Amostra-3ano_Livrodoaluno

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ENSINO FUNDAMENTAL I1º BIMESTRE 
3° ANO
- CADERNO DO ALUNO -
1ª EDIÇÃO, 2021
PORTUGUESA
LÍNGUA
LÍNGUA PORTUGUESA3
Leia as parlendas a seguir:
1. SÍLABAS E PALAVRAS
COM QUANTAS SÍLABAS 
SE FORMA UMA 
PALAVRA?
1
A-DO-LE-TÁ
LE-PE-TI-PE-TI-PE-TÁ
LE CAFÉ COM CHOCOLÁ
A-DO-LE-TA
U-NI-DU-NI-TÊ
SA-LA-MÊ-MIN-GUÊ
UM SORVETE COLORÊ
O ESCOLHIDO FOI VO-CÊ
POM-PO-NE-TA
PI-TA-PI-TA
PE-TÁ-PE-RU-GE
POM-PO-NE-TA
PI-TA-PI-TA
PE-TÁ-PE-TRIM
CULTURA POPULAR
CULTURA POPULAR
LÍNGUA PORTUGUESA4
Você já conhecia alguma dessas parlendas? 
O seu professor vai realizar uma brincadeira utilizando as parlendas que 
você leu. Preste atenção aos comandos e divirta-se!
Observe na tabela a seguir algumas palavras retiradas das parlendas. 
Preencha cada coluna da tabela com as informações solicitadas. Para isso, 
fale cada palavra em voz alta. Use os dedos da mão para contar as sílabas e, 
depois, anote os resultados na tabela.
PALAVRAS
QUANTAS SÍLABAS 
EU ACHO QUE ESSA 
PALAVRA TEM?
QUANTOS DEDOS EU 
LEVANTEI?
POMPONETA
ADOLETÁ
CAFÉ
CHOCOLÁ
SALAMÊ
MINGUÊ
SORVETE
COLORÊ
COM
VOCÊ
LÍNGUA PORTUGUESA5
Todas as palavras têm o mesmo número de sílabas?
Se fôssemos organizar essas palavras, como poderíamos juntá-las?
 PRATICANDO
Leia a parlenda a seguir:
CHICOTINHO QUEIMADO
VALE DOIS CRUZADOS
QUEM OLHAR PRA TRÁS
LEVA CHICOTADA.
CABRA CEGA DE ONDE VOCÊ VEIO?
VIM DO PANDÓ
QUE TROUXESTE PRA MIM?
PÃO-DE-LÓ
ME DÊ UM PEDACINHO?
NÃO DÁ PRA MIM
QUANTO MAIS PRA TUA AVÓ!
NÓBREGA, MARIA JOSÉ; PAMPLONA, ROSEANE (ORG.). CHICOTINHO 
QUEIMADO. SALADA, SALADINHA - PARLENDAS. ILUSTRAÇÕES: CIPIS, 
MARCELO. P. 7; 10; 11.
Avalie como foi sua leitura marcando um x no que você acha que conseguiu:
LI SOZINHO E COM FLUÊNCIA
RESPEITEI O RITMO E OS SINAIS 
DE PONTUAÇÃO
RESPEITEI A ENTONAÇÃO
LÍNGUA PORTUGUESA6
Observe, a seguir, algumas palavras retiradas da parlenda:
CHICOTINHO AVÓ NÃO CRUZADOS
Você deverá encaixar cada uma delas em um dos espaços a seguir. Para 
isso, fale cada palavra em voz alta. Assim, será mais fácil descobrir onde cada 
palavra deverá ficar pela quantidade de sílabas que ela tem.
Veja o exemplo:
Pedacinho
PE DA CI NHO
Agora é sua vez!
Que palavra cabe aqui?
Que palavra cabe aqui?
Que palavra cabe aqui?
Que palavra cabe aqui?
LÍNGUA PORTUGUESA7
Analisando a atividade anterior, percebemos que as palavras ocupam 
quantidades diferentes de espaço ao serem divididas. Por que isso acontece?
As palavras são classificadas de acordo com o número de sílabas que 
apresentam. Veja:
UMA SÍLABA MONOSSÍLABA
DUAS SÍLABAS DISSÍLABA
TRÊS SÍLABAS TRISSÍLABA
QUATRO SÍLABAS OU MAIS POLISSÍLABA
Você sabe dizer por que, ao classificar as palavras quanto ao número de 
sílabas, elas recebem esses nomes? Discuta com a sua turma sobre isso.
Após a discussão, veja se vocês acertaram:
 ⊲ O significado de mono (do grego mónos) é um; por isso, as palavras que 
possuem uma sílaba são classificadas como monossílabas.
 ⊲ O significado de di (do grego dís) é dois; por isso, as palavras que 
possuem duas sílabas são classificadas como dissílabas.
 ⊲ O significado de tri (do grego triás) é três; por isso, as palavras que 
possuem três sílabas são classificadas como trissílabas.
 ⊲ O significado de poli (do grego polýs) é muito; por isso, as palavras que 
possuem quatro sílabas ou mais são classificadas como polissílabas.
LÍNGUA PORTUGUESA8
 RETOMANDO
Como podemos classificar as sílabas?
Qual o nome dado a essas classificações?
Complete a tabela a seguir com as descobertas feitas a respeito da 
classificação das palavras quanto ao número de sílabas. Em seguida, escreva 
exemplos de palavras que se encaixam em cada uma delas:
MONOSSÍLABA DISSÍLABA TRISSÍLABA POLISSÍLABA
EXEMPLOS EXEMPLOS EXEMPLOS EXEMPLOS
LÍNGUA PORTUGUESA9
2. SEPARANDO SÍLABAS 
Leia o texto a seguir com sua turma:
OS VIAJANTES E O URSO
Dois homens viajavam juntos quando, de 
repente, surgiu um urso de dentro da floresta 
e parou diante deles, urrando. Um dos homens 
tratou de subir na árvore mais próxima e 
agarrar-se aos ramos. O outro, vendo que 
não tinha tempo para esconder-se, deitou-se 
no chão, esticado, fingindo de morto, porque 
ouvira dizer que os ursos não tocam em homens 
mortos.
O urso aproximou-se, cheirou o homem deitado, 
e voltou de novo para a floresta.
Quando a fera desapareceu, o homem da 
árvore desceu apressadamente e disse ao 
companheiro:
– Vi o urso a dizer alguma coisa no teu ouvido. 
Que foi que ele disse?
Disse que eu nunca viajasse com um medroso.
NA HORA DO PERIGO É QUE SE CONHECEM OS 
AMIGOS.
FIGUEIREDO, GUILHERME. OS VIAJANTES E O URSO. IN: ALFABETIZAÇÃO: CONTOS 
TRADICIONAIS, FÁBULAS, LENDAS E MITOS. BRASÍLIA: MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO, 2000.
LÍNGUA PORTUGUESA10
Procure no texto e registre a seguir palavras que tenham quantidades 
diferentes de sílabas. Tente encontrar uma de cada grupo (monossílaba, 
dissílaba, trissílaba e polissílaba). Depois, compartilhe-as com o professor e os 
colegas.
 PRATICANDO
Você já brincou de batalha-naval?
Nesta atividade, você e sua turma vão brincar, em duplas, de batalha de 
sílabas, uma adaptação do jogo batalha-naval. Antes de iniciar a partida, 
preste atenção ao passo a passo para a preparação de seu tabuleiro.
Primeiro, busque no texto “Os viajantes e o urso” uma palavra que se 
encaixe em cada uma das classificações quanto ao número de sílabas e 
anote-a a seguir. Não deixe seu adversário descobrir as palavras que você 
escolheu!
Monossílaba: 
Dissílaba: 
Trissílaba: 
Polissílaba: 
Após selecionar as palavras, escreva-as no seu tabuleiro (que aparece a 
seguir), colocando suas sílabas em cada quadrinho. Você pode escrever as 
palavras na horizontal, na vertical ou na diagonal. 
Quando você e seu colega já tiverem preparado os tabuleiros, o jogo pode 
começar.
LÍNGUA PORTUGUESA11
A cada rodada, um de vocês deverá dizer uma linha e uma coluna: por 
exemplo, você escolhe o A2; se nesse espaço houver parte de alguma palavra 
de seu adversário, ele deverá dizer a sílaba, e você a anotará em seu tabuleiro 
de conferência. E assim o jogo segue, com a troca de turno até que as quatro 
palavras de um dos dois sejam encontradas. Vencerá quem descobrir todas as 
palavras primeiro. Boa sorte!
Seu tabuleiro
1 2 3 4
A
B
C
D
LÍNGUA PORTUGUESA12
Tabuleiro de conferência
1 2 3 4
A
B
C
D
Avalie o tabuleiro de seu colega, respondendo às perguntas com um x na 
coluna “sim” ou na coluna “não”.
SIM NÃO
Escolheu uma palavra para cada estrutura silábica?
Separou as sílabas corretamente no tabuleiro?
O tabuleiro dele influenciou no resultado final do jogo? Fez com que 
você ganhasse ou perdesse?
LÍNGUA PORTUGUESA13
 RETOMANDO
O que significam mono, di, tri e poli?
Quantas sílabas tem uma palavra monossílaba, uma dissílaba, uma 
trissílaba e uma polissílaba?
Classifique corretamente cada palavra a seguir em monossílaba, dissílaba, 
trissílaba e polissílaba, completando a tabela:
RÃ BOI LEBRE GAFANHOTO
LAGARTIXA GATO COELHO TARTARUGA
ABELHA CROCODILO LEOPARDO TUBARÃO
LOBO AVESTRUZ LEÃO POLVO
CÃO VACA GNU GALINHA
LÍNGUA PORTUGUESA14
MONOSSÍLABA DISSÍLABA TRISSÍLABA POLISSÍLABA
LÍNGUA PORTUGUESA15
Seu professor preparou uma brincadeira bem divertida para que você e seus 
colegas continuem refletindo sobre a classificação das palavras quanto ao 
número de sílabas. Fique atento aos comandos e boa diversão!
Seu grupo acertou quantas palavras?
Foi divertido brincar de gincana das bexigas?
 PRATICANDO
Vamos jogar um tipo diferente de bingo?
Neste jogo, as palavras monossílaba, dissílaba, trissílaba e polissílaba 
serão sorteadas, e você deverá procurar em sua cartela uma palavra que 
corresponda ao número de sílabas referente à classificação sorteada. Ao 
localizar a palavra, você deverá pintá-la. Mas atenção: você só poderá pintar 
uma palavra por vez! Quem completar a tabela corretamente primeiro será o 
vencedor.
Antes de iniciar o jogo, o professor escreverá no quadro diversas palavras. 
Selecione suas 10 favoritase escreva-as em sua cartela. Uma dica importante 
é escolher palavras que tenham quantidades diferentes de sílabas, pois assim 
você aumentará suas chances de ganhar.
Complete sua tabela com 10 palavras escritas no quadro pelo professor:
3. CLASSIFICAÇÃO DAS PALAVRAS
LÍNGUA PORTUGUESA16
 RETOMANDO
Procure, no caça-palavras silábico, as palavras em destaque a seguir e 
pinte-as. Depois, coloque cada palavra na coluna correspondente ao seu 
número de sílabas.
Dica: as palavras estão apenas na vertical ou na horizontal.
MEL CAFÉ LARANJA AZEITONA
REPOLHO FEIJÃO PÃO OVO
BIFE SALADA BETERRABA CHÁ
ROCAMBOLE MACARRÃO FARINHA FIGO
CA PÃO MI E FA CHO CA FÉ
A ZEI TO NA RI O BO A
FEI GO SI U NHA VO TE BI
JÃO VA PI MEL LHA NI LA FE
MÃO RE PO LHO GI MU RAN DI
GUI MA XA TU E RO JA VO
LA CAR QUE SA LA DA SO E
NHE RÃO BO TE RO CAM BO LE
CHÁ A HO CI PEL FI O PA
BE TER RA BA U GO TRE XI
LÍNGUA PORTUGUESA17
MONOSSÍLABA DISSÍLABA TRISSÍLABA POLISSÍLABA
Descobrimos, durante as últimas aulas, que as palavras apresentam 
diferenças não apenas na forma como são escritas, mas também na 
quantidade de sílabas que possuem. Como esse conhecimento ajudou você 
na hora de escrever?
A19 LÍNGUA PORTUGUESA
ANEXO 1 - LÍNGUA PORTUGUESA
os de se as
com da sol mel
fez bem meu me
no três café minguê
olhar achar pera pomar
todo mundo quente vela
velha cesto João neném
torta eles chocolá sorvete
colorê salamê futebol meninos
imagem segredo ladeira amigo
contente pastora polegar pequeno
ursinhos socorro chegando ajude
Maria fogueira pomponeta prateleira
cozinheira Cinderela babadinhos navegando
descobrinho esfriando feiticeira espinheira
MATEMÁTICA
0
TÍTULO PLANO
MATEMÁTICA22
COMPARANDO 
NÚMEROS DE ATÉ 4 
ALGARISMOS
1
Tiago vai visitar seu amigo João, mas se esqueceu do número da casa. Ele 
se lembra de duas dicas:
 ★ Dica 1 - O número da casa tem apenas três algarismos: 0, 2 e 9.
 ★ Dica 2 - Esse número é maior que 200.
1. LEITURA E ESCRITA DOS NÚMEROS DE ATÉ 
4 ALGARISMOS
 ⊲ Para ajudar Tiago, registre a seguir os possíveis números formados com 
os três algarismos da Dica 1.
 
