Avaliação de Proficiência - Pedagogia - Prova Anhanguera 2020

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Curso de 
PEDAGOGIA 
Prova ANHANGUERA 2020 
PROFICIÊNCIA 
 
 
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Questão 1 
2020 - Anhanguera – Licenciatura em Pedagogia 
Efetue a leitura a seguir: 
“A filosofia da educação ocupa um lugar pouco interessante no universo 
acadêmico, ao menos em nossos países hispano-americanos. Depreciada na 
imensa maioria dos departamentos de filosofia das instituições de formação 
superior, acolhida nos de educação, costuma ser matéria obrigatória nos cursos 
de formação de mestres. Tornada, assim, muitas vezes, o único espaço de contato 
com a filosofia durante todo o processo de formação, seus docentes, programas e 
bibliografia costumam manter, no melhor dos casos, um caráter enciclopédico, 
totalizador e fundacionista. Em todo o caso, o repertório não parece muito 
variado: aqui, a história das ideias filosóficas sobre a educação; lá, correntes do 
pensamento filosófico sobre a educação; ou, então, o estudo das divisões mais ou 
menos claras do saber pedagógico, segundo orientações bastante clássicas do 
conhecimento filosófico: um pouco de epistemologia, outro tanto de axiologia e 
de ontologia, usadas para explicar o fenômeno educativo.” 
KOHAN, Walter Omar. Três lições de filosofia da educação. Educ. Soo., Campinas, v. 24, n. 82, p. 
221-228, Abril. 2003 
A partir desse contexto, analise as asserções a seguir e a relação proposta entre 
elas. 
I - Valorizar a Filosofia da Educação implica no desenvolvimento do processo 
de ensino e aprendizagem, possibilitando a reflexão do processo formativo 
ao longo da história social das sociedades. 
PORQUE 
II - Com o saber filosófico, a reflexão sobre conteúdos conceituais e 
atitudinais irão contribuir para a aquisição de competências e habilidades 
que irão se evadir de refletir sobre o desenvolvimento do pensamento 
crítico. 
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta. 
a) As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I. 
b) As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma 
justificativa da I. 
c) A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa. 
d) A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira. 
 
 
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e) As asserções I e II são proposições falsas. 
* Verifique a resposta correta no final deste questionário na seção Gabarito. 
Questão 2 
2020 - Anhanguera – Licenciatura em Pedagogia 
A necessidade de enfrentar novos padrões de produtividade e competitividade, 
impostos pelo avanço tecnológico, está levando à redescoberta da educação como 
componente essencial das estratégias de desenvolvimento. Nos países 
industrializados mais adiantados já se tornou evidente que o conhecimento, a 
capacidade de processar e selecionar informações, a criatividade e a iniciativa 
constituem matérias-primas vitais para as economias modernas. Deslocam-se, 
assim, as prioridades de investimento em infra-estrutura e equipamentos para a 
formação de competências cognitivas e sociais da população. Esse deslocamento 
leva a que a educação adquira centralidade nas pautas governamentais e na 
agenda dos debates que buscam caminhos para uma reestruturação competitiva 
da economia, com equidade social. 
MELLO, Guiomar Namo de. Políticas públicas de educação. Estud. av., São Paulo, v. 5, n. 
13, p. 7-47, Dec. 1991. 
A partir desse contexto, analise as afirmativas a seguir. 
I - Ao longo dos anos 1990, as políticas de ajuste econômico de curto prazo 
empreenderam austeridade fiscal, abertura de mercado e processos de 
privatizações na maioria dos países latino-americanos. 
II - O desenvolvimento econômico brasileiro dos anos 1970 e 1980 foi 
caracterizado por massivos investimentos na educação pública de base, 
erradicando assim o analfabetismo no Brasil. 
III - A falta de investimentos na educação proporcionou a integração de 
grandes contingentes populacionais marginalizados à produção e o 
consumo de produtos industrializados. 
IV - As grandes de desigualdades na distribuição de renda, e ineficiência e 
desigualdade na oferta de serviços educacionais levam a problemas de 
implementação de políticas públicas que fomentam o desenvolvimento 
econômico e social. 
É correto o que se afirma em 
a) I, III e IV, apenas. 
b) I e IV, apenas. 
c) I, II e IV, apenas. 
d) I e III, apenas. 
e) III e IV, apenas. 
 
