SEQUÊNCIA SÓ UM MINUTINO-1-1

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Secretária Municipal de Educação 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
3ª ETAPA-2013 
2º ANO 
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TRABALHAR O DESENVOLVIMENTO DE CAPACIDADES LINGUÍSTICAS PODE 
SER DIVERTIDO 
 
 
A DIVERSIDADE DE GÊNEROS TEXTUAIS NA SALA DE AULA 
 O trabalho com a diversidade de gêneros textuais tem se expandido em meio às práticas 
pedagógicas de muitos professores, pois oferecem ricas e variadas oportunidades de explorar o texto 
como unidade de ensino da leitura e da escrita. Aprender com a variedade de gêneros textuais 
garante ao aluno a oportunidade de conhecer textos que circulam socialmente e através de suas 
análises sistematizar convenções ortográficas e gramaticais, bem como aperfeiçoar o uso dos 
recursos coesivos. 
SEQUÊNCIA DIDÁTICA: Só um Minutinho 
O professor deve ter bem definido quais gêneros textuais pretende trabalhar com sua turma antes de 
dar início a esta sequência, para que possa explorar as quatro competências previstas para este 
trabalho: ler, ouvir, conhecer e produzir diferentes gêneros textuais. 
 
 Tempo: 5 dias 
 
 Objetivos: 
 
 
 Despertar e estimular o gosto em ouvir histórias. 
 Compreender o gênero textual a que o livro se refere: Conto; 
 Vivenciar estratégias de leitura que ajudem o aluno a avaliar o texto lido, defendendo oralmente 
suas opiniões; 
 Escrever bilhetes e convite para os personagens da história; 
 Organizar as ideias de um bilhete e de um convite; 
 Identificar informações explícitas na história; 
 Identificar diferentes gêneros textuais e sua finalidade. 
 
 
 
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DESENVOLVIMENTO DAS ATIVIDADES 
 
 
1º DIA: 
 
 1º momento: BRINCADEIRA - TUMBALACATUMBA 
Para brincar, todos os participantes devem estar espalhados e deitados no chão (pátio). Antes de 
começar a cantar a música pode-se dar uma pequena introdução como: "Era meia-noite, em um 
cemitério bem sombrio, um homem com uma faca na mão... passava manteiga no pão" (ou então 
inventa-se algo para dar um clima de medo e brincadeira). Cada participante, então, "se transforma 
em uma caveira" e, a cada estrofe, de forma livre, todos devem fazer movimentos de acordo com o 
que se pede na letra da música. ( anexo) 
 
 2º momento: LEITURA DE IMAGENS 
 
Apresente um slide ou a capa do livro Só um minutinho (anexo). Solicite às crianças que observem 
as ilustrações: As cores utilizadas, as imagens representadas, em seguida, faça alguns 
questionamentos: 
 
 
 
 Qual é o título da história? 
 Qual é o nome da autora? 
 Que editora produziu o livro? 
 Quem traduziu a história? 
 O que você acha que conta a história? 
 
 
 
 3º momento: LEITURA DA HISTÓRIA 
 
Informe às crianças que você irá ler a história. Apresente o vídeo e faça a leitura das páginas 
apresentadas na sequência. 
Após a exibição do vídeo e leitura da história, converse com as crianças sobre o conto. Solicite que 
as mesmas recontem oralmente. 
 
 
 
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 4º momento: ILUSTRAÇÃO DA CAPA DO LIVRO 
 
Informe que cada criança irá criar sua própria capa para o livro, usando um pedaço de car- 
tolina ou ofício dobrado ao meio e lápis coloridos (sugestão em anexo). 
Você pode propor: 
 Crie um novo título para a história que lemos (produção coletiva, os alunos irão sugerindo 
os novos títulos, a professora vai registrando no quadro. Em seguida é feita uma votação 
para escolher o novo título. Após o novo título ser escolhido, a professora faz junto com os 
alunos a análise fonológica das palavras do título: letra inicial, letra final, sílaba inicial, 
sílaba final, palavras iniciadas com as mesmas sílabas, quantidade de vogais, quantidade de 
consoantes, etc. Depois da análise fonológica, solicitar que as crianças registrem o título nas 
suas capas). 
 Crie uma nova ilustração para a capa. Não se esqueçam que a ilustração tem que ter ligação 
com o título. 
 Não se esqueça de escrever na capa o nome do autor e o seu nome como ilustrador. 
 Solicitar que as crianças apresentem suas produções para os colegas. 
 Organize uma exposição das capas criadas pela turma (varal). 
 
 
 
2º DIA: 
 
 
 1º momento: BRINCANDO COM AS MÃOS 
 
Leve os alunos para o pátio e ensine a parlenda descrita abaixo. Solicite que brinquem em duplas ou 
trios, recitando a parlenda e batendo com as mãos. 
 
 
CÊ,CERERÊ,CÊ,CÊ 
FUI NO CEMITÉRIO 
TÉRIO 
TÉRIO 
TÉRIO 
ERA MEIA NOITE 
NOITE 
NOITE 
NOITE 
VI UMA CAVEIRA 
VEIRA 
VEIRA 
VEIRA 
VEIRA 
ERA MAGRICELA 
CELA 
CELA 
CELA 
OLHA SÓ O MEDO 
MEDO 
MEDO 
MEDO 
QUEM SE MEXER 
VAI VIRAR UM ESQUELETO 
 
 
 2º momento: LEITURA COMPARTILHADA 
 
Informe às crianças que você irá apresentar a mesma história do dia anterior, só que será feita uma 
leitura diferente, ao invés da professora ler, diga que os alunos farão a leitura de cada página, 
apoiados nas ilustrações ou no texto escrito ( pode-se selecionar alguns alunos para realizarem a 
leitura compartilhada). 
 
 
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 3º momento: RECONTO ESCRITO DA HISTÓRIA 
 
 
Entregar a cada aluno cópias com ilustração e trechos da história com frases faltosas. As crianças 
irão ler os trechos e registrar as palavras que faltam. Após o registro feito pelas crianças será 
realizada a correção coletiva das frases e a montagem do livro, utilizando a capa construída no dia 
anterior (sugestão em anexo). 
 
 4º momento: AUTODITADO 
 
Proporcionar às crianças uma atividade impressa (anexo), onde elas terão que observar as 
ilustrações e registrar os seus respectivos nomes. 
 
 
 
3º DIA: 
 
 
 1º momento: CONHECENDO A AUTORA DA HISTÓRIA SÓ UM MINUTINHO 
 
Informe para os alunos que você irá ler um tipo de texto que se chama biografia, fale um pouco 
sobre este tipo de texto. Apresente o slide, cartaz ou texto em ofício, com a biografia da autora. Leia 
para os alunos (sugestão em anexo). 
Biografia é a história escrita da vida de uma determinada pessoa. A palavra tem origem 
etimológica nos termos gregos bios, que significa "vida" e graphein, que significa "escrever". 
Biografia é a descrição dos fatos particulares da vida de uma pessoa, podendo conter fotos que 
testemunham os acontecimentos. É um documento que consta a trajetória de vida de uma pessoa, 
com dados precisos, incluindo nomes, locais e datas dos principais acontecimentos. 
 
