Apostila 01 ABA

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AULA 4
 1. Desaparafuse a tampa do frasco de bolhas. (36-48 meses) 
 Coloque o pote em cima da mesa. Diga a ele: Isso é fazer bolhas. Empurre a 
garrafa em direção à criança e gesticule para desaparafusar a tampa. Se a 
criança não conseguir abrir a garrafa, faça uma demonstração e peça para 
tentar novamente. 
 2. Desaparafuse a tampa de forma independente. 
 1 - Não remova a tampa, mas demonstre os movimentos necessários (ou seja, 
coloque a mão na tampa e faça movimentos de giro com a mão). 
 0 -Não remova a tampa nem mostre os movimentos necessários.... 
 2 Após uma demonstração, sopre algumas bolhas sucessivamente. (42 meses) 
 Garrafa de bolhas com sua varinha para soprar 
 Mostre como fazer as bolhas, depois dê-lhe a varinha e diga: Sopre e sopre 
bolhas. 
 2 Sopre sucessivamente fazendo algumas bolhas. 
 1 Não sopra soprando bolhas, mas demonstra os movimentos necessários (ou 
seja, segura a varinha perto da boca, fecha os lábios, sopra). 
 0 Não sopra soprando bolhas ou demonstra os movimentos necessários. 
 3. Siga o movimento das bolhas com os olhos. (1-2 meses) 
 Garrafa de bolhas com sua varinha para soprar 
 Durante a administração do item 2, observe a criança durante a 
demonstração e enquanto tenta fazer a lição de casa. Observe se a criança 
segue visualmente os movimentos das bolhas. 
 2 Siga os movimentos das bolhas com os olhos claramente. 
 1 Mostre alguma atenção visual fugaz às bolhas. 
 0 Não tente seguir o movimento das bolhas com os olhos. 
 4. Observe continuamente o movimento da pompa ou outro objeto quando ele 
cruzar a linha média. (2-3 meses) 
 Pompas e varinhas ou qualquer objeto de grande interesse 
 Capture uma pompa grande com a varinha e mova-a da esquerda para a 
direita na linha do meio da criança (a pompa pode ser substituída por outro 
objeto de alto interesse) 
 2 Observe continuamente o movimento da pompa pela linha média. 
 1 Olhe para a pompa ou apenas para a linha do meio. 
 0 Não segue o movimento da pompa para a linha média 
 5. Examine os blocos corretamente. 
 3 blocos de toque (peludos, ásperos e canelados) 
 Coloque 3 blocos na mesa em frente à criança. A criança reage de forma 
inadequada aos bloqueios? Arranha, suga, cheira ou evita os bloqueios? 
 2 Responda adequadamente aos blocos (empilhe, jogue, assista, pergunte ou 
comente sobre os blocos). 
 1 Mostra um interesse incomum ou excessivo nos blocos ou não mostra 
nenhum interesse. 
 0 Reage de forma inadequada, interesse sensorial estranho ou excessivo nos 
blocos (suga, cheira, arranha ou os toca excessivamente). 
 6. Após uma demonstração, olhe para o caleidoscópio e vire a parte inferior. 
(32-36 meses)
 Caleidoscópio
 Mostre a ele como o caleidoscópio se parece e vire a parte de baixo. Dê o 
caleidoscópio à criança e gesticule como usá-lo.
 2 Olhe para o caleidoscópio e vire a parte inferior.
 1 Olhe para o caleidoscópio ou vire a peça, mas não faça as duas coisas.
 0 Nem tente olhar para o caleidoscópio ou virar a parte inferior.
 7. Mostra uma clara dominância ocular. (42-54 meses)
 Caleidoscópio
 Durante a administração do item 6, observe se a criança mostra uma 
dominância ocular clara. Se a criança colocar o caleidoscópio em um olho e 
depois no outro, repita a demonstração. Devolva o caleidoscópio à criança e 
gesticule para olhar novamente. Observe se a criança mostra uma preferência 
visual persistente.
 2 Mostra uma dominância ocular clara (ou seja, usa o mesmo olho de forma 
consistente. 