 
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* Verifique a resposta correta no final deste questionário na seção Gabarito. 
Questão 3 
2020 - Anhanguera – Licenciatura em Pedagogia 
Um dos mais fascinantes fenômenos cognitivos no autismo é a presença das 
denominadas “ilhotas de habilidades especiais” ou “splinter skills”. São 
habilidades preservadas ou altamente desenvolvidas em certas áreas que 
contrastam com os déficits gerais de funcionamento da criança. Não é incomum, 
por exemplo, que as crianças com autismo tenham grande facilidade de decifrar 
letras e números, às vezes precocemente (hiperlexia), mesmo que a compreensão 
do que leem esteja muito prejudicada. Talvez 10% dos indivíduos com autismo 
exibam uma forma de habilidades “savant”, que é desempenho alto, às vezes 
prodigioso em uma habilidade específica na presença de retardo mental leve ou 
moderado. Esse fascinante fenômeno relaciona-se a um âmbito reduzido de 
capacidades - memorização de listas ou de informações triviais, cálculos de 
calendários, habilidades visuoespaciais, tais como desenho ou habilidades 
musicais envolvendo tonalidade musical perfeita ou tocar uma peça musical 
após tê-la ouvido somente uma vez. É interessante que indivíduos autistas 
representam uma maioria desproporcional entre todas as pessoas "savant”. 
KLIN, Ami. Autismo e síndrome de Asperger: uma visão geral. Rev. Bras. Psiquiatr., São 
Paulo , v. 28, supl. 1, p. s3-s11, Maio 2006. 
A partir desse contexto, assinale a alternativa correta. 
a) A educação bancária pressupõe a inclusão de pessoas diversos a padrões de 
normalidade, entre elas as diagnosticadas com autismo e síndrome de 
Asperger. 
b) A relação entre educação e diversidade pressupõe o desconhecimento da 
diferença para combater a intolerância e a discriminação. 
c) A promoção da diversidade no ambiente escolar é essencial para pensar a 
escola como um espaço de discriminação de direitos. 
d) Quando o assunto é a promoção da diversidade no campo da educação, 
deve haver uma sinergia entre as atividades do trabalho dos docentes e 
gestores escolares. 
e) A maioria das síndromes e dificuldades de aprendizado deslegitimam a 
imposição de regras pela direção escolar, o que inibe o combate a 
intolerância, violência e discriminação. 
* Verifique a resposta correta no final deste questionário na seção Gabarito. 
Questão 4 
2020 - Anhanguera – Licenciatura em Pedagogia 
 
 
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A Língua de Sinais não pode ser entendida apenas como um código para 
comunicação, ela é um sistema completo e na atividade, o que percebemos é uma 
sobreposição, a ideia equivocada de que o alfabeto manual é Libras, criando uma 
ideia mística de que basta fazer uma adaptação desta natureza para tornar a 
atividade bilíngue. 
A partir desse contexto, analise as afirmativas a seguir. 
I - A língua brasileira de sinais também écomposta por níveis linguísticos, 
como fonologia, morfologia, semântica e sintaxe. 
II - As pessoas surdas possuem características ímpares, decorrentes de uma 
condição linguística e cultural, o que gera conflitos no momento de sua 
exclusão. 
III - A língua brasileira de sinais não pode apresentar variações linguísticas 
de acordo com a comunidade na qual está sendo utilizada. 
IV - O uso da língua brasileira de sinais requer a diversificação de práticas 
pedagógicas, como a chamada pedagogia da imagem. 
É correto o que se afirma em 
a) I, III e IV, apenas. 
b) II e IV, apenas. 
c) I, II e IV, apenas. 
d) II e III, apenas. 
e) I e IV, apenas. 
* Verifique a resposta correta no final deste questionário na seção Gabarito. 
Questão 5 
2020 - Anhanguera – Licenciatura em Pedagogia 
Considerando o papel do pedagogo no que se refere às relações interpessoais e 
administrações de conflito no ambiente escolar, a literatura na área aponta que o 
emprego de estratégias não violentas, assentes na negociação, influenciam 
positivamente o clima de escola e o emprego de estratégias de violência 
(emocional e física) influenciam negativamente o clima de escola. Assim, 
importam algumas considerações. Em primeiro lugar, alunos e professores 
devem poder aspirar a um ambiente escolar com a necessária tranquilidade, 
seguro, que lhes faculte uma convivência interpessoal de consideração pela 
dignidade humana e cidadania, expressa pela aceitação e o acolhimento das 
diferenças individuais, variáveis fundamentais para uma vivência construtiva 
do conflito e para a efetivação das atividades de ensino e de aprendizagem. Em 
segundo lugar, as escolas, através do trabalho do pedagogo (docente, 
coordenador e gestor escolar), ao desenvolverem estratégias explícitas de 
 
