Slides de Aula Unidade III

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Unidade III 
 
 
 
METODOLOGIA DE ARTE E MOVIMENTO: 
CORPOREIDADE 
 
 
 
 
Profa. Tercia Pitta 
Educação física na escola 
Educação física 
 O processo de ensino e aprendizagem nessa área não 
se restringe só ao simples exercício de certas habilidades 
e destrezas. 
Fonte: http://tecciencia.ufba.br/educacao-fisica-escolar 
´ 
Plano de aula 
 Para cada atividade sugere-se um plano de trabalho e 
propostas de movimentos que contemplem a multiplicidade 
de funções e manifestações do ato motor, propiciando um 
amplo desenvolvimento de aspectos específicos da 
motricidade das crianças na ampliação da cultura corporal. 
Fonte: http://educador.brasilescola.com/orientacoes/plano-aula-10.htm 
Atividades planejadas 
 Para planejar as atividades didáticas é fundamental levar em 
conta a faixa etária e as necessidades e interesses do grupo 
no qual se vai atuar. 
Fonte: http://www.planetaeducacao.com.br/portal/artigo.asp?artigo=1083 
 
 Atividades propostas 
 
 As crianças, os pré-adolescentes e os adolescentes esperam 
que os professores sejam criativos e pesquisem por meio de 
muito estudo e leituras. 
Fonte: http://www.cedecaceara.org.br/?q=noticias/228 
Reconhecimento corporal 
Fonte: 
http://pablopicasso.com.br/mulh
ernoespelho 
“Mulher no espelho” – 
Pablo Picasso 
Pipoca 
 Os alunos ficarão à vontade com relação ao espaço 
do jogo, que começará com os alunos pulando como 
se fossem pipocas. 
 Quando duas pipocas entrarem em contato com outra, 
elas ficarão juntas. 
 Depois de grudadas, continuarão a procurar as outras, 
até que todas formem uma grande bola de pipocas. 
 Objetivos: estimular a cooperação; aprimorar a relação 
interpessoal; permitir uma maior aproximação do grupo. 
Conteúdos da Educação Física 
 A diversidade de conteúdos – jogos e esportes, a dança, a 
luta, a ginástica e a brincadeira – de acordo com as diferentes 
fases do desenvolvimento das crianças. 
 
Fonte: http://portinari.com.br/2012/09 
Aspectos do desenvolvimento 
 As expectativas de aprendizagens compreendidas e quais aspectos 
devem ser considerados no processo de maturação durante essa 
aprendizagem. 
Fonte: 
http://www.unesp.com/ 
Expressão corporal 
 A expressão corporal é uma linguagem do corpo, 
maneira de ser, expressa sensações, emoções, 
sentimentos e pensamentos. 
Fonte: http://www.cnj.jus.br/noticias/cnj/13907:corregedoria 
Processo contínuo 
 Ao longo dos anos de escolarização – desde a Educação 
Infantil até as séries finais do Ensino Fundamental – há 
necessidade de se construir uma cultura corporal. É 
importante que não haja rupturas no processo de ensino 
e aprendizagem lúdicas, jogos e brincadeiras. 
Fonte: http://programaplayground.blogspot.com.br/2008/10/ 
brincadeiras-antigas.html 
Pensando o brincar 
 Carlos Drummond de Andrade já enfatizava: “brincar não é 
perder tempo, é ganhá-lo. É triste ter crianças sem escola, 
mas mais triste é vê-las enfileiradas em salas sem ar, com 
exercícios estéreis, sem valor para a formação humana”. 
Fonte: http://www.unicamp.br/iel/memoria/Ensaios/RepublicaVelha.htm 
Interatividade 
Qual alternativa não é um objetivo atitudinal da atividade da 
“Pipoca”, além dos movimentos que estipulamos aos alunos? 
a) Estimular a cooperação. 
b) Aprimorar a relação interpessoal. 
c) Permitir uma maior aproximação do grupo. 
d) Trabalhar o ritmo. 
e) O equilíbrio e a respiração. 
 
Resposta 
Qual alternativa não é um objetivo atitudinal da atividade da 
“Pipoca”, além dos movimentos que estipulamos aos alunos? 
a) Estimular a cooperação. 
b) Aprimorar a relação interpessoal. 
c) Permitir uma maior aproximação do grupo. 
d) Trabalhar o ritmo. 
e) O equilíbrio e a respiração. 
 
Movimento e pensamento 
 É importante que a metodologia permita que o aluno tenha 
percepção de suas atividades e possibilite a articulação da 
sua ação – o que faz – com o seu pensamento sobre ela – 
como pensa – e o sentido que tem dela – o que sente –, 
de modo que, nesse contexto, ele adquira uma nova 
compreensão da realidade social e supere o senso comum. 
 
