Relatório de estágio de pedagogia Educação infantil

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Sistema de Ensino A DISTÂNCIA
pedagogia 
THAÍS CAMARGO EUCLIDES TEMPESTA
RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I – EDUCAÇÃO INFANTIL
RELATÓRIO FINAL
 
Varginha - MG
2021
THAÍS CAMARGO EUCLIDES TEMPESTA
RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I – EDUCAÇÃO INFANTIL
RELATÓRIO FINAL
Relatório de Estágio apresentado ao Curso de PEDAGOGIA - para a disciplina: Estágio Curricular Obrigatório I.
Tutor à Distância: Kássia Regina Bar
Varginha - MG
2021
SUMÁRIO
1	INTRODUÇÃO	6
2 LEITURAS OBRIGATÓRIAS	7
2	PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO PPP	9
4 A ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA.	11
5 ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA BNCC	13
6 	CONHECER METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS	15
7 	PLANOS DE AULA	17
8 CONSIDERAÇÕES FINAIS	22
REFERÊNCIAS	23
INTRODUÇÃO
No presente trabalho, abordam-se reflexões sobre a importância do Estágio Supervisionado em Educação Infantil, e as suas contribuições para a formação docente, considerando os estudos teóricos que foram realizados, relacionando as experiências vivenciadas na teoria das práticas docentes.
As pesquisas relacionadas ao tema permitiram que houvesse uma análise com um olhar mais criterioso, na procura de contribuições que seja essencial para desenvolver os diversos aspectos durante o Estágio. 
Como fonte de pesquisa, utilizei de pesquisas bibliográficas. O Portfólio é composto por todas as informações sobre o período de pesquisas e elaboração, constando o planejamento das aulas, incluindo as áreas de conhecimentos, conteúdos, objetivos, procedimentos, atividades, avaliação, fechamento, recursos utilizados, referentes, bem como apresentar o modelo das atividades a serem trabalhados como textos, letras de músicas, dinâmicas, entre outros elementos que contribuem para uma aula mais produtiva. 
Portanto, é através dos registros, que o professor realiza a avaliação das aprendizagens infantis, contribuindo até mesmo para uma reflexão sobre o fazer educativo, realizando um auto avaliação do seu trabalho docente.
Objetivamente, pode-se entender que o estágio na Educação Infantil, configura-se em uma excelente oportunidade para os alunos do curso refletir seu campo de atuação, vivenciar as realidades vívidas nas salas de aulas, as etapas e atribuições que são desenvolvidas pelos Pedagogos, o processo de avaliação, planejamento, formação continuada, apoio e suporte da equipe administrativa e pedagógica. Assim, o estagiário pode entender o funcionamento de uma escola e a educação oferecida para as crianças no ensino infantil.
O estágio proporcionado contempla diversas etapas, com tópicos orientados no Plano de Trabalho. Assim, apresenta a Leitura Obrigatória de texto disponibilizado, guia de análise sobre as metodologias ativas e sua contribuição para a resolução da Situação Problema apresentada, oportunizando os acadêmicos a pensar em solução significativa para que a escola resgate o ensino de qualidade.
2 LEITURAS OBRIGATÓRIAS 
Para iniciar a discursão sobre qual o papel do professor na educação infantil, realizei a leitura do artigo que traz como temática: “O papel do professor e do ensino na educação infantil: a perspectiva de Vigotski, Leontiev e Elkonin”. 
Para Vigotski, (2003) concebe a função do professor como sendo de uma importância tremenda, pois seria ele que, a partir da organização dos espaços, do currículo, do conteúdo e da sala, proporcionaria as experiências adequadas para que o desenvolvimento do conhecimento do aluno ocorra, numa relação dialética entre aquilo que já tem sido acumulado e sedimentado e as novas situações de aprendizagem propostas na escola. Mesmo o professor não se encontra livre desse processo, pois as suas próprias experiências sedimentam suas ações educativas, dialogando com o conteúdo e com as experiências de cada aluno na sala.
A figura do professor e seu papel no processo de formação educativa das crianças tem sido objeto de estudos e pesquisas, principalmente a partir da consolidação da escola enquanto instrumento estatal de instrução pública e universal. Esses estudos, ainda que tenham se concentrado nas disciplinas pedagógicas, também encontraram fecundo diálogo com a psicologia, enriquecendo as questões que envolvem o desenvolvimento intelectual e as capacidades sociais dos alunos. 
Entre os temas pesquisados, destacam-se a mediação entre o conhecimento oficial escolar e o desenvolvimento da aprendizagem das crianças, o ambiente escolar enquanto espaço de interação e o papel do professor nesse processo. Por isso, o papel do professor é fundamental no andamento das atividades na Educação Infantil, pois ele é o mediador entre a criança e o conhecimento.
