PLANO DE AULA Estágio 2 Fael

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PLANO DE AULA 
	DATA DE APLICAÇÃO: 25/10/2021
	ESCOLA: Escola Municipal de Ensino Básico São Rafael
	INTEGRANTES DA EQUIPE: Giselli Montovani Toledo Medeiros
	ÁREA DE CONHECIMENTO: Língua Portuguesa 
	COMPONENTE CURRICULAR: Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)
	SÉRIE/ANO ESCOLAR EM QUE O PLANO SERÁ APLICADO: 3° ano
	DURAÇÃO: 2 horas
	CONTEÚDO
	21 de Setembro - Dia da Árvore
	
HABILIDADE(S) - BNCC (consulte documento na disciplina estágio)
	(EF15LP03) Localizar informações explícitas e implícitas em textos.
(EF35LP31) Identificar, em textos versificados, efeitos de sentido decorrentes do uso de recursos rítmicos e sonoros e de metáforas.
(EF15LP10) Escutar, com atenção, falas de professores e colegas, formulando perguntas pertinentes ao tema e solicitando esclarecimentos sempre que necessário.
(EF35LP03) Identificar a ideia central do texto, demonstrando compreensão global.
(EF01ER05) Identificar e acolher sentimentos, lembranças, memórias e saberes de cada um.
	
OBJETIVOS
	OBJETIVO GERAL
Reconhecer a importância das árvores para os seres vivos.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
-Ler e interpretar;
-Compreender o que comemoramos no dia 21 de setembro;
-Valorizar a diversidade de formas de vida e reconhecer a importância de ajudar;
-Valorizar a importância da água para o mundo;
	
METODOLOGIA
	
Sensibilização: Leitura deleite do poema “A árvore é vida” de Gilson Lima e Reginaldo Francisco de Oliveira.
Explorar a história com perguntas relacionadas a ela.
Desenvolvimento: De acordo com o texto lido, explorar os conhecimentos acerca das propriedades benéficas que a árvore pode trazer aos seres vivos. Trabalhar a conscientização e formas de preservação da mesma.
Atividade de Fixação: Atividade de assinalar a alternativa de acordo com o texto, copiar as palavras do texto com rimas e após correção.
	
CRONOGRAMA
	
Sensibilização: 30 minutos
Desenvolvimento: 60 minutos
Atividade de Fixação: 30 minutos
	
AVALIAÇÃO
	A avaliação será realizada a partir da observação e análise da interação das crianças nas propostas indicadas, a partir das respostas dadas às perguntas, do debate e da atividade de fixação.
	
RECURSOS
	RECURSOS MATERIAIS:
Imagem de uma árvore frutífera;
Folha impressa;
Livro didático;
Cola;
Tesoura;
Folha sulfite ou caderno;
Lápis grafite;
Borracha;
Lápis de cor;
Semente;
	
	RECURSOS DIGITAIS: Google Chrome
	
REFERÊNCIAS
	BRASIL. Base Nacional Comum Curricular: Educação Infantil e Ensino Fundamental. Brasília: MEC/Secretaria de Educação Básica.
Recanto das Letras. Texto - A árvore é vida. Disponível em: https://www.recantodasletras.com.br/poesias-de-natureza/6434559. Acesso em 09 set. 2021.
	DESCRIÇÃO DA METODOLOGIA
	
