Projeto de Estágio I A importância dos Jogos e Brincadeiras na Educação Infantil

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Centro Universitário Leonardo da Vinci
ADRIANA VIEIRA DE OLIVEIRA
ALINA VIEIRA SENA
PEDAGOGIA (2887349)
TUTOR EXTERNO: FRANCISCA DAS CHAGAS MELO SILVA
PROJETO DE ESTÁGIO: A IMPORTÂNCIA DOS JOGOS E BRINCADEIRAS
NA EDUCAÇÃO INFANTIL.
VALENÇA-BA
2022/4
SUMÁRIO
1 PARTE I: PESQUISA........................................................................................3
1.1 A IMPORTÂNCIA DOS JOGOS E BRINCADEIRAS NA EDUCAÇÃO
INFANTIL..............................................................................................................3
1.2 OBJETIVOS.........................................................................................4
1.3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA............................................................4
2 PARTE II: PROCEDIMENTOS DO ESTÁGIO..................................................6
2.1 METODOLOGIA...................................................................................6
2.2 CRONOGRAMA...................................................................................7
ANEXOS I – PLANOS DE AULA.........................................................................9
ANEXOS II - ROTEIRO DE OBSERVAÇÃO VIRTUAL…………………………15
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1 PARTE I: PESQUISA
1.1 A IMPORTÂNCIA DOS JOGOS E BRINCADEIRAS NA EDUCAÇÃO INFANTIL
Área de concentração: Metodologia de Ensino
Programa de Extensão: Metodologias e Estratégias de Ensino/Aprendizagem
Projeto de Extensão: Abstração, Memorização e Raciocínio com jogos de Tabuleiros 
Produto Virtual: Trilha Pedagógica
Tema: A importância dos jogos e brincadeiras como recurso pedagógico na educação infantil.
O presente projeto tem como área de concentração Metodologia de Ensino cujo o tema é A 
Importância dos Jogos e Brincadeiras na educação infantil.
“Os jogos brinquedos e brincadeiras dão a criança a possibilidade de representar o mundo 
que conhecem, a explorarem objetos, formas, a estabelecerem relações, representarem papéis 
observados, entre outros.” (KOHL, 1999.p.60)
O tema abordado foi escolhido com a justificativa que é de suma importância a utilização 
de jogos e brincadeiras na educação infantil pois essa é uma etapa de constantes descobertas e 
apredizagem no ambiente escolar e é por meio da interação lúdica das crianças através dos jogos e 
brincadeiras em sala de aula que torna esse método de ensino eficaz dando um grande suporte no 
processo de ensino e aprendizagem infantil. Dessa forma a criança adiquire conhecimento 
brincando tornando essa prática ainda mais prazerosa construindo o saber através das relações 
sócias, contribuindo para o aprimoramento das suas habilidades motoras além disso, ajudando no 
desenvolvimento da sua personalidade.
“ O brincar para a criança é algo muito importante. Através da brincadeira ela começa a se
relacionar com as pessoas, descobre o mundo, é brincando que ela se desenvolve e que
aprende.”(KONRAD, 1974, p.23).
4
 
1.2 OBJETIVOS
O objetivo desse trabalho é observar e realizar algumas práticas pedagógicas no decorrer do estágio
na educação infantil, tendo como foco a inclusão dos jogos e brincadeiras como ferramenta 
principal de ensino e aprendizagem.
 Propor o jogos e bricadeiras como um método de ensino no processo de ensino e 
aprendizagem na educação infantil.
 Estimular as habilidades motora e lúdica das crianças através da prática dos jogos e 
brincadeiras.
 Possibilitar o aprimoramento das percepções visuais, imaginação, colaboração e 
socialização em sala de aula.
 Contribuir para a formação social, mental e física da criança auxiliando na descoberta do
mundo a sua volta.
1.3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
A criança já nasce dentro de uma sociedade “consolidada”, com seu costumes e suas
crenças culturais, desse modo, a criança já é inserida dentro desses protocolos já estabelecidos pela
sociedade tendo que se encaixar de qualquer forma nesse contexto padrão que lhe foi oferecido.