 
 2º momento: A PRODUÇÃO DE INFERÊNCIA DE FORMA LÚDICA 
 
Apresentar o slide com a capa do livro SÓ UM MINUTINHO e conversar com os estudantes 
que você fará uma brincadeira sobre esta história. 
 
Desenvolvimento: 
 Organizar a turma em seis equipes. 
 Cada equipe deverá jogar o dado e responder à pergunta correspondente ao número sorteado 
(perguntas numeradas de 1 a 6). Se a resposta estiver correta, a equipe recebe um ponto. As 
equipes adversárias, juntamente com a professora, deverão avaliar a resposta e decidir se a 
equipe jogadora ganha o ponto. Se a resposta não estiver correta a equipe paga uma prenda. 
 
Material necessário: 
Fichas numeradas de 1 a 6 contendo as perguntas a serem respondidas e um dado (molde em 
anexo). 
1) Por que o Sr. Esqueleto queria que a Vovó Carocha fosse embora com ele? 
2) Por que Vovó Carocha pedia sempre mais um minutinho para o Sr. Esqueleto? 
 3) Para qual lugar o Sr. Esqueleto queria levar a Vovó? 
4) Por que o Sr. Esqueleto estava perdendo a paciência com a Vovó Carocha? 
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5) Quem era o Sr. Esqueleto? 
6) Por que o Sr. Esqueleto decidiu não levar a Vovó Carocha embora? 
 
 3º momento: LEITURA DE BILHETE 
 
Apresentar em cartaz o bilhete que o Senhor Esqueleto deixou para a vovó Carocha. Promover a 
leitura coletiva do bilhete (anexo). Em seguida conversar com as crianças sobre este tipo de gênero; 
 Que tipo de texto é este? 
 Quando escrevemos um bilhete? 
 Para que serve um bilhete? 
Deixe que as crianças falem livremente. Depois amplie seus conhecimentosinformando sobre este 
gênero textual. 
 
Os bilhetes são mensagens simples, escritas de forma clara e rápida, em um pequeno papel. 
Eles são usados como meio de comunicação entre as pessoas, como se fosse um pequeno aviso 
ou lembrete. 
 
 
 4º momento: APRENDENDO SOBRE A ESTRUTURA DE UM BILHETE 
 
Entregue a cada criança uma ficha de análise sobre o bilhete lido. Esta tarefa será construída 
coletivamente com o professor sendo o escriba. Após a produção no quadro, realizada com 
professora, os alunos fazem a leitura coletiva, em seguida copiam na ficha indicada. 
 
 
Pessoa que recebeu o bilhete:_______________________________________________________ 
Assunto:________________________________________________________________________ 
_______________________________________________________________________________ 
_______________________________________________________________________________ 
Despedida:______________________________________________________________________ 
Pessoa que mandou:______________________________________________________________ 
 
 
 5º momento: DITADO COM IMAGENS 
 
Apresente pausadamente fichas com imagens da história para as crianças escreverem seus 
respectivos nomes. Espere que cada criança registre a palavra para que você possa apresentar outra 
imagem (anexo). 
 
 
 
4º DIA: 
 
 
 1º momento: LEITURA DE POESIA 
 
Dizer aos alunos que irá fazer a leitura de uma poesia sobre a avó, escrita por Roseana Murray. 
Fazer um breve relato sobre esta autora (Biografia em anexo). 
 
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CASA DE AVÓ 
É NAVIO PIRATA 
EM ALTO-MAR, 
ESTRELA CADENTE 
PARA SEMPRE NO AR. 
AVÓ TEM UM POUCO 
DE FADA, UM POUCO 
DE ÁRVORE ENCANTADA. 
QUANDO A AVÓ ANDA, 
O MUNDO INTEIRO BALANÇA, 
E UMA ONDA DE AMOR 
VARRE QUEM ESTÁ JUNTO DELA. 
DENTRO DA CASA DA AVÓ, 
TODOS OS CAMINHOS VÃO DAR, 
NO PAÍS DO LUAR.” 
Roseana Murray 
 
 
 2º momento: PERSONAGENS COM MASSINHA DE MODELAR 
 
Convide os alunos a lembrarem de todas as personagens da história SÓ UM MINUTINHO. 
Entregue para eles massinhas de modelar e solicite que modelem as personagens da história. 
Construa com a turma uma maquete com estas personagens. Depois solicite que cada criança 
registre os nomes das personagens que elas modelaram (Caso não tenha massa de modelar, receita 
em anexo). 
 
 
 3º momento: BILHETE FATIADO 
 
Organizar as crianças em duplas ou trios (agrupamentos produtivos). Entregar às duplas um 
envelope contendo o bilhete do Senhor Esqueleto fatiado em frases. Retire o cartaz lido no dia 
anterior da sala, porém antes da retirada, leia com as crianças. Solicitar aos alunos que montem o 
bilhete, leiam com os colegas do trio ou dupla e colem em folha de ofício. 
Professora faça intervenções quando considerar necessário, circule nos grupos e veja as hipóteses e 
estratégias de leitura das crianças. Quando perceber alguns equívocos, faça questionamentos sobre 
qual a primeira palavra da frase, com que letra começa esta palavra, etc. 
Após todos os grupos terem colado o bilhete fatiado, recoloque o cartaz com o bilhete original na 
sala e solicite que as crianças façam uma leitura comparativa. 
Atividades que podem ser realizadas depois desta etapa: 
 Retire do bilhete palavras com: duas sílabas, três silabas, quatro sílabas, etc. 
 Contagem de palavras do bilhete. 
 Junto com os alunos, escrever palavras que eles conheçam que possuem as seguintes sílabas 
que estão sublinhadas. Quando houver dúvidas consultar um dicionário. 
ESQUELETO CAROCHA FESTA SENHOR QUERIDA 
 
Após registro das novas palavras, fazer a leitura analisando a formação das estruturas silábicas 
(quais a letras que formam tal sílabas) 
 
 4º momento: PRODUÇÃO COLETIVA DE BILHETE 
Informar às crianças que irão produzir um bilhete da vovó Carocha, respondendo ao bilhete do 
Senhor Esqueleto. À medida que as crianças forem verbalizando, vá fazendo o registro no quadro, 
não se esqueça de orientá-las sobre a estrutura do bilhete: destinatário, mensagem simples, 
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despedida e remetente. Realizada a produção, leia com os alunos e oriente aos mesmos para 
registrarem a produção no caderno. 
 