Portanto, para o autor, o papel do docente não pode se limitar a simplesmente exercer um reforço externo para provocar a aprendizagem. É preciso pensar em situações de assimilação de realidades experimentais, que possam se adequar aos esquemas e estruturas internas dos alunos, para que eles possam realizar a “equilibração”. A experiência e a operação sobre o objeto são, nesse sentido, fundamentais. Isso não quer dizer que o enfoque deva estar no empirismo, mas sim que a construção de experiências é apenas um elemento, e que a principal operação da aprendizagem será feita internamente pelo aluno, de acordo com o seu próprio desenvolvimento.
Dessa forma, percebe-se que os dois autores se aproximam bastante em suas considerações sobre o papel do professor. Piaget, no entanto, aprofunda seu olhar sobre os processos internos de desenvolvimento da aprendizagem da criança, enquanto Vygotsky enfoca na relação entre esses processos internos e o meio social, nomeadamente a figura do professor e os objetivos da escola, e como eles interagem com as experiências próprias dos alunos.
 Assim sendo, é extremamente necessário que esse profissional esteja em uma constante busca por aprender sobre o desenvolvimento de crianças e a forma como elas veem e sentem o mundo, criando oportunidades para elas manifestarem seus pensamentos, linguagem, criatividade, reações, imaginação, ideias e relações sociais.
PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO PPP 
1. O que é o PPP, e qual a importância desse documento para o ambiente escolar?
Em termos gerais, o PPP trata-se de um documento que norteia as bases de ações da instituição. Ele assumirá as diretrizes da instituição como compromisso de gestão escolar participativa. Esse documento tem uma longa história. Simultaneamente, tem comprovada importância para o bom desenvolvimento das diretrizes de educação.
Deve reunir, ainda, outras informações igualmente importantes, como a forma de avaliação dos alunos, os projetos que serão desenvolvidos ao longo do ano, temas geradores de debates e as aulas ou redes temáticas para serem desenvolvidas nas aulas ministradas pelos professores.
Como complemento, deve conter o método de ensino, os nomes dos autores em que se baseia o processo de aprendizagem, qual o modelo pedagógico da escola e como esse trabalho será desenvolvido por ela. Ou seja, o PPP vai desenvolver tanto uma avaliação geral da educação, como as etapas a serem seguidas durante o ano.
Importante lembrar que o Projeto Político-Pedagógico da escola é um guia para a execução das atividades e deve manter a flexibilidade necessária para lidar com imprevistos. Além disso, é relevante conter os métodos da escola para gerenciamento de crises e especificações para lidar com eventuais problemas que são possíveis de serem previstos.
2. A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento normativo que define as aprendizagens essenciais que todos os alunos devem se apropriar na educação básica. Sendo assim, todas as escolas devem organizar seu currículo a partir desse documento. Com base na leitura que você realizou, como as competências gerais da Educação Básica se inter-relacionam com o PPP?
As competências gerais juntamente com os PPP se juntas a fim de adequar a educação básica, numelo de compenetração onde juntas são capazes de fortalecer educação. 
As mesmas têm a função de conduzir a organização curricular para intenções emancipatórias implica, em primeiro momento empenhar as visões reduzidas de sociedade, estruturada como um todo homogêneo, e de ser humano como alguém que concorda com papéis necessários à sua adequação ao contexto em que vive. Controle social na visão crítica, é uma contribuição e uma ajuda para a contestação e a resistência à ideologia veiculada por intermédio dos currículos escolares.
É importante ressaltar que as Competências Gerais se mantêm as mesmas da Educação Infantil ao Ensino Médio, mas se desdobram ao longo de cada uma dessas etapas da educação para adequarem-se às particularidades de cada fase do desenvolvimento dos estudantes.
Partindo dessa descrição, os conhecimentos dos campos de experiência e das áreas específicas devem ser mobilizados para compreender e explicar a realidade, protagonizar escolhas e agir de maneira colaborativa, com a intenção de construir uma sociedade justa, democrática e inclusiva.
3. A avaliação da aprendizagem é um elemento crucial no processo de ensino e de aprendizagem, visto que oportuniza indícios dos avanços escolares e dos pontos que precisam ser aperfeiçoados. Com base na leitura que você realizou do PPP, de que modo a escola apresenta o processo de avaliação? 
O processo de avaliação e conduzido através de atividades e analisá-las transportam-nos ao raciocínio embasado de maneira efetiva a respeito de como a escola estrutura-se para pôr em prática seu projeto político-pedagógico. A avaliação do projeto político-pedagógico, num olhar crítico, tem como ponto de partida a necessidade de se perceber a realidade escolar, procura esclarecer e entender duvidosamente os motivos da existência de problemas bem como suas ligações, suas modificações e se engaja em propor ações alternativas. Isso é o que se conhece como autocrítica.