 
 ⊲ Agora, escreva por extenso os números registrados por você.
 
 
 ⊲ Organize os números registrados em ordem crescente, ou seja, do 
menor para o maior.
 
 
MATEMÁTICA23
 MÃO NA MASSA
Agora, imagine que o número da casa de Tiago é formado por quatro 
algarismos: 0, 1, 2 e 9.
 ⊲ Como você representaria esse número?
 
 ⊲ Há apenas um número formado por esses algarismos?
 Sim Não
 ⊲ Quais outros números você consegue representar com esses quatro 
algarismos? Registre-os a seguir.
Registre também o número que você escreveu anteriormente.
 
 
 
 
 ⊲ Escolha um dos números registrados na questão anterior e escreva-o 
por extenso.
 
 
 ⊲ Represente no ábaco a seguir um dos números de quatro algarismos 
que você registrou.
MATEMÁTICA24
 ⊲ Preencha no quadro a seguir o número que você representou no ábaco.
2a CLASSE 1a CLASSE
MILHARES UNIDADES SIMPLES
6a ORDEM 5a ORDEM 4a ORDEM 3a ORDEM 2a ORDEM 1a ORDEM
CENTENA 
DE MILHAR
DEZENA DE 
MILHAR
UNIDADE 
DE MILHAR CENTENA DEZENA UNIDADE
 ⊲ Quantas ordens (algarismos) tem o número que você representou?
 
 ⊲ Agora, compartilhe com seus colegas o número representado por você 
e veja se eles chegaram a números diferentes!
 DISCUTINDO
Vamos conversar sobre os números encontrados na seção Mão na Massa?
Os possíveis números de quatro algarismos formados pelos algarismos 0, 1, 
2 e 9, usando todos os algarismos fornecidos e sem repeti-los, são:
Cada número construído no quadro tem 4 algarismos, portanto, 4 ordens.
Os números podem ser representados de várias formas. Observe os exemplos:
 ⊲ Números representados por algarismos e por extenso
1 029 1 092 1 209 1 290 1 902 1 920
2 019 2 091 2 109 2 190 2 901 2 910
9 012 9 021 9 102 9 120 9 201 9 210
1 029 – UM MIL E VINTE E NOVE
1 209 – UM MIL, DUZENTOS E NOVE
9 210 – NOVE MIL, DUZENTOS E DEZ
MATEMÁTICA25
 ⊲ Número 1 209 representado no ábaco
Lembre-se que as letras presentes no ábaco possuem significado 
importante:
 U UNIDADE
 D DEZENA
 C CENTENA
 UM UNIDADE DE MILHAR
 ⊲ Número 1 209 representado por fichas sobrepostas
1000 200 00 9
1000 200 00 9
1 2 0 9
+ + +
2a CLASSE 1a CLASSE
MILHARES UNIDADES SIMPLES
6a ORDEM 5a ORDEM 4a ORDEM 3a ORDEM 2a ORDEM 1a ORDEM
CENTENA 
DE MILHAR
DEZENA DE 
MILHAR
UNIDADE 
DE MILHAR CENTENA DEZENA UNIDADE
1 2 0 9
 ⊲ Número 1 209 representado no Quadro Valor Lugar
MATEMÁTICA26
 RETOMANDO
Reveja as representações para o número 1 209 que estão na seção 
Discutindo.
Agora, discuta com a turma e registre as respostas.
 ⊲ Por quais formas podemos representar um número?
 