 
5º DIA: 
 
 
 1º momento: TEATRO DE FANTOCHES 
 
Promover uma contação da história SÓ UM MINUTINHO com fantoche. Leia antecipadamente a 
história para aprender a contá-la. À medida que for contando a história vá apresentando os 
fantoches às crianças. Pode-se construir um teatrinho de fantoches (sugestão em anexo) 
 
 
 2º momento: JOGO PAINEL DA SEQUÊNCIA LÓGICA 
 
- Dividir a turma em cinco equipes 
- Cada equipe deverá jogar o dado e localizar entre as fichas a resposta correspondente ao número 
sorteado e fazer a leitura. A equipe que conseguir acertar, ganha o ponto (dados numerados de 1 a 
10 – o aluno joga o dado até sair um número novo, pois não vale número repetido). Ex.: se aluno 
tirar o número 1, terá que localizar a ficha correspondente à tarefa realizada pela Vovó no primeiro 
minutinho solicitado ao Sr. Esqueleto: casa varrida e fazer a leitura e fixar sua ficha no cartaz 
coletivo com quadros que seguem a ordem da história (sugestão em anexo). 
 
Material necessário: 
 
Fichas grandes: 
1-casa varrida, 
2-bules de chá, 
3-pilhas de tortilhas, 
4- frutas para uma salada, 
5-queijos derretidos, 
6-panelas de comida, 
7-pinhatas cheias de balas, 
8-pratos de comida, 
9-netos lindos, 
10-senhor Esqueleto 
 
 3º momento: LENDO E COMPREENDENDO 
 
Entregar aos alunos o texto: Vovó Regina. Fazer a leitura coletiva. Depois da leitura, conversar com 
as crianças sobre as informações contidas no texto (título, assunto principal,autor, etc.) e aplicar a 
tarefa de compreensão textual, onde as crianças irão registrar as informações explícitas do texto 
(anexo). 
 
 4º momento: QUEM ESCREVEU O BILHETE? 
 
Oferecer aos alunos uma atividade onde eles terão que fazer a leitura dos bilhetes e registrarem o 
nome da personagem das histórias infantis que possivelmente escreveram os bilhetes (sugestão em 
anexo). 
 
 5º momento: ENTREVISTA 
 
Promover uma entrevista para casa com os avós. As crianças que não tiverem contato com seus 
avós, podem ser orientadas a fazer a entrevista com uma pessoa idosa que conhecerem. Informar 
que irão relatar sua entrevista no dia seguinte (sugestão em anexo). 
 
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Objetivos: 
 
 
 
 
 
 
Tempo previsto: 4 dias 
 
 
 
Avaliação: As observações e registros das ações e falas das crianças são importantes, para que o 
professor possa compreender de que forma as crianças se apropriam dos conhecimentos 
trabalhados, bem como, de que forma interagem com diferentes crianças e adultos. É necessário 
considerar como as crianças estão se comunicando, se conseguem expressar seus pensamentos com 
clareza, se necessitam de auxilio no momento da roda, se conseguem se concentrar no momento da 
história e de suas produções. 
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1º DIA: 
 
 
 1º momento: LEITURA COLETIVA 
 
1ª parte - Iniciar a apresentação do livro solicitando aos alunos que procurem informações com base 
na capa. 
- O que vocês estão vendo nesta capa? 
- Qual é o nome do livro? 
- Quem é a autora do texto? 
- E a ilustradora? 
- Quem traduziu o livro? O que significa traduzir um livro? 
- Que assunto o interior do livro traz? 
 
2ª parte - Contar a história. Mas antes preparar as crianças para participarem. 
Funciona assim: A criança lê a primeira fala e o adulto lê a segunda fala de cada figura. As dicas ao 
longo do texto, mostram que basta ter atenção e que até uma criança que ainda não lê pode interagir 
com a história. 
Após a leitura realizar discussões. 
- Que tipo de festa o livro sugere? 
-Como é que se faz uma festa dessa? 
 2º momento: 
1. Entregar a cada aluno um CONVITE. Solicitar que façam uma leitura silenciosa e depois 
coletiva. 
Querido aluno! 
Convido você para assistir a umaexposição de "CONVITES". 
Dia: (colocar a data em que será aplicada a atividade) 
Hora: (horário que será aplicada a atividade) 
Local: Sala de aula. 
Não falte!! 
 Sua professora 
Após a leitura do convite levantar alguns questionamentos para as crianças: 
a) Por qual motivo o convite foi elaborado? 
b) Quem está sendo convidado? 
c) Quem está convidando? 
d) Qual o local e a data do acontecimento? 
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e) Imagine, se no convite não houvesse a informação do horário de acontecimento do evento. O que 
poderia acontecer? 
Deixe as crianças exporem suas ideias, em seguida amplie seus conhecimentos falando brevemente 
sobre este gênero. 
CONVITE 
O convite geralmente é um texto destinado às pessoas conhecidas, como amigos e familiares. Nele 
estarão contidas informações (data, local, hora) a respeito de um acontecimento, uma festa ou até 
uma reunião. Existem muitos tipos de convite: para festas de aniversario, casamento e formatura, 
desfiles, palestras, shows, festas da escola e outros. 
O convite precisa dos seguintes elementos para ser completo: 
*nome da pessoa que esta sendo convidada; 
*data, horário e local do acontecimento ou evento; 
*tipo de comemoração; 
 
 3º momento: ORDEM ALFABÉTICA 
Oriente seus alunos que deverão organizar coletivamente a lista de nomes dos colegas observando a 
ordem alfabética. 
Ordem alfabética é a organização de itens a partir da letra inicial, em ordem crescente ou 
decrescente, com base no alfabeto de A a Z. Significa ordenar os ítens de A a Z, segundo a 
ordem do alfabeto. Serve para ordenar, organizar. 
 
Apresente o cartaz com os nomes da turma sem estar organizada em ordem alfabética. Faça a leitura 
coletiva dos nomes, caso necessite, faça análise estrutural e fonológica. 
Coletivamente vá solicitando que os alunos verbalizem as letras do alfabeto (uma a uma) na 
sequência e relacionem com a letra inicial dos colegas. 
Professor, vá registrando no quadro cada nome informado pelas crianças, fazendo possíveis 
intervenções se for preciso, para que a lista de nomes fique na ordem do alfabeto. 
Solicite que as crianças registrem a lista de nomes na ordem alfabética em seus cadernos. 
 4º momento: DINÂMICA LIVRO COLETIVO 
Informar aos alunos que irão confeccionar um livro parecido com a obra original, só que irão 
convidar seus próprios colegas. Para isso, organize os alunos em circulo, solicite que observem a 
lista com os nomes dos colegas registrados no caderno e escolham alguns nomes para realizar a 
tarefa. 
 
Entregue um bloquinho com cópias diversas dos quadros de convite similares aos do livro (sugestão 
em anexo). 
 É claro que o primeiro nome a ser colocado nesse livrinho será o próprio da criança que o está 
confeccionando e consequentemente também será o último. 
Quanto a capa, faça de ofício, com o título "Ei! Venha a nossa festa!". 
A imagem da frente do livrinho será à critério de cada criança. 
 