 1 Não mostra uma dominância ocular clara (ou seja, geralmente escolhe o 
mesmo olho). 
 0 Não mostra dominância ocular (ou seja, usa os dois olhos). 
 8. É orientado para o som da campainha. (7-12 meses) 
 Quando a criança se divertir com qualquer tarefa, esconda a campainha. Em 
seguida, faça com que pareça alto e observe a reação da criança. 
 2 Mostra claramente uma certa resposta ao som e é orientada corretamente, 
as respostas podem ser verbais (perguntar sobre o som) ou não-verbais 
(tremulação, alterações na expressão facial, saltos, gritos, virando a cabeça 
na direção do som). 
 1 Mostra algum sinal de que você ouviu o som, mas não está orientado para 
ele ou está incorretamente. 
 0 Não mostra nenhum sinal verbal ou não verbal de que você ouviu o som. 
 Campainha 
 Coloque o sino na mesa em frente à criança, chame a atenção dele e diga: 
Agora veja o que eu faço. Toque a campainha duas vezes seguidas, depois 
peça para ele fazer o mesmo e diga: faça você mesmo ou faça como eu fiz. Se 
você tocar a campainha uma ou várias vezes, faça uma nova demonstração e 
instrua-o a fazer o mesmo. 
 2 Toque a campainha duas vezes. 
 1 Toque a campainha uma ou mais de duas vezes. 
 0 Não tente tocar a campainha mesmo após outra demonstração. 

 10. Após a demonstração, reserve a argila com os dedos fazendo uma fenda. 
(9-12 meses) 
 Argila ou plasticina 
 Mostre-lhe como colocar os dedos no barro para fazer uma fenda. 
 2 Limpa de forma clara e decisiva após a demonstração. 
 1 Faz ondas de luz no barro, mas não consegue fazer uma fenda clara. 
 0 Não tente fazer a lição de casa. 
 Argila e 6 pinos 
 Pressione a argila para fazer um crepe espesso. Diga a ele: Este é um bolo de 
aniversário. Então coloque velas. Coloque 1 pino no bolo. Dê à criança um 
pino para colocá-lo. Se a criança não colaborar, coloque todas as “velas” e 
peça para removê-las. 
 2 Use claramente o entendimento da pinça ou tesoura para colocar ou 
remover pelo menos 1 vela. 
 1 Pegue o plugue com o punho inteiro para colocar ou remover pelo menos 1 
vela 
 0 Não use sua mão para colocar ou remover velas. 
 12. Depois de ouvir “Feliz Aniversário”, tente soprar as velas. (26-30 meses) 
 Argila e 6 pinos 
 Quando os pinos estiverem no barro, cante "Parabéns pra você" e tente apagar 
as velas. 
 2 Ouça "Happy Birthday" e tente soprar as velas no final da música. 
 1 Preste atenção na música, mas não finja soprar as velas. 
 0 Não preste atenção na música. 
 13. Mostre que você gosta de cantar ou seguir o ritmo. (30-36 meses) 
 Argila ou plasticina 
 Pergunta de observação: a criança tem uma resposta rara ou não responde a 
nenhum dos itens de “feliz aniversário”? 
 2 A criança ouve, curte ou repete a música ou o ritmo. 
 1 A criança mostra alguma sensibilização, mas não imita. 
 0 A criança não mostra interesse em música ou ritmo. 
 14. Após uma demonstração, role a argila e faça uma forma alongada. (32-36 
meses) 
 Argila ou plasticina 
 Dê à criança um pedaço de barro e guarde um para si. Com seu pedaço de 
barro, demonstre como rolar o barro sobre a mesa para criar uma forma 
alongada. Aponte para o barro da criança e diga: Faça um. 