 
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resolução de conflitos incrementam nos jovens capacidade de resiliência, de 
promoção e de preservação das relações interpessoais (Costa e Matos, 2006). Esta 
dinâmica constituirá um forte instrumento de proteção e prevenção de situações 
conflituosas no futuro, e consequentemente de construção de climas escolares 
positivos. 
CUNHA, Pedro; MONTEIRO, Ana Paula; LOURENCO, Abílio Afonso. Clima de escola e 
táticas de gestão de conflito - Estudo quantitativo com estudantes portugueses. CES 
Pslcol, Medellin , v. 9, n. 2, p. 7-11, Dec. 2016. 
As escolas não são simplesmente um lugar para aquisição de conhecimentos, mas 
também um ambiente de aprendizagem de competências de relacionamento 
interpessoal pois 
a) os jovens desenvolvem diálogos, constituem-se em grupos, aceitam as 
diferenças nas motivações e comportamentos entre os indivíduos e 
retiram satisfação em estar e vivenciar diferentes situações com os seus 
pares, através da mediação pedagógica. 
b) um clima escolar positivo não pode ocasionar resultados positivos na 
aprendizagem e no desenvolvimento individual dos alunos, e um clima 
negativo não obstrui, necessariamente a aprendizagem e o 
desenvolvimento ideal. 
c) alunos que frequentam escolas com um clima negativo revelam posturas 
conducentes à resolução de conflitos sem agressividade, e manifestam 
estar receptivos a participar em atividades de resolução de conflitos 
promovidas pelo trabalho dos pedagogos. 
d) o desenvolvimento de estratégias adequadas para gerir os conflitos entre 
alunos e a criação de ambientes escolares saudáveis deve ser um assunto 
exclusivo das famílias e não ocupar espaço no desenvolvimento do 
trabalho pedagógico nas instituições escolares. 
e) constitui responsabilidade da escola demonstrar aos seus alunos as 
consequências negativas do emprego de táticas violentas, incentivando-os 
a analisar soluções alternativas a fim de gerirem os seus conflitos de forma 
construtiva, sendo esta função primordial do desenvolvimento do 
trabalho pedagógico. 
* Verifique a resposta correta no final deste questionário na seção Gabarito. 
Questão 6 
2020 - Anhanguera – Licenciatura em Pedagogia 
Avaliação é algo bem mais complexo do que apenas atribuir notas sobre um teste 
ou prova que se faz, ela deve estar inserida ao processo de aprendizagem do aluno, 
para saber os tipos de avaliações que devem ser praticadas dizemos que podem 
ser: 
 
 
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Formativa: tem como objetivo verificar se tudo aquilo que foi proposto pelo 
professor em relação aos conteúdos estão sendo atingidos durante todo o 
processo de ensino aprendizagem; 
Cumulativa: neste tipo de avaliação permite reter tudo aquilo que se vai 
aprendendo no decorrer das aulas e o professor pode estar acompanhando o 
aluno dia a dia, e usar quando necessário; 
Diagnóstica: auxilia o professor a detectar ou fazer uma sondagem naquilo que se 
aprendeu ou não, e assim retomar os conteúdos que o aluno não conseguiu 
aprender, replanejando suas ações suprindo as necessidades e atingindo os 
objetivos propostos; 
Somativa: tem o propósito de atribuir notas e conceitos para o aluno ser 
promovido ou não de uma classe para outra, ou de um curso para outro, 
normalmente realizada durante o bimestre; 
Auto-avaliação: pode ser realizada tanto pelo aluno quanto pelo professor, para 
se ter consciência do que se aprendeu ou se ensinou e assim melhorar a 
aprendizagem. Em grupo: é a avaliação dos trabalhos que os alunos realizaram, 
onde se verifica as atividades, o rendimento e a aprendizagem. 
A partir desse contexto, avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre 
elas. 
I - A avaliação constitui-se em uma espécie de reflexão a respeito da teoria na 
prática, 
PORQUE 
II - Na avaliação o professor pode constatar as condições de aprendizagem dos 
alunos, considerando-a um processo e não um fim. 
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta. 
a) As asserções I e II são proposições falsas. 
b) A asserção I é uma proposição verdadeira e a II, falsa. 
c) A asserção I é uma proposição falsa e a II, verdadeira. 
d) As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II justifica a I. 
e) As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não justifica a I. 
* Verifique a resposta correta no final deste questionário na seção Gabarito. 
Questão 7 
2020 - Anhanguera – Licenciatura em Pedagogia 
Acredita-se que a função principal da escola é a construção do conhecimento. 
Nessa medida, pode-se ter uma hipótese de como o sujeito aprende. Estas 
hipóteses, com o passar do tempo, criaram teorias. Atualmente há um 
conglomerado de teorias que tentam explicar quando/quanto/como aluno 
 