 
 
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2º DIA: 
 
 1º momento: LEITURA DO PROFESSOR 
Organize os alunos em círculo e faça a leitura da biografia da autora e da ilustradora da história 
Bruxa,bruxa, venha a minha festa (anexo). 
 2º momento: RODA DE CONVERSA: QUEM TEM MEDO DE BRUXAS? 
Durante a roda de conversa, o professor pode fazer a seguinte pergunta para as crianças: "Quem tem 
medo de bruxas? É recomendável que todas as crianças tenham a oportunidade de falar e que o 
professor registre as respostas, a fim de ter elementos para dar continuidade à proposta. É possível 
que durante a conversa as crianças manifestem outros tipos de medos. Tais, devem ser considerados 
em outras atividades, pois o medo é uma das sensações humanas cuja reação deve ser levada em 
conta no processo de humanização. 
Para fortalecer o imaginário infantil, o professor pode levar imagens de bruxas famosas que as 
crianças conhecem (dentro de uma caixa) contando brevemente a história de cada uma delas. Por 
exemplo: a primeira bruxa é a da Branca de Neve, a outra a bruxa Keka, a terceira a Bruxa do 71, a 
quarta a Cuca e a quinta é a bruxa de Franklin Cascaes (sugestão em anexo). 
Durante sua exposição, o professor pode contar para os alunos histórias verídicas sobre as mulheres 
que eram consideradas bruxas, as quais na verdade eram conhecedoras das ervas e seus poderes na 
natureza. 
 3º momento: EXPOSIÇÃO DE CONVITES 
Informe aos alunos que ao retornarem para sala, eles irão observar uma exposição de convites. 
( modelos em anexo). 
Quando os alunos entrarem na sala de aula, leve-os até a exposição em cartaz ,varal ou de acordo 
com a criatividade do professor e peça-os que observem com muita atenção os convites ali 
expostos. 
PROFESSOR: Permita que os alunos observem livremente os convites e esclareça as dúvidas que 
por acaso surjam. 
Esclarecer aos alunos que quando queremos convidar alguém para comparecer a algum lugar ou 
evento, enviamos um CONVITE. 
 Perguntar aos alunos se já receberam ou enviaram convites e para quê. Explorar o máximo de 
conhecimentos prévios que o aluno tiver. 
 4º momento: ATIVIDADE ESCRITA 
Entregue aos alunos uma atividade impressa sobre produção escrita, baseada na história BRUXA, 
BRUXA, VENHA A MINHA FESTA (sugestão em anexo). 
 5º momento: PESQUISA 
Solicite aos alunos que procurem em casa vários tipos de convite e tragam na próxima aula para 
construção do mural de convites. 
 
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3º DIA: 
 
 1º momento: APRESENTAÇÃO DE VÍDEO 
Apresente o vídeo com a história BRUXA,BRUXA, VENHA A MINHA FESTA. Para as crianças 
visualizarem de uma forma diferente a história já conhecida. 
 2º momento: MURAL DE CONVITES 
Na rodinha solicite às crianças os convites que elas conseguiram com seus familiares. Deixe que 
elas falem sobre os tipos de convite que trouxeram. Em seguida construam coletivamente um mural 
com os convites trazidos pelas crianças, para exposição. 
 3º momento: LEITURA COM COMPREENSÃO E ATIVIDADE ESCRITA 
Apresentar às crianças a sinopse do livro BRUXA,BRUXA,VENHA A MINHA FESTA (colar no 
caderno de leitura), antes de solicitar aos alunos que leiam, converse com eles sobre o que é uma 
sinopse e qual a sua função (sugestão em anexo). 
 
Sinopse é um resumo, uma síntese de uma obra literária, científica e etc. A sinopse é também 
chamada de sumário, pois é também uma versão mais curta de um texto original, não 
necessariamente um resumo. 
O objetivo da sinopse é fazer com que o leitor entenda os pontos principais do texto original. É 
essencial para fazer com que os indivíduos se interessem ou não pelo resto da obra, é uma espécie 
de chamariz. 
 
Oriente às crianças que primeiro façam a leitura silenciosa, informando que partam de seus 
conhecimentos sobre a leitura: quem identifica letras, lê as letras, outros podem identificar sílabas 
do texto, outros palavras, outros frases, isto possibilita que todos se considerem capazes na tarefa da 
leitura. Após a leitura silenciosa pergunte o que cada aluno conseguiu ler do texto. 
Faça a leitura coletiva, ajustada ao texto, em seguida realize alguns questionamentos orais: 
 Qual o título da sinopse? 
 O que a garota pede? 
 Quais seres assustadores a garota convida para sua festa? 
 Como é esta história? 
Depois da compreensão oral do texto, solicite que as crianças falem os nomes dos seres que foram 
convidados para a festa da garota. Registre-os no quadro. Converse com as crianças sobre a ordem 
alfabética e coletivamente organize a lista com os nomes registrados na ordem alfabética. Ex: 
Árvore 
babuíno 
Bruxa 
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Chapeuzinho vermelho, etc. 
Entregue aos alunos uma atividade impressa de escrita sobre sequência dos fatos da história e caça-
palavras (sugestão em anexo). 
 
 3º momento: CONSTRUÇÃO DE CONVITE 
Converse com as crianças sobre uma festa à fantasia que se pretende realizar na sala, motive-os 
dizendo que irão se divertir muito, que poderão trazer suas fantasias para vestir na escola no dia 
combinado.(organizar a melhor data com as crianças). Pense em um momento depois do intervalo. 
Informe que irão produzir um convite convidando um funcionário da escola (deixe as crianças livres 
para escolherem o funcionário: diretor, coordenador, professor, merendeira, zelador, porteiro,etc.) 
construa coletivamente no quadro, em seguida solicite que registrem a produção em folha de 
ofício.(vide modelo de convite em anexo). 
 
4º DIA: 
 
 1º momento: DRAMATIZAÇÃO 
 Leve as crianças ao pátio, apresente-as à música À LINDA ROSA, apresente o áudio e cante com 
as crianças. Promova uma dramatização da música, escolhendo entre os alunos os personagens: 
rosa, bruxa, tempo, mato, rei. Informe que à medida que a música for sendo cantada, os personagens 
devem fazer o que se fala na letra da melodia. Os demais alunos ficam na roda cantando a canção. 
 
 
 
À Linda Rosa 
 
 
-A Linda Rosa juvenil, juvenil, juvenil. 
A Linda Rosa juvenil, juvenil. 
Vivia alegre em seu lar, em seu lar, em seu lar. 
Vivia alegre em seu lar, em seu lar. 
Um dia veio a bruxa má, muito má, muito má. 
Um dia veio a bruxa má, muito má. 
Um dia veio a bruxa má, muito má, muito má. 
Um dia veio a bruxa má, muito má. 
E adormeceu a Rosa assim, bem assim, bem assim. 
E adormeceu a Rosa assim, bem assim. 
Não há de acordar jamais, nunca mais, nunca mais. 
Não há de acordar jamais, nunca mais. 
- E o tempo passou a correr, a correr, a correr. 
E o tempo passou a correr, a correr. 
E o mato cresceu ao redor, ao redor, ao redor 
E o mato cresceu ao redor... ao redor. 
Um dia veio um Belo Rei, Belo Rei, Belo Rei. 
Um dia veio um Belo Rei... Belo Rei. 
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E despertou a Rosa assim, bem assim, bem assim 
E despertou a rosa assim... bem assim. 
Batemos palmas para o Rei, para o Rei, para o Rei 
Batemos palmas para o Rei... para o Rei. 
 