Sensibilização: Oração e acolhida dos alunos desejando bom dia. Iniciar explicando o tema da aula que será sobre o dia da árvore. Após leitura deleite do Poema “A árvore é vida” de Gilson Lima e Reginaldo Francisco de Oliveira. Em seguida, explorar o texto com perguntas como: qual a importância das árvores para os seres vivos? O que podemos fazer para preservá-las?
Desenvolvimento: Mostrar a imagem da árvore frutífera e em seguida pedir para as crianças identificarem as partes da mesma, de forma explorativa, observando o que cada região pode trazer de benefício para os seres vivos, como por exemplo os troncos que variam em tamanho, forma, textura e cor. Dele é extraída a madeira que é utilizado para construção de casas, móveis, ferramentas, pisos e até mesmo lápis. É também do tronco de algumas árvores que é extraída a matéria prima (celulose) para fazer o papel, assim como é responsável por sustentar a planta e por levar a água e os sais minerais das raízes até as folhas, por meio de vasos existentes dentro do caule, e também transportar os açúcares (produzidos na fotossíntese) das folhas até as raízes. Além disso, é no caule que são produzidos os hormônios vegetais, que auxiliam no crescimento e desenvolvimento da planta. Logo, pedir para eles desenharem na imagem da árvore exposta anteriormente, meios de preservação e soluções para ela sempre permanecer forte e produtiva.
Por fim, apresentar a eles uma semente e pedir para cada um plantar e cuidar de sua plantinha em algum terreno que vejam a necessidade de arborização, colocando em prática ao que aprenderam. 
Atividade de Fixação: Fazer com que as crianças correlacionem o texto lido acerca de qual gênero textual ele pertence e identificarem qual o objetivo desse tipo de texto, assim como observarem o que os personagens transmitem de ensinamento. Em seguida, pedir para os alunos transcreverem no caderno palavras que rimem de acordo com as estrofes do poema.
PLANO DE AULA 
	DATA DE APLICAÇÃO: 26/10/2021
	ESCOLA: Escola Municipal de Ensino Básico São Rafael
	INTEGRANTES DA EQUIPE: Giselli Montovani Toledo Medeiros 
	ÁREA DE CONHECIMENTO: Resolução de Problemas
	COMPONENTE CURRICULAR: Matemática
	SÉRIE/ANO ESCOLAR EM QUE O PLANO SERÁ APLICADO: 3° ano
	DURAÇÃO: 2 horas
	CONTEÚDO
	Problemas envolvendo significados da adição e da subtração: juntar, acrescentar, separar, retirar, comparar e completar quantidades
	
HABILIDADE(S) - BNCC (consulte documento na disciplina estágio)
	(EF03MA05) Utilizar diferentes procedimentos de cálculo mental e escrito para resolver problemas significativos envolvendo adição e subtração com números naturais. 
(EF03MA06) Resolver e elaborar problemas de adição e subtração com os significados de juntar, acrescentar, separar, retirar, comparar e completar quantidades, utilizando diferentes estratégias de cálculo exato ou aproximado, incluindo cálculo mental.
(EF03MA07) Resolver e elaborar problemas de multiplicação (por 2, 3, 4, 5 e 10) com os significados de adição de parcelas iguais e elementos apresentados em disposição retangular, utilizando diferentes estratégias de cálculo e registros.
	
OBJETIVOS
	
OBJETIVO GERAL
 Leitura e escrita de problemas, interpretação matemática, adição, subtração, multiplicação, divisão, raciocínio lógico matemático.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
-Desenvolver o raciocínio matemático;
-Resolver desafios matemáticos;
-Ler e interpretar problemas;
-Armar e efetuar adições, subtrações, multiplicações e divisões;
	
METODOLOGIA
	Sensibilização: Oração e acolhida dos alunos desejando bom dia. Após realizar breve momento de conversa com os alunos, referente as quatro operações básicas matemáticas.
 
Desenvolvimento: Apresentar aos alunos a imagem da atividade no cartaz e fazer a resolução da mesma coletivamente e lançar perguntas relacionadas ao tema.
Atividade de Fixação: Entregar as atividades impressas aos alunos, explicando as operações necessárias para a resolução dos problemas.
	
CRONOGRAMA
	
Sensibilização: 30 minutos.
Desenvolvimento: 60 minutos.
Atividade de Fixação: 30 minutos.
	
AVALIAÇÃO
	
A avaliação ocorrerá de forma contínua, observando se a criança interagiu durante as aulas presenciais e buscou sanar suas dúvidas com a professora.
	