 
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aprende, a fim de que o professor consiga formular uma hipótese do que está 
acontecendo quando o aluno não aprende. Se o papel do professor é ensinar e o do 
aluno é aprender, a psicologia da aprendizagem tenta contribuir como uma 
ponte, para que este processo, que se chama de ato pedagógico, tenha êxito. Nos 
processos de ensino-aprendizagem não seria adequado o professor dizer que 
ensinou para os alunos, se os alunos não aprenderam. Só há ensino se há 
aprendizagem. E a aprendizagem demanda o ensino. 
Disponível em: <http://www.educacao.pr.gov.br/modules/noticias/article.ph 
p?storyid=5753>. Acesso em 28 jan. 2019. 
Sobre a Psicologia na Educação, analise as afirmativas a seguir. 
I - A psicologia da aprendizagem, a partir de estratégias, instrumentos e 
recursos, auxilia o professor. 
II - A psicologia da aprendizagem sistematiza o conhecimento do ser, que é 
o aluno, diante do professor.III - A psicologia da aprendizagem ajuda o professor a manejar o próprio ato, 
fazendo a figura de mediadora. 
IV - Para ser mediador, o professor precisa ser um psicólogo e conhecer a 
fundo a psicologia da aprendizagem. 
V - A psicologia da aprendizagem possibilita conhecimento entre professor 
e aluno, ajudando na aprendizagem. 
É correto o que se afirma em 
a) I, II, III e V, apenas. 
b) II, III e IV, apenas. 
c) I, III e IV, apenas. 
d) I, III e V, apenas. 
e) I, II, III, IV e V. 
* Verifique a resposta correta no final deste questionário na seção Gabarito. 
Questão 8 
2020 - Anhanguera – Licenciatura em Pedagogia 
Para Libâneo (1994), a didática trata dos objetivos, condições e meios de 
realização do processo de ensino, ligando meios pedagógico-didáticos a objetivos 
sócio-políticos. Não há técnica pedagógica sem uma concepção de homem e de 
sociedade, sem uma competência técnica para realizá-la educacionalmente, 
portanto, o ensino deve ser planejado e ter propósitos claros sobre suas 
finalidades, preparando os alunos para viverem em sociedade. É papel do 
professor planejar a aula, selecionar, organizar os conteúdos de ensino, 
 
 
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programar atividades, criar condições favoráveis de estudo dentro da sala de 
aula, estimular a curiosidade e criatividade dos alunos, ou seja, o professor dirige 
as atividades de aprendizagem dos alunos a fim de que estes se tornem sujeitos 
ativos da própria aprendizagem. Entretanto, é necessário que haja uma interação 
mútua entre docentes e discentes, pois não há ensino se os alunos não 
desenvolverem suas capacidades e habilidades mentais. LIBÂNEO, José Carlos. 
Didática. São Paulo: Cortez, 1994. 
Sobre a didática na prática educativa, analise as afirmativas a seguir. 
I - Baseia-se no conjunto de atividades do professor e dos alunos, sob a 
direção do professor. 
II - Faz parte do planejamento de ensino e adéqua o conteúdo ás 
necessidades reais dos alunos. 
III - Coordena os processos na prática, como o planejamento, o ensino-
aprendizagem e a avaliação. 
IV - Ensina a lidar com a subjetividade do aluno, sua linguagem, suas 
percepções e sua aprendizagem. 
V - É necessária para a efetiva aquisição de conhecimentos e 
desenvolvimento das habilidades dos alunos. 
É correto o que se afirma em 
a) II, apenas. 
b) III, apenas. 
c) I, II, III, IV e V. 
d) III, IV e V, apenas. 
e) I, II, III e IV, apenas. 
* Verifique a resposta correta no final deste questionário na seção Gabarito. 
Questão 9 
2020 - Anhanguera – Licenciatura em Pedagogia 
Definir método e metodologias de ensino implica considerações teóricas amplas 
e complexas. Daí o termo conceitualizações não tratar de conceitos e definições 
de forma isolada, mas de significar a construção de um conjunto de conceitos. 
Desta forma, o conteúdo de método é entendido como abstração categorial que se 
define em função da situação concreta e objetiva segundo a qual os métodos 
científicos sucedem-se historicamente. Justamente se trata de esclarecer que a 
ideia geral não pode deixar de conter a essência dos casos particulares, assim 
como estes não seriam reconhecidos como tais, apesar de sua variedade, se não 
encontrassem a significação que os define num conceito universal que os 
 