 
 
 ⊲ Como a ordem dos algarismos no número pode influenciar o seu valor?
 
 
 
Aprendemos várias maneiras de registrar os números. 
Também aprendemos sobre uma nova classe do 
sistema de numeração decimal: a classe dos milhares.
 RAIO-X
Escreva por extenso os números que estão sendo representados nos dois 
ábacos a seguir.
 
 
MATEMÁTICA27
Vamos aquecer nossos conhecimentos?
Alguns números sumiram da tabela! Você sabe dizer quais são eles? 
Escreva-os nos espaços vazios.
2. COMPARAR E ORDENAR NÚMEROS 
NATURAIS ATÉ QUATRO ALGARISMOS
901 902 903 904 905 906 907 908 909 910
911 912 913 914 915 916 917 918 919 920
921 922 923 924 925 926 927 928 929 930
931 932 933 934 935 936 937 938 939 940
941 942 943 944 946 947 948 949 950
951 952 953 957 958 959 960
961 962 963 964 966 967 968 969 970
971 972 973 974 975 976 977 978 979 980
981 982 983 984 985 986 987 988 989 990
991 992 993 994 995 996 997 998 999 1000
 ⊲ Descubra, com o auxílio do professor e de seus colegas, quais as 
regularidades presentes na tabela e registre-as a seguir.
 
 
 
 MÃO NA MASSA
As colunas da tabela que seu professor irá entregar (ANEXO 1) estão fora de 
ordem. Além disso, alguns números dela estão faltando. Vamos arrumá-la? 
Para isso, preencha os espaços vazios das colunas com a numeração 
correta e, em seguida, organize a tabela colando as colunas na sequência 
certa.
MATEMÁTICA28
 DISCUTINDO
Converse com o professor e seus colegas e discutam como vocês fizeram 
esta atividade. Pensem sobre as seguintes questões:
 ⊲ O que as linhas dessa tabela têm em comum?
 ⊲ O que as colunas dessa tabela têm em comum?
 ⊲ Quais são as regularidades encontradas na tabela?
 RETOMANDO
Os números podem ter várias classes. Cada classe pode ter até três ordens.
Observe o Quadro Valor Lugar e complete as informações que faltam sobre 
as classes e as ordens.
2a CLASSE 1a CLASSE
MILHARES UNIDADES SIMPLES
6a ORDEM 5a ORDEM 3a ORDEM 2a ORDEM 1a ORDEM
 
DE MILHAR
DEZENA DE
 
UNIDADE 
DE MILHAR CENTENA DEZENA 
 RAIO-X
Para treinar o que aprendeu em aula, Gabriela fez um quadro com todos os 
números em que estava pensando, mas ele ficou uma bagunça! Você pode 
ajudá-la a organizá-lo, colocando os números em ordem crescente (do menor 
para o maior)?
1 035 2 560 1 350 999 100 3 200
MATEMÁTICA29
Bruno conseguiu formar um número no Quadro Valor Lugar fazendo uma 
relação com as quantidades e cores de bolinhas coloridas. Para isso, ele usou 
todas as bolinhas apresentadas na imagem. 
Sabendo que cada cor representa uma ordem, você saberia dizer quais 
números Bruno poderia ter formado? No Quadro Valor Lugar, registre com 
algarismos os números que Bruno poderia ter formado usando as bolinhas da 
imagem.
3. REPRESENTAÇÃO E COMPARAÇÃO DE 
NÚMEROS NATURAIS
 MÃO NA MASSA
Bruno encontrou mais um problema. Ajude-o a resolver.
Ele precisa organizar as bolinhas no ábaco para formar um número de 
quatro ordens. Sabendo que cores iguais representam a mesma ordem, você 
pode ajudá-lo a formar um número no ábaco, usando todas as bolinhas?
1a CLASSE
UNIDADES SIMPLES
3a ORDEM 2a ORDEM 1a ORDEM
CENTENA DEZENA UNIDADE
MATEMÁTICA30
Vamos compartilhar nossos resultados, conversando com os colegas,para 
descobrir como cada um deles pensou?
Lembre-se de representar um número no ábaco e escrever os outros 
números encontrados.
 
 
 DISCUTINDO
Vamos pensar juntos? Converse com seus colegas sobre as seguintes 
questões.
 ⊲ Podemos saber se um número é maior que o outro somente observando 
a posição das bolinhas no ábaco? 
 ⊲ Observe os algarismos que permaneceram na mesma posição em 
números diferentes. Eles ainda possuem o mesmo valor?
 ⊲ Como você explica os números serem tão diferentes usando os mesmos 
algarismos na sua formação?
MATEMÁTICA31
Descobrimos que, organizando as bolinhas no ábaco, podemos formar 
muitos números. Veja se o número que você formou é um dos números a seguir.
1 234 1 243 1 324 1 342 1 423 1 432
2 134 2 143 2 314 2 341 2 413 2 431
3 124 3 142 3 214 3 241 3 412 3 421
4 123 4 132 4 231 4 213 4 312 4 321
 RETOMANDO
Quando organizamos um conjunto de algarismos e entendemos que o 
sistema de numeração decimal é formado por classes e ordens, podemos 
representar diferentes números.
Nas atividades que fizemos, usando algarismos e organizando-os em 
classes e ordens, comparamos e representamos números até a unidade de 
milhar.
2a CLASSE 1a CLASSE
MILHARES UNIDADES SIMPLES
6ª ORDEM 5ª ORDEM 4ª ORDEM 3a ORDEM 2a ORDEM 1a ORDEM
CENTENA 
DE MILHAR
DEZENA DE 
MILHAR
UNIDADE 
DE MILHAR CENTENA DEZENA UNIDADE
 RAIO-X
Preparado para mais um desafio?
Forme números de quatro algarismos, utilizando 0, 1, 4 e 8. Mas você não 
poderá repetir o algarismo no mesmo número. Você terá dois minutos para 
completar essa missão, que é formar a maior quantidade de números possível!
 
 
MATEMÁTICA32
Ajude Paulinho a digitar no computador o maior número com três algarismos 
que ele pode formar.
4. ESCRITA DOS NÚMEROS DE ATÉ 4 
ALGARISMOS
CENTENA DEZENA UNIDADE
Vamos fazer uma lista de conhecimentos que temos sobre o maior número 
de três algarismos que encontramos? Faça isso com seus colegas e seu 
professor.
 MÃO NA MASSA
Paulinho está super curioso! Ele criou uma página na internet para postar 
fotos dos amigos e da comunidade onde vive. Muitas pessoas do Brasil inteiro 
já acessaram suas fotos, e ele quer saber quantas pessoas ‘curtiram’ suas 
postagens.
Coloque, na tabela a seguir, um 
número de quatro algarismos que 
possa representar a quantidade de 
acessos à página. Depois, escreva o 
número por extenso.
 
