Plano de Ensino (LEITURA E PRODUCAO TEXTUAL(

Prévia do material em texto

PLANO DE ENSINO: Leitura E Produção Textual 
CARGA HORÁRIA TOTAL: 66h 
 
 
 
EMENTA 
Estudo dos textos orais e escritos como eventos sociocomunicativos e interativos, com foco na relação autor-texto-leitor. 
Abordagem das diferenças entre oralidade e escrita, da contextualização e recontextualização, e da intertextualidade, entre outros 
fatores de coerência e coesão textual. Trabalho com diferentes gêneros textuais, midiáticos e acadêmicos, com atenção ao 
planejamento e organização das ideias e à elaboração de parágrafos, períodos e textos. 
COMPETÊNCIAS 
III – COMUNICAÇÃO - Comunicar, interpretar e produzir textos orais e escritos do meio acadêmico e profissional. 
XIII - INCLUSÃO E DIVERSIDADE - Promover a inclusão do educando com necessidades físicas, cognitivas e afetivas nas relações 
individuais e coletivas do contexto educacional, além das demais diversidades existentes em nossa sociedade. 
XIV - LEITURA E PRODUÇÃO TEXTUAL - Ler, analisar, interpretar e produzir textos de variados gêneros, considerando suas 
especificidades estilísticas e discursivo-pragmáticas. 
 XV - ESTUDOS DA LINGUAGEM E DA LITERATURA - Investigar e analisar diferentes teorias dos estudos da linguagem e dos 
estudos literários, aplicando-as ao fenômeno da linguagem e à literatura, bem como a problemas relativos ao 
ensinoaprendizagem de Língua Portuguesa e de Língua Inglesa, num processo contínuo de construção do conhecimento. 
XVI - ENSINO DE LÍNGUA E DE LITERATURA - Planejar e exercer o ensino de Língua Portuguesa e Língua Inglesa no Ensino 
Fundamental e Médio, apresentando uma postura de educador pesquisador e reflexivo, capaz de redimensionar sua prática 
docente. 
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM 
Analisar conceitos pertinentes a oralidade e escrita, bem como estratégias para compreensão das práticas discursivas e da 
textualidade. Reconhecer a construção dos sentidos em textos produzidos em diferentes gêneros, bem como a escrita de textos 
acadêmicos. 
CRONOGRAMA DE AULA 
 
Unidade 1 – A AQUISIÇÃO DA 
LINGUAGEM ORAL E DA ESCRITA, 
BEM COMO SUAS PRÁTICAS 
DISCURSIVAS, OCORREM DE 
MANEIRA DISTINTAS? 
 Tópicos: 
 
1.1 Fala e escrita - Características 
distintas. - Marcas de oralidade na 
escrita. 
 
1.2 Escrita e interação - O que é 
escrita? - Escrita e ativação de 
conhecimento. 
 
1.3 Escrita e práticas comunicativas: - 
Para que servem os gêneros 
Objetivos de Aprendizagem 
 
1.1 - Distinguir as características da oralidade e da escrita. - Reconhecer marcas de 
oralidade na escrita. - Identificar o uso de reguladores textuais continuadores típicos 
da fala. 1.2 - Definir escrita e interação - Identificar os focos da escrita: língua, 
escritor, interação - Reconhecer os tipos de conhecimento provindos da escrita 
 
1.3 - Compreender o que são gêneros textuais. - Reconhecer conteúdos e estilos. - 
Desenvolver sequências textuais. 
 
1.4 - Compreender a função do contexto. - Reconhecer fatores de contextualização. - 
Identificar situações de contexto sociocognitivo 
 
 
Estratégias de Ensino 
 
 
 
 
 
 
textuais? - Quais são as estratégias 
de produção textual? 
 
 
1.4 Escrita e contextualização: - 
Considerações sobre contexto 
sociocognitivo. - Fatores de 
contextualização. 
Utilização de material referencial em diferentes formatos: vídeos, textos de 
referência conceitual, atividades de pesquisa, estudos de caso, infografias interativas, 
entre outros. 
 
Sequência sugerida: 
 Explorar a seção “Inspire-se” que contextualiza o tema da unidade e traz 
informações de tendências e inovações na respectiva área de conhecimento, 
aplicação prática ou estudos de caso, depoimentos ou entrevistas com 
profissionais qualificados do mercado de trabalho. 
 Conhecer e entender os conceitos básicos da unidade apresentados na 
seção “Explore”. Neste material são apresentados os aspectos teóricos, 
exemplos práticos e conteúdos complementares que ampliam o 
conhecimento sobre as temáticas da unidade. Explorar os vídeos e 
infografias interativas. 
 