RECURSOS
	RECURSOS MATERIAIS:
Quadro;
Pincel;
Cartaz com imagem do problema; 
Atividades impressas;
Lápis;
Borracha;
Computador;
	
	RECURSOS DIGITAIS: Jogo online interativo para resolução de problemas; 
	
REFERÊNCIAS
	BRASIL. Base Nacional Comum Curricular: Educação Infantil e Ensino Fundamental. Brasília: MEC/Secretaria de Educação Básica, 2017.
NOVA ESCOLA. Plano de aula - Registros diferenciados da multiplicação disponível em: https://planosdeaula.novaescola.org.br/fundamental/3ano/matematica/registros-diferenciados-da-multiplicacao/1751. Acesso em 22 Ago. 2021.
	DESCRIÇÃO DA METODOLOGIA
	Sensibilização: Dar boas-vindas aos alunos, em seguida fazer a oração. Logo apresentar o tema da aula e destacar o quanto a competência de resolver problemas contribui para uma mudança de atitude diante da vida e que isso será útil em vários momentos, ampliando as possibilidades de aprendizagem.
Desenvolvimento: Apresentar a imagem da atividade no cartaz (link de acesso em https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/Qaud7P46jtTzFVh3aXUm3CBwQmem7nvjgDHa3TsTdTJxZj8RUrdBxhpxyDtq/retomada). Convidar os alunos a resolverem o desafio coletivamente, deixando-os verbalizar as observações e estimulá-los com perguntas como:
O que é possível observar no quadro?
Quantos galhinhos de cereja existem no quadro?
E os gomos de limão?
Quantos pedacinhos tem em cada barrinha de chocolate?
Quantas sementinhas tem em cada pera?
Como podemos calcular os gomos de limão?
Tem a mesma quantidade de pedacinhos de chocolate?
Depois convidar os alunos ao quadro para registrarem suas estratégias e compartilhar suas ideias, após entregar as atividades impressas e pedir que um a um vá lendo. Realizar breve conversa sobre cada situação do desafio matemático, incentivando-os a resolver sem auxílio da professora. Ao perceber que não conseguem, auxiliá-los, um a um. Após, convidar a todos, separadamente, para fazer a correção no quadro e avaliá-los.
Atividade de Fixação: Levá-los à sala de informática e acessar https://wordwall.net/pt/resource/16676016 , visto que este recurso (jogo) aumentará a interatividade entre os estudantes e trará para a sala de aula uma experiência lúdica e educativa com o intuito de manter a atenção, além de ensinar por meio dos desafios que os jogos empregam. Observar qual estratégia cada um utiliza para a realização do mesmo.
PLANO DE AULA 
	DATA DE APLICAÇÃO: 27/10/2021
	ESCOLA: Escola Municipal de Ensino Básico São Rafael
	INTEGRANTES DA EQUIPE: Giselli Montovani Toledo Medeiros
	ÁREA DE CONHECIMENTO: Vida e Evolução
	COMPONENTE CURRICULAR: Ciências
	SÉRIE/ANO ESCOLAR EM QUE O PLANO SERÁ APLICADO: 3° ano
	DURAÇÃO: 2 horas
	CONTEÚDO
	Características e desenvolvimento dos animais.
	
HABILIDADE(S) - BNCC (consulte documento na disciplina estágio)
	(EF02CI04) Descrever características de plantas e animais (tamanho, forma, cor, fase da vida, local onde se desenvolvem etc.) que fazem parte de seu cotidiano e relacioná-las ao ambiente em que eles vivem.
(EF03CI04) Identificar características sobre o modo de vida (o que comem, como se reproduzem, como se deslocam etc.) dos animais mais comuns no ambiente próximo.
(EF03CI05) Descrever e comunicar as alterações que ocorrem desde o nascimento em animais de diferentes meios terrestres ou aquáticos, inclusive o homem.
	