 2 Enrole a argila e faça uma forma alongada. 
 1 Enrole a argila e manipule-a, mas ela não forma uma forma alongada. 
 0 Não manipula argila usando movimento rotativo 
 15. Ele coloca o boneco na mão e move a cabeça e as mãos. (32-36 meses) 
 Fantoche de gato ou cachorro 
 Mostre o boneco à criança e diga: Este é um ____ (gato ou cachorro). Coloque o 
boneco na sua mão e diga: Eu sou um gato (ou um cachorro). Miau (ou uau). Eu 
vou te beijar Então, usando o boneco, dê à criança um beijo imaginário, mas não 
toque na criança. Se a criança não responder, faça com que a marionete chore, 
ria, bata ou bata palmas, envolvendo a criança no jogo. Depois, entregue o boneco 
à criança e diga: Você é o gato (ou o cachorro). Instrua a criança a colocar o 
boneco na mão e usar os dedos para manipular a cabeça e os membros do boneco. 
 2 O boneco é colocado na mão e imita a manipulação da cabeça e das mãos do 
boneco. 
 1 Ele coloca o boneco na mão, mas não usa os dedos para manipulá-lo. 
 0 O boneco não é colocado na mão. 
 16. Imite as ações cotidianas com o boneco. (24 a 30 meses) 
 Fantoche de gato ou cachorro, colher, copo, escova de dentes e lenço. 
 Coloqueo boneco na sua mão. Demonstre o uso adequado de um objeto com 
a marionete (por exemplo, alimente, beba, escove os dentes, limpe o nariz). 
Segure o boneco na mão e diga: Faça você mesmo. Repita o mesmo 
procedimento com cada objeto. 
 2 Imita pelo menos 3 ações. 
 1 Imite pelo menos uma ação. 
 0 Não imita nenhuma ação. 
 17. Aponte para 3 partes do corpo do boneco. (19-22 meses) 
 Fantoche de gato ou cachorro 
 Coloque o boneco na sua mão e mantenha-o ao alcance da criança. Diga: 
Aponte ____ (olho, nariz, ouvido e boca) 
 2 Aponte ou toque em pelo menos três partes do corpo. 
 1 Aponte ou toque em pelo menos 1 parte do corpo, ou aponte na direção 
geral de 1 parte do corpo ou aponte para cada parte do corpo ao mesmo 
tempo, desde que pelo menos 1 parte do corpo seja uma identificação 
correta. 
 0 Não aponta para nenhuma parte do corpo corretamente 
 18. Indique 3 partes do seu próprio corpo. (15-18 meses) 
 Sem usar gestos, diga: Aponte para seu ____ (olho, nariz, ouvido e boca). 
 2 Aponte ou toque em pelo menos três partes do seu corpo. 
 1 Aponte ou toque em pelo menos 1 parte do seu corpo, ou aponte na direção 
geral de 1 parte do corpo, ou aponte cada parte do corpo ao mesmo tempo, 
desde que pelo menos 1 parte esteja correta. 
 0 Não aponta para nenhuma parte do corpo corretamente. 
 19. Dramatize uma história com 2 bonecos. (36-48 meses) 
 Fantoche de gato e fantoche de cachorro 
 Dê à criança um fantoche e coloque outro fantoche na mão. Diga: O que 
podemos tocar? Incentive a criança a representar uma história com os 
bonecos. Se a criança não começar a história, sugira que os bonecos apertem 
as mãos, dancem, tirem uma soneca ou vão à sorveteria. 
 2 Interprete uma história fazendo com que os bonecos interajam. 
 1 Interpreta uma história usando seu fantoche, mas não interage com o 
fantoche do examinador, ou interpreta uma história interagindo com o 
fantoche do examinador, mas não o usa para brincar. 
 0 Não interprete uma história usando um fantoche 
 20. Demonstra imaginação ao brincar com bonecos. 
 Fantoche de gato e fantoche de cachorro 
 Igual ao item 19. 