 
Atividade 
Atividade não pontuada disponível na seção “Pratique e Compartilhe”. 
 Estudos de caso, resoluções, proposta de pesquisa ou produção criativa que 
integram atividades práticas aos conceitos teóricos básicos da unidade. 
 As respostas e resultados da atividade proposta devem ser postados no 
fórum disponível na sessão “Compartilhe”. 
 Após a postagem será disponibilizado feedback com modelo de resposta). 
 
Avaliação Formativa 
Realizar a “Atividade Avaliativa” que constitui o recurso de avaliação pontuada da 
unidade. A pontuação desta atividade fará parte da nota final na N1 (ver item 
“Avaliação” deste plano”). 
 
Unidade 2 
Tópicos: 
 
2.1 Escrita e intertextualidade: - 
Intertextualidade e coerência. - 
Intertextualidade no ensino da 
produção escrita. 
 
2.2 Escrita e progressão referencial: - 
Referenciação: uma atividade 
discursiva. - Formas de progressão 
referencial. 
 
2.3 Escrita e progressão sequencial: 
- Recursos de ordem fonológica. - 
Recorrência de tempos verbais. 
 
2.4 Escrita e coerência: - Fatores de 
coerência. - Coerência e ensino. 
Objetivos de Aprendizagem 
 
2.1 - Compreender os modos de constituição de intertextualidade. - Reconhecera 
intertextualidade nos gêneros textuais. - Identificar a coerência na intertextualidade. 
- Aplicar a intertextualidade no ensino da produção escrita. 
 
2.2 - Conhecer formas de progressão referencial. - Compreender a referenciação 
como atividade discursiva. - Identificar cadeias referenciais. - Analisar as funções das 
expressões nominais. - Detectar a orientação argumentativa do texto. 
 
2.3 - Distinguir tipos de progressão sequencial. - Reconhecer paralelismo, 
parafraseamento e encadeamento. - Identificar recorrência de tempos verbais. 
 
2.4 - Reconhecer mecanismos de coerência. - Identificar elementos que tornam 
possível a distribuição de informações no texto. - Aplicar a coerência como recurso de 
economia e elegância na construção textual. 
 
Estratégias de Ensino 
 
Utilização de material referencial em diferentes formatos: vídeos, textos de 
referência conceitual, atividades de pesquisa, estudos de caso, infografias interativas, 
entre outros. 
 
Sequência sugerida: 
 
 
 
 
 
 Explorar a seção “Inspire-se” que contextualiza o tema da unidade e traz 
informações de tendências e inovações na respectiva área de conhecimento, 
aplicação prática ou estudos de caso, depoimentos ou entrevistas com 
profissionais qualificados do mercado de trabalho. 
 Conhecer e entender os conceitos básicos da unidade apresentados na 
seção “Explore”. Neste material são apresentados os aspectos teóricos, 
exemplos práticos e conteúdos complementares que ampliam o 
conhecimento sobre as temáticas da unidade. Explorar os vídeos e 
infografias interativas. 
 
Atividade 
Atividade não pontuada disponível na seção “Pratique e Compartilhe”. 
 Estudos de caso, resoluções, proposta de pesquisa ou produção criativa que 
integram atividades práticas aos conceitos teóricos básicos da unidade. 
 As respostas e resultados da atividade proposta devem ser postados no 
fórum disponível na sessão “Compartilhe”. 
 Após a postagem será disponibilizado feedback com modelo de resposta. 
 
Avaliação Formativa 
Realizar a “Atividade Avaliativa” que constitui o recurso de avaliação pontuada da 
unidade. A pontuação desta atividade fará parte da nota final na N1 (ver item 
“Avaliação” deste plano”). 
 
Unidade 3 – 
QUE TEXTOS SÃO ESSES QUE 
APARECEM NOS GRANDES JORNAIS 
DA MÍDIA ESCRITA OU FALADA? 
 
Tópicos: 
 
3.1 Parágrafo: - O parágrafo: bloco 
textual. - A organização do 
parágrafo. 
 
3.2 Leitura e escrita - Notícia e 
Reportagem. - Capas de revistas e 
jornais. 
 
3.3 Textos Opinativos - Carta do 
leitor. - Editorial e Artigo de Opinião. 
 
3.4 Tipos de Resenha: - Resenha 
crítica. - Resenha acadêmica. 
Objetivos de Aprendizagem 
 
3.1 - Reconhecera frase-núcleodo parágrafo. - Identificar as características de um 
parágrafo. - Analisar os tipos de parágrafo: dissertativo, narrativo e descritivo. 
 