OBJETIVOS
	
OBJETIVO GERAL
Identificar, listar, descrever e comparar características dos animais.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS 
-Identificar diferenças nas características físicas dos animais;
-Reconhecer-se como sendo um animal mamífero;
-Listar e descrever todas as diferenças entre as características;
-Estabelecer uma relação entre as características físicas dos animais e o habitat deles;
	
METODOLOGIA
	
Sensibilização: Explicar o tema da aula que será sobre os animais e perguntar quais eles conhecem.
Desenvolvimento: Iniciar a aula fazendo aos alunos as perguntas como: 
Quantos anos você tem?
Você mudou ao longo do tempo?
Quais mudanças aconteceram com você, desde quando era apenas um bebê até o momento presente?
Essas mudanças aconteceram em muito ou pouco tempo? Deixar que as crianças relatem suas conclusões.
Depois relatar como é importante esse processo de mudança nos seres vivos, bem como nos animais, aproveitando para lançar outra questão:
Como existem animais tão diferentes no nosso planeta? Após abrir um breve debate.
Atividade de Fixação: Dividir a sala em dois grupos, entregar as imagens de vários animais pedirem para identificarem quais são terrestres e quais são aquáticos.
	
CRONOGRAMA
	
Sensibilização: 30 minutos.
Desenvolvimento: 60 minutos.
Atividade de Fixação: 30 minutos.
	
AVALIAÇÃO
	A avaliação será realizada a partir da observação e análise da interação das crianças nas propostas indicadas, a partir das respostas dadas às perguntas, do debate e da atividade de fixação.
	
RECURSOS
	RECURSOS MATERIAIS:
Tesoura;
Cola;
Lápis;
Borracha;
Atividades impressas;
	
	RECURSOS DIGITAIS: Google Chrome
	
REFERÊNCIAS
	BRASIL. Base Nacional Comum Curricular: Educação Infantil e Ensino Fundamental. Brasília: MEC/Secretaria de Educação Básica, 2017.
NOVA ESCOLA. Plano de aula – As características dos Animais. Disponível em https://planosdeaula.novaescola.org.br/fundamental/3ano/ciencias/as-caracteristicas-dos-animais/1930. Acesso em 22 Ago. 2021.
	DESCRIÇÃO DA METODOLOGIA
	Sensibilização: Apresentar o tema da aula, dizendo aos alunos que irão estudar sobre as características apresentadas pelos animais ao longo dos tempos, e que foram resultado do processo evolutivo que sofreram para sobreviverem em seus ambientes naturais.
Explicar que o nosso planeta vem evoluindo ao longo dos séculos e todos os seres vivos, no decorrer do tempo, também se modificam. Esclarecer que algumas dessas modificações são transmitidas através das gerações, enquanto outras deixam de existir.
Desenvolvimento: Mostrar o cartaz com as seguintes perguntas: 
Por que existem tantos animais diferentes em nosso planeta? Existem diferenças entre animais que vivem na terra e na água? Já pensaram o que pode ter acontecido para ficarem tão diferentes uns dos outros? 
Pedir que cada um exponha sua hipótese. 
Em seguida organizar a turma em grupos e entregar, para cada grupo, uma cópia impressa das imagens dos animais,( disponível em https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/4NQdVSxCA7aQuuAyr72NFtKuVS7TCee2qf5y3u8yDU47gn54ar7VYkDesrCD/atividade-para-impressao-mao-na-massa-cie3-04ve02 ) . Explicar a atividade, lendo as orientações contidas na folha. Pedir para que os alunos observem as imagens atentamente. Em seguida, pedir para que as recortem e as organizem na tabela (disponível em https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/sQygZugHVGqBv5TxnChhCXnKtMZQW2dZm4w39zsXVkEZa2CkJpBTMvGEgrS7/mao-na-massa ) em dois grupos: animais terrestres e animais aquáticos. Em seguida, os alunos devem listar as características comuns em cada grupo de animais. Por fim, devem descrever quais características diferenciam os dois grupos.
Atividade de fixação: 
Organize os grupos para que compartilhem suas tabelas com a turma, de maneira que relatem as características listadas. É importante que todos se apresentem e discutam se as características se aplicam ou não aos grupos. Caso ache necessário, faça uma síntese das características levantadas para que a turma visualize o todo. Questione-os se, mesmo com características em comum, os animais dos grupos são iguais.
PLANO DE AULA 
	DATA DE APLICAÇÃO: 28/10/2021
	ESCOLA: Escola Municipal de Ensino Básico São Rafael
	INTEGRANTES DA EQUIPE: Giselli Montovani Toledo Medeiros
	ÁREA DE CONHECIMENTO: Natureza, ambientes e qualidade de vida
	COMPONENTE CURRICULAR: Geografia
	SÉRIE/ANO ESCOLAR EM QUE O PLANO SERÁ APLICADO: 3° ano
	DURAÇÃO: 2 horas
	CONTEÚDO
	Paisagem natural e paisagem cultural/modificada
	
