Estagio Obrigatório em Química no ensino médio I

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Relatório – Estágio Supervisionado – Química no Ensino médio I. 
 
1-DADOS DO ALUNO: 
Nome: Karina Gemin 
Curso: Química Licenciatura. 
Instituição: Universidade Cruzeiro do Sul. 
RGM: 21341419. 
Disciplina: Estágio Curricular Supervisionado em Química no Ensino médio I. 
Ano / Semestre de realização do estágio: 2022/1°. 
Horas realizadas: 100 horas 
 
2- CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA: 
Estágio realizado na Escola Estadual Professor Nilo Brandão, Ensino fundamental 
e médio, localizado na Avenida Jornalista Aderbal Gaertner Stresser, n° 748, Conjunto 
Mercúrio, Curitiba- Paraná. Dependência pública do estado, administrado pela Secretaria 
de Educação e Esporte do Estado do Paraná. 
No que se refere à estrutura do espaço, apresenta um ambiente limpo, 
organizado, bem ventilado, espaço arborizado, com vários pontos com mesas e bancos 
para os alunos durante o intervalo. Possui uma quadra poliesportiva coberta para as 
atividades físicas. São dois pavilhões, um com 8 salas e o outro com 12 salas de aula. 
A organização das salas dificulta um pouco devido algumas turmas com alunos 
excedentes, faltando espaço para o trabalho do professor, tendo em vista que precisa 
transitar para escrever na lousa. 
A escola possui uma biblioteca organizada, uma sala de informática com seis 
computadores para que o alunos possam realizar pesquisas quando necessário é um 
laboratório para aula de robótica. 
 Infelizmente não possui um laboratório de química, o que atrairia mais interesse 
e atenção dos alunos pela matéria, com as aulas práticas. 
A cantina estava improvisada em uma sala, pois o espaço estava em obras no 
início do estágio, porém na última semana antes das férias foi inaugurado o espaço da 
cantina com a entrega do lanche preparado e com um espaço com lanches para os 
alunos comprarem. Espaço muito limpo e o alimento muito bem preparado serve os 
alunos e os professores, muito saboroso. 
 
3- INTRODUÇÃO: 
 
Concluído estágio Curricular Supervisionado para o sétimo semestre do Curso de 
Licenciatura em Química no Ensino médio I, com carga horária de 100 horas. 
Como experiência, acarretou muito para o desenvolvimento docente, pois a 
observação nos trás a realidade do ensino no Brasil, quais as dificuldades uma escola 
pública enfrenta ainda nos dias de hoje, como o professor passa o ensinamento, suas 
dificuldades e desafios perante aos alunos do ensino médio especificamente, jovens 
adolescentes na sua transição para a vida adulta, e ainda com inclusão de alunos 
especiais no ensino médio, não havendo discriminação nem tratamento diferenciado 
para esses. 
Para o docente o desafio de colocar em prática o seu conhecimento, não somente 
ler o que está nos livros pedagógicos, mas sim transmitir aos ouvintes o conhecimento 
propriamente dito, manter uma postura e domínio da matéria e a ordem da sala. 
Química é uma matéria bastante complexa, e traz uma dificuldade maior para o 
entendimento dos alunos, ainda mais quando não se tem uma prática para expor, 
tentando transporta-los para o entendimento dos compostos e suas reações. E no 
período em que acompanhei a escola apresentou somente uma professora de química, 
sendo que teve a desistência da outra professora que aplicaria a matéria. A instituição 
estava aguardando o processo seletivo de um novo professor de química. Essa 
deficiência no ensino público nos mostra a dificuldade em se aplicar o ensino para estas 
matérias tão específicas. 
O que se observou também que os interessados têm comprometimento e prestam 
a atenção na explicação o que se nota a facilidade do entendimento por parte dessa 
pequena parcela em comparação com os alunos que não tem o menor interesse o que 
é óbvio, tem maior dificuldade. A professora procura exemplificar de forma singela e 
coloquial cada tópico, passando exemplos de produtos, funções e profissões do nosso 
cotidiano onde se aplica cada produto e reagente. A professora demonstra o domínio da 
matéria, boas colocações para a melhor compreensão dos alunos. 
Desrespeito e falta de comprometimento de alguns alunos em sala de aula, 
acredito que encontraremos em qualquer âmbito de ensino, independente de pública ou 
privada, principalmente quando tratamos com adolescentes, que já é de sua natureza 
apresentar comportamentos rebeldes. Conversas paralelas a explicação da professora 
foi um ponto que incomodou muito, porém a professora consegue controlar o máximo e 
manter a ordem e o respeito da sua maioria, o que nos coloca de frente com a questão 
social e a diversidade que encontramos dentro do ambiente escolar. 
De modo geral, percebe-se um controle e participação assídua de toda a equipe 
pedagógica, diretor participativo em todas as questões da instituição, atendimento aos 
alunos, suporte aos funcionários, uma dinâmica realmente organizada, principalmente 
no que tange as situações onde necessita de uma reação rápida. Percebe-se uma equipe 
pedagógica bem integrada, centrada no bem comum do ambiente pedagógico onde se 
encontram. 
Foram trabalhados nesse breve período de estágio os seguintes temas: 
Foi apresentado aos primeiros anos, a matéria sobre ácidos e bases, lhes 
mostrando como exemplo a chuva ácida, sua formação, de onde vem sua composição 
e reação química para a formação desses ácidos e a consequência do aumento do efeito 
estufa. 
 Para os segundos anos, a introdução a termoquímica- termodinâmica, reações 
de Gibbs, entropia e entalpia das reações, Como utilizar as fórmulas e como identificar 
uma reação espontânea e não espontânea, a formação de produtos através dos 
reagentes. 
 Para os terceiros anos, foi a introdução de compostos orgânicos oxigenados, 
Hidrocarbonetos, Álcool, Enol, Fenol, Aldeídos e Cetonas, Ácidos Carboxílicos, Éter e 
Éster, suas fórmulas e como identificar cada função. 
Foram executados vários exercícios propostos pela professora em sala de aula, 
realizado exercícios explicativos, exemplificando questões do tema. Propostos vários 
exercícios para que os alunos resolvessem e tirassem dúvidas existentes, atividades 
pontuadas para complementação de nota e por fim a realização da prova referente aos 
temas. 
 