 
PE
XE
LS
MATEMÁTICA33
1 2 0 9
 DISCUTINDO
Vamos compartilhar nossa solução e conversar com os colegas para 
descobrirmos as regularidades, semelhanças e diferenças nos números 
registrados?
Discuta com a turma
 ⊲ O mesmo algarismo em ordem diferente possui valor diferente?
 ⊲ Há algarismos com o mesmo valor posicional?
 ⊲ Algum número registrado tem zero? Se sim, qual é a posição dele no 
número?
 RETOMANDO
Vamos relembrar tudo que aprendemos hoje? Veja o número a seguir.
Aprendemos a ler e a escrever números até a quarta ordem na classe dos 
milhares, observando neles as regularidades, semelhanças e diferenças.
 RAIO-X
Que tal um desafio? Vamos lá!
Pedro organizou uma rifa para ajudar a escola de sua comunidade. Todos 
os números da rifa têm quatro algarismos. Ninguém sabia o que era o prêmio, 
pois estava embalado em um lindo pacote.
MATEMÁTICA34
De uma caixa, foram retiradas quatro bolinhas.
Cada uma delas mostrava um algarismo diferente, e todas as bolinhas 
juntas formavam o número sorteado. 
Para descobrir esse número, escreva em cada bolinha um algarismo 
diferente.
Pronto! Você sorteou o número de quem ganhou a rifa.
Agora, para avisar ao vencedor, escreva o número sorteado por extenso, no 
cartaz a seguir.
O NÚMERO SORTEADO FOI:
 
 
MATEMÁTICA35
Vamos relembrar o que aprendemos sobre os números até a quarta ordem?
No quadro a seguir, represente um número de quatro ordens. Em uma das 
ordens desse número, deve haver o zero.
Você pode usar a forma de representação que quiser (escrita por extenso ou 
com algarismos).
5. REPRESENTAÇÃO E ORDENAÇÃO DE 
NÚMEROS ATÉ A QUARTA ORDEM
 MÃO NA MASSA
Hoje é dia de aprender brincando. Vamos juntos!
O professor irá distribuir o material necessário (ANEXO 2).
Jogo das quatro cartas
Regras:
1. Montar grupos de quatro jogadores.
2. Cada grupo deve usar dois ou três jogos de cartas embaralhados sobre 
a mesa.
3. Um participante do grupo distribui 4 cartas para cada jogador.
4. Seguir a instrução dada pelo professor no quadro. 
Exemplo: “formar o maior número de quatro ordens” ou “formar o 
menor número de quatro ordens”.
5. Cada aluno forma um número de quatro algarismos.
6. Conferir o resultado do grupo.
7. Anotar no quadro a seguir o número e o participante vencedor da 
rodada.
8. Em cada rodada, o vencedor recebe 1 ponto.
9. Ganha quem, ao final de 6 rodadas, tiver feito mais pontos.
MATEMÁTICA36
Preencha a tabela a seguir com o nome do vencedor de cada rodada.
RODADA 1 RODADA 2 RODADA 3
 
RODADA 4 RODADA 5 RODADA 6
 
 DISCUTINDO
Vamos conversar sobre algumas instruções possíveis e os números que 
poderiam ser formados no jogo? 
Instrução 1: formar o maior número possível com as cartas que receberam.
5 310 8 321 7 540 9 642VENCEDOR
5 310 8 321VENCEDOR 7 540 9 642
1 035
VENCEDOR 1 283 4 057 2 469
Instrução 2: formar o número mais próximo de 8 500 (oito mil e quinhentos).
Instrução 3: formar o menor número ímpar com quatro algarismos.
Discuta com sua turma e seu professor as seguintes questões:
 ⊲ O que os números vencedores têm em comum?
 ⊲ Quais são as regularidades deles?
 ⊲ Qual é a ordem que determina o maior número nesse jogo?
MATEMÁTICA37
 RETOMANDO
Vamos relembrar?
Com muita brincadeira e diversão, nós revimos as regras do sistema de 
numeração decimal para poder formar, representar, ler, escrever e comparar 
os números até a quarta ordem.
Podemos usar diversas formas para representar um mesmo número. 
Observe:
 ⊲ Com algarismos: 3 104
 ⊲ Por extenso: três mil, cento e quatro
 ⊲ Com o material dourado:
Agora, relembre com seu professor outras formas de representação que 
vocês já utilizaram em sala e represente o número 3 102.
 RAIO-X
Vamos resolver a situação apresentada!
João, Pedro, Madalena e Bia também estão brincando com o jogo das 
quatro cartas. Veja as cartas que cada um recebeu.
MATEMÁTICA38
João recebeu as seguintes cartas:
1 5 0 3
2 8 1 3
Pedro recebeu as cartas:
Madalena recebeu:
Bia saiu com as cartas:
4 5 0 7
6 4 2 9
A regra do jogo é: “formar o maior número par com as cartas recebidas”.
 ⊲ Escreva o número que cada jogador formou no espaço ao lado do 
nome da criança.
MATEMÁTICA39
 ⊲ Agora, com o lápis de cor, circule o nome da criança que venceu o jogo.
João: 
Pedro: 
Bia: 
Madalena: 
Nome da Discipl inaA41 MATEMÁTICA
ANEXO 1 – MATEMÁTICA
1 003 1 009 1 001 1 004 1 008 1 002 1 007 1 005
1 016 1 019 1 014 1 018 1 017 1 020 1 015
1 026 1 023 1 029 1 021 1 024 1 028 1 022 1 027 1 030 1 025
1 036 1 033 1 039 1 031 1 038 1 032 1 037 1 035
1 046 1 043 1 049 1 041 1 044 1 048 1 042 1 047 1 050 1 045
1 056 1 059 1 051 1 054 1 058 1 052 1 057 1 060 1 055
1 066 1 063 1 069 1 061 1 064 1 068 1 062 1 067 1 070 1 065
1 076 1 073 1 079 1 071 1 074 1 078 1 072 1 077 1 080 1 075
1 086 1 083 1 089 1 081 1 084 1 088 1 082 1 087 1 090 1 085
1 096 1 093 1 099 1 091 1 094 1 098 1 092 1 097 1 095
Nome da Discipl inaA43 MATEMÁTICA
ANEXO 2 – MATEMÁTICA
1 2 3 4 5
6 7 8 9 0
1 2 3 4 5
6 7 8 9 0
1 2 3 4 5
6 7 8 9 0
1 2 3 4 5
6 7 8 9 0
A45 MATEMÁTICA
1 2 3 4 5
6 7 8 9 0
1 2 3 4 5
6 7 8 9 0
1 2 3 4 5
6 7 8 9 0
1 2 3 4 5
6 7 8 9 0
Nome da Discipl inaA47 MATEMÁTICA
1 2 3 45
6 7 8 9 0
1 2 3 4 5
6 7 8 9 0
1 2 3 4 5
6 7 8 9 0
1 2 3 4 5
6 7 8 9 0
A49 MATEMÁTICA
1 2 3 4 5
6 7 8 9 0
1 2 3 4 5
6 7 8 9 0
1 2 3 4 5
6 7 8 9 0
1 2 3 4 5
6 7 8 9 0
Nome da Discipl inaA51 MATEMÁTICA
1 2 3 4 5
6 7 8 9 0
1 2 3 4 5
6 7 8 9 0
1 2 3 4 5
6 7 8 9 0
1 2 3 4 5
6 7 8 9 0
Nome da Discipl inaA53 MATEMÁTICA
1 2 3 4 5
6 7 8 9 0
1 2 3 4 5
6 7 8 9 0
1 2 3 4 5
6 7 8 9 0
1 2 3 4 5
6 7 8 9 0
HISTÓRIA
TÍTULO PLANO
0
HISTÓRIA56
GRUPOS 
POPULACIONAIS E 
LOCAIS ONDE VIVEM
Como são os brasileiros? 
Pense nas pessoas que você conhece e em como elas são. Provavelmente, 
você se lembrou da sua família, dos seus vizinhos e dos seus amigos da 
escola. Assim como você, essas pessoas também fazem parte do Brasil.
Agora, vamos fazer um retrato do Brasil? Desenhe pessoas para representar 
como são os brasileiros.
1. CULTURA AFRO-BRASILEIRA E 
REPRESENTATIVIDADE
1
HISTÓRIA57
Converse com o seu grupo sobre as perguntas abaixo:
 ⊲ Você já brincou ou viu uma boneca?
 ⊲ Como é o corpo de uma boneca?
 ⊲ Uma boneca se parece com um ser humano?
 PRATICANDO
Observe com atenção estas duas bonecas:
 ⊲ O que elas têm de semelhante?
 ⊲ Quais são as diferenças entre elas?
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HISTÓRIA58
 RETOMANDO
Onde está a nossa boneca? Leia a notícia abaixo.
PENINA, Mayara. Campanha 
‘Cadê nossa boneca?’ quer 
mais bonecas negras nas 
lojas de brinquedos. Catraca 
Livre, abr. 2016. Disponível 
em: https://catracalivre.com.br/
CATRAQUINHA/CAMPANHA-
CADE-NOSSA-BONECA-QUER-
MAIS-BONECAS-NEGRAS-
NAS-LOJAS-DE-BRINQUEDOS/. 
Acesso em: 31 mai. 2020. 
Adaptado.
Cadê nossa boneca?
Campanha quer mais bonecas negras nas lojas de brinquedos
Há centenas de 
anos, as pessoas 
eram escravizadas 
e tratadas de modo 
diferente por causa 
da sua origem e 
da cor de sua pele. 
Nessa época, em que 
o Brasil era colônia 
dos portugueses, 
milhares de africanos 
foram trazidos à 
força para cá, para 
serem vendidos como 
escravos.
As viagens da África 
para o Brasil eram 
longas e os africanos 
eram trazidos apenas 
com a roupa do corpo. 
Eles sentiam fome 
e sede, e faziam a 
viagem no porão de 
grandes navios, sem 
nenhum conforto. 
Nesses navios, havia 
homens e mulheres 
adultos, mas também 
muitas crianças.
Para trazer um 
pouco de alegria para 
as crianças, as mães 
africanas rasgavam 
seus vestidos para 
fazer bonecas de 
pano. Essas são 
as abayomi, que 
continuam sendo 
feitas até hoje no 
Brasil. São bonecas 
feitas de tecido e 
sem costura, criadas 
apenas com nós ou 
tranças. A palavra 
abayomi vem da 
língua iorubá. Ela 
significa “aquele que 
traz felicidade ou 
alegria”.
Como você 
acha que eram as 
bonecas abayomi? 
Elas se pareciam 
com as crianças 
africanas? 
O que você 
acha de todas as 
crianças terem uma 
boneca que se 
pareça fisicamente 
com elas?
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HISTÓRIA59
Discuta com seu grupo e responda:
1. Qual é o problema que o texto apresenta?
2. Qual é a relação entre esse problema e as bonecas abayomi?
3. Como você acha que eram as bonecas abayomi? Elas se pareciam 
com as crianças africanas?
4. O que você acha de todas as crianças terem uma boneca que se 
pareça fisicamente com elas?
HISTÓRIA60
Você também quer um brinquedo parecido com você? Vamos fazer nossa 
campanha “cadê nossa boneca”?
Escreva uma carta para uma empresa que venda ou fabrique brinquedos 
dizendo como as bonecas e os bonecos devem ser.
DE:
PARA:
HISTÓRIA61
Analise a imagem a seguir. Ela será a fonte desta atividade. Pense: a que 
grupo social pertencem estas pessoas? Agora, responda às questões.
2. INDÍGENAS NO BRASIL
GE
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1. Quem está sendo retratado nessa fotografia?
 