Segundo Piaget (1963) o indivíduo não é um ser social ao nascer, mas torna-se progressivamente
social. E é a família de um modo geral, o meio em que a criança tem os primeiros contatos sócias,
onde começa a conviver com os demais, conhecendo seu entorno e assim vai tornando-se um ser
social gradativamente.
É dentro do espaço escolar nos seus primeiros anos inicias que a criança vai desenvolver
suas habilidades de socialização através do convívio com outras crianças estabelecendo relações
afevetivas, conhecendo o outro, internalizando o ambiente escolar como espaço de constantes
descobertas e aprendizagens. Descreve Piaget (1963) que o bebê ao explorar seu meio vai se
desenvolvendo e começando a conhecer objetos, formas, cores. 
“É nesta época que a criança começa a tomar um contato maior com o mundo que o cerca,
com os objetos e brinquedos, fazendo representações, agindo sob o meio, interferindo, criando,
copiando”. (PIAGET,1963, p.06).
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A Educação Infantil é fundamental para o bom desenvolvimento integral da criança, tendo
a incubência de oferecer um espaço de aprendizagem prazeroso e proveitoso que venha dispertar o
interesse de aprender, com intuito de propiciar aos alunos a troca de experiências através das
relações sócias e assim aprendendo gradativamente com a convivência diária em sala de aula,
aprimorando as habilidades cognitivas e motora da criança satisfazendo suas necessidades básicas.
De acordo com Mutschele (1994), a criança, ao entrar na escola pela primeira vez (geralmente isso
ocorre na Educação Infantil), precisa ser bem recebida, porque nessa ocasião dá-se um rompimento
de sua vida familiar para o iniciar-se uma nova experiência, e esta deverá ser agradável para que
haja um reforço da situação.
O Jogo é uma ferramenta pedagógica fundamental a ser utilizado em sala de aula e por isso
deve ser resgatado como forma de ensino e aprendizagem em vista que, através dos jogos a criança
consegue se desenvolver intelectualmente, expressar, socializar e em consonância a isso constroem
sua a própria realidade do mundo a sua volta. 
Para Almeida (2000), os jogos tornam-se mais significativos á medida que a criança se
desenvolve, pois, a partir da manipulação de vários e diferentes materias que a rodeiam e que
servem de estímulo, ela passa reconstruir suas ações, reinventando as coisas, o que exige uma
adaptação mais completa.
A brincadeira é um ato natural que acompanha a criança desde bem pequena, que auxilia
de forma ativa no processo de socialização, na aquisição da criatividade transformando o saber já
adquirido anteriormente em conhecimento, o brincar é essencial no processo de ensino e
aprendizagem na Educação Infantil pois torna a prática pedagógica mais agradavél e divertida para
os alunos dispertando o prazer para a aprendizagem.
Por tudo isso, Nascimento (2000, p.1) afirma que:
 Brincar é tão importante para a criança como trabalhar é para o adulto. 
É o que a torna ativa, criativa, e lhe dá a oportunidade de relacionar-se com os outros;
também a faz feliz e, por isso, mais propensa a ser bondosa, a amar o próximo, a ser
solidária.
Os jogos e brincadeiras são grandes aliados da Educação Infantil quando realizados com 
planejamento e com a intencionalidade de se transmitir o conhecimento através dos jogos e 
brincadeiras. O professor deve está preparado para auxiliar as crianças como agente orientador 
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mostrando todo o percuso para a realização da prática do jogo e do brincar sempre insentivando e 
motivando as crianças para a participação. 
Brincando e jogando a criança aplica seus esquemas mentas á realidade que a cerca, 
aprendendo-a e assimilando-a. Brincando e jogando, a criança reproduz as suas vivências, 
transformando o real de acordo com o seusdesejos e interesses. Por isso, pode-se dizer que,
através do brinquedo e do jogo, a criança expresa, assimila e constrói a sua realidade 
(RIZZI; HAYDT, 1987, p. 15)
2 PARTE II: PROCEDIMENTOS DE ESTÁGIO
2.1 METODOLOGIA
O estágio I Educação Infantil do curso de Licenciatura em Pedagogia tem como foco o 
tema Observação e regência em instituições de Educação Infantil. O presente estágio será realizado 
de forma remota na Escola Girrassol de Valença, uma instituição particular, que visa o atendimento 
educacional de crianças na fase da Educação Infantil ao Ensino Fundamental. O estagio I será 
elaborado na modalidade online modelo pandemia na turma do G3 da Educação Infantil com as 
crianças de faixa etária de 03 anos.