 Avaliadores que associam as ideias de uma óptica global, apreciam o projeto político-pedagógico, não como algo dissociado dos aspectos políticos e sociais. Não descartam as incompatibilidades e os desacordos. A avaliação tem um engajamento mais alargado do que a mera eficiência e eficácia das sugestões conservadoras. Consequentemente, acompanhar e avaliar o projeto político-pedagógico é avaliar os resultados da própria organização do trabalho pedagógico.
4 A ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA.
1. Considerando os conhecimentos abordados sobre a docência na Educação Infantil, aponte três atividades que fazem parte da rotina de trabalho do professor e explique como essas atividades devem ocorrer. 
Os docentes da educação infantil têm uma rotina fixa dentro de sala de aula, desde da acolhida ao momento de despedida. Ao receber os alunos o mesmo deve demonstra atitudes de carinho e atenção, pois os mesmos estão se afastando de seus pais para ficarem em um lugar diferente e com pessoas que ainda não faz parte do seu convívio social. 
Em seguida buscar desenvolver atividades que aborde as necessidades dos seus alunos, buscando trabalhar sempre suas dificuldades para superar os seus limites. Os alunos devem ter confiança em sua educadora, para que isso aconteça a necessidade de a mesma desenvolver um elo de afetividade com sua turma. 
Por fim a necessidades de o momento da despedida ser sempre com recursos e brinquedos lúdicos, despertando no aluno o interesse para retorna na escola, pois ele já acha aquele ambiente seguro e tranquilo. 
2. Exemplifique de que maneira a equipe pedagógica poderá orientar o professor tendo como referência a utilização do Projeto Político Pedagógico e da Proposta Curricular. 
De forma de conduzir a organização curricular para intenções emancipatórias implica, em primeiro momento empenhar as visões reduzidas de sociedade, estruturada como um todo homogêneo, e de ser humano como alguém que concorda com papéis necessários à sua adequação ao contexto em que vive. Controle social na visão crítica, é uma contribuição e uma ajuda para a contestação e a resistência à ideologia veiculada por intermédio dos currículos escolares.
3. No que se refere às atribuições da equipe administrativa, descreva a importância da relação da direção com a equipe pedagógica para a qualidade dos processos educativos no contexto escolar. 
Sabe-se que a escola é um trabalho em conjunto, onde professores, equipe administrativas e pedagógicas formam um elo, uma complementando a outra. 
Dessa forma e valido lembrar que o papel do gestor no sentido de proporcionar espaço para a participação de todos os setores da escola no âmbito das decisões no processo pedagógico e administrativo. Os gestores escolares têm o desafio de democratizar os saberes e as práticas dentro da escola, procurando envolver todos os sujeitos a fim de que cada um assuma seu papel em prol de uma escola mais participativa. A escola é formada por sujeitos pensantes que lutam por uma sociedade justa, procurando promover ações participativas e atividades que visem o envolvimento e o comprometimento das pessoas. Assim, cada membro e cada setor da estrutura escolar necessitam assumir seu papel para construir uma escola democrática e participativa.
O exercício de pensar a participação e a Gestão Escolar remete os sujeitos da escola no seu envolvimento na prática educativa que inclui toda a escola. A Gestão Escolar tem a função de integrar os setores da escola e está na comunidade como um todo. Partindo desse pressuposto, todos terão vez e voz para contribuir com sua opinião, sugestões e críticas para a melhoria do processo de ensinar e de aprender.
5 ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA BNCC
1. Como podemos entender o termo Transversalidade? 
Ao falarmos sobre os temas Contemporâneos Transversais constituem temas necessários para a garantia de formação de indivíduos cientes de seus direitos e deveres na sociedade na qual estão inseridos, os PCNs (1997) destacaram os temas acima relacionados, porém enfatizam a necessidade de inserção de outros temas abordados pelo educador de acordo com a relevância para a realidade escolar. Além disso, elevaram temas transversais ao mesmo patamar educativo das disciplinas obrigatórias e, nesse sentido, inovaram, pois, a preocupação com temas sociais no currículo escolar é recente.
Dessa forma é valido ressalta que a transversalidade é um princípio que desencadeia metodologias modificadores da prática pedagógica, integrando diversos conhecimentos e ultrapassando uma concepção fragmentada, em direção a uma visão sistêmica. Ao contextualizar o que é ensinado em sala de aula juntamente com os temas contemporâneos, espera -se aumentar o interesse dos estudantes durante o processo de relevância desses temas no seu desenvolvimento como cidadão.
2. Qual a importância de se trabalhar com os TCTs na escola? 