 
 
2. Como você identifica isso? A partir de quais características?
 
 
 
3. No que essas pessoas se parecem com você e no que elas são 
diferentes?
 
 
 
4. O que mais lhe chamou a atenção na imagem?
 
 
 
HISTÓRIA62
Esse é um jornal muito antigo, publicado no ano de 1991. Ele foi feito pelo 
Museu do Índio, que fica na cidade do Rio de Janeiro, e traz informações 
incríveis sobre um grupo indígena. Vamos ler um trecho dessa fonte histórica?
“Estivemos pela primeira vez entre os Parintintin, em 1985, fazendo parte de 
uma equipe da Funai, com o objetivo de iniciar o processo de regularização 
administrativa de suas terras. Logo que começamos os estudos junto aos 
parintintin, chamou-nos atenção o intenso processo de mudança a que foram 
submetidos. Eles adotaram vários costumes do segmento da população 
brasileira com o qual estão em contato desde 1923. Todos utilizam o português 
para se comunicar, além de sua língua materna, o Tupi Kagwahiv. Fazem uso 
de roupas e de alimentos industrializados. É correto afirmar que, mesmo tendo 
sofrido mudanças, não deixaram de ser um grupo distinto do nacional, com 
características e necessidades próprias.”
LEVINHO, José Carlos. Pesquisa indígena. Jornal do Museu do Índio, Rio de Janeiro, ano ii, n. 4, P. 4, Out/nov/dez de 1991. Adaptado.
 PRATICANDO
A partir de agora, você e sua dupla formam uma equipe jornalística!
Converse sobre o que aprendemos até aqui e responda as perguntas 
abaixo:
1. Como o contato entre diferentes grupos muda a vida das pessoas? 
 
 
 
HISTÓRIA63
2. A comunidade indígena do texto permaneceu igual ao longo do tempo? 
 
 
 
3. O que permaneceu e o que se modificou?
 
 
 
4. Que motivo levou a comunidade indígena do texto a incorporar 
costumes que ela não tinha?
 
 
 
 RETOMANDO
Agora, você produzirá o seu próprio jornal!
Com sua dupla, elabore uma reportagem de capa de um jornal, noticiando 
o que aprendemos sobre os modos de vida dos indígenas no passado e no 
presente. Use a sua criatividade!
HISTÓRIA64
Que delícia!
Você conhece, já ouviu falar ou já comeu algum destes alimentos? Escreva 
sua resposta a nas linhas a seguir.
3. MIGRAÇÃO NA NOSSA HISTÓRIA
 
FEIJOADA - REGIÃO SUDESTEARROZ COM PEQUI - REGIÃO 
CENTRO - OESTE
CHURRASCO - REGIÃO SUL AÇAÍ - REGIÃO NORTE
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E este alimento? O que será?
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HISTÓRIA65
 PRATICANDO
Vamos investigar esta comida típica? Reúna-se em um grupo de três 
pessoas com seus colegas.
Cada grupo recebeu uma pista. Se reunirmos todas as pistas, poderemos 
desvendar o mistério!
Anote abaixo o que você descobriu com seus colegas.
Anote aqui as descobertas que você fez:
Anote aqui a dica que você recebeu:
HISTÓRIA66
 RETOMANDO
Brasil - Grandes Regiões
Em nossa cidade, como se chama esse alimento? 
 
REGIÃO OU ESTADO NOME
Nordeste Mungunzá
Norte Mingau de Milho Branco
Maranhão e Piauí Chá de Burro
Sul e Sudeste Canjica
Fonte: Mapa do Brasil: grandes regiões. Disponível em: <https://geoftp.ibge.gov.br/produtos_educacionais/mapas_tematicos/mapas_do_
brasil/mapas_nacionais/politico/brasil_grandes_regioes.pdf>. Acesso em: 19 mar. 2021.
HISTÓRIA67
O que acontece nestas fotografias?
4. OS RIOS E AS CIDADES
 ⊲ Existe algum rio em nossa região?
 ⊲ Você já foi até ele? Como ele é?
 ⊲ As pessoas utilizam este rio? De que forma?
 
