excesso de alunos
orientandos por professores orientadores e carência de orientadores com tempo e
disponibilidade para este fim” também disciplinas optativas que são assuntos específicos de
aperfeiçoamento (LEITE FILHO e MARTINS, 2006).
Fonte: LEITE FILHO, Geraldo Alemandro; MARTINS, Gilberto de Andrade. Relação
orientador-orientando e suas influências na elaboração de teses e dissertações. Revista de
Administração de Empresas, v. 46, n. SPE, p. 99-109, 2006.
O texto acima retrata a realidade da orientação de graduação e pós graduação no Brasil.
Desta forma é correto afirmar que:
nenhuma das alternativas
a orientação por parte dos professores, não é um processo obrigatório
a orientação é apenas no estágio extracurricular
X
os orientadores são os que desenvolvem um acompanhamento pedagógico do aluno, ou
seja, é um professor designado para um aluno em específico, que acompanha e avalia as
atividades do discente para o trabalho de conclusão de curso e/ou estágio.
os orientadores são os que desenvolvem um acompanhamento pedagógico do aluno, é um
professor designado para um aluno em específico, devemos salientar que professor do
sexo masculino só pode orientar homens.
Pincel Atômico - 06/08/2022 19:41:40 3/5
[359616_1428
60]
Questão
006
“O presente texto consiste na reflexão acerca do processo ensino-aprendizagem da Física
no âmbito das atividades práticas/experimentais desenvolvidas em laboratório didático nos
cursos de graduação da Universidade de Passo Fundo. O objetivo principal consiste em
elucidar as concepções teórico-metodológicas dos professores de Física desta instituição
que utilizam aulas práticas/experimentais na sua ação docente. Fundamenta-se tal estudo
na perspectiva dos processos cognoscitivos de aprendizagem, no processo de transposição
didática e na identificação do laboratório em questão frente aos tipos de laboratório e às
abordagens dadas no ensino de Física experimental do Brasil. A investigação decorre de
entrevistas semi-estruturadas cujos dados coletados apontaram que o grupo de professores
investigado atribui significativa importância às aulas práticas/experimentais e que tais
atividades têm possibilitado a apropriação dos conceitos e fenômenos físicos” (ROSA,
2003).
Fonte: ROSA, Cleci Werner da. Concepções teórico-metodológicas no laboratório didático
de física na Universidade de Passo Fundo. Ensaio Pesquisa em Educação em Ciências
(Belo Horizonte), v. 5, n. 2, p. 94-108, 2003.
O texto acima, retrata as abordagens realizadas em laboratórios de ensino aprendizagem.
Desta forma, pergunta-se: existe laboratórios para as disciplinas de núcleo básico
profissionalizantes:
 
Nenhuma das alternativas.
X Sim.
Existe, apenas nas disciplinas básicas.
Existe, apenas nas disciplinas específicos.
Não.
[359616_1428
52]
Questão
007
“No Rio de Janeiro, as negociações foram penosas. Até o último momento os países
exportadores de petróleo tentaram vetar o texto proposto para a convenção, embora já
quase isolados nessa posição. É certo que o próprio secretário interino do Meio Ambiente,
José Goldemberg, apontava o texto da convenção como inócuo. Também o comissário da
Comunidade Econômica Europeia se recusara a comparecer ao Rio de Janeiro, pelas
mesmas razões. Mas há visões diferentes” (NOVAES, 1992, pág. 81).
Fonte: NOVAES, Washington. Eco-92: avanços e interrogações. Estudos avançados, v. 6,
n. 15, p. 79-93, 1992.
O texto acima faz referência as visões diferentes sobre o que houve na ECO 92. Um dos
termos preestabelecidos nessa conferência foi Agenda 21, que tem por intuito:
A agenda 21 foi um fracasso devido a forma como foi imposto a países em
desenvolvimento.
A agenda 21, não foi discutido no congresso da ECO 91, mas sim, em 2002, em uma nova
reunião, onde os representantes legislativos, estavam mais maduros para discutir o
desenvolvimento sustentável.
A finalidade da agenda 21 era aconselhar os países sobreo desenvolvimento sustentáveis.
A agenda 21 retrata regras de desenvolvimento com recursos naturais não renováveis
poderiam ser utilizados nos países.
X
A sua finalidade era discutir ações para aliar ao desenvolvimento econômico, desta forma,
cada Estado tinha a responsabilidade de construir sua agenda.