4- PERFIL PROFISSIONAL DO PROFESSOR: 
 Neste estágio acompanhei a professora Dione, com formação em Química 
pela Universidade Estadual de Maringá. Trabalhou com análises Bioquímica na própria 
Universidade Estadual, realizando testes e análises biológicas. 
Prestou concurso público em 2004 para professor do estado do Paraná, no qual 
foi aprovada e desde então, leciona a 18 anos, primeiramente em Maringá mesmo, e a 
cinco anos está lecionando em Curitiba. Desde sua aprovação leciona para alunos do 
ensino médio, antes no período da manhã e tarde, hoje após o retorno das aulas 
presenciais leciona somente no período da manhã, vinte horas semanais. 
 
5 – PRATICA PEDAGÓGICA UTILIZADA PELA PROFESSORA: 
Profissional paciente, interage com os alunos, pelo menos com os interessados, 
apresenta domínio da turma, o que não é muito fácil, profissional calma, porém quando 
necessário é rígida, sem perder o controle, o que é admirável. Apresenta com facilidade 
a matéria aos alunos, debate os assuntos propostos, tira todas as dúvidas questionadas, 
sempre quando a solicitam, ainda mais pelo fato de encontrarmos alunos de inclusão, o 
que pode dificultar o ensinamento e o entendimento desses alunos, ainda mais com os 
recursos escassos para serem trabalhados. Interage com os alunos temas do cotidiano 
sempre pertinentes à matéria. Como, por exemplo, o tema de chuvas ácidas no primeiro 
ano, onde foi demonstrado com imagens a sua formação e como se formam o gás 
carbônico e a formação dos ácidos sulfúrico e nítrico, a influência do homem e das 
indústrias para a ocorrência desse fenômeno e do efeito estufa, trazendo aos alunos a 
reflexão e conscientização de questões ambientais. Apresenta boa organizaçãonos 
materiais preparados para as turmas, sempre dentro dos temas apresentados aos 
alunos, professora muito organizada. 
 