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HISTÓRIA68
 PRATICANDO
Vamos conhecer o Rio São Francisco? Analise as imagens e informações 
abaixo. Converse com seus colegas e o professor sobre as diferenças que 
você viu entre as duas imagens:
Rio São Francisco na cidade de Paulo 
Afonso (Bahia), antes de 1950
O Rio São Francisco e a Usina Hidrelétrica 
de Paulo Afonso IV, após 2016
Este rio é um dos mais importantes do 
Brasil. O rio passa por 5 estados, com 
nascente em Minas Gerais seguindo para 
Bahia, Pernambuco, Sergipe, Alagoas e 
desaguando no Oceano Atlântico.
Durante seu percurso, ele passa por 521 
cidades!
Uma usina hidrelétrica é um conjunto 
de obras e equipamentos que, usando a 
força das águas de um rio, produz energia 
elétrica. O Rio São Francisco possui maisde 6 usinas, sendo 4 na cidade de Paulo 
Afonso. A usina mostrada na imagem é a 
última construída, em 2016.
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HISTÓRIA69
 RETOMANDO
Hora da produção!
Vamos conhecer mais sobre os estados brasileiros por onde passa o Rio 
São Francisco?
Primeiro, o professor vai dividir a sala em grupos. Você e seu grupo 
receberão do professor um dos cinco estados por onde passa o rio. 
Depois, produza com seu grupo uma ficha explicando como o Rio São 
Francisco passa no estado que foi entregue a vocês. 
Cole no quadro da ficha imagens relacionadas ao estado. 
Ao final, escreva um texto sobre o que você observou nas imagens e 
conversou com seus colegas e o professor a respeito do Rio São Francisco. 
No texto, lembre-se de indicar se há elementos humanos na paisagem, se 
ela é natural ou se é modificada.
(Município – Estado)
Nomes: 
 
Rio São Francisco –
HISTÓRIA70
Observe as imagens abaixo:
5. MARIANA: OS MALES DO 
DESENVOLVIMENTO
 ⊲ Você já viu ou usou alguma dessas coisas?
 ⊲ Alguém que você conhece usa alguma delas?
 ⊲ Temos alguma dessas coisas aqui na escola?
 ⊲ Que material o ser humano utilizou para fabricar todas elas? 
 
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HISTÓRIA71
Observe a imagem abaixo:
 ⊲ O que podemos ver na fotografia?
 ⊲ É possível identificar o que havia nesse lugar? 
 ⊲ Uma das construções na imagem abrigava uma escola. Será que nela 
estudava alguém?
 ⊲ O que será que aconteceu com essa escola?
 ⊲ É possível estudar nessas condições?
 
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HISTÓRIA72
 PRATICANDO
O que aconteceu em Bento Rodrigues?
Rompimento da barragem de Fundão
O rompimento 
da barragem de 
Fundão, localizada no 
subdistrito de Bento 
Rodrigues, a 35 km do 
centro do município 
brasileiro de Mariana, 
minas gerais, ocorreu 
na tarde de 5 de 
novembro de 2015.
Rompeu-se uma 
barragem de rejeitos de 
mineração controlada 
pela Samarco 
Mineração S.A., Um 
empreendimento 
conjunto das maiores 
empresas de mineração 
do mundo.
O rompimento da 
barragem de Fundão 
é considerado o 
desastre industrial que 
causou maior impacto 
ambiental da história 
brasileira e o maior 
do mundo envolvendo 
barragens de rejeitos 
(...) A lama chegou ao 
rio doce, cuja bacia 
hidrográfica abrange 
230 municípios dos 
estados de Minas 
Gerais e Espírito 
Santo, muitos dos 
quais abastecem sua 
população com a água 
do rio.
Ambientalistas 
acreditam ser incerta 
a possibilidade de 
se recuperar o rio. 
Segundo o biólogo e 
ecólogo André Ruschi, 
que atua na estação 
biologia marinha 
Augusto Ruschi, no 
distrito de Santa Cruz, 
município de Aracruz, 
no Espírito Santo, os 
rejeitos só começarão 
a ser eliminados do 
mar em cem anos, no 
mínimo.
Rompimento de barragem em Mariana. 
Wikipedia. Disponível em: https://
pt.wikipedia.org/wiki/Rompimento_de_
barragem_em_Mariana. Acesso em: 
jun. 2020.
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HISTÓRIA73
 ⊲ Qual a relação do texto com aqueles objetos que vimos e identificamos 
no início da aula?
 
 ⊲ Quem produz o metal utilizado naqueles objetos?
 
 ⊲ O que acontece com o lixo produzido pelas empresas, pelas indústrias 
e pelas casas?
 
 RETOMANDO
Você conhece os objetivos de desenvolvimento sustentável?
Os Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS) são planos definidos 
de forma global, por iniciativa da Organização das Nações Unidas (ONU), uma 
organização que reúne países do mundo inteiro.
Várias pessoas, governos, instituições, empresas e indústrias do mundo 
todo assinaram o compromisso de, até 2030, melhorarem suas ações para 
melhorar diversas áreas, como educação, saúde, segurança e, principalmente, 
desenvolvimento e conservação ambiental. O objetivo dos ODS é melhorar a 
qualidade de vida em diversos países e evitar casos como o de Mariana.
HISTÓRIA74
Vamos colaborar? Como podemos ajudar? 
Com o seu grupo, elabore um cartaz informando as pessoas sobre o 
rompimento da barragem de Mariana, sobre a extração de minério e a relação 
disso com a vida humana.
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GEOGRAFIA
GEOGRAFIA76
1
AS PAISAGENS 
DOS MUNICÍPIOS - 
DIFERENTES PAISAGENS
Quais paisagens você vê ou observa no seu dia a dia? Você já parou para 
pensar na diversidade de paisagens com que tem contato? Seja a caminho 
da escola, da casa de um familiar, ou em muitas outras situações, podemos 
perceber diversas paisagens, que podem apresentar rios, prédios, parques, 
aldeias, cachoeiras, viadutos, pessoas caminhando, ou muitas outras 
possibilidades.
Leia o trecho da canção e, depois, responda.
1. TODAS AS PAISAGENS SÃO IGUAIS?
Paisagem da janela
Da janela lateral do quarto de dormir 
Vejo uma igreja, um sinal de glória 
Vejo um muro branco e um voo pássaro 
Vejo uma grade e um velho sinal
Lô Borges e Fernando. Paisagem da janela. Brant: Clube da Esquina. São Paulo: EMI-Odeon, 
1972. Disponível em: www.youtube.com/watch?v=lmxvXIWNEGo. Acesso em: 13 maio. 2020.
GEOGRAFIA77
 ⊲ Que semelhanças e diferenças você identifica entre a paisagem 
descrita na canção e as paisagens que costuma observar em seu lugar 
de viver?
 