O desenvolvimento das regências terá como foco a prática do lúdico, através dos jogos e 
brincadeiras de forma remota através das aulas online modo pandemia, visto que o objetivo desse 
projeto de estágio é propor e implementar os jogos e brincadeiras como método de ensino eficaz 
para o aprimoramento do processo de ensino e aparendizagem dos alunos de forma criativa e 
prazerosa.
As experiências de observações e regências serão realizados de forma online através da 
pesquisa sobre a instituição de educação infantil estudada, sempre observando atentamente a prática
dos jogos e brincadeiras e atividades lúdicas que serão desenvolida nas aulas remotas. Essas 
atividades serão aplicadas durante todo o período de regência, observando que com a prática do 
brincar de forma lúdica com a intencionalidade de aprendizagem a criança desenvolve suas 
habilidades de maneira natural, interagindo com outras crianças e adultos criando assim, sua 
indentidade e personalidade e com isso exercitando assim sua inteligência e a sua imaginação.
O professor da educação infantil, deve está atento aos seus alunos durante as aulas online, 
estando preparado com todo planejamento de tudo que será realizado dentro da plataforma de 
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ensino durante as aulas remota. De modo que facilite organização da aula e do planejamento 
elaborado de forma adequada, para a aplicação dos projetos e conteúdos proposto.
2.2 CRONOGRAMA
ETAPA AÇÃO A SER REALIZADA
DATA PARA POSTAGEM (Flex) ou
ENTREGA (Semipresencial)
Etapa 1
Escrita do Projeto de Estágio + Plano de
aula.
Postar/Entregar o Projeto de Estágio.
15/06/2022 á 13/07/2022
Etapa 2
Observação virtual e preenchimento do
Roteiro de Observação
Postar/Entregar o Roteiro de
Observação Virtual.
15/06/2022 á 13/07/2022
Etapa 3
Escrita do Paper de Estágio e
elaboração do projeto de extensão de
acordo com o Programa de Extensão
escolhido.
Postagem do produto virtual.
15/06/2022 á 13/07/2022
Etapa 4 Realização da Socialização de Estágio. 15/06/2022 á 13/07/2022
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REFERÊNCIAS
BARBOSA, Idilene Fernandes. A importância dos jogos e brincadeiras na educação infantil. 
2017. 42 f. TCC (Graduação) - Curso de Pedagogia, Universidade Federal do Rio Grande do Norte, 
Caraúbas/RN, 2017. Disponivél: https://repositorio.ufrn.br/handle/123456789/42019 
Acesso em: 19 fev. 2022.
TravassosL. E. P.; Silva G. E. C.; Gomes G. C.; Souza J. T. de. Jogos de Tabuleiro na sala de aula:
Proposta de ensino da geograia física pela adaptação do monopoly®. Boletim Alfenense de 
Geografia, v. 1, n. 1, p. 98-109, 27 set. 2021. Disponivél:< http://publicacoes.unifal
mg.edu.br/revistas/index.php/boletimalfenensedegeografia/article/view/1606/1230
Acesso em: 19 fev. 2022.
SILVESTRE, Cristiane Gomes Nogueira. A importância das brincadeiras na educação infantil. 
2012.
Disponivél: https://repositorio.ufmg.br/handle/1843/VRNS-9NJGHU
Acesso em: 19 fev. 2022.
BARROS, Aline Cristiane Et al. Jogos e Brincadeiras na Educação Infantil. 2016.
Disponivél: https://portal.fslf.edu.br/wp-
content/uploads/2016/12/JOGOS_E_BRINCADEIRAS.pdf.
Acesso em: 19 fev. 2022.