6 – OBSERVAÇÃO ESPECÍFICA- FOCOS DE DISCUSSÃO: 
Para o segundo ano, o tema “Termoquímica, termodinâmica” foi escolhido e o 
plano de aula tinha como objetivo que os estudantes conseguissem avaliar a 
espontaneidade das reações químicas; entendessem os fatores que provocavam a 
variação da entalpia e entropia numa reação e aprendessem como calcular os esquemas 
da reação utilizando a Lei de Gibbs. 
Este tema foi selecionado por ser relevante para abordagem de situações e 
fenômenos corriqueiros, envolvendo diversos aspectos diários presenciados pelos 
estudantes. “O aprendizado deve possibilitar a compreensão tanto dos processos 
químicos em si bem como as aplicações e implicações ambientais e sociais da Química” 
(BRASIL, 2002, p. 87). Com o estudo da termoquímica, os alunos deverão ser capazes 
de perceber e compreender as reações químicas do seu dia a dia e as trocas energéticas 
envolvidas. 
 Foram empregados vários exemplos para que eles articulassem a Química com 
os fenômenos diários. Inicialmente foram realizadas as três questões iniciais abordadas 
no plano de aula para que os estudantes apresentassem suas explicações sobre a 
reação química que ocorre ente o gás hidrogênio e o gás oxigênio para a formação da 
água, analisando se trata de uma reação espontânea ou se é necessário o fornecimento 
de energia para a sua ocorrência. Também foram explicadas as características das 
reações exotérmicas e endotérmicas utilizando reações para exemplificação. 
Apesar da Lei de Gibbs ser bem compreendida por eles do ponto de vista teórico, 
foram percebida dificuldades de entendimento sobre como ocorrem os processos de 
liberação e de absorção de calor numa reação; a utilização de gráficos e quanto à 
avaliação sobre a espontaneidade ou não de uma reação. Essas dificuldades evidenciam 
a importância da apropriação da linguagem química para a compreensão dos fenômenos 
de estudo, e não somente a resolução de algoritmos. Assim sendo, é preciso reconhecer 
que: 
(...) somos falantes de uma linguagem diferente daquela de nossos alunos, e para 
que eles possam entender a linguagem química é preciso que nós, assim como se faz 
com alguém que inicia a aprendizagem de uma língua estrangeira, os introduzamos 
diferentes códigos da nova língua e, inclusive, façamos que eles vejam as semelhanças 
desta com o dialeto que é corrente em seu mundo e que é regido muitas vezes por suas 
práticas sociais (...) (CHASSOT, 1995, p.165). 
Por estas questões da linguagem, as interações verbais entre os estudantes 
auxiliam na compreensão sobre o assunto explorado, porém como citado por CHASSOT 
(1995), o professor deve ensinar essa linguagem química utilizando das linguagens já 
existentes entre os alunos. A turma de segundo ano do Ensino Médio desta escola 
possuía muitas dificuldades em cálculos matemáticos e interpretações de gráficos. Eles 
conseguiam entender os conceitos químicos estudados, mas no momento de fazer a 
relação destes com os cálculos, os estudantes não conseguiam seguir adiante. 
 O que precisavam era introduzir o entendimento da matemática e física juntamente 
com os conceitos químicos na sua sequência do preparatório curricular das matérias. 
 
7 – CONSIDERAÇÕES FINAIS: 
 Achei admirável a forma como a professora trata com paciência os alunos, trazendo 
eles para a sua aula. Obviamente que trabalhar com adolescentes, ainda mais de 
comunidade carente, nos dias de hoje com tanta diversidade criada pela sociedade é um 
grande desafio. E como a tecnologia com fácil acesso as informações, influencia e muito 
para a formação do caráter desse novo cidadão, traz um desafio ainda maior. 
 Neste estágio observei como devemos ser resilientes e passivos perante a algumas 
situações, até mesmo pelo fato da escola estar instalada nesta comunidade 
economicamente humilde, precarizando ainda mais os recursos, não havendo muitas 
opções para auxiliar nas aulas, pelo fato da superlotação nas salas também não tem 
condições de trabalhar com práticas, muitos momentos me deparei com situações tristes, 
onde o aluno não tem condições de comprar materiais básicos, dá uma noção da 
dificuldade, visto que, estamos voltando de uma pandemia, A entidade tem que usar de 
criatividade e a colaboração de todos para que seja possível o funcionamento conforme 
os requisitos estabelecidos pela Secretaria de Educação e Esporte do Paraná. 
 E mesmo assim, com todas as dificuldades e até mesmo alguns dias de frustração 
todos seguem com um só objetivo que é a Educação para todos. Deixo aqui registrado 
minha admiração e meu abraço a todos os professores que a duras penas se esforçam 
para formar os cidadãos do amanhã. 
 
8 – REFERÊNCIAS: 
https://professor.escoladigital.pr.gov.br 
https://educador.brasilescola.uol.com.br 
 
 
https://professor.escoladigital.pr.gov.br/
https://educador.brasilescola.uol.com.br/