 2º momento: JOGO DAS DESCOBERTAS ( sugestão em anexo) 
 
 
Professora, leia as regras do jogo para as crianças, em seguida, inicie a brincadeira. 
 
 
 
Jogo das descobertas 
 
O jogo consiste em três caixas que ficam no centro da sala. Uma caixa contendo fichas com as 
características das personagens, outra caixa contendo fichas com as imagens das personagens da 
história BRUXA, BRUXA, VENHA A MINHA FESTA e uma caixa com alfabeto móvel. 
As crianças devem estar organizadas em grupos. A professora deve estar com a caixa que tem as 
características das personagens. 
Escolhe-se a ordem dos grupos na participação da brincadeira. 
A professora sorteia dentro da caixa das características, uma ficha, faz a leitura, um integrante do 
grupo procura na caixa das personagens a imagem correspondente. Os demais membros do grupo 
irão pegar na caixa do alfabeto móvel, as letras correspondentes à formação do nome do 
personagem. Voltam para o grupo e montam com o alfabeto a palavra indicada. Se acertarem, a 
equipe ganha um ponto, se errarem não fazem a pontuação e pagam uma prenda escolhida pelos 
colegas. 
Ganha a equipe que fizer mais pontos. 
 
 
 
 3º momento: ATIVIDADE ESCRITA 
 
Proponha aos alunos uma atividade escrita de análise estrutural e fonológica de palavras conhecidas 
(sugestão em anexo). 
 
 
 4º momento: OFICINA DE ARTE 
 
Organize com as crianças um momento para construção de máscaras de alguns personagens da 
história BRUXA,BRUXA,VENHA A MINHA FESTA para posterior utilização na festa à fantasia 
(sugestão em anexo ). 
Deixe as crianças pintarem, enfeitarem de acordo com a criatividade individual. 
 
 
 
 
 
 
 
 
16 
 
 
 
 
 
Objetivos: 
 
 
 Compreender e produzir textos orais e escritos de diferentes gêneros. 
 Compreender textos lidos por outras pessoas, de diferentes gêneros e com diferentes 
propósitos. 
 Planejar a escrita de textos considerando o contexto de produção: organizar roteiros, planos 
gerais; 
 Produzir textos de diferentes gêneros com autonomia, atendendo a diferentes finalidades. 
 Conhecer a importância do gênero textual receita. 
 
 Justificativa 
 
 O trabalho com gêneros textuais é de grande importância para o aprendizado das crianças. Propor 
atividades contextualizadas e que envolvam diferentes tipos textos é preciso para que os educandos 
compreendam essa diversidade e a finalidade de cada um, visando uma melhoria na leitura e escrita 
destes gêneros textuais. 
 
 
Avaliação: será realizada através da observação e registro docente, da participação das crianças nas 
atividades propostas. 
 
 
 
 
 
17 
 
 
1º DIA: 
 
 
 
Leia a história para as crianças, usando o livro ou slide (sugestão em anexo) 
Após a leitura da história VIVIANA RAINHA DO PIJAMA, converse com os alunos sobre 
as hipóteses iniciais, o que é semelhante na história que eles criaram e o que se 
diferencia. 
 
 
18 
 
 
 
 
 
 
19 
 
 
 
 
 
 
20 
 
 
2º DIA: 
 
 
 1º momento: ANTECIPAÇÃO DA LEITURA 
 
Na roda da conversa perguntar aos alunos: 
Quem gosta de ouvir histórias? 
E de ler histórias? 
Qual o último livro lido? 
 
Em seguida lançar uma adivinha: 
 
O QUE É O QUE É? 
UMA PEÇA DE ROUPA, COM 6 LETRAS, SENDO 3 CONSOANTES E TRÊS VOGAIS 
QUE SE LIDA DE TRÁS PARA FRENTE É 
 
AMAJIP E SE USA À NOITE? 
 
R: PIJAMA 
 
Em seguida mostrar a capa do livro VIVIANA RAINHA DO PIJAMA em slide, escondendo 
o título e perguntar quem é essa personagem. 
 
A partir dai instigar as crianças para que: 
Comentem o nome da personagem. 
O que eles acham que esta história conta? 
Porque a menina esta vestindo um pijama? 
Ainda escondendo o nome da história mostrar a capa do livro onde esta escrito: 
 
“ELA TEM O PIJAMA MAIS FANTÁSTICO QUE JAMAIS SE VIU...” 
 
 
Faça a análise estrutural e fonológica: 
 Quantas palavras tem a frase? 
 Qual a primeira palavra da frase? 
 Qual a última palavra da frase? 
 Quantas e quais sílabas formam a palavra pijama? 
 Que outras palavras iniciam com a sílaba inicial da palavra pijama? 
 Que outras palavras terminam com a sílaba final da palavra pijama? 
 
 
 2º momento: APRESENTAÇÃO DE VÍDEO 
 
Solicitar que as crianças descubram de qual história a personagem apresentada no início 
da aula faz parte. 
Apresente o vídeo com a contação da história VIVIANA RAINHA DO PIJAMA. 
 
 3º momento: TRILHA SONORA 
 
Converse com as crianças sobre o que é uma trilha sonora e sua importância: 
 
21 
 
 
Trilha sonora, o conjunto de músicas englobadas a um filme, desenho ou qualquer 
outra produção cinematográfica. Normalmente essas trilhas são transformadas em 
discos (atualmente em CDs) e comercializadas, aumentando as receitas auferidas 
através da produção. São muitos os casos em que os filmes tornam populares 
grandes obras, enquanto que outras foram compostas especialmente para eles. Nas 
telenovelas, por exemplo, muitas músicas antigas têm feito sucesso novamente, 
aproveitadas para caracterizar determinadas personagens. 
 
 
Solicite que pensem coletivamente em algumas cantigas de roda ou música infantil 
conhecida que possa ter ligação com a história VIVIANA RAINHA DO PIJAMA, ou falem 
sobre animais ex: Parabéns pra você, macaco foi a feira, etc. Cantem algumas músicas e 
solicite que individualmente registre a trilha sonora, ou seja, sua cantiga de roda preferida 
(sugestão em anexo). 
 
 4º momento: ATIVIDADE EM GRUPO 
Os alunos serão subdivididos em equipes e realizarão ao comando da professora 
algumas listas de palavras de elementos contidos na história, visando assim a 
colaboração mútua na escrita de palavras bem como a aplicação do sistema de 
monitoramento, onde os alunos mais avançados na alfabetização proporcionam quebra 
de hipóteses de escrita para os demais alunos. 
 
 
 
22 
 
 
3º DIA: 
 
 
 1º momento: LEITURA DE FÁBULA 
 
Converse com as crianças que você irá ler uma fábula. Informe sobre as características 
deste tipo de texto. 
 
Fábula é uma composição literária em que os personagens são geralmente animais, 
forças da natureza ou objetos, que apresentam características humanas, tais comoa fala, os costumes, etc. Estas histórias são geralmente feitas para crianças e 
terminam com um ensinamento moral de caráter instrutivo. 
 
Faça a leitura da fábula: O asno, a raposa e o leão (sugestão em anexo). 
 