HABILIDADE(S) - BNCC (consulte documento na disciplina estágio)
	(EF03GE01) Identificar e comparar aspectos culturais dos grupos sociais de seus lugares de vivência, seja na cidade, seja no campo.
(EF03GE02) Identificar, em seus lugares de vivência, marcas de contribuição cultural e econômica de grupos de diferentes origens.
(EF03GE11) Comparar impactos das atividades econômicas urbanas e rurais sobre o ambiente físico natural, assim como os riscos provenientes do uso de ferramentas e máquinas.
	
OBJETIVOS
	OBJETIVO GERAL
Identificar as características das paisagens naturais e modificadas, percebendo a ação do homem para com o meio ambiente.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
-Compreender o conceito de paisagem;
-Identificar as semelhanças e as diferenças entre as paisagens;
-Identificar as mudanças ocorridas nas paisagens ao longo do tempo;
-Citar atitudes de preservação e manutenção dos espaços públicos e meio ambiente;
	
METODOLOGIA
	Sensibilização: iniciar apresentando imagens de paisagens naturais e culturais, ressaltando as diferenças entre cada uma delas.
Perguntar se eles sabem diferenciar uma da outra em um breve debate.
Desenvolvimento: Fazer as perguntas: Por que o homem modifica o seu meio ambiente? Será que é possível modificar sem prejudicar? Como? Deixar que eles respondam.Em seguida entregar uma imagem impressa para cada aluno e pedir para identificarem se é natural ou modificada.
Fazer releitura das paisagens.
Explorar os conhecimentos com o jogo da memória.
Atividade de Fixação: Analisar uma paisagem danificada pela ação do homem e propor possíveis soluções para o benefício de todos.
	
CRONOGRAMA
	
Sensibilização: 30 minutos.
Desenvolvimento: 60 minutos.
Atividade de Fixação: 30 minutos.
	
AVALIAÇÃO
	A avaliação será realizada a partir da observação e análise da interação das crianças nas propostas indicadas, a partir das respostas dadas às perguntas, do debate e da atividade de fixação.
	
RECURSOS
	RECURSOS MATERIAIS:
Apresentação de imagens que demonstrem os tipos de paisagens;
Folha impressa;
Lápis;
Borracha;
Caderno;
	
	RECURSOS DIGITAIS: Google Chrome.
	