 
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envolve, os unifica e se realiza concretamente na especificidade distintiva de 
cada qual. 
Então não se trata apenas de reconhecer a multiplicidade dos métodos, mas de 
conciliar a unidade e a multiplicidade na conceitualização do método. Em 
continuação à ideia do autor supracitado, o método é uno no sentido em que 
todas as modalidades que reconhecemos se unificam pela posse de uma essência 
comum, de caráter dialético, que as torna a todas entendida como "método", 
sendo por isto chamadas por tal termo. Mas, ao mesmo tempo, essa essência uma 
não existe num mundo à parte, não tem realidade fora da multiplicidade dos 
métodos objetivamente reais e efetivamente praticados pela pesquisa científica. 
Considerando tais aspectos é que podemos apresentar uma classificação dos 
métodos de conhecimento em dois grandes grupos: o método filosófico e os 
métodos especiais das ciências. 
WACHOWICZ, Lilian A. O Método dialético em Didática. Curitiba, 1988,p.14. Tese 
(Professor Titular) - DMTE- Setor de Educação- Universidade Federal do Paraná. 
Sobre o processo de pesquisa como uma das ferramentas de produção do 
conhecimento, analise as afirmativas a seguir. 
I - A metodologia constitui a doutrina do método, a sua teoria. Ela discute 
os vários tipos particulares de métodos, organiza-os num sistema, que 
orienta num todo teórico o trabalho de investigação da realidade. A 
metodologia explica um conjunto de métodos, donde também decorre a 
técnica. 
II - A metodologia de ensino pode ser entendida, então, como a aplicação 
dos princípios gerais de uma ciência, traduzidos nos seus métodos de 
investigação nas situações de ensino. Concretiza-se pela aplicação dos 
métodos de ensino em seus pressupostos teóricos. 
III - Há métodos adequados para a apropriação do saber em cada área, sendo 
esse o campo da metodologia do ensino, ambas, referem-se ao objeto a 
ser investigado ou ensinado. 
IV - A cada ramo específico do conhecimento corresponde uma 
metodologia de ensino. O conhecimento do real, o método filosófico 
como lógica do conhecimento, é que vai determinar tanto a construção 
da ciência como a apropriação deste saber científico. Para o ensino, isso 
significa que a metodologia científica e metodologia de ensino têm 
correspondência em função do próprio método de investigação do 
objeto do conhecimento. 
É correto o que se afirma em 
a) II, III e IV, apenas. 
b) I, III e IV, apenas. 
c) I, II e III, apenas. 
 
 
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d) I, II e IV, apenas. 
e) I, II, III e IV. 
* Verifique a resposta correta no final deste questionário na seção Gabarito. 
Questão 10 
2020 - Anhanguera – Licenciatura em Pedagogia 
Leia os textos a seguir. 
Texto I 
 
Texto II 
A definição sobre o que é analfabetismo, entretanto, vem sofrendo revisões 
significativas ao longo das últimas décadas, como reflexo de avanços no 
atendimento escolar de massa e de transformações socioeconômicas mais 
amplas. Em 1958, a UNESCO definia como alfabetizada uma pessoa capaz de ler 
ou escrever um enunciado simples, relacionado a sua vida diária. Vinte anos 
depois, a mesma UNESCO sugeriu a adoção do conceito de alfabetismo funcional. 
É considerada alfabetizada funcional a pessoa capaz de utilizar a leitura e a escrita 
para fazer frente às demandas de seu contexto social e usar essas habilidades para 
continuar aprendendo e se desenvolvendo ao longo da vida. 
A partir desse contexto, analise as afirmações a seguir. 
 