Fonte: http://babies.constancezahn.com/brincadeira-favorita/ 
Nunca três 
 O professor pedirá aos alunos para sentarem em duplas, 
um de frente para o outro, formando um círculo com o 
perseguidor e o fugitivo. 
 Ao sinal, o perseguidor apanhará o fugitivo, que fugirá e 
nunca sairá de dentro do círculo, sem poder correr por fora 
ou por trás das duplas. 
 O fugitivo sentará atrás de uma dupla, e, quando acontecer, 
o perseguidor se tornará o novo fugitivo. 
 A criança sentada à frente da dupla será o novo perseguidor. 
Transversalidade 
 Como trabalhar os conteúdos na perspectiva 
da transversalidade? 
 Como trabalhar temas como ética, meio ambiente, pluralidade 
cultural e cidadania no âmbito da educação física? 
Fonte: http://johannaterapeutaocupacional.blogspot.com.br/2009/02/brincadeiras-antigasamarelinha-barra.html 
Pensando nos temas transversais 
 Organização dos alunos na sala e explicação da atividade 
que desenvolverão. 
 Planejamento do tempo da aula com os alunos. 
 Atividade recreativa – Educação Infantil. 
 Aquecimento, alongamento, atividade recreativa – 
Ensino Fundamental. 
 Propor relaxamento. 
 Despertar discussão com curiosidades e atualidades 
do esporte desenvolvido. 
 
Movimentos imitativos 
 Objetivo – desenvolver memória, linguagem, conhecimento. 
 Material – giz branco e colorido e um quadro; dividir o quadro 
em três partes iguais, escrevendo: 
 “Ar”, “Terra” e “Mar”. 
 O orientador indica à criança e diz o nome de um animal, essa 
criança vai à lousa e mostra onde ele vive, os outros poderão 
ajudá-la. 
 
Fonte: www.fotusdeanimaisengracadas.blogspot.com 
Atividades de integração e socialização 
Atividade com lençóis 
 Em equipes, os integrantes seguram dois lençóis. 
 Uma bola por vez é jogada na direção do primeiro lençol. 
 O objetivo do jogo: trabalhar em equipe para jogar as bolas 
para o ar e na direção do segundo lençol. Sete bolas devem 
ser transferidas para o segundo lençol e o jogo acaba. 
Fonte: http://www.efdeportes.com/efd104/educacao-fisica-escolar.htm 
Conhecimento construído do corpo possibilita 
 A aquisição de hábitos saudáveis, a conscientização de sua 
importância e a possibilidade de estar integrado socialmente 
e criar atitudes contra o consumo de drogas. 
 
Fonte: http://www.guiabrasilblog.com/higiene-pessoal-infantil/ 
Padrões de beleza e saúde 
 A análise crítica de valores sociais, seu papel como 
instrumento de exclusão e discriminação social. 
Fonte: http://br.freepik.com/vetores-gratis/padrao-de-estilo-indiano-realismo-material-vetor-beleza_513512.htm 
Educação física e saúde 
 Um processo de educação em saúde – formais ou 
não formais. 
 Promover ocupação saudável do tempo livre de lazer. 
 Constitui-se um estilo de vida ativo, em consequência 
favorece a obtenção de qualidade de vida. 
Fonte: http://educacaofisicaesaude01.blogspot.com.br/ 
Interatividade 
Quais ações têm como objetivo o reconhecimento corporal? 
 a) Desenvolver atividades como a dança. 
b) Conhecer, valorizar, respeitar e desfrutar 
as manifestações corporais. 
c) Reconhecer-se e organizar-se como elemento integrante 
do ambiente e do espaço. 
d) Solucionar problemas corporais. 
 e) Conhecer a diversidade de padrões de saúde, beleza, 
estética e corporal. 
 