 PRATICANDO
Escolha um colega e faça as perguntas abaixo.
1. Quais características da paisagem descrita na canção estão presentes 
em seu dia a dia?
2. Quando olha pela janela do seu quarto ou de outro cômodo de sua 
moradia, você vê os mesmos elementos que aparecem na canção? 
 ⊲ Quais são as diferenças?
GEOGRAFIA78
3. Agora, imagine a paisagem que seu colega descreveu e desenhe-a 
abaixo. Indique também o que é elemento natural e o que é elemento 
humanizado nessa paisagem.
 RETOMANDO
Agora você vai compartilhar a sua criação com o restante da classe. 
Explique aos seus colegas qual foi a paisagem descrita por seu colega. Depois 
mostre o desenho que você criou para representá-la.
GEOGRAFIA79
2. AS TRANSFORMAÇÕES DAS PAISAGENS E 
OS SENTIDOS
As paisagens que enxergamos possuem cores, cheiros, sabores, texturas 
e sons. Elas também podem nos fazer reviver memórias e relembrar fatos 
da nossa vida. Por essa razão, a paisagem é muito mais do que apenas 
enxergamos.
1. Como você acha que a paisagem pode ser alterada?
2. Como podemos perceber essas transformações por meio dos nossos 
sentidos?
 PRATICANDO
Escolha uma paisagem que conheça e escreva um texto descrevendo como 
você pôde percebê-la por meio de seus sentidos. Aponte no texto se sua 
experiência foi positiva ou negativa.
GEOGRAFIA80
 RETOMANDO
Leia o seu texto para os colegas.
O que você conseguiu observar a partir da visão? O 
que ouviu? O que sentiu?
CIÊNCIAS
CIÊNCIAS82
ASTROS NO CÉU: 
CONSTELAÇÕES, 
MOVIMENTOS DO 
SOL NO CÉU E OS 
MOVIMENTOS DA TERRA
1
1. IDENTIFICAÇÃO DE ASTROS NO CÉU
Os astros também são chamados de corpos celestes. São exemplos de 
astros estrelas como o Sol, planetas como a Terra e satélites como a Lua.
Leia a letra da música a seguir.
Trilhares
As estrelas que de noite eu via
Todas elas lá no céu estão
Mesmo sem vê-las durante o dia
Piscam no céu com o sol gordão
São trilhares de estrelas e eu nem sabia
Que estão lá no céu até mesmo de dia
Como pode o céu ter tanta estrela
Como pode, parecer um mar de areia
CIÊNCIAS83
Trilhares. Palavra Cantada - 10 anos [DVD]. 
Artista: Palavra Cantada. (Rimo, 2016).
Converse com o professor e os colegas de sala.
 ⊲ Quais astros podem ser vistos no céu de dia? E à noite?
Pense nos astros que vemos no céu de dia e à noite.
Por que não conseguimos ver todos os astros de uma só vez?
 PRATICANDO
1. Forme um grupo com mais três colegas. Depois, leia o texto e observe 
as imagens a seguir.
O Sol é uma estrela. Ele emite luz e calor.
Ao observar o Sol, ele parece bem maior do que as outras estrelas que 
conseguimos visualizar à noite. Isso acontece porque ele é a estrela mais 
próxima do planeta Terra.
Durante o dia, mesmo estando presentes, não é possível visualizar outras 
estrelas no céu devido à luz do Sol. Algumas vezes é possívelvisualizar a Lua. 
Observe a segunda imagem. Quando o Sol se põe, dá lugar à noite.
A areia que na praia eu via
Tantos grãos que estão lá no chão
Punhadinho de areia que pego na mão
Tantos grãos que não cabem na numeração
São trilhares de grãos e eu nem sabia
Que esse número aumenta de noite e de dia
Como pode uma praia ter tanta areia
Como pode, parece um céu de estrelas
Tanta areia
Tanta estrela
CIÊNCIAS84
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Durante a noite é possível visualizar no céu as estrelas, a Lua e alguns 
planetas. Observe a Lua e o planeta Vênus na segunda imagem.
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CIE_3_1BI_1UN_F005 – Imagem de céu 
à noite em que apareçam a Lua e o Pla-
neta Vênus, conforme vistos a olho nu. 
Referência: https://www.gettyimages.
com.br/detail/foto/namibia-region-kho-
mas-near-uhlenhorst-astrophoto-ima-
gem-royalty-free/900239476?adppop-
up=true
Agora, converse com os seus colegas sobre as seguintes questões.
 ⊲ As fotos foram tiradas de dia ou à noite? Explique.
 ⊲ Quais astros você consegue identificar nas fotos tiradas de dia? E nas 
fotos tiradas à noite?
CIÊNCIAS85
Períodos do dia Dia Noite
Cor do céu
Astros que podemos ver
Astros que não podemos 
ver
2. Mantenha o grupo da atividade anterior.
O professor vai distribuir um cartão transparente para cada grupo. Nesse 
cartão, você e os demais integrantes de seu grupo devem desenhar com cola 
colorida os astros que podem ser vistos no céu de dia.
Em seguida, o professor vai distribuir um cartão azul escuro. Nesse cartão, 
vocês devem desenhar com o lápis de cor branco os astros que podem ser 
vistos no céu à noite.
Lembre-se: no trabalho em grupo precisamos ter organização, respeito e 
colaboração entre os colegas!
Agora, preencha a tabela a seguir com as informações levantadas.
CIÊNCIAS86
 RETOMANDO
Faça um desenho explicando as frases a seguir.
 ⊲ Durante o dia não é possível visualizar as estrelas no céu.
 ⊲ Durante o dia é possível visualizar a lua no céu.
CIÊNCIAS87
2. CONSTELAÇÕES
Você já olhou para o céu e ficou admirando as estrelas?
Durante a noite, as estrelas parecem pontos brilhantes no céu. O modo 
como as estrelas se distribuem no céu formam as constelações.
Povos antigos já tinham o hábito de olhar o céu e admirar as estrelas.
As constelações são representadas por figuras como animais, objetos e 
personagens como gigantes, monstros, deuses e heróis. As figuras que formam 
as constelações são originadas da imaginação dos seres humanos.
Siga a ordem numérica e ligue as estrelas a seguir com um traço para 
formar o desenho de duas constelações!
1
1
2
3
5
4 4
2
CIÊNCIAS88
As estrelas que você ligou representam as constelações de Cisne e Leão. 
Observe essas constelações.
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Converse com o professor e os colegas de sala.
 ⊲ Os desenhos que você formou ficaram parecidos com as constelações 
de Cisne e Leão?
 ⊲ Vocês conseguem identificar os animais representados?
1
2
3
4
5
8
9
7/10
6
CIÊNCIAS89
Pense no céu à noite.
Podemos ver sempre as mesmas constelações no céu?
 PRATICANDO
O astrônomo é um cientista que estuda os astros. Ele pesquisa 
características como as formas, o movimento e a origem dos astros.
Para estudar as constelações, o astrônomo utiliza cartas celestes.
As cartas celestes são mapas do céu, que servem para identificar e localizar 
as constelações e outros astros como o Sol, a Lua e alguns planetas.
Antigamente, as cartas celestes eram utilizadas em atividades como a 
navegação e a produção de alimentos.
Atualmente, existem diversos softwares e aplicativos capazes de elaborar 
cartas celestes em tempo real.
Observe a carta celeste da cidade de São Paulo, capital do estado de São 
Paulo, no dia 20 de maio de 2020.
CR
ÉD
ITO
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CIÊNCIAS90
Agora, o professor vai projetar as cartas celestes da capital do estado onde 
você mora em datas diferentes:
 ⊲ 21 de dezembro
 ⊲ 21 de junho
Repare que essas datas são próximas do início do verão e do inverno.
Juntamente com os integrantes de seu grupo, identifique nas cartas celestes 
as constelações:
 ⊲ Órion
 ⊲ Escorpião
Depois, registre no espaço a seguir essas constelações.
CIÊNCIAS91
Agora, forme uma dupla com um colega e responda às questões a seguir.
1. Foi possível visualizar as constelações de Órion e Escorpião ao mesmo 
tempo em uma carta celeste? Explique.
2. Com base no surgimento das constelações no céu é possível definir a 
época do ano? Explique.
3. Foi possível visualizar outras constelações nas cartas celestes? Cite 
uma delas.
4. Cite outros astros que foram visualizados nas cartas celestes.
CIÊNCIAS92
 RETOMANDO
Preencha a tabela a seguir com os astros que podemos ver no céu em 21 de 
dezembro e 21 de junho.
Constelações Planetas Outros astros
21 de dezembro
21 de junho
CIÊNCIAS93
3. MOVIMENTO DO SOL NO CÉU
As sombras necessitam de uma fonte de luz para se formar. Na natureza, 
essa fonte de luz é o Sol.
Observe as imagens a seguir.
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Ao longo do dia, o Sol muda de posição no céu. Veja.
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CIÊNCIAS94
Converse com o professor e os colegas de sala.
 ⊲ Você acha que ao longo do dia as sombras se formam na mesma 
posição?
Pense nas posições do Sol no céu ao longo do dia.
Qual a relação do movimento do Sol no céu com a posição da sombra?
 PRATICANDO
Atividade prática
Vamos verificar a posição de uma sombra em diferentes horas do dia?
Siga os passos a seguir.
1. O professor vai levar a turma para um local da escola que seja 
iluminado pelo Sol.
2. Nesse local, o professor vai colocar uma vara fixada em um apoio.
3. Observe a sombra formada pela vara. O professor vai traçar com um 
giz a direção da sombra.
4. No quadro a seguir, anote o horário da observação. Depois, desenhe a 
posição do Sol e a direção da sombra.
5. Junto com o professor e a turma, repita esse procedimento mais duas 
vezes a cada uma hora. Anote o horário da observação e desenhe a 
posição do Sol e a direção da sombra.
 