MELO, Fabiana Carbonera Malinverni. Lúdico e musicalização na educação infantil. Indaial: 
UNIASSELVI, 2011.
STEUCK, Cristiana Danna; PIANEZZER, Lúcia Cristiane Moratelli. Pedagogia da educação 
infantil. Indaial: UNIASSELVI, 2013.
https://portal.fslf.edu.br/wp-content/uploads/2016/12/JOGOS_E_BRINCADEIRAS.pdf
https://portal.fslf.edu.br/wp-content/uploads/2016/12/JOGOS_E_BRINCADEIRAS.pdf
http://publicacoes.unifal/
https://repositorio.ufrn.br/handle/123456789/42019
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ANEXOS I
PLANO DE AULA
PLANO DE PERÍODO DE PANDEMIA
Nome da escola Escola Girassol de Valença
Diretor(a) Andrelina de Araújo das Virgens
Turma G3
Disciplinas/Campo de
Experiência
Matemática / Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações 
Tema Matemática e a brincadeira da Amarelinha
Objetivos/Habilidades
- Letramento matemático e Resolução de problemas.
(EI03ET07) Relacionar números as suas respectivas quantidades e 
identificar o antes, o depois e o entre em uma sequência.
Recursos/Materiais Giz e vídeo
Desenvolvimento/Procedimentos Metodológicos
 1° Aula:
1- Pergunta se os alunos conhecem a brincadeira da amarelinha.
2- Pergunta como foi a brincadeira, onde aconteceu, e com quem eles brincaram. Dando a todo aluno a
oportunidade de partilhar suas experiências.
3- Através de slide partilhar como deve ser a atividade (desenhando em casa, no quintal ou outros
objetos que possam representar a amarelinha).
4- Passar o filme AMINAZOO, episódio “Brincando de amarelinha”; https://bit.ly/36RA9T4 , e um
segundo vídeo para reforçar a compreensão: https://bit.ly/3dwXoEo 
5- Propor que façam a sua amarelinha em casa.
6- Solicitar que eles façam um desenho para partilhar com seus amigos como foi a brincadeira, e fotos
para registrar esse momento.
2° Aula:
1- Conversar sobre a brincadeira. Quais foram as dificuldades, desde a montagemda brincadeira, até o
momento de jogar. O que foi fácil, o que foi difícil.
2- Ressaltar os conteúdos matemáticos desenvolvidos na própria brincadeira.
. Ao jogar a pedrinha mais longe, mais perto, com mais força ou com menos força.
. Por onde começammos a jogar?
. Qual o menor número da amarelinha e qual o maior número.
. Trabalhar a sequência númerico.
. O número que vem antes e o número que vem depois.
. Quantos números tem a amarelinha?
Enfim trabalhara a problematização matemática.
Avaliação
A avaliação será feita através da realização da atividade, observando as noções espaciais,
https://bit.ly/3dwXoEo
https://bit.ly/36RA9T4
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reconhecinento dos númerais, força, contagem numérica, sequência númerica.
Referências
https://www.apliqueeducacao.com.br/post
 
https://www.apliqueeducacao.com.br/post
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PLANO DE AULA
PLANO DE PERÍODO DE PANDEMIA
Nome da escola Escola Girassol de Valença
Diretor(a) Andrelina de Araújo das Virgens
Turma G3
Disciplinas/Campo de
Experiência
Artes / Traços, sons, cores e formas
Tema A mágica das cores
Objetivos/Habilidades
- Indentificar as cores primárias e secundárias.
- Produzir cores secundárias a partir das cores primárias.
(EI03TS02): Expressar-se livremente por meio de pinturas, esculturas.
Recursos/Materiais Tinta guache amarela, azul, vermelha e papel em branco.
Desenvolvimento/Procedimentos Metodológicos
 
 1- Propor para os alunos pintar as mãos com as cores primárias e carimbar em uma folha em branco.
(amarelo, azul e vermelho).
2- Em seguida fazer o mesmo procedimento, transformando as cores primárias em secundárias, e
carimbar em um papel em branco.
. Amarelo + vermelho = laranja
. Azul + amarelo = verde
. Vermelho + azul = roxo
3- Feito isso os alunos irão apresentar as cores carimbadas, aos colegas e oralmente apresentar as
cores secundárias.