 
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I - A noção de alfabetização passou por modificações ao longo dos anos. A 
própria UNESCO utilizou o conceito de analfabeto funcional para 
classificar a pessoa que sabe ler e escrever enunciados simples, dentro do 
seu contexto social. Nesse contexto, é importante destacar o conceito de 
letramentos, ou seja, o uso social da leitura e da escrita. Assim, uma pessoa 
pode ser analfabeto funcional, porém ser letrado, pois conhece e faz uso da 
escritadentro de um contexto social específico. 
II - No texto 1 afirma-se que, em 2011,21% da população brasileira possuía 
nível de alfabetização considerado regular. Isso indica que essas pessoas 
também não são letradas, pois o letramento está intrínseco a capacidade 
de ler e escrever. 
III - Letramento e alfabetização são conceitos que caminham juntos, pois ser 
alfabetizado significa conhecer a língua escrita para saber ler e escrever. 
Já o letramento é o uso social da escrita, de forma que para ser letrado é 
necessário que seja alfabetizado. 
É correto o que se afirma em 
a) I, apenas. 
b) II, apenas. 
c) III, apenas. 
d) I e II, apenas. 
e) II e III, apenas. 
* Verifique a resposta correta no final deste questionário na seção Gabarito. 
Questão 11 
2020 - Anhanguera – Licenciatura em Pedagogia 
Como o próprio nome indica, a avaliação institucional destina-se à avaliação de 
instituições como escolas e universidades e estende-se também aos sistemas 
educativos e às políticas e programas. Tem como foco os processos, relações, 
decisões e resultados das ações. Na acepção de autoavaliação, tal como usual 
mente empregada na educação básica, é um processo desencadeado na escola que 
implica a participação de toda comunidade escolar e tem como propósitos 
diagnosticar os pontos fortes e necessidades da instituição com base na coleta 
sistemática de informações e da reflexão conjunta sobre elas, propor 
encaminhamento para os problemas detectados e acompanhar sua 
implementação, buscando a melhoria da qualidade educacional. 
Em relação ao processo de avaliação institucional escolar, avalie as seguintes 
asserções e a relação proposta entre elas. 
 
 
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I - A avaliação institucional visa à promoção de mudança e crescimento 
cultural no trabalho dos profissionais e da instituição, 
PORQUE 
II - Pretende desenvolver o protagonismo nos principais atores do projeto 
educativo - educadores e alunos. 
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta. 
a) As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não justifica a I. 
b) As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II justifica a I. 
c) A asserção l é uma proposição verdadeira e a II, falsa. 
d) A asserção I é uma proposição falsa e a II, verdadeira. 
e) As asserções I e II são proposições falsas. 
* Verifique a resposta correta no final deste questionário na seção Gabarito. 
Questão 12 
2020 - Anhanguera – Licenciatura em Pedagogia 
O ser humano tem intenções, interesses e carrega uma vivência cultural distinta. 
Os alunos, nesse mesmo contexto, possuem habilidades e diferentes desafios no 
decorrer do processo de ensino e aprendizagem. Importante salientar que com a 
inserção das tecnologias da informação e comunicação (TICs) na educação, as 
práticas educativas tiveram de ser revistas, para atender ao novo perfil discente, 
oportunizando novos conhecimentos e competências. O docente vive sujeito as 
influências do meio, para atender as expectativas e exigências do novo perfil 
profissional, devendo este atentar para sua qualificação. 
Disponível em: <http://seer.uftm.edu.br/revistaeletronica/index.php/revistat riangulo/article/ 
view/1724/1608>. Acesso em 28 jan. 2018. 
Considerando as informações apresentadas sobre a realidade docente 
contemporânea, analise as afirmativas a seguir. 
I - Existem muitos desafios que envolvem o profissional docente devido à 
complexidade de suas atribuições. 
II - O papel fundamental do docente é interagir com a realidade através do 
conhecimento na formação de seus alunos. 
III - O docente deve ter a capacidade de fazer a mediação do conhecimento 
histórico elaborado e relevante para formação do corpo discente. 
IV - Um dos objetivos maiores da docência é formar alunos com consciência 
crítica, que saibam utilizar o que aprenderam e que se tornem cidadãos 
conscientes. 
 