REFERÊNCIAS
	BRASIL. Base Nacional Comum Curricular: Educação Infantil e Ensino Fundamental. Brasília: MEC/Secretaria de Educação Básica, 2017.
NOVA ESCOLA. Plano de aula - Paisagem natural e paisagem cultural. Disponível em: https://planosdeaula.novaescola.org.br/fundamental/3ano/geografia/paisagem-natural-e-paisagem-cultural/6353. Acesso em 22 Ago. 2021.
	DESCRIÇÃO DA METODOLOGIA
	
Sensibilização: Colocar no quadro o tema da aula, e em uma roda de conversa, deixar que os alunos falem sobre as diversas paisagens que já observaram. Mostrar para os alunos através de fotos e figuras algumas paisagens naturais e modificadas propondo um debate sobre suas principais características e a ação do homem em cada uma delas.
Desenvolvimento: Explicar para eles sobre os dois tipos de paisagem, as naturais e aquelas modificadas pelo homem (paisagens culturais), mostrar as diferenças entre elas, dizer que as naturais não apresentam intervenção humana, diferente das culturais que apresentam modificações feitas pela sociedade. Após entregar uma paisagem impressa (disponível em https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/XAyxhmgY3TUqFcDvvdC9ymQr3av64G39UNQDnsUAMCPYJuYFDHCB3AfTsyxW/geo3-11und01-acao-propositiva-jogo-natural-x-cultural.pdf ) para cada aluno pedindo que observem suas características e digam se ela é natural ou modificada. Pedir para que façam uma releitura da paisagem em forma de desenho, transformando a paisagem natural em modificada e modificada em natural.  Ao final da atividade, cada aluno deverá ter dois cartões com paisagens. Misturar tudo e realizar um jogo da memória.
Atividade de fixação: Mostrar uma paisagem danificada pelo homem (disponível em https://th.bing.com/th/id/R.4554433cbd72ce6d06fbdce5dbdd70f5?rik=AcCsWPRwf2l25w&pid=ImgRaw&r=0 ) e pedir para que produzam um pequeno texto com possíveis soluções para o benefício de todos.
PLANO DE AULA 
	DATA DE APLICAÇÃO: 29/10/2021
	ESCOLA: Escola Municipal de Ensino Básico São Rafael
	INTEGRANTES DA EQUIPE: Giselli Montovani Toledo Medeiros
	ÁREA DE CONHECIMENTO: O lugar em que vive
	COMPONENTE CURRICULAR: História
	SÉRIE/ANO ESCOLAR EM QUE O PLANO SERÁ APLICADO: 3° ano
	DURAÇÃO: 2 horas.
	CONTEÚDO
	Escola para todos
	
HABILIDADE(S) - BNCC (consulte documento na disciplina estágio)
	(EF03HI07) Identificar semelhanças e diferenças existentes entre comunidades de sua cidade ou região, e descrever o papel dos diferentes grupos sociais que as formam.
(EF03HI08) Identificar modos de vida na cidade e no campo no presente, comparando-os com os do passado.
(EF03HI09) Mapear os espaços públicos no lugar em que vive (ruas, praças, escolas, hospitais, prédios da Prefeitura e da Câmara de Vereadores etc.) e identificar suas funções.
	
OBJETIVOS
	OBJETIVO GERAL
Analisar e comparar as características das escolas da cidade e do campo.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
-Reconhecer as diferenças existentes entre as escolas;
-Comparar as características das escolas da cidade e do campo;
-Analisar gráficos;
-Entender qual o tipo ideal de escola para todos;
	
METODOLOGIA
	Sensibilização: Iniciar a aula apresentando o tema e deixar as crianças colocarem suas observações acerca da escola em que estudam e pedir para identificarem se todas as escolas são iguais?
Desenvolvimento: Observação do gráfico que demonstram como as escolas no Brasil estão construídas para análise das diferenças existentes. Em seguida entregar a folha impressa contendo nas imagens as escolas e a atividade impressa para descreverem as observações das diferenças feitas das imagens.
Atividade de Fixação: Pedir para eles relatarem através de texto, poesia, desenho, entre outros, qual seria o modelo de escola ideal para todos.
	
CRONOGRAMA
	Sensibilização: 30 minutos.
Desenvolvimento: 60 minutos.
Atividade de Fixação: 30 minutos.
	
AVALIAÇÃO
	A avaliação será realizada a partir da observação e análise da interação das crianças nas propostas indicadas, a partir das respostas dadas às perguntas, do debate e da atividade de fixação.
	