 2º momento: LEITURA DE RECEITA 
 
Conversar com as crianças sobre uma festa de aniversário, quais delícias costumam ser 
oferecidos para convidados. Qual o doce principal da festa? Devem chegar a conclusão 
de que é o bolo. 
Informar aos alunos que irá entregar uma receita muito saborosa para fazerem a leitura. 
Entregue a receita e solicite aos alunos que façam uma leitura silenciosa e depois 
coletiva, em seguida oriente-os na tarefa de compreensão do texto (anexo). 
 
 3º momento: CONSTRUÇÃO DE RECEITA 
 
Organize os alunos em agrupamentos produtivos e informe que irão construir uma receita 
de vitamina de banana que irão saborear na próxima aula. Circule na sala e faça 
intervenções para os grupos que necessitarem (sugestão em anexo) 
Solicite aos agrupamentos que leiam suas produções, escolham uma receita de vitamina 
e organizem um dia para a execução prática da receita. 
 
 
 4º momento: PESQUISA DE RECEITAS 
 
Proponha para casa que as crianças pesquisem com seus familiares receitas de docinhos 
de festa e tragam para escola para construção do mural de receitas. 
 
 
 
4º DIA: 
 
 
 1º momento: LEITURA DE LENDA 
 
Ler para as crianças a LENDA DO MACACO MÁGICO (anexo) 
Após a leitura, conversar se gostaram da história, se conhecem outras lendas, quais 
trechos da história mais gostaram. 
 
 
 
23 
 
 2º momento: MURAL DE RECEITAS 
 
Solicitar às crianças as receitas que conseguiram com seus familiares, deixe que os 
alunos falem sobre suas receitas, em seguida, oriente-os a exporem suas receitas no 
mural ou varal das receitas. Vivenciar o preparo da receita. 
 
 3º momento: JOGOS DE LEITURA 
 
Organizar equipes de 4 alunos, os alunos participarão de jogos com as seguintes 
atividades: 
 
Atividade 1: Montar o quebra- cabeça da capa do livro: VIVIANA RAINHA DO PIJAMA; 
Atividade 2: Encontrar os animais da história: dentro de uma caixa estará imagens de 
vários animais, dentre eles, as imagens dos animais da história VIVIANA RAINHA DO 
PIJAMA. Cada grupo em seu tempo deverá retirar uma imagem de um personagem da 
história e uma ficha com seu respectivo nome, fixar no quadro e fazer a leitura. Se a 
equipe acertar ganha um ponto. 
Atividade 3: leitura coletiva das palavra fixadas no quadro, fazendo análise fonológica das 
mesmas. 
Atividade 4: a brincadeira "Macaco Falou" ou "Macaco disse". 
A brincadeira exercita a atenção e a concentração das crianças pois durante a realização 
o aluno só deve fazer as tarefas quando a professora utilizar a expressão "Macaco Disse", 
se ela não disser, quem realizar a tarefa cai fora da brincadeira. 
Exemplos de comando: 
- Coçar a cabeça; 
- Bater o pé esquerdo; 
- Tocar no joelho; 
- Espirrar; 
- Chorar; 
- Bater palmas; 
- Pular com os dois pés; 
- Tocar no ombro esquerdo; 
- Tocar no joelho direito, etc. 
 
 
 4º momento: PRODUÇÃO DE TEXTO 
 
Individualmente oriente os alunos que observem as cenas das imagens contidas na 
atividade (sugestão em anexo). 
Construa oralmente e coletivamente a história: Qual título daremos à história? Quem são 
os personagens? O que eles estão fazendo? O que acontece no final da história. 
Solicite que as crianças construam o texto escrito, mediante um roteiro. (sugestão em 
anexo). 
Antes converse com as crianças sobre o uso das letras maiúsculas e o parágrafo. 
Na sequência, os alunos farão a leitura de seus textos. 
 
 
 
 
 
 
 
24 
 
 
 
O que o aluno poderá aprender com esta aula 
 Identificar os sinais de pontuação em frases e pequenos textos; 
 Aplicar os sinais de pontuação em diferentes situações; 
 Desenvolver habilidades de pontuar frases e pequenos textos; 
 
 
1º DIA: 
 
 
 Para gostar de ler: FÁBULA: A RAPOSA E A CEGONHA 
 Apresentar em slide, ou texto manual, a fábula para as crianças. Depois, conversar sobre as 
personagens da fábula e suas respectivas ações. O que esta fábula nos ensina? (sugestão em anexo) 
 
 Roda de leitura e oralidade: INTRODUZINDO O TEMA: pontuação 
- Professor, providencie vários gibis ou tirinhas (usados) para que seus alunos possam recortar 
tirinhas das histórias em quadrinhos para realizar essa atividade, e leve-os para a sala de aula dentro 
de uma caixa bem bonita. 
- Para motivar seus alunos sobre o tema, inicie sua aula organizando-os em uma roda de conversa. 
Depois traga a caixa para a rodinha e instigue a curiosidade sobre o que tem dentro da caixa. Abra a 
caixa e solicite que cada aluno escolha um gibi para ler. 
- Permita que eles leiam a história silenciosamente, depois solicite que escolham uma página da 
história em quadrinhos que leram, e colem em seus cadernos para explorar. 
- Oriente seus alunos a relerem a página da história em quadrinhos que escolheram e colaram em 
seus cadernos. Dialogue com eles sobre: 
 Além das letras, palavras, e frases o que aparece no texto da história? 
 Circule com lápis de cor os sinais que você encontrou nas tirinhas da história em 
quadrinhos, como por exemplo (: , ... ? _ ! .) registre no quadro as imagens dos sinais de 
pontuação. 
- Depois, solicite que seus alunos respondam oralmente as seguintes questões: 
1 - Quais os pontos você encontrou? 
2 - Você sabe o nome desses sinais? 
25 
 
3 - Para que serve cada um? 
 
 Lendo e compreendendo: LEITURA SILENCIOSA E COLETIVA 
 
Disponibilize para os alunos o texto abaixo para iniciar as atividades sobre os sinais de 
pontuação(PODE SER EM CARTAZ). 
 
Trabalhe com o texto, distribua cópias impressas para os alunos. Solicite que primeiramente façam 
uma leitura silenciosa. 
Em seguida faça uma leitura em voz alta, você poderá organizar os alunos de várias maneiras para 
lerem o poema, divida as estrofes alternando, os meninos e as meninas; solicite que leiam em 
duplas ou em grupos, uma estrofe para cada grupo. Após devem identificar os sinais de pontuação 
existentes no poema. 
Dialogue com os alunos sobre o poema da seguinte forma: 
 Qual o assunto tratado no poema? 
 Quantos e quais são os sinais de pontuação que aparecem no poema? 
 Para que utilizamos os sinais de pontuação na escrita de textos e frases? 
 Existem alguns sinais de pontuação que você não conhecia? Qual ou quais? 
26 
 
Registre na lousa as atividades abaixo, as quais deverão ser resolvidas pelos alunos no caderno de 
Língua Portuguesa. 
 Aquisição da escrita: CONSTRUÇÃO COLETIVA 
Apresente aos alunos a atividade abaixo, solicite que observem os sinais de pontuação e lembrem-se 
do uso nas frases, em seguida construa coletivamente algumas frases usando os sinais em destaque. 
Após o registro no quadro, oriente aos alunos a escreverem as frases construídas. 
 