CIÊNCIAS95
Forme um grupo com dois colegas e responda às questões a seguir.
1. O que aconteceu com a sombra ao longo do dia?
2. Por que isso aconteceu?
 RETOMANDO
Observe a posição do Sol e desenhe a sombra da menina nas três 
situações.
CIÊNCIAS96
4. OS DIAS E AS NOITES
Como vimos nas aulas anteriores, ao longo do dia é possível visualizar o Sol 
no céu.
Quando termina o dia, não é mais possível visualizar o Sol. Então, começa a 
noite e é possível visualizar outras estrelas e a Lua no céu.
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Converse com o professor e os colegas de sala.
 ⊲ Quais são as características do dia? E da noite?
 ⊲ Como você imagina que ocorrem os dias e as noites?
Pense no céu de dia e à noite.
Como ocorrem os dias e as noites?
CIÊNCIAS97
 PRATICANDO
1. Leia a letra da música a seguir
Bola Bailarina
A Terra é uma bola grande, muito grande
Onde as mais incríveis histórias acontecem...
Terra redonda, Terra bailarina
Que gira em torno do Sol e de si mesma
E enquanto ela gira
É noite
É dia
É noite
É dia
É noite
É dia
Bola bailarina
Terra azul
Bola bailarina
Terra Azul!
Bola Bailarina. As aventuras da turma do Luan [CD]. 
Artista: Thelma Chan. (Sistema Anglo de Ensino, 2007).
De acordo com a letra da música, quais são os movimentos da Terra?
CIÊNCIAS98
A Terra gira em torno de si mesma. Esse movimento dá origem aos dias e as 
noites e é chamado de rotação. Veja.
À medida que a Terra gira, uma 
parte dela recebe luz do Sol: é o 
dia.
Enquanto isso, o lado oposto da 
Terra, não recebe luz do Sol: é a 
noite.
1. Atividade prática
Vamos entender como ocorrem os dias e as noites?
Siga os passos a seguir.
1. Forme dupla com um colega. O professor vaidistribuir uma bolinha 
de isopor espetada em um palito de churrasco e um pedaço de 
massa de modelar para cada dupla.
2. No centro da sala, o professor vai colocar um abajur em cima de uma 
mesa. Ele vai organizar algumas duplas ao redor do abajur e apagar 
a luz da sala.
3. Um de vocês deve colocar a bolinha em frente ao abajur, enquanto 
o outro deve marcar a área da bolinha que está iluminada, com a 
caneta hidrocor preta.
4. O professor vai acender a luz da sala.
5. Pintem a área da bolinha que estava iluminada com a caneta 
hidrocor amarela.
6. Novamente, o professor vai organizar as duplas próximo ao abajur e 
apagar a luz.
7. Girem a bolinha e observem o que acontece com a parte que foi 
colorida de amarelo.
CIÊNCIAS99
Agora, converse com o seu colega sobre as questões a seguir e preencha a 
tabela.
O que a bolinha de isopor representa?
O que o abajur representa?
A bolinha toda conseguiu ficar iluminada ao 
mesmo tempo? Por quê?
O que aconteceu com a parte pintada 
quando giramos a bolinha?
E com a parte não pintada?
O que podemos concluir sobre esse 
movimento da Terra?
 RETOMANDO
Faça um desenho do movimento da Terra em torno de si mesma. Represente 
em seu desenho como ocorrem os dias e as noites.
CIÊNCIAS100
5. AS ESTAÇÕES DO ANO
Ao longo do ano ocorrem mudanças de temperatura, que podem ser 
percebidas nas diferentes estações do ano.
Leia a letra da música a seguir.
Vai e vem das estações
Todo ano ela vem e volta no ano que vem
Vem pra plantar, enfeitar a floresta
E toda a natureza entra em festa
Passarinhos e abelhinhas
Joaninhas e florzinhas perfumadas
As crianças nas escolas
Comemoram sua chegada
Primavera, primavera, primavera
Primavera, primavera
Todo ano ele vem e volta no ano que vem
Vem trazendo um sol bem quente
Vem esquentando toda a gente
O dia inteiro se ilumina
As crianças só pensam na piscina
Nas praias um calor total
E pode até cair um temporal
Verão, verão, é verão, verão, é verão
Todo ano ele vem e volta no ano que vem
Vem acalmando, vem resfriando
É a natureza se renovando
Os parques mudam o colorido
CIÊNCIAS101
Vai e vem das estações. Bafafá [DVD]. 
Artista: Palavra Cantada. (Rimo, 2017). 
Para tons de vermelho e marrom
As folhas caem mas tem um motivo
Renascer é sempre bom
Outono, outono, é outono, outono, é outono
Todo ano ele vem e volta no ano que vem
Vem de mansinho soprando um ventinho
Vem de supetão soprando um ventão
Tudo esfria e vem a neve
As plantas aproveitam para entrar em greve
A ponta do nariz fica gelada
E é bom agasalhar a criançada
Inverno, inverno, é inverno, inverno, é inverno
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Converse com o professor e os colegas de sala.
 ⊲ Quais estações do ano são citadas na letra da música?
 ⊲ Cite uma característica de cada estação do ano.
CIÊNCIAS102
Pense nas mudanças de temperatura que ocorrem ao longo do ano.
Como ocorrem as estações do ano?
 PRATICANDO
O planeta Terra tem o formato de uma esfera, ou seja, é arredondado e tem 
um leve achatamento nos polos.
Complete as frases sobre o que você já sabe sobre o planeta Terra.
O planeta Terra gira em um eixo _______________.
O movimento de _________________ da Terra, dá origem aos 
_____________ e as _____________.
CIÊNCIAS103
A Terra também realiza o movimento de translação. Nesse movimento, a 
Terra gira em torno do Sol.
O movimento de translação e o eixo inclinado da Terra dão origem às 
estações do ano. Pois, a luz e o calor do Sol não são distribuídos igualmente 
na Terra.
Para dar uma volta completa em torno do Sol, a Terra leva um ano.
Atividade prática 
Vamos entender como ocorrem as estações do ano?
Siga os passos a seguir.
1. Forme dupla com um colega. O professor vai distribuir uma bolinha de 
isopor espetada em um palito de churrasco para cada dupla.
2. No centro da sala, o professor vai colocar um abajur em cima de uma 
mesa. Ele vai organizar algumas duplas ao redor do abajur e apagar a 
luz da sala de aula.
3. Observem qual é a parte mais iluminada da bola de isopor e marquem 
nessa parte a letra v, que indica verão. Utilizem a caneta hidrocor.
CIÊNCIAS104
1. Quando o professor der o comando, circulem em volta do abajur.
2. O professor vai interromper para dar explicações e solicitar que vocês 
marquem na bola de isopor a letra o, que indica outono. Ele vai repetir 
esse procedimento mais duas vezes. Na primeira vez marquem a letra i. 
E, na segunda, marquem a letra p.
3. Ao final, vocês devem ter dado uma volta completa ao redor da mesa 
onde está posicionado o abajur e ter marcado na bola de isopor as 
letras v, o, i e p.
Agora, converse com o seu colega sobre as questões a seguir e responda:
 ⊲ O que indicam as marcações v, o, i e p na bola de isopor?
 ⊲ A luz e calor do Sol são distribuídos igualmente na Terra? Explique.
CIÊNCIAS105
 RETOMANDO
1. Preencha a tabela a seguir com informações sobre os movimentos 
do planeta Terra, rotação e translação. Depois, faça um desenho 
representando cada um desses movimentos.
Movimento Movimento
O que acontece O que acontece
Desenho Desenho
2. Com toda a turma, construa um painel sobre os astros. Para isso, 
relembre:
 ⊲ Dos astros visíveis no céu durante o dia e à noite;
 ⊲ Das constelações;
 ⊲ Do movimento aparente do Sol;
 ⊲ Da ocorrência dos dias e das noites;
 ⊲ Das estações do ano.
CIÊNCIAS106
Você consegue...
Eu consigo e 
sei explicar ao 
professor e aos 
colegas.
Eu consigo, 
mas não me 
sinto capaz de 
explicar aos 
colegas.
Eu consigo em 
partes, preciso 
da ajuda de um 
colega.
Eu não 
consegui. 
Preciso de mais 
explicações.
Identificar os 
astros visíveis no 
céu.
Identificar algumas 
constelações.
Relacionar ao Sol 
a formação das 
sombras.
Relacionar a 
formação dos dias 
e das noites com a 
rotação.
Relacionar as 
estações do ano 
com o movimento 
de translação.
Agora, chegou a hora de fazer uma autoavaliação.
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140, 141, 143, 147, 154, 155, 158, 161, 163, 165 a 167, 169, 171, 176 a 178, 182, 186, 188.
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