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PROJETO PROFISSIONAL INTERDISCIPLINAR
ESCOLAS TRANSFORMADORAS
 
 
Andressa Casais RA 1813089
Emanuela S. Santos RA1811558
Eva do Rosário L. Oliveira RA 1810544
Laysa Suelen Campos RA 1821343
Rosa Maria Ramos RA1810719
São Paulo, 2018
Licenciatura em Pedagogia
Sala 313 Turma: N1
 
 
 Andressa Casais RA 1813089
Emanuela S. Santos RA1811558
Eva do Rosário L. Oliveira RA 1810544
Laysa Suelen Campos RA1821343
Rosa Maria Ramos RA1810719
 
 
 
Trabalho de Aproveitamento da disciplina PPI, projeto interdisciplinar profissional, pesquisa de campo, referente as escolas transformadoras sob orientação Prof.ª Igor Carastan Noboa.
 
São Paulo, 2018
 
 
 
 
 
 
 
 
Sumário
 
 
· Introdução......................................... ..........................................pág. 04
· Métodos de avalição...................................................................pag.06
 
· Praticas Pedagógicas..................................................................pag.07
· Valores da escola..........................................................................pag.08 
· Conteúdos Curriculares..............................................................pag.09
· Habilidades e Competências.....................................................pag.10
· Gestão Democrática...................................................................pag.11
· Conclusão....................................................................................pag.12
· Referências...................................................................................pag.13
 
 
 
 
 
 
 
 
Introdução
Como objeto de estudo para pesquisa escolhemos as seguintes escolas Escola Municipal de Ensino Fundamental Desembargador Amorim Lima situada em São Paulo capital como modelo de escola transformadora ou escola da Ponte e como modelo de escola tradicional o Colégio Pedro Segundo situado no estado do Rio de Janeiro, ambas são escolas muito conhecidas e de prestigio
Nesse formato de escola Nova a educação antiga ou tradicional que existia não funciona mais e é preciso mudar, os professores precisam mais de interrogações do que de certezas.
Uma das principais diferenças do formato de escola da transformadoras e escola tradicional é que no projeto de escola transformadoras não existe séries, ciclos, turmas, anos, manuais, testes e aulas. Os alunos se agrupam de acordo com os interesses comuns para desenvolver projetos de pesquisa, existe também os estudos individuais, depois compartilhados com os colegas. Os estudantes podem recorrer a qualquer professor para solicitar suas respostas. Se eles não conseguem responder, os encaminham a um especialista Segundo o verbete criado pelo filósofo e pedagogo brasileiro Dermeval Saviani , a introdução da denominação “Concepção Pedagógica Tradicional ou Pedagogia Tradicional foi introduzida no final do século XIX com o advento do movimento renovador que, para marcar a novidade das propostas que começaram a ser veiculadas, classificaram como ‘tradicional’ a concepção até então dominante”. a visão pedagógica da escola tradicional é a busca pela essência do homem e tem o professor como o centro de todo o processo educativo e transmissor de todo o conhecimento, mantendo a visão no desenvolvimento do intelecto, na imposição da disciplina como parte fundamental para o sucesso educacional, na memorização dos conteúdos, as normas são mais rígidas e existe uma conduta disciplinar, também temos modelos de escolas tradicionais que
defendem e utilizam formas de ensino laicas ou religiosas. 
Na nossa escolha de escolas percebemos que o colégio Pedro II e o Emef Desembargador Amorim Lima, tem ideologias diferentes em termos de práticas pedagógicas e em termos ideológicos, as estratégias de ensino do professor no Colégio Pedro II que considerada uma escola tradicional são da "educação por modelos", que, através da centralização. No professor que dita, reproduz e perpetua valores da escola e inclui o aluno na sociedade de forma resignada, já na escola da Ponte como é considerada o Emef Desembargador Amorim Lima a criança é um ser livre , a nova escola relaciona-se com a vida e experiências pessoais do aluno que é levado a entender e trabalhar matérias de uma forma crítica, numa escola que se deseja ser cada vez mais aberta e onde a individualidade e a voz de cada um se possa fazer ouvir de uma forma diferente.
 