Pincel Atômico - 06/08/2022 19:41:40 4/5
[359616_1428
65]
Questão
008
“No processo de desenvolvimento de um Trabalho de Conclusão de Curso – TCC,
independente do grau a ser adquirido (graduação, mestrado, doutorado), o orientador
possui um papel de extrema importância na vida do estudante/pesquisador. Cabe ao
orientador direcionar, sugerir, propor, avaliar o trabalho a ser desenvolvido para que atenda
aos critérios da pesquisa científica. Deve observar a correta utilização da língua
portuguesa, durante todas as etapas: da elaboração do projeto até a apresentação e a
defesa do trabalho de conclusão de curso. ”
Fonte: Disponível em<
https://producaoacademicaonline.wordpress.com/2017/02/21/o-papel-do-orientador-de-tcc/
> Acesso em:10/03/2021.
De acordo com o texto acima, e nossos estudos, é correto afirmar sobre o processo de
trabalho de conclusão de curso de engenharia:
O orientador serve apenas para documentar o ensino aprendizagem do aluno.
O papel do orientador serve apenas para ajudá-lo na defesa de trabalho de conclusão de
curso.
O papel do orientador serve apenas para orientar na escrita devido ao fato do discente em
engenharia ter um processo de ensino aprendizagem autodidata.
O papel do orientador não é importante, devido ao vasto conhecimento do discente na área
de engenharia.
X
O papel do orientador é importante, pois vai direcionar o aluno a uma determinada área,
onde deve-se criar um documento, que poder através de um referencial teórico ou de
pesquisa, obter o título de engenheiro.
[359617_1428
50]
Questão
009
“Em junho de 1992 reuniram-se no Rio mais de 35 mil pessoas, entre elas 106 chefes de
governos, para participar da conferência da ONU sobre Meio Ambiente e Desenvolvimento
(UNCED). O Relatório do Worldwatch Institute de 19939 critica os resultados dessa
conferência: Apesar do interesse mundial mais intensivo pelo futuro do planeta, a
conferência da ONU não correspondeu nem às esperanças e nem às expectativas com ela
ligadas. Muitos problemas surgiram em consequência da pressão da delegação dos
Estados Unidos em favor da eliminação das metas e dos cronogramas para a limitação da
emissão de CO2 do acordo sobre o clima; assim este foi degradado para uma declaração
de boas intenções. Também a convenção sobre a proteção da biodiversidade teve alguns
pontos fracos; o mais grave foi a falta da assinatura dos Estados Unidos. Apesar dessas
restrições, documentou a UNCED o crescimento da consciência sobre os perigos que o
modelo atual de desenvolvimento econômico significa. A interligação entre o
desenvolvimento sócio-econômico e as transformações no meio ambiente, durante décadas
ignorada, entrou no discurso oficial da maioria dos governos do mundo” (BRÜSEKE, 1995,
pág. 18).
Fonte: BRÜSEKE, Franz Josef. O problema do desenvolvimento sustentável.
Desenvolvimento e natureza: estudos para uma sociedade sustentável. São Paulo: Cortez,
1995.
O texto acima faz críticas sobre a RIO 92 as pressões aos Estados e as dificuldades de
implementação. Desta forma, é correto afirmar sobre desenvolvimento sustentável:
X
O desenvolvimento sustentável visa garantir atendimento as necessidades humanas atuais
sem comprometer o direito das gerações futuras.
O desenvolvimento sustentável é um conceito da biologia retratado na legislação europeia,
pressão que países de terceiro mundo enfrentam, apesar da incoerência devido à grande
diversidade social, ambiental, cultural e econômica, que a américa latina possui.
O desenvolvimento sustentável visa garantir resolver os problemas econômicos e de
políticas sociais da sociedade.
O desenvolvimento sustentável é um conceito retrogrado que não funciona e não é
retratado nas legislações brasileiras.
O desenvolvimento sustentável é um conceito que retrata apenas da importância da
sociedade nas pesquisas e avanços de tecnologias que utilizem recursos não renováveis.
Pincel Atômico - 06/08/2022 19:41:40 5/5
[359617_1428
53]
Questão
010
“Através da formação por competência, espera-se que o profissional egresso tenha a
capacidade de utilizar uma diversidade de conhecimentos na solução de problemas do seu
dia a dia, estabelecendo relações entre cultura, sociedade, saúde, ética e educação. Nesse
sentido, é premente o domínio de conteúdos e metodologias, em níveis crescentes de
complexidade e fundamentados nas relações dialéticas entre as transformações sociais e
as do mundo do trabalho (FERNANDES et al., 2005).
Fonte: FERNANDES, J. D. et al. Diretrizes curriculares e estratégias para implantação de
uma nova proposta pedagógica. Revista da Escola de Enfermagem da USP, v. 39, n. 4, p.
443-449, 2005.
O texto refere-se à formação de um profissional e a construção do conhecimento. Partindo
deste princípio, qual resolução institui as Diretrizes Curriculares Nacionais dos Cursos de
Graduação em Engenharia?
Resolução CNE/CES 15/2010.
Resolução CNE/CES 11/1990.
Resolução 357/2001.
Resolução 430/2005.
X Resolução CNE/CES 11/2002.