Avaliação
Observar o reconhecimento das cores tanto primárias, quanto secundárias, a participação interesse e
realização da atividade.
Referências
www.ma.art.br/cores-primarias-e-secundaria12
 
PLANO DE AULA
PLANO DE PERÍODO DE PANDEMIA
Nome da escola Escola Girassol de Valença
Diretor(a) Andrelina de Araújo das Virgens
Turma G3
Disciplinas/Campo de
Experiência
Português / Escuta, fala, pensamento e imaginação.
Tema Pescaria das letras. “Vogais”
Objetivos/Habilidades
- Identificar as vogais através de brincadeiras lúdicas, desenvolvendo a 
línguagem oral.
- Associando as letras inicias as imagens. 
(EI03EF09): Identificar as letras, e representar, reconhecendo as letras e 
relacionando as letras inicias as imagens.
Recursos/Materiais
5 garrafas pet, letras em EVA ou escrita em papel branco com intervenção de
um adulto, ou letra impressa; fita ou barbante, varinha ou material 
semelhante.
Desenvolvimento/Procedimentos Metodológicos
1– Propor aos alunos que utilizem o material solicitado. Colocando em cada garrafa uma letrinha
(vogais).
2- Apresentada as vogais oralmente, os alunos iniciam a pescaria com a letrinha falada. Em seguida a
pescaria ocorrerá livre e o alunado falará a letrinha que pescou.
3- No outro momento, será mostrado a imagem de algumas figuras como: (avião, uva, óculos, ovelha,
elefante, urso, anel, igreja, índio etc).
4- Para reforçar a aprendizagem. Finalizar com o vídeo: Musica das Vogais.
Avaliação
A avaliação será feita através da atividade lúdica, observar o reconhecimento das letras e a associação
das letras inicias das imagens, participação, interesse e realização da atividade.
Referências
https://www.youtube.com/watch
https://www.youtube.com/watch
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PLANO DE AULA
PLANO DE PERÍODO DE PANDEMIA
Nome da escola Escola Girassol de Valença
Diretor(a) Andrelina de Araújo das Virgens
Turma G3
Disciplinas/Campo de
Experiência
Ciências / Escuta, fala, pensamento e imaginação
Tema Brincadeira da Estátua Diferente
Objetivos/Habilidades
- Expressar a linguagem, atenção.
- Trabalhar a flexibilidade e equilíbrio.
- Conhecer os limites.
- Estimular a atividade e ritmo.
Recursos/Materiais 1 Aparelho de som com a música estátua diferente.
Desenvolvimento/Procedimentos Metodológicos
1- Pedir para todos ficarem de pé, ouvindo atentamente a música, para realizar os comandos da
música.
2- Perguntar se já brincaram de estátua.
3- Explicar que essa é uma brincadeira de estátua é diferente, tem que está atento a música.
4- O professor ira dançar junto com os alunos.
5- Colocar a música “Estátua Diferente”. https://youtube/QAGphdpM8a4
6- Conversar sobre a brincadeira, o que foi mais fácil e quais as dificuldades que tiveram.
Avaliação
Avaliar a participação, realização da atividade, o desenvolvimento dos alunos com relação a música,
movimentos e expressão.
Referências
https://youtu.be/QAGphdpM8a4
https://youtube/QAGphdpM8a4
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PLANO DE AULA
PLANO DE PERÍODO DE PANDEMIA
Nome da escola Escola Girassol de Valença
Diretor(a) Andrelina de Araújo das Virgens
Turma G3
Disciplinas/Campo de
Experiência
Matemática / O eu, o outro e o nós.
Tema Jogo de Boliche - Matemático
Objetivos/Habilidades
- Derrubar o maior número de pinos.
- Estimular a percepção visual, motora, contagem e linguagem.
(EI03EO7) Desenvolver habilidade visual, percepção motora e a contagem 
do maior e do menor números de pinos.
Recursos/Materiais
Utilizar acima de 06 garrafas pets.
Colocar areia até a metade da garrafa, completar com papel colorido.