 2 A criança mostra imaginação e cria novas idéias para brincar. 
 1 A criança não é criativa, mas pode seguir as idéias do examinador. 
 0 A criança não usa imaginação nas atividades 
 21. Indica o posicionamento correto de três formas no quadro de formas geométricas. (18-22 
meses) 
 Tabuleiro de 3 formas geométricas (círculo, quadrado e triângulo) 
 Coloque o quadro de formulários na mesa em frente à criança com o slot de triângulo 
próximo a ele. Coloque o círculo, quadrado e triângulo entre o quadro e a criança. Certifique-
se de que nenhuma peça esteja na frente de seu próprio slot, aponte para o quadro e diga 
enquanto aponta para os slots: Coloque estas formas sempre que apropriado. Se após um 
tempo razoável a criança parecer ter dificuldade em entender ou concluir a tarefa, mostre-a 
com o círculo. Depois, devolva-o à mesa e diga novamente para colocar todas as peças no 
quadro. 
 2 Indique os slots corretos para todas as 3 peças, mesmo que você não possa encaixá-las no 
quadro, colocando-as perto (acima ou abaixo) dos slots correspondentes sem demonstração. 
 1 Indique a ranhura correta pelo menos 1 peça, não é necessário encaixar a peça na placa. 
 0 Não tente encaixar nenhuma peça no slot correspondente, mesmo após a demonstração. 
 22. Coloque três formas no quadro de formas. (21-24 meses) 
 Tabuleiro de 3 formas geométricas (círculo, quadrado e triângulo) 
 Igual ao item 21. 
 2 Coloque as 3 formas corretamente nos slots correspondentes ou próximos a 
eles, sem demonstração. 
 1 Coloque pelo menos uma forma corretamente no slot correspondente ou 
próximo a ele ou precise de demonstração para tentar ou concluir a tarefa. 
 0 Não tenta indicar o posicionamento correto de nenhum dos formulários 
 23. Nomeie o círculo, o quadrado e o triângulo. (36 meses) 
 Tabuleiro de 3 formas geométricas (círculo, quadrado e triângulo) 
 Coloque as formas geométricas em cima da mesa. Aponte para o círculo e 
pergunte: O que é isso? Repita o mesmo procedimento com o quadrado e com 
o triângulo 
 2 Nomeie os 3 formulários corretamente. 
 1 Cite pelo menos 1 formulário corretamente ou diga o mesmo nome para 
todas as formas (por exemplo, diga "círculo" para o círculo, o quadrado e o 
triângulo), desde que pelo menos 1 formulário esteja correto. 
 0 Não nomeia nenhum formulário corretamente 
 24. Selecione o círculo, quadrado e triângulo quando nomeado pelo 
examinador. (30-36 meses) 
 Tabuleiro de 3 formas geométricas (círculo, quadrado e triângulo) 
 Coloque as formas geométricas em cima da mesa. Diga: Me dê o círculo. Se a 
criança parecer não entender "Dê-me", tente "Apontar", "Mostre-me" ou "Onde 
está?" Repita o mesmo procedimento com o quadrado e com o triângulo. 
 2 Pegue, aponte ou exiba as três formas corretamente. 
 1 Pegue, aponte ou mostre pelo menos uma forma corretamente. 
 0 Não tenta assumir, apontar ou mostrar qualquer forma. 
 25. Coloque as peças no quadro com 4 formas geométricas. (21-23 meses) 
 Tabuleiro de 4 formas de objetos (guarda-chuva, pintinho, borboleta e pêra) 
 Coloque os objetos e o quadro em cima da mesa na frente da criança. Dê 1 
peça, aponte para o quadro e diga: Coloque esta peça dentro do quadro. 
Quando você colocar a peça, dê outra. Repita o mesmo para o resto das 
peças. Se após um período razoável de tempo você parecer ter dificuldade 
em entender ou concluir a tarefa, demonstre com todas as peças. Em 
seguida, retire as peças e instrua a criança a substituí-las. 
 2 Coloque as 4 peças corretamente, sem demonstração. 
 1 Coloque pelo menos 1 peça corretamente com ou sem demonstração. 
 0 Não coloque nenhuma peça no slot correspondente, mesmo após a 
demonstração. 