3.2 - Reconhecer as características do gênero notícia. - Compreender a diferença 
entre notícia e reportagem. - Identificar pontos característicos da grande 
reportagem. - Analisar capas de jornais e revistas associando seus elementos com a 
produção de sentido. 
 
3.3 - Compreender o que é um artigo de opinião. - Caracterizar os tipos de textos de 
opinião. - Identificar um editorial. 
 
3.4 - Reconhecer uma resenha crítica e seus tipos. - Identificar a resenha acadêmica. - 
Aplicar as características aos determinados tipos de resenha. 
 
 
Estratégias de Ensino 
 
Utilização de material referencial em diferentes formatos: vídeos, textos de 
referência conceitual, atividades de pesquisa, estudos de caso, infografias interativas, 
entre outros. 
 
Sequência sugerida: 
 Explorar a seção “Inspire-se” que contextualiza o tema da unidade e traz 
informações de tendências e inovações na respectiva área de conhecimento, 
aplicação prática ou estudos de caso, depoimentos ou entrevistas com 
profissionais qualificados do mercado de trabalho. 
 Conhecer e entender os conceitos básicos da unidade apresentados na 
seção “Explore”. Neste material são apresentados os aspectos teóricos, 
 
 
 
 
 
exemplos práticos e conteúdos complementares que ampliam o 
conhecimento sobre as temáticas da unidade. Explorar os vídeos e 
infografias interativas. 
 
Atividade 
Atividade não pontuada disponível na seção “Pratique e Compartilhe”. 
 Estudos de caso, resoluções, proposta de pesquisa ou produção criativa que 
integram atividades práticas aos conceitos teóricos básicos da unidade. 
 As respostas e resultados da atividade proposta devem ser postados no 
fórum disponível na sessão “Compartilhe”. 
 Após a postagem será disponibilizado feedback com modelo de resposta. 
 
Avaliação Formativa 
Realizar a “Atividade Avaliativa” que constitui o recurso de avaliação pontuada da 
unidade. A pontuação desta atividade fará parte da nota final na N1 (ver item 
“Avaliação” deste plano”) 
 
Unidade 4 
 
POR QUE LER E PRODUZIR TEXTOS 
ACADÊMICOS BEM COMO 
NARRATIVAS? 
 
4.1 Textos de divulgação científica: - 
Vocabulário técnico. - Leitura como 
recurso de pesquisa. 
 
4.2 Texto Acadêmico: - Projeto de 
pesquisa. - Relatórios e resumos. 
 
4.3 Sentidos do texto: - Ensinar a ler 
o sentido do texto. - Leituras 
possíveis de um Texto. 
 
4.4 Estrutura narrativa: - Elementos 
de transformação. - Manipulação e 
pressuposto. - Perspectiva do 
narrador e ou/das personagens. - 
Tempo, espaço. 
- 
Objetivos de Aprendizagem 
 
4.1 Definir texto científico - Analisar as características do texto acadêmico 
Reconhecer o vocabulário técnico e aprimorá-lo. - Analisar a importância da leitura 
como recurso de pesquisa científica 
 
4.2 - Identificar as características dos resumos acadêmicos. - Caracterizar os tipos de 
relatórios acadêmicos. - Enfatizar a importância da leitura no processo de pesquisa. 
4.3 - Identificar nos enunciados elementos de transformação. - Aplicar exemplos de 
transformação na produção de um texto. - Conhecer tipos de elementos de 
transformação. 
 
4.4 - Examinar os mecanismos constitutivos do sentido do texto. - Identificar limites 
de interpretação de um texto a partir de sua estrutura. - Reconhecer o texto como 
unidade de análise e dele extrair sentidos possíveis. 
 
Estratégias de Ensino 
 
Utilização de material referencial em diferentes formatos: vídeos, textos de 
referência conceitual, atividades de pesquisa, estudos de caso, infografias interativas, 
entre outros. 
 
Sequência sugerida: 
 Explorar a seção “Inspire-se” que contextualiza o tema da unidade e traz 
informações de tendências e inovações na respectiva área de conhecimento, 
aplicação prática ou estudos de caso, depoimentos ou entrevistas com 
profissionais qualificados do mercado de trabalho. 
 Conhecer e entender os conceitos básicos da unidade apresentados na 
seção “Explore”. Neste material são apresentados os aspectos teóricos, 
exemplos práticos e conteúdos complementares que ampliam o 
conhecimento sobre as temáticas da unidade. Explorar os vídeos e 
infografias interativas. 
 