 
 
 
? 
______________________________________________ 
______________________________________________ 
______________________________________________ 
______________________________________________ 
 
 
 
 
 
. 
______________________________________________ 
______________________________________________ 
______________________________________________ 
______________________________________________ 
 
 
 
 
 
! 
______________________________________________ 
______________________________________________ 
______________________________________________ 
______________________________________________ 
 
 Escrevendo do seu jeito: ESCRITA DE BILHETE 
Solicitar aos alunos que escrevam um bilhete da cegonha para a raposa, aceitando o convite para um 
novo jantar. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 TAREFA DE CASA: Pesquise em jornais, revistas ou panfletos de propagandas uma frase 
que contenha os sinais de pontuação presentes no poema. Recorte e traga na próxima aula. 
27 
 
 
 
 
 
 
2º DIA: 
 
 
O que o aluno pode aprender: 
 Representar sinais de pontuação através de movimentos corporais; 
 Utilizara pontuação em situações de uso; 
 Elaborar frases utilizando a pontuação corretamente; 
 Identificar a pontuação utilizada em diferentes textos; 
 Ler com compreensão e entonação. 
 
 
 Tempo para gostar de ler: LENDA DO BOITATÁ 
Converse com as crianças sobre quais lendas elas conhecem, informe que fará a leitura da lenda do 
Boitatá. Faça a leitura para as crianças. Após a leitura solicite que recontem oralmente a lenda 
ouvida. 
 Roda de leitura e oralidade: MOVIMENTO E PONTUAÇÃO 
- Leve seus alunos para o pátio ou quadra da escola, e proponha a eles uma brincadeira. Diga que 
vão brincar de formar sinais de pontuação com o corpo. 
- Para tanto, organize-os em rodinha, de pé. Diga-lhes frases com entonação para que eles saibam 
qual sinal devem representar com o corpo. Eles poderão deitar no chão e fazer o sinal de pontuação 
utilizando uma ou mais crianças. 
- Diga as frases lentamente e repita para que as crianças observem com atenção o sinal que cabe na 
mesma. 
Veja um exemplo: 
Diga: 
_ Crianças eu vou contar uma história, ela se chama “A girafa feliz”. Prestem bastante atenção para 
representar os sinais de pontuação que aparecem em cada pedacinho da história que vou contar. 
Você poderá apresentar o sinal à medida que for contando a história. 
E comece: 
“Era uma vez uma girafa. 
Ela morava na floresta junto com seus amigos leão (pausar), macaco (pausar), arara (pausar) e 
tartaruga. 
Um belo dia ela acordou e viu como o sol estava brilhando e disse: (reforce a palavra disse para 
que os alunos percebam que há dois pontos e um travessão, pois alguém vai falar algo) 
PONTO FINAL (. ) PONTO DE INTERROGAÇÃO (?) 
PONTO DE EXCLAMAÇÃO ( ! ) 
28 
 
_ Nossa! Que lindo dia para dar uma festa! (diga a frase com emoção, exclamando) 
Então, ela viu seu amigo leão e lhe perguntou: 
_ Olá amigo, vamos fazer uma festa na minha casa hoje? (utilize a entonação de voz indicando que 
é uma pergunta) 
E seu amigo leão respondeu: 
_ Eu gostaria mas .... 
- Oriente seus alunos como formar os sinais com o corpo, e ajude-os a agruparem-se uns com os 
outros, caso necessário. 
Depois da história, converse com as crianças sobre quais sinais elas fizeram com o corpo e para que 
eles servem. 
 Lendo e compreendendo: LEITURA DE PIADA 
Elabore um cartaz com o texto abaixo, apresente-o às crianças, faça a leitura coletiva com 
análise estrutural e fonológica: 
Após a leitura questione: Que tipo de texto é este? Para que ele serve? Quantas frases ele 
apresenta? Quantas palavras tem em cada frase? Qual a parte engraçada do texto? Quais sinais 
de pontuação o texto apresenta (solicite que os alunos indiquem os sinais e pinte-os no cartaz). 
 
 Aquisição da escrita: ESCRITA COLETIVA 
Coletivamente escolham cinco palavras contidas na piada lida e elaborem frases com elas utilizando 
os pontos: 
? Interrogação 
! Exclamação 
. Ponto final 
- Deixe que os alunos construam suas frases e auxilie-os se necessário. Depois, propicie um 
momento para que eles leiam as frases que formaram coletivamente, utilizando a entonação 
adequada para cada pontuação usada. 
 Escrevendo do seu jeito: CRIANDO DIÁLOGOS: construindo uma história em quadrinhos 
(sugestão em anexo) 
29 
 
- Nessa atividade os alunos poderão trabalhar em duplas e construir uma história em quadrinhos. 
- Na história eles deverão produzir um texto estabelecendo diálogo entre os personagens e 
utilizando os sinais de pontuação que foram trabalhados. 
- Cada aluno poderá escrever uma tirinha da história, ou então eleger na dupla um escriba.. 
- Depois de prontas as tirinhas, deixe que as duplas socializem seus trabalhos com os colegas lendo 
para eles. 
- Lembre-se de orientá-los sobre a coerência da escrita, o uso e o traçado correto da pontuação, bem 
como a entonação adequada no momento da leitura da história. 
- Depois de prontas, você poderá organizar um mural na sala com as produções dos alunos. 
- Poderá propor uma PROBLEMATOTECA a partir das histórias em quadrinhos criadas pelos 
alunos, trabalhando noções de contagem e adição. Como no exemplo abaixo: 
PROBLEMATOTECA 
1. Você utilizou em sua história o ponto de exclamação? Quantas vezes ele aparece? 
2. Se somarmos quantas vezes o ponto final foi utilizado em cada tirinha, qual será a 
quantidade? 
3. Qual sinal de pontuação você mais utilizou em seu texto? 
4. Qual você menos utilizou? 
5. Há algum sinal de pontuação que você conhece e não utilizou em sua história? Qual? 
 