A educação que contempla Temas Contemporâneos e Transversais, que valoriza a formação integral e que não segmenta os conhecimentos não deve ser apenas objeto de interesse de teóricos e estudiosos que acreditam que a educação tem o real poder de formar sujeitos críticos, ativos e capazes de atuar na sociedade de forma criativa e sensível. A educação transdisciplinar, por sua vez, configura-se como um difícil desafio para os educadores e para os sistemas de ensino, entretanto, de maneira alguma, deve-se silenciar e recuar-se diante dos obstáculos impostos a ela.
3. Dos TCTs listados, quais podem ser trabalhados de forma transversal no seu curso de graduação? 
Acredita-se que as tecnologias, civismo, meio ambiente, saúde e ciência são conteúdos que são ofertados aos acadêmicos do curso de Pedagogia com disciplinas específicas, pois na área de atuação tais conteúdo são oferecidos pela bNCC para a educação. Assim, os pedagogos devem em sua graduação conhecer mais a fundo os temas, os quais são ofertados de forma a contribuir para que na atuação futura os conhecimentos possam servir de bagagem para a educação oferecida.
4. O Guiaapresenta uma metodologia de trabalho para o desenvolvimento dos TCTs, baseado em quatro pilares. Quais são estes pilares? Comente sua perspectiva sobre essa metodologia. 
Os pilares são: 
· Problematização da realidade e das situações de aprendizagem.
· Superação da concepção fragmentada do conhecimento para uma visão sistemática.
· Integração das habilidades e competências curriculares à resolução de problemas.
· Promoção de um processo educativo continuado e do conhecimento como uma construção coletiva.
A prática pedagógica deve prever a formação contínua, levando em conta os quatro pilares, não se deve focar somente no "aprender a conhecer" e "aprender a fazer", pois acaba sendo recorrente dentro das instituições de ensino.
Os quatro pilares destacados são vivenciados diariamente na escola, pois seu amparo garante que os TCTs sejam realmente praticados pelas escolas. Sua informação consta documento da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), constando como obrigação das escolas em oferecer os temas em qualquer fase de ensino.
6 	CONHECER METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS
Ao observar que a escola dispo de poucos recursos financeiros e tecnológicos, mostrava-se pouco atrativa para os alunos. Outro fator do baixo rendimento dos alunos e o do uso do o uso ilimitado dos aparelhos celulares em sala de aula, que acabavam distraindo os alunos ao longo das aulas.
Para isso e necessário que busquemos trabalhar de forma lúdica para chamar atenção dos alunos durantes as aulas, fazendo com que os mesmos estejam envolvidos e dispostos a realizar as atividades pedagógicas. 
Sendo assim, os docentes devem lembra que o ambiente escolar, ainda mais no ensino infantil, desempenha papel fundamental na socialização da criança, condição essencial para sua adaptação aos outros períodos escolares, tanto social quanto intelectualmente, e à vida em sociedade, em geral. E é através do professor, principalmente o da educação infantil, que a criança pode se desenvolver plenamente nessa etapa.
É sempre oportuno lembrar que o professor, nessa etapa, deve usar as brincadeiras, naturais do período de desenvolvimento em que a criança se encontra e que favorecem seu amadurecimento, para ancorar seu conhecimento e ensino, fazendo perguntas, comentando, desafiando e incentivando a verbalização.
Sua função, além das atribuições gerais a todo professor como planejamento, registro, execução de aulas, é a de mediador, facilitando a aproximação das crianças consigo e entre elas, decidindo e propondo práticas adequadas em grupo e atividades que promovam o desenvolvimento integral da criança.
As metodologias ativas referem-se a formas de ensinar que priorizam a atuação do aluno e estimulam o desenvolvimento de suas competências. A aprendizagem ativa ocorre quando o aluno interage com o assunto proposto e é estimulado a construir seu conhecimento e não apenas recebê-lo passivamente.
Nas metodologias ativas, diversas estratégias devem ser utilizadas para que o papel central do processo ensino-aprendizagem, que tradicionalmente era do professor, seja do aluno, que passa a ser mais autônomo e personaliza o processo ensino-aprendizagem.
Para empregar metodologias ativas de forma adequada, é essencial que o professor as conheça suficientemente para desenvolvê-las adequadamente em sala de aula. Também precisa conhecer os recursos possíveis e mais favorecedores que pode utilizar. Neste ponto, esbarramos com o uso das tecnologias digitais na escola, consideradas recursos bastante pertinentes a esse modelo de ensino.
A metodologias ativas escolhida é a Sequência Didatíca uma metodologia usada de ensino e aprendizagem utiliza diferentes recursos. Apresentação do livro: capa, ilustrações. Ler a história mostrando as figuras/imagens. Assistir o desenho do chapeuzinho vermelho. Explorar as personagens da História, utilizando fantoches, falando o nome e estimulando o reconto coletivo. 					
7 	PLANOS DE AULA
	Plano de Aula nº 1
	