 
Resposta 
Quais ações têm como objetivo o reconhecimento corporal? 
 a) Desenvolver atividades como a dança. 
b) Conhecer, valorizar, respeitar e desfrutar 
as manifestações corporais. 
c) Reconhecer-se e organizar-se comoelemento integrante 
do ambiente e do espaço. 
d) Solucionar problemas corporais. 
 e) Conhecer a diversidade de padrões de saúde, beleza, 
estética e corporal. 
Educação Física na Educação Infantil 
 Objetivo de proporcionar às crianças diversidade de 
experiências por meio de situações nas quais elas possam 
inventar e descobrir movimentos novos, rever conceitos 
sobre o movimento e suas ações. 
Fonte: http://lsuelanyo.blogspot.com.br/2010/08/baixe-brincadeiras-e-jogo-para-
educacao.html 
Onça pintada 
 Um aluno escolhido para ser a onça pintada estará na quadra 
esportiva, na linha central, e os outros ficarão num dos cantos 
do campo, lado a lado. 
 Quando a onça-pintada perguntar: – Quem tem medo 
da onça-pintada? 
 Os alunos responderão: – Ninguém! 
 A onça-pintada dirá: – E se ela vier? 
 Eles responderão: – Nós corremos! 
 A onça-pintada diz: – Corram com as mãos nas coxas! 
 Eles correrão para o lado oposto da quadra. 
Corpo da infância 
 O corpo adquire um papel fundamental na infância. 
 É a expressão e vinculação da criança com o mundo. 
 Uma vez que é esse corpo, como afirma Freire (1997), que se 
matricula também na escola. 
Fonte: http://jornalgazetadooeste.com.br/noticias-mundo/sancionada-lei-
que-dificulta-fechamento-de-escolas-rurais-e-quilombolas/ 
Esquerda e direita 
 Os alunos deverão ficar em pé num círculo. O aluno do centro 
dirigirá o jogo. 
 Dizendo: – Esquerda! 
 Os alunos tocarão a mão esquerda na ponta do nariz do 
colega da esquerda. 
 Depois diz: – Direita! 
 A cena se repetirá com a ação do lado direito. 
 Os comandos serão variados em outras partes do corpo e o 
que errar conduzirá o jogo. 
Corpo da infância 
 O corpo não pode ser ponderado como experiência 
desvinculada da inteligência ou ser considerado apenas 
como um modo mecânico de movimento, incapaz de produzir 
novos saberes. 
 
Edgar Dégas, “Grandes Mestres do Impressionismo”, p. 5. 
Frente a frente 
 Colocar arcos espalhados pela quadra e montar pares 
de alunos, cada um em um arco. 
 O aluno sem par ficará ao centro da quadra e nomeará 
as partes do corpo e os pares pegarão nessas partes. 
 Quando falarem um objeto que não seja parte do corpo, 
todos mudarão de arco, sem manter os pares. 
 A criança que ficar sem par deverá procurar um arco. 
 Aquela que ficar sem arco, da próxima vez nomeará 
as partes do corpo. 
Cola 
 Um aluno pegará seus colegas com cola nas mãos e contará 
até dez, enquanto todos se distanciarão. 
 Se o pegador tocar em alguém, esse tomará seu lugar, mas 
deverá perseguir os demais e pegá-los apenas com uma mão, 
pois a outra ele colará onde o colega pegou. 
 Exemplo: se foi colado na cabeça, uma das mãos ficará na 
cabeça e a outra ficará solta para colar outro aluno. 
Interatividade 
Quando trabalhamos com atividades utilizando o lado direito 
e/ou esquerdo, estamos: 
a) aprimorando o desenvolvimento psicomotor; 
b) estimulando a lateralidade; 
c) desenvolvendo a socialização; 
d) desenvolvendo a competitividade; 
e) desenvolvendo a cooperatividade. 
 
 
Resposta 
Quando trabalhamos com atividades utilizando o lado direito 
e/ou esquerdo, estamos: 
a) aprimorando o desenvolvimento psicomotor; 
b) estimulando a lateralidade; 
c) desenvolvendo a socialização; 
d) desenvolvendo a competitividade; 
e) desenvolvendo a cooperatividade. 
 
 
 
Avaliação e características do processo avaliativo 
 Funcional – atitudes, saberes e capacidades cognitivas. 
 Contínua – do processo de ensino e aprendizagem. 
 Sistemática – pensado e organizado. 
 Integral – todas em conjunto. 
 