 
3º DIA: 
 
O que o aluno poderá aprender com esta aula 
 Reforçar seus conhecimentos sobre o alfabeto da Língua Portuguesa e os diferentes tipos de 
letras; 
 Fazer a distinção entre letras maiúsculas e minúsculas; 
 Apropriar-se do sistema de escrita alfabética, compreendendo o uso das letras maiúsculas e 
minúsculas; 
 Distinguir, como leitor, diferentes tipos de letras; 
 Desenvolver a capacidade de ler, compreender e localizar informações no texto lido; 
 Formular hipóteses sobre o tema ou assunto desenvolvido; 
 Desenvolver a leitura e a escrita por meio de atividades lúdicas; 
 Desenvolver atitudes de interação, colaboração e troca de experiências em grupo. 
30 
 
 Tempo para gostar de ler: RECEITA DA AMIZADE 
 
INGREDIENTES 
 
• Uma grande dose de carinho; 
• Uma pitada de paciência; 
• Uma xícara de amor; 
• Duas colheres de abraços; 
• Um pouco de sorrisos; 
• Um pouco de simpatia. 
MODO DE PREPARO 
Misture bem o amor com o carinho. Use a paciência quando seu amigo estiver "chato". Use 
os abraços nos momentos tristes, use sorrisos sem economizar, use a simpatia e depois de 
tudo acrescente os ingredientes na forma do coração. 
 Leia para as crianças a receita, depois converse com elas sobre a importância da amizade. 
 Roda de leitura e oralidade: JOGO DE DADOS (SUGESTÃO EM ANEXO) 
Organize os alunos em uma roda de conversa e estabeleça um diálogo sobre o que eles sabem sobre 
as letras do alfabeto, pergunte, por exemplo: Quais são as letras do nosso alfabeto? Quantas são? 
Alguém conhece a ordem alfabética, ou seja, como as letras aparecem no alfabeto? 
Ouça as respostas e faça novos questionamentos. 
Por que em algumas palavras usamos letras maiúsculas e em outras palavras usamos as letras 
minúsculas? 
Em seguida, proponha uma brincadeira com algumas letras do alfabeto: 
Providencie dois dados de seis faces, sendo um contendo em suas faces letras maiúsculas e o outro 
letras minúsculas. Explique que cada um, na sua vez, irá lançar os dados e que quando estes caírem 
deverá encontrar em uma caixa palavras iniciadas com estes tipos de letras. 
Após as crianças jogarem,lance um desafio: quais os tipos de palavras foram iniciadas com letras 
maiúsculas? Que tipos de palavras foram escritas usando letras minúsculas. Organize com as 
crianças uma regra sobre este assunto. 
 Lendo e compreendendo: REGRAS DO JOGO (anexo) 
Construir um cartaz ou fazer cópias individuais para cada criança das regras do jogo da 
adedonha. Fazer a leitura coletiva, em seguida, converse com as crianças sobre este tipo de 
texto: Para que serve? Onde podemos encontrar este tipo de texto? 
 Aquisição da escrita: JOGO DA ADEDONHA 
Professor, reúna os alunos em duplas ou trios. Faça com eles o Jogo STOP, também 
conhecido como "Adedonha". 
 
 
31 
 
Pessoas Frutas Animais Cidade Total de pontos 
 
 
 
 
 
 
Passos para realização do jogo: 
1- O primeiro grupo que completar a linha grita STOP. 
2- Imediatamente todos param de escrever e riscam a coluna que não conseguiram completar. 
3- Um membro de cada grupo, na sua vez, vai até a lousa e registra as palavras descobertas. 
4- Verifique, com a participação da turma, as palavras que foram escritas corretamente. Se algum 
grupo escreveu uma palavra que ninguém tenha escrito, ganha dois pontos. Cada uma delas vale um 
ponto. Conte os pontos e anote o total ao lado de cada linha. 
5- Depoisdas rodadas, faz-se a soma da pontuação para saber quem fez mais pontos. 
Quando os alunos terminarem de jogar, observem as palavras na lousa e, dialogue com a turma 
questionando: 
 Ao escreverem as palavras de cada rodada, vocês tiveram dúvidas quanto ao uso de uma ou 
outra letra? Por quê? 
 O que devemos fazer quando temos dúvidas ao escrever uma palavra? 
 Em quais colunas foram escritas palavras iniciadas com letra maiúscula? 
 Quais colunas foram escritas com letras minúsculas? 
 Escrevendo do seu jeito: PENSANDO NO JOGO ADEDONHA 
Retome a atividade anterior, peça que cada aluno pegue a folha com o registro do jogo. 
Solicite que os alunos usem o caderno de Língua Portuguesa para realizarem as seguintes 
atividades: (Professor, fique atento e reforce quando necessário: as frases devem iniciar com letra 
maiúscula e terminar com um ponto final). 
Pensando no jogo STOP, faça o que se pede: 
Observando a ficha do jogo, responda: 
a- Todas as palavras que você usou no jogo são nomes. Para que servem os nomes? 
_____________________________________________________________________ 
b- Em algumas das palavras você precisou usar a letra maiúscula? Por que isso foi necessário? 
_____________________________________________________________________ 
c- Das palavras que você registrou quais são nomes de pessoas? Quais são nomes de lugares? 
32 
 
_____________________________________________________________________ 
d- Escreva o nosso alfabeto usando letra maiúscula e minúscula (de acordo com a necessidade de 
sua turma ou aluno): 
_____________________________________________________________________ 
_____________________________________________________________________ 
 
 4º DIA: 
 
 Tempo para gostar de ler: HISTÓRIA EM ÁUDIO 
Apresentar o áudio da história da galinha ruiva. No final pedir que as crianças recontem oralmente a 
história ouvida. 
 Roda de leitura e oralidade: IDENTIFICAÇÃO DOS GÊNEROS 
- Os alunos deverão através de atividade lúdica, identificar as finalidades e funções da leitura em 
função do reconhecimento do suporte, do gênero e da contextualização do texto. 
 
 Objetivo: possibilitar aos alunos a identificação de alguns gêneros textuais (bilhete, receita e 
convite), associando-os as suas respectivas finalidades e funções. 
 Desenvolvimento: Organizar a turma em cinco grupos; 
- Cada grupo deverá jogar o dado numerado de 1 a 6. 
Em seguida, deverá localizar o gênero sorteado numa caixa, de acordo com o número 
correspondente à lista. 
Em seguida, deverá dizer qual a finalidade e função dele. - Essa atividade vale dois pontos: um para 
a localização do gênero e outro para a resposta correta da função e finalidade. 
 
Material necessário: - Cartaz contendo a lista dos gêneros textuais numerados de 1 a 6: 1) bilhete, 2) 
convite, 3) receita, 4) bilhete, 5) convite 6) receita. - Caixa ou baú contendo diferentes gêneros 
textuais incluindo os listados acima. 
 Lendo e compreendendo: TEXTO INSTRUCIONAL 
Organize os alunos em trios e entregue uma cópia do texto COMO FAZER UMA DOBRADURA 
DE GALINHA (anexo). Solicite que façam a leitura silenciosa e depois leiam com seus colegas de 
trio e finalmente, realizem a leitura coletiva com ajuda da professora. 
Entregue o material informado para que cada criança faça a dobradura da galinha ruiva, depois 
monte um painel com as dobraduras.. 
 
 Aquisição da escrita: CAÇA-PALAVRAS 
 
Entregar uma atividade impressa para as crianças sobre questões ortográficas. 
Solicite que os alunos encontrem palavras com NH no caça- palavras, em seguida completem o 
texto sugerido (sugestão em anexo). 
 
 Escrevendo do seu jeito: ORDENAÇÃO DE HISTÓRIA 
 
Entregue atividade impressa, solicite que os alunos observem as cenas e enumerem de acordo com a 
ordem de acontecimento da história, depois reescrevam a história da galinha ruiva (sugestão em 
anexo). 
33