	Disciplina
	Campos de Experiência: Corpo gestos e movimentos, Escuta fala pensamento e imaginação.
	
	Série
	Infantil 6
	
	Turma
	X
	
	Período
	Matutino 
	Conteúdo
	 Sequência didática Chapeuzinho Vermelho 
	
Objetivos
	Objetivo geral:  Preparar a criança para a aprendizagem da leitura e escrita, de maneira lúdica e criativa.
Objetivos específicos:
· Desenvolver a oralidade;
· Desenvolver o prazer em ouvir diferentes histórias;
· Estimular a criatividade e imaginação 
· Desenvolver a expressão oral;
· Aprender a ouvir.
	Metodologia
	1°momento: Apresentação do livro: capa, ilustrações. Ler a história mostrando as figuras/imagens. Assistir o desenho do chapeuzinho vermelho. 
2°momento: Explorar as personagens da História, utilizando fantoches, falando o nome e estimulando o reconto coletivo. Logo em seguida a professora passará a uma atividade de identificação dos nomes dos personagens do conto em cartaz, as crianças serão estimuladas a escrever os nomes com o giz de cera e a contar a quantidade de letras que cada uma tem, esta atividade visa uma maior construção de que tudo é nomeado e este nome tem uma representação escrita.
3°momento: Confecção do livrinho, onde deverão completar comas palavras que faltam e ilustrar a página. Será realiza a capa e duas páginas. (ver anexo)
 4°momento:Escrever um texto coletivo com outro final para história. Fazer um desenho da história que será colocado no varal
	
Recursos
	· livro do chapeuzinho vermelho, fantoche, giz de cera, folha A4, vídeo, pendrive, TV.
	
Avaliação
	Atividades:
Diálogo; observação; participação; coordenação; habilidade; raciocínio; imagens;
Critérios:
A avaliação dos alunos será feita através de observação durante todo o processo das atividades, suas relações com os demais colegas e com o professor.
	
Referências
	NOVA ESCOLA. O Dia A Dia do Professor: Como Se Preparar Para o Desafio da Sala de Aula. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 2014.
	Plano de Aula nº 2
	
	Disciplina
	Campos de Experiência: Corpo gestos e movimentos, Escuta fala pensamento e imaginação.
	