Fechar as garrafas e fazer uma bola de meia.
Desenvolvimento/Procedimentos Metodológicos
1- Colocar o vídeo Jogo de boliche.
 
2- Com a intervenção de um adulto, o aluno deverá arrumar as garrafas. Feito isso eles tomaram certa
distância para arremessar a bola de meia e derrubar os pinos.
3- Observar quantas garrafas foram derrubadas, fazer a contagem das garrafas que não foram
derrubadas.
4- Desenvolver o conhecimento do algarismo, perceber noções de distância, coordenação,
promovendo auto confiança, organização, concentraç
o, atenção, raciocínio lógico e o senso cooperativo.
5- Para reforçar a atividade, fazer questionamentos a criança, para que ao mesmo tempo que é uma
ativiidade divertida, se torne um momento de aprendizagem.
Exemplo:
Quem derrubou menos garrafas?
Quem derrubou mais garrafas?
Quantas garrafas tem no total?
Quantas pessoas participaram da brincadeira?
Avaliação
A avaliação será feita através da observação da prática da brincadeira observando o interesse, a
realização da atividade, participação e o reconhecimento dos números e a contagem.
Referências
https://www.youtube.com/wath?time.continue=26lv=kxvuppckzII
https://www.youtube.com/wath?time.continue=26lv=kxvuppckzII
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ANEXO II
ROTEIRO DE OBSERVAÇÃO VIRTUAL
Curso: Pedagogia (PED) Turma: FLC3903PED 
Disciplina: Estágio Curricular Obrigatório I: anos 
inicias educação infantil.
Semestre: 4°
Tutor Externo: Francisca das Chagas Melo Silva
Acadêmico: Adriana Vieira de Oliveira, Alina Vieira Sena
INFORMAÇÕES DA INSTITUIÇÃO ESCOLAR
Nome da Instituição Concedente: Escola Girassol de Valença
Localização: Rua Baixa Alegre, n 52. Bairro:Campinho / Valença-Ba
Quantidade de estudantes: 200 alunos
Área de Atuação: Educação Infantil, Ensino Fundamental até o 9° ano.
Turno de atendimento: Matutino e Vespertino.
Atendimento de Segunda á Sexta, no matutino das 07:30 hrs ás 11:30 hrs e vespertino das
13:00 hrs ás 17:00 hrs.
Quadro de funcionários: Um total de 20 funcionários. Sendo 13 professores, cinco
funcionários de serviços gerais, uma direitora geral e um coordenador pedagógico. 
Experiência e Formação: A experiência destes profissionais varia de 5 a 20 anos na
educação básica. Dentre esses esses profissionais, há 07 professores especialistas, 03
professores com nível superior, 02 professores com magistério e 1 professor fazendo
especialização de mestrado.
IDEB da Instituição: Informação não localizada.
IDEB da cidade: Anos Inicias do ensino fundamental – 4,1 (2019) 
Anos finais ensino fundamental – 3,5 (2019)
Estrutura da escola: A unidade escolar dispõe de 09 salas de aula, 01 pátio coberto, 01
sala de professores, 01 cantina, 01 parque infantil, 09 banheiros, 01 sala de direção
escolar e 01 sala de coordenação pedagógica.
Proposta Pedagógica: A proposta pedagógica tradicional, é fundamentada na psicologia
comportamental baseada na metodologia de Vygotsky em função das interações sócias, e
das suas necessidades.
Compreende um processo de ação participativa, educativa, desenvolvendo atividades que
despertem a curiosidade, o interesse, o intelectual, a necessidade, ajudando cada aluno no
progresso de visão mais ampla do mundo que o cerca.
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	1 PARTE I: PESQUISA
	1.1 A IMPORTÂNCIA DOS JOGOS E BRINCADEIRAS NA EDUCAÇÃO INFANTIL
	1.2 OBJETIVOS
	1.3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
	2 PARTE II: PROCEDIMENTOS DE ESTÁGIO
	2.1 METODOLOGIA
	2.2 CRONOGRAMA
	ANEXOS I
	Ciências / Escuta, fala, pensamento e imaginação