Atividade 
 
 
 
 
 
Atividade não pontuada disponível na seção “Pratique e Compartilhe”. 
 Estudos de caso, resoluções, proposta de pesquisa ou produção criativa que 
integram atividades práticas aos conceitos teóricos básicos da unidade. 
 As respostas e resultados da atividade proposta devem ser postados no 
fórum disponível na sessão “Compartilhe”. 
 Após a postagem será disponibilizado feedback com modelo de resposta. 
 
Avaliação Formativa 
Realizar a “Atividade Avaliativa” que constitui o recurso de avaliação pontuada da 
unidade. A pontuação desta atividade fará parte da nota final na N1 (ver item 
“Avaliação” deste plano”). 
 
Prova Presencial 
Avaliação em formato de prova presencial constituída de atividades múltipla escolha 
contemplando as quatro unidades da disciplina (ver item “Avaliação” deste plano”). 
 
 
 
 
AVALIAÇÃO 
A Nota Final (NF) da disciplina considera os seguintes elementos e valores: 
 
NOTA N1 NOTA N2 
UNIDADE 1 UNIDADE 2 UNIDADE 3 UNIDADE 4 PROVA PRESENCIAL A5 
Atividade Avaliativa A1 
Avaliação Individual com 
nota de 0 a 10 
Atividade Avaliativa A2 
Avaliação Individual com 
nota de 0 a 10 
Atividade Avaliativa A3 
Avaliação Individual com 
nota de 0 a 10 
Atividade Avaliativa A4 
Avaliação Individual com 
nota de 0 a 10 
Contendo Questões 
Objetivas e/ou 
Dissertativas, individual. 
 
Média Final (MF) é calculada com a seguinte média ponderada das duas notas, N1 e N2 e pesos, respectivamente, de 40% e 60%, resultante 
da seguinte equação: 
MF = (N1*0,4) + (N2*0,6) 
 
Para aprovação, a Nota Final da disciplina deverá ser igual ou superior a 6,0 (seis), além da necessária frequência mínima de 75%, que 
corresponde a realização de, no mínimo, três das quatro Atividades Avaliativas da N1 
 
O estudante que não atingir a média final 6,0 (seis), poderá realizar uma Prova Substitutiva (A6), cuja nota substituirá a nota da N2 (A5) 
obtida, caso seja maior. 
 
 
 
BIBLIOGRAFIA BÁSICA 
SANTAELLA, Lucia. Redação e leitura: guia para o ensino. São Paulo: Cengage Learning, 2014. Livro digital. (1 recurso online). ISBN 
9788522112999. Disponível em: https://integrada.minhabiblioteca.com.br/books/9788522112999. Acesso em: 19 set. 2019. (Obra virtual) 
TERCIOTTI, Sandra Helena. Redação na prática: um guia que faz a diferença na hora deescrever bem. São Paulo: Saraiva, 2008. Livro digital. (1 
recurso online). ISBN 9788502193932. Disponível em: https://integrada.minhabiblioteca.com.br/books/9788502193932. Acesso em: 19 set. 
2019. (Obra virtual) 
MORAIS, Artur Gomes de; LEAL, Telma Ferraz. A argumentação em textos escritos: a criança e a escola. São Paulo: Autêntica, 2007. Livro 
digital. (1 recurso online). ISBN 9788582178881. Disponível em: https://integrada.minhabiblioteca.com.br/books/9788582178881. Acesso 
em: 19 set. 2019. (Obra virtual|) 
 
 
 
 
 
 
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR 
AUGUSTO, Antonio; GALVÃO, Ana Maria. Oralidade e escrita: uma revisão. Disponível em: 
<http://www.scielo.br/pdf/cp/v36n128/v36n128a07 > . Acesso em 09 out. 2017. 
BARRERA, Sylvia; SANTOS, Maria José dos. Escrita de textos narrativos sob diferentes condições de produção. Disponível em: < 
http://www.redalyc.org/html/2823/282342222006/ > . Acesso em 09 out. 2017. 
FIGUEIREDO, Luiz. A redação pelo parágrafo. Disponível em: 
https://social.stoa.usp.br/articles/0033/9082/reda%C3%A7%C3%A3o_pelo_par%C3%A1grafo.pdf> . Acesso em 09 out. 2017. 
FONTANA, Niura; PORSHE, Sandra. Leitura, escrita e produção oral: propostas para o ensino superior. Caxias do Sul: EDUCS, 2008. 
KOCH, Ingedore . A referenciação como atividade cognitivo-discursiva e interacional. Disponível em: < 
http://revistas.iel.unicamp.br/index.php/cel/article/viewFile/1775/1346> . Acesso em 09 out. 2017.