	Série
	Infantil 6
	
	Turma
	X
	
	Período
	Matutino 
	Conteúdo
	Sequência Didática Chapeuzinho Vermelho
	
Objetivos
	Objetivo geral:  Preparar a criança para a aprendizagem da leitura e escrita, de maneira lúdica e criativa.
Objetivos específicos:
· Explorar a linguagem oral e escrita
· Utilizar técnica de dramatizar e fazer recontos
· Desenvolver o habito de ouvir com atenção
· Enriquecer e ampliar o vocabulário;
· Desenvolver o pensamento lógico e a rapidez de raciocínio
· Desenvolver atenção e coordenação motora fina e ampla
· Relacionar os números com a quantidade
· Cuidar e valorizar os livros;
· Estimular o gosto pela leitura
	Metodologia
	1° momento: Faça uma rodinha e, com auxílio do livro dos Três Porquinhos, leia a história, procure fazer as entonações, passar os sentimentos na voz. Neste momento, explore, ao máximo, a imaginação das crianças.
Após a leitura da história converse com as crianças, perguntando:
· Como vocês imaginaram ser a floresta? Os três porquinhos e a casinha de cada um?
· Qual casinha foi a escolha mais prudente? Por quê?
· Devemos apenas trabalhar ou apenas brincar?
· Devemos ajudar o próximo?
2° momento: Providencie, previamente, três folhas de papel pardo, cortadas no formato de uma casinha, palitos de picolé, palha e retângulos de papel Filipinho na cor marrom, cola, canetinhas ou giz de cera. A proposta desta atividade é criar a casa dos três porquinhos. Divida a turma em três grupos, cada grupo vai se responsabilizar por construir uma das casas, você também poderá trocar os alunos dos grupos, deixando que todos participem da construção de todas as casinhas.
3°momento: Para finalizar, peça à turma para encontrar as palavras PEDRA, AREIA, TIJOLO e CIMENTO, os materiais utilizados pelo porquinho para construir sua casinha, na atividade sugerida abaixo:
	
Recursos
	Livro da história dos Três Porquinhos. Folhas de papel pardo. Palha. Palito de picolé. Cola. Tesoura. Canetinhas. Gizde cera. Folhas impressas. Elástico.
	
Avaliação
	Atividades:
Diálogo; observação; participação; coordenação; habilidade; raciocínio; imagens;
Critérios:
A avaliação dos alunos será feita através de observação durante todo o processo das atividades, suas relações com os demais colegas e com o professor.
	
Referências
	NOVA ESCOLA. O Dia A Dia do Professor: Como Se Preparar Para o Desafio da Sala de Aula. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 2014.
 
8 CONSIDERAÇÕES FINAIS
Conclui-se, que o estagio supervisionado do curso de pedagogia, é a base que nós como futuro professor precisamos para conviver com a realidade escolar. Visto que é durante o estagio que descobrimos as várias faceta da educação, e o que há por traz dela. Sendo assim, o período em que se destina ao estágio serve de eixo entre o que é visto na teoria e o que se aplica na prática. No entanto, é durante o estagio que nós nos descobrimos como professor são nessa etapa do curso que são plantadas as primeiras sementinhas na vida dos educando.
 Enfim, a realização do estágio se torna um momento decisivo para a formação do profissional de educação, pois o acadêmico de hipótese alguma, poderá ocupar um espaço educacional, sem conhecer de perto a realidade escolar, e os problemas que os cerca no contexto atual. 
Enfim, apesar de não ter ido a prática devido a atual situação que estamos vivenciando pude alcançar os objetivos que aqui foram propostas e assim levarei comigo esses conhecimentos, pois apesar de não participar na prática, os vídeos e artigos contribuíram para que entendesse a função desse profissional e o que dizem os documentos e como estão formulados. 
Contudo na teoria, pesquisei que o educador antes de qualquer coisa precisa saber o que vai ser aplicado nas aulas, onde inclui plano de aula que estão no currículo escolar. Adaptação sempre tanto do professor para o aluno é feito no âmbito escolar através de planejamentos e hora aulas aplicadas dentro e fora do local de estudo.
REFERÊNCIAS
ABNT – ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE NORMAS TÉCNICAS. NBR 6023: referências bibliográficas. Rio de Janeiro: ABNT, 2002ª.
BRASIL. Constituição (1988). Constituição da República Federativa do Brasil. Brasília, DF: Senado Federal: Centro Gráfico, 1988.
BRASIL. MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO. Temas Contemporâneos Transversais na BNCC: Proposta de Práticas de Implementação. Brasília: MEC/SEB, 2019. 26 p.
PASQUALINI, Juliana Campregher. O papel do professor e do ensino na educação infantil: a perspectiva de Vigotski, Leontiev e Elkonin. São Paulo: Unesp, 2010.