 Métodos de Avaliação
Na Emef Desembargador Amorim Lima, cada aluno tem um educador. tutor. Esse educador é responsável pela avaliação do progresso do estudante. Os alunos são avaliados através de apostilas com tarefas que devem ser feitas pelos estudantes, com final da apostila, os estudantes fazem um portfólio com tudo que aprendeu com as tarefas e entregam para o tutor, que avalia se ele pode receber a apostila seguinte. O conhecimento é avaliado pelos portfólios e pela participação do aluno na escola, não são aplicadas provas já no Colégio Pedro ll, o método de avaliação é tradicional e o aluno é avaliado por etapas como testes, trabalhos e provas semestrais.
 
 Praticas pedagógicas.
As práticas pedagógicas utilizadas na escola EMEF Desembargador Amorim Lima, são aplicadas através de apostilas ao longo do ano, com roteiros de pesquisa. Cada roteiro tem cerca de 18 perguntas ou tarefas que devem ser respondidas e desenvolvidas pelo estudante. As atividades são desenvolvidas a partir dos livros didáticos, e as perguntas que o estudante deve responder exigem que eles pesquisem em vários livros ao mesmo tempo. Esses alunos sentam-se em mesas de quatro lugares para realizarem as suas pesquisas em grupo e responderem individualmente. Não há aulas expositivas e nem provas. Os professores circulam pelo salão para ajudar os alunos em suas dúvidas e explicar alguns conceitos se for necessário. 
É importante saber que os alunos sentados juntos em uma mesa estão necessariamente desenvolvendo as pesquisas da mesma apostila, isso acontece porque cada aluno decide a ordem em que quer fazer suas atividades. Quando acabam de preencher as apostilas, o aluno escreve um portfólio, com tudo que aprendeu com aquela atividade e entrega para o tutor, que avalia se ele pode receber a apostila seguinte, com os demais roteiros. Já as práticas utilizadas no colégio Pedro ll são através de laboratórios de aprendizagem, com uma dinâmica mais lúdica e abordagens diferenciadas. Os alunos aprendem através de projetos e experimentos desenvolvidos pela escola. Há um consenso de que atividades de aulas práticas proporcionam uma melhor aprendizagem para os alunos, além disso, são disponibilizados livros acadêmicos para pesquisa escolar, leitura e recreação, que também contribuem para a formação.
 
 
 
 
 Valores da Escola 
 
 
Cada escola preza um valor diferente, mas as duas tem em comum que o foco deve ser ensino do aluno e como formar um cidadão consciente e apto para viver em sociedade com os seus semelhantes. O colégio Pedro II por ser uma escola com metodologia tradicional preza valores como ética, excelência, competência, compromisso social e inovação. Já o EMEF Desembargador Amorim Lima acredita que deveremos elevar a todos - alunos, comunidades - a graus de conhecimento cada vez mais elevados tanto na elaboração cultural como na autonomia moral e intelectual, num ambiente de respeito e solidariedade essa é a base fundamental da escola.
 
 
 
 Conteúdos Curriculares
 
 
 Apesar das duas escolas atenderem a Base Curricular Comum Nacional elas transpassam esse conteúdo de formas completamente diferentes.
O projeto da escola Amorim contém um método de ensino que está muito além da sala de aula, colocando em pratica o modelo de ensinar da escola Ponte. A ideia da escola é que o professor exponha o conteúdo de determinada matéria, e os alunos possam através de vivencias praticas aprender esse conteúdo de forma autônoma como por exemplo na matéria de ciências ao invés de sóler, esses alunos devam criar projetos que coloquem em pratica a teoria aprendida no Colégio Pedro II por ser uma escola tradicional tem o currículo ela possui o conteúdo praticamente igual as demais escolas com metodologias tradicionais por exemplo o ensino médio tem matérias como educação física, matemática, português, artes e e todas os alunos precisam ser avaliados através de uma prova escrita. 
 