 26. Cruze a linha do meio para pegar os pedaços de formas. (16-18 meses) 
 Tabuleiro de 4 formas de objetos (guarda-chuva, pintinho, borboleta e pêra) 
 Retire as peças do tabuleiro, mas deixe-o na frente da criança. Coloque o 
pedaço do guarda-chuva e o filhote ao lado do quadro à esquerda da criança e 
coloque o pedaço da borboleta e o da pêra à direita da criança. Instrua a 
criança a colocar as pizzas no quadro novamente. Se a criança não tentar, 
pontue esse item mais tarde quando precisar usar outros materiais, como 
lápis ou blocos coloridos, colocando-os de forma que a criança cruze a linha 
do meio para pegá-los e usá-los. 
 2 Cruze a linha do meio mais de uma vez para pegar as peças. 
 1 Cruze a linha do meio apenas uma vez. 
 0 Não cruza a linha média. 
 27. Indique os slots corretos para 3 peças na placa de formas com luvas. (18-22 meses) 
 Placa de 3 vias com luvas. 
 Coloque o tabuleiro de formas com luvas na mesa em frente à criança com as peças do 
quebra-cabeça entre a criança e o tabuleiro, certificando-se de que nenhuma peça esteja 
voltada para seu próprio slot. Aponte para o quadro e diga: Coloque as peças no quebra-
cabeça. Não aponte diretamente para nenhum slot específico. Se após um período de tempo 
razoável, a criança parecer ter dificuldade em entender ou concluir a tarefa, demonstre com 
todas as peças. Em seguida, retire os pedaços e coloque-os de volta na mesa. Novamente, 
peça à criança para colocar as peças no quadro. 
 2 Indique os slots corretos para as 3 peças, mesmo que você não possa encaixá-las no 
tabuleiro, colocando as peças próximas (acima ou abaixo) dos slots correspondentes sem 
demonstração. 
 1 Indique a ranhura correta pelo menos 1 peça, não é necessário encaixar a peça na placa. 
 0 Não tente encaixar nenhuma peça no slot correspondente, mesmo após a demonstração. 
 28. Encaixe 3 peças do quebra-cabeça no slot correto na placa de formas com 
luvas. (24 a 30 meses) 
 Placa de 3 vias com luvas 
 2 Encaixe as 3 peças corretamente nos slots correspondentes, sem 
demonstração. 
 1 Encaixe pelomenos 1 peça corretamente no slot correspondente ou precise 
de demonstração para encaixar as peças nos slots. 
 0 Nenhuma peça se encaixa no slot, mesmo após a demonstração. 
 29. Nomeie formas grandes e pequenas. (30-36 meses) 
 Placa de forma com luvas. 
 Coloque a maior e menor peça do quebra-cabeça sobre a mesa e remova o 
tabuleiro. Coloque os pedaços pequenos na mão esquerda da criança e os pedaços 
grandes na direita. Aponte para as peças e diga: Olhe para elas. São diferentes. 
Como eles diferem? Pegue um pedaço grande e pergunte: Como é isso? o é ___? Se 
você disser sua cor, diga: Sim, é vermelho. Mas por que eles são diferentes? Não 
são iguais. Faça o mesmo se você disser seu formulário. Se você ainda não diz o 
tamanho, diga a ele. Diga: Isso é grande e isso é ____. Faça um segundo teste. 
 2 Nomeie as peças grandes como "grandes" e as peças pequenas como "pequenas" 
nos dois testes. 
 1 Identifique pelo menos 1 peça em cada teste. 
 0 Não identifica corretamente nenhuma parte em cada teste 
 30. Indique as formas grandes e pequenas. (30-36 meses) 
 Placa de forma com luvas. 
 Mantenha algumas peças do quebra-cabeça sobre a mesa, como no Item 27. 
Coloque uma peça pequena à direita da criança e uma peça grande à 
esquerda. Me dê o pequeno. Substitua qualquer pedaço das mãos da criança. 
Então diga: Me dê o grande. Repita o mesmo procedimento para um novo 
teste. A criança pode apontar ou mostrar em vez de pegar, desde que a 
resposta seja clara. 
 2 Aponte ou pegue as peças pequenas e grandes corretamente nos dois testes. 
 1 Indique ou faça corretamente pelo menos 1 peça em cada teste. 
 0 Não sabe ou não aponta corretamente ou leva pelo menos 1 peça em cada 
teste.