Fonte: 
http://www.pedagogiaaopedaletra.com/posts/avaliacao-na-
educacao-infantil-2/ 
Autoa 
Postura corporal 
A postura, que é o resultado de uma ordem ou de um 
movimento, é cultural e se origina também da visão de 
mundo que o indivíduo tem. 
 Coordenação ampla; 
 O equilíbrio; 
 A respiração; 
 A coordenação fina: 
 A descontração; 
 A lateralidade; 
 Organização e orientação espacial e temporal. 
• óculo-manual 
• óculo-pedal 
• músculo-facial 
Habilidades perceptivo motoras 
 As habilidades na organização e orientação espacial – 
identificar formas, espaços, sons e tempo durante 
a ação motora. 
Fonte: http://portalevolution.org/infantil/brincadeiras-de-crianca-cabra-cega 
Pega-corrente 
 Escolher um aluno para ser o perseguidor que terá o objetivo 
de pegar os outros participantes. 
 Quando conseguir pegar um colega, deverá segurar a mão 
deste e juntos tentarão pegar outro, sem soltar a mão do 
primeiro, fazendo uma grande corrente. 
Fonte: planetaeducacao.com.br 
A caçada 
 Formar equipes com três alunos, cada uma ficará de costas 
para as outras. 
 Cada rodada as equipes se reunirão e combinarão o símbolo 
que irão imitar. 
 Ao sinal, as equipes ficarão de frente para as outras e imitarão 
o símbolo escolhido. 
 A equipe que estiver imitando um dos símbolos que tenha 
predominância sobre o outro marcará um ponto. 
 O leão ganha do caçador; o caçador que domina a espingarda; 
a espingarda que mata o leão... 
Habilidades objeto-motoras 
 Aprendizagem é a manipulação de objetos durante 
a ação motora. 
 O objetivo é trabalhar com bolas de diferentes tamanhos, 
texturas, pesos e formas, com cordas, caixas etc. 
Fonte: http://monica-sampaio.blogspot.com.br/2009/02/caraca-quem-e-voce-e-o-que-voce-fez-com.html 
Coordenação motora com objetos recicláveis 
Pneus usados podem ser utilizados nas aulas: 
 como amarelinhas; 
 em pé, para fazer túneis; 
 no chão, próximos uns dos outros, para brincar 
com a imaginação. 
Fonte: http://www.hondacbrbrasil.com/t1059-pneus-coloridos 
Limpe a área 
 Separar em duas equipes iguais e cada uma ficará em seu 
campo retangular. 
 Cada jogador terá uma bola de borracha que deverá ser 
lançada para o campo adversário e cada equipe manterá 
a sua área limpa; 
 Ao final do tempo, o professor contará o números de bolas 
e a equipe que estiver com o menor número de bolas em seu 
campo será declarada vencedora. 
Habilidades perceptivas 
 Percepções auditivas, visuais, gustativas, olfativas e táteis 
devem ser desenvolvidas desde o nascimento da criança 
e enfatizadas no período de escolaridade. 
 
Fonte: http://cruzselounicef.blogspot.com.br/2011_06_15_archive.html 
Atividades motoras com corda grande 
 Os alunos ficarão em duas fileiras, em frente 
a uma corda grande. 
 Ao sinal, cada um passará por baixo da corda, 
fará gestos e voltará para o final da fila. 
 Farão movimentos da corda: horizontais, verticais, 
em espiral. 
 Todos deverão passar pela corda, mas sem tocá-la. 
 O professor diminuirá a altura da corda até que todos 
possam passar para o outro lado, baixando cada vez mais. 
Mãe baleia 
 Um aluno ou uma aluna será o perseguidor (a baleia). 
 Os demais da turma (peixinhos) ficarão na linha de fundo 
da quadra e o pegador na linha do centro. 
 Ao sinal, os peixinhos passarão pela linha do centro sem 
serem pegos e os que forem pegos ajudarão a baleia. 
Fonte: 
http://cantinhomagicodaeducacaoinfantil.
blogspot.com.br/2010_02_01_archive.html 
Interatividade 
Em qual das atividades desse bloco poderemos utilizar 
a imaginação, brincando com materiais recicláveis? 
a) Mãe baleia. 
b) Jogo com corda. 
c) Jogo com corda grande. 
d) Pneus. 
e) Limpe a área. 
 
Resposta 
Em qual das atividades desse bloco poderemos utilizar 
a imaginação, brincando com materiais recicláveis? 
a) Mãe baleia. 
b) Jogo com corda. 
c) Jogo com corda grande. 
d) Pneus. 
e) Limpe a área. 
 
 
 
 
 
ATÉ A PRÓXIMA!Slide Number 1
	Educação física na escola
	Plano de aula
	Atividades planejadas
	� Atividades propostas�
	Reconhecimento corporal
	Pipoca 
	Conteúdos da Educação Física
	Aspectos do desenvolvimento
	Expressão corporal
	Processo contínuo
	Pensando o brincar
	Interatividade 
	Resposta 
	Movimento e pensamento
	Nunca três
	Transversalidade 
	Pensando nos temas transversais
	Movimentos imitativos
	Atividades de integração e socialização
	Conhecimento construído do corpo possibilita
	Padrões de beleza e saúde
	Educação física e saúde
	Interatividade 
	Resposta 
	Educação Física na Educação Infantil
	Onça pintada
	Corpo da infância
	Esquerda e direita 
	Corpo da infância
	Frente a frente
	Cola 
	Interatividade 
	Resposta
	Avaliação e características do processo avaliativo
	Postura corporal
	Habilidades perceptivo motoras
	Pega-corrente
	A caçada
	Habilidades objeto-motoras 
	Coordenação motora com objetos recicláveis 
	Limpe a área
	Habilidades perceptivas 
	Atividades motoras com corda grande
	Mãe baleia
	Interatividade 
	Resposta 
	Slide Number 48