 
 
 Habilidades e Competências
 
 
 
 Tanto os conceitos da EMEF Desembargador Amorim Lima quanto do colégio Pedro II proporcionam liberdade e autonomia para o aluno aprender no seu tempo. Cada um tem o seu jeito o EMEF Desembargador Amorim Lima usa práticas pedagógicas que propicia o desenvolvimento das quatro competências transformadoras: empatia, trabalho em equipe, criatividade e protagonismo já o Colégio Pedro II tem o projeto a ' TEORIA, NA PRÁTICA, É OUTRA ' coordenado pela Profa. Maria Lúcia Tavares da Silva Campos a teoria, na prática, é outra proporciona comunicação através dos códigos da linguagem musical, dando ênfase as experiências práticas, não teóricas. O EMEF Desembargador Amorim conta com uma infraestrutura diferenciada seguindo o modelo de escola da Ponte uma vez que não há salas de aulas separadas e os alunos não são organizados por carteiras os professores e estudantes estão sempre convivendo e trabalhando juntos como uma equipe ,a empatia é desenvolvida diariamente nas relações interpessoais além de os alunos serem incentivados a terem postura ativa e responsável todas as situações vivenciadas na escola nos trabalhos em sala de aula ou para casa como pesquisas eles são incentivados, inicialmente, a tirar as dúvidas entre si, só recorrendo ao professor caso em de não conseguirem solucionar de nenhuma forma no Pedro segundo a moral e a ética são subestimados o colégio também conta com um formato estrutural mais tradicional as séries são divididas por salas, as salas .São organizadas por carteiras alinhadas uma atrás da outra e são usados avaliações escritas pra medir o conhecimento do aluno.
 
 
 
 
Gestão Democrática 
 
 
Gestão democrática e uma forma de gerir a instituição escolar de maneira que possibilita a participação dentro do ambiente escolar com a elaboração de projeto político pedagógico de modo coletivo e participativo.
Na escola Amorim ela consegue concentrar e implantar uma prática de participação e integração entre as famílias, estudantes e professor, a filosofia de ensino é baseada na experiência da escola da ponte de Portugal, as famílias estão ligadas a escola, de uma forma bem organizada para várias discussões e decisões como conselho pedagógico, conselho da escola, e assembleia geral, com essa participação em uma atividade para despertar a percepção para problemas e a solução relacionados com a escola e a comunidade e, divididas em comissões e grupos de familiares de estudantes e ex estudantes da escola, estão presentes na escola para realização de ações necessárias para garantir a aplicação dessas ações já no Colégio Dom Pedro II por ser uma escola de ensino tradicional possui um planejamento estratégico, desenvolvimento de forma participativa e transparente por meio de cada campus da escola, ouvindo a comunidade escolar, discutindo as suas prioridades e apresentando suas prioridades e problemas para estabelecer planejamento e ações da reitoria para a superação das desigualdades sociais.
 
 
 
Conclusão
 
 
A nossa conclusão é que a partir dessa pesquisa de campo conseguimos compreender um pouco mais sobre as diferenças entre as escola tradicionais e as escolas transformadoras ,onde o professor e o aluno assumem papéis fundamentais para um novo conceito de educação ,que através desse novo ensino onde se promove e reconhece os valores individuais dos seu alunos através de práticas pedagógicas totalmente diferentes das convencionais, surgem escolas que assumiram o compromisso de fazer o novo e ser diferentes para revolucionar a maneira de aprender, e transformar a sociedade ,pois somente através da educação e possível transformar vidas. Mas ao mesmo tempo concluímos que apesar de todas as práticas pedagógicas serem diferentes não existe mais um modelo de educação que seja onipresente não há uma escola que seja totalmente tradicional como não existe uma escola que seja cem por cento transformadora as educações se misturam mas com o mesmo objeto que e formar o aluno da melhor maneira possível para o convívio em sociedade .
 
 
 
 
 
 
 
 
Referências
 
EDUCACAO, Ministério da. Colégio do Pedro II, PPPI. Disponível em: <www.cp2.g12.br>. Acesso em: 06 setembros 2018.
ASHOKA/ALANA. Escolas Transformadoras. Disponível em: <http://escolastransformadoras.com.br/br/>. Acesso em: 24 set.2018
SAVIANI, Demerval. Histórias das Ideias Pedagógicas no Brasil: Coleção Memoria da Educação. 2. ed. Campinas: Autores Associados Ltda., 2007.
PRO-MENINO,-Portal. Portal-pro-menino. Disponível-em: <https://amorimlima.org.br/2010/03/reportagem-sobre-gestao-democratica-nas-escolas/>. Acesso em: 24 set. 2018.
CARMO, Ana Lídia Lopes do. Gestão Democrática. Disponível em: <https://www.infoescola.com/educacao/gestao-democratica/>. Acesso em: 24 set. 2018.