 
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V - A intervenção do professor deve levar em consideração a 
heterogeneidade dos alunos, a fim de que a mediação não desmotive à 
aquisição do conhecimento. 
É correto o que se afirma em 
a) III e IV, apenas. 
b) I, II, III, IV e V. 
c) IV e V, apenas. 
d) I, II, III e IV, apenas. 
e) I, III, IV e V, apenas. 
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Questão 13 
2020 - Anhanguera – Licenciatura em Pedagogia 
Na qualidade de epistemólogo, Piaget dedicou toda a sua vida à investigação de 
um problema central: a formação e o desenvolvimento do conhecimento. 
Afirmar isso, entretanto, é muito pouco. É preciso explicitar melhor a 
significação dessa sua preocupação. 
Merece realce o fato de que, ao pesquisar a formação e o desenvolvimento do 
conhecimento, Piaget inaugura a Epistemologia Genética, definindo-a como 
pesquisa essencialmente interdisciplinar que se propõe estudar a significação 
dos conhecimentos, das estruturas operatórias ou de noções, recorrendo, de uma 
parte, a sua historia e ao seu funcionamento atual em uma ciência determinada 
(sendo os dados fornecidos por especialistas dessa ciência e sua epistemologia) e, 
de outra, ao seu aspecto lógico (recorrendo aos lógicos) e enfim à sua forma 
psicogenética ou às suas relações com as estruturas mentais (esse aspecto dando 
lugar às pesquisas de psicólogos de profissão, interessados também na 
Epistemologia). 
Por outro lado, visando, então, a uma coerente psicologia materialista, Vygotsky 
e seus colaboradores se empenham em recuperar o estudo da consciência, 
inserindo as contribuições de Pavlov numa perspectiva mais ampla de 
investigação. Instauram-se, a partir daí, a reação ao comportamentismo vulgar e 
a luta pela instituição de um método que tratasse a consciência de maneira 
objetiva e concreta. A hipótese que norteia suas sucessivas pesquisas é expressa 
nos seguintes termos: 
Os processos psíquicos mudam no homem do mesmo modo como mudam os 
processos de sua atividade prática. Vale dizer que também aqueles são 
mediatizados. É exatamente pelo uso dos meios, é pela relação mediata com as 
condições de existência que a atividade psíquica do homem se distingue 
radicalmente da atividade psíquica animal. 
 
 
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GIUSTA, Agnela da Silva. Concepções de aprendizagem e práticas pedagógicas. Educ. rev., Belo 
Horizonte , v. 29, n. 1, p. 20-36, Mar. 2013. 
Sobre a psicologia da educação e as concepções de desenvolvimento e de 
aprendizagem, analise as afirmativas a seguir. 
I - Utilizando-se do método histórico-crítico, Vygotsky empreende um 
estudo original e profundo do desenvolvimento intelectual da criança, 
cujos resultados demonstraram ser o desenvolvimento das funções 
psicointelectuais superiores um processo absolutamente único. 
II - Na perspectiva da Epistemologia Genética o conhecimento não procede 
nem da experiência única dos objetos nem de uma programação inata 
pré-formada no sujeito, mas de construções sucessivas com elaborações 
constantes de estruturas novas. 
III - Na perspectiva histórico-cultural, todas as funções psicointelectuais 
superiores se apoiam de dois modos no curso do desenvolvimento da 
criança: por um lado, nas atividades coletivas, como atividades sociais, 
isto é, como funções interpsíquicas; por outro lado, nas atividades 
individuais, como propriedades do pensamento da criança, isto é, como 
funções intrapsíquicas. 
IV - O desenvolvimento da inteligência, segundo Piaget, vai-se operandoda 
periferia para o centro, na direção dos mecanismos centrais da ação do 
sujeito (dando lugar ao conhecimento lógico-matemático) e das 
propriedades intrínsecas do objeto (dando lugar ao conhecimento do 
mundo). Essa direção no sentido do sujeito e do objeto não deve ser 
entendida como uma polarização: o conhecimento lógico-matemático e 
o conhecimento do mundo objetivo se relacionam mutualmente. 
É correto o que se afirma em 
a) II, III e IV, apenas. 
b) I, III e IV, apenas. 
c) I, II e III, apenas. 
d) I, II e IV, apenas. 
e) I, II, III e IV. 
* Verifique a resposta correta no final deste questionário na seção Gabarito. 
Questão 14 
2020 - Anhanguera – Licenciatura em Pedagogia 
As escolas de educação infantil podem se apresentar como espaços de educação 
por excelência, o que equivale a afirmar que a rotina, isto é, a organização do 
tempo e do espaço justifica-se apenas quando instrumentalizada enquanto 
prática educativa, capaz de promover a aprendizagem e o desenvolvimento, em 
 
 
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que o brincar e o aprender figurem como objetivos principais, como temos 
assinalado em outras oportunidades de estudos e reflexões. 
CHAVES, M. Práticas educativas e formação em serviço: reflexões e desafios que se apresentam 
aos profissionais da infância. In: RODRIGUES, E.; ROSIN, S. M. (Org.). Infância e práticas 
educativas. Maringá: Eduem, 2007. p. 175-186. 
Sobre as condições para aprender na Educação Infantil, seus objetivos e 
resultados de aprendizagem, analise as afirmativas a seguir. 
I - O brincar é a atividade predominante na infância e vem sendo 
explorado no campo científico, com o intuito de caracterizar as suas 
peculiaridades, identificar as suas relações com o desenvolvimento e 
com a saúde e, entre outros objetivos, intervir nos processos de 
educação e de aprendizagem das crianças. 
II - A brincadeira cria as zonas de desenvolvimento proximal e que estas 
proporcionam saltos qualitativos no desenvolvimento e na 
aprendizagem infantil. 
III - Durante a brincadeira ocorrem as mais importantes mudanças no 
desenvolvimento psíquico infantil. Para estes autores a brincadeira é o 
caminho de transição para níveis mais elevados de desenvolvimento. 
IV - A cognição e o desenvolvimento intelectual são exercitados em jogos 
onde a criança possa testar principalmente a relação causa-efeito. 
É correto o que se afirma em 
a) II, III e IV, apenas. 
b) I, III e IV, apenas. 
c) I, II e III, apenas. 
d) I, II e IV, apenas. 
e) I, II, III e IV. 
* Verifique a resposta correta no final deste questionário na seção Gabarito. 
Questão 15 
2020 - Anhanguera – Licenciatura em Pedagogia 
Os temas transversais dos novos parâmetros curriculares incluem Ética, Meio 
ambiente, Saúde, Pluralidade cultural e Orientação Sexual. Eles expressam 
conceitos e valores fundamentais à democracia e à cidadania e correspondem a 
questões importantes e urgentes para a sociedade brasileira de hoje, presentes 
sob várias formas na vida cotidiana. São amplos o bastante para traduzir 
preocupações de todo País, são questões em debate na sociedade através dos 
quais, o dissenso, o confronto de opiniões se colocam. 
 
 
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BRASIL. Parâmetros Curriculares Nacionais: apresentação dos temas transversais, ética. Brasília, 
DF: MEC/SEF, 1997. 
Os temas estão voltados para a compreensão e para a construção da realidade 
social e dos direitos e responsabilidades relacionados com a vida pessoal e 
coletiva e com a afirmação do princípio da participação política assim 
a) devem ser trabalhados, de forma transversal, nas áreas e/ou disciplinas 
já existentes, visto que correspondem a questões importantes, urgentes 
e presentes sob várias formas na vida cotidiana. 
b) pertencem a uma disciplina específica, devendo fazer parte do conteúdo 
curricular desta. 
c) são pertinentes para o aprendizado de uma área específica, contribuindo 
para a formação integral dos alunos. 
d) configuram uma proposta flexível, a ser concretizada nas decisões 
regionais e locais sobre currículos e programas de transformação da 
realidade educacional empreendidos pelas autoridades governamentais, 
pelas escolas e pelos professores. 
e) constituem referenciais para a renovação e reelaboração da proposta 
curricular, reforçam a importância de que cada escola formule seu 
projeto educacional, compartilhado por toda equipe, para que a melhoria 
da qualidade da educação resulte da co-responsabilidade entre todos os 
educadores. 
* Verifique a resposta correta no final deste questionário na seção Gabarito. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Respostas: 
1-C, 2-B, 3-D, 4-E, 5-A, 6-D, 7-A, 8-C, 9-E, 10-A, 11-B, 12-B, 13-E, 14-E, 15-A. 
 
 
 
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Avaliação de Proficiência - Pedagogia - Prova Anhanguera 2019