RECURSOS
	RECURSOS MATERIAIS: 
Atividade impressa;
Lápis;
Borracha;
Folha Sulfite;
Lápis de Cor;
	
	RECURSOS DIGITAIS: Google Chrome
	
REFERÊNCIAS
	NOVA ESCOLA. Plano de aula – Escola para todos. Disponível em: https://planosdeaula.novaescola.org.br/fundamental/3ano/historia/escola-para-todos/5732. Acesso em 22 ago. 2021.
BRASIL. Base Nacional Comum Curricular: Educação Infantil e Ensino Fundamental. Brasília: MEC/Secretaria de Educação Básica, 2017.
	DESCRIÇÃO DA METODOLOGIA
	Sensibilização: Escrever no quadro o objetivo da aula para os alunos. Ao apresentar o objetivo da aula às crianças, iniciar uma conversa sobre como eles descrevem a escola onde estudam. Breve debate.
Apresentar a imagem impressa às crianças (disponível em https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/WZRm4xkFZEzUCVDA8NJcCTgEvYK9A2jFBwFkXX4gYJ3yRcxtxDmGtvfFDVTk/his3-08und01-slide-da-contextualizacao.pdf ), iniciar uma conversa informando que estes nomes são dados a escolas por todo o Brasil e questionando se eles sabem alguma informação sobre elas.
Levante hipóteses, juntamente com as crianças, sobre a pergunta da imagem impressa:
Vocês acham que toda escola é igual?
O que diferencia uma escola de outra escola?
No aspecto físico podemos dizer que as escolas são organizadas da mesma forma: salas de aula (com mesas, cadeiras, quadro negro), bibliotecas, banheiros (com saneamento básico), quadras de esporte, refeitório (e alimentação adequada)?
Na forma em que os alunos se encontram em suas salas podemos dizer que as escolas são iguais: cada turma com alunos da mesma faixa etária ou uma turma com alunos de várias faixas etárias (turma multisseriada)? Breve debate.
Desenvolvimento: Entregar folha impressa com imagem (disponível em https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/bY7KeWBYxNFSmZ6aXbjWXSd22Q2FamExtvVZy9mAV2QEs6uWCkeunQFNEQVs/his3-08und01-slide-da-problematizacao.pdf) pedir para observarem o gráfico, em seguida entregar a atividade de problematização (disponível em https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/Mgh5KU9zt2ywQDmJ9CeWFV3AE9R6FR34PNTc6djREhW35wpGMTgzrcKx5Bvu/his3-08und01-atividade-da-problematizacao.pdf) e por fim o documento onde os alunos descreverão as observações feitas por eles (disponível em https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/Tsd55JtPan7kHnnzaGuUJubpd7pdV5btvad8XKrCH8PkV3muUAWN6zN4By9b/his3-08und01-observacoes.pdf). 
Explicar para os alunos que estas informações, em gráficos, demonstram como as escolas no Brasil estão construídas, tendo como ponto de análise: serviços públicos (de fornecimento de água, esgoto, energia elétrica) e espaço físico (biblioteca, laboratórios, quadra).
Apontar onde a sua escola se enquadra.
Comentar que as diferenças existentes entre as escolas é uma situação que infelizmente é real, demonstrada em dados estatísticos do governo.
Dizer que a atividade que vão fazer trata sobre estas diferenças.
Distribuir, para cada dupla, a impressão contendo as imagens as escolas e a folha para descreverem as observações feitas das imagens.
Orientar os alunos quanto à execução da atividade:
Vocês receberão uma imagem de espaço escolares.
Vocês preencherão os campos com as informações relacionadas à imagem.
Vocês colarãoa imagem no espaço definido.
Assim que terminarem vocês apresentarão aos colegas o trabalho feito.
 
Atividade de fixação: Lançar a pergunta: Qual a escola ideal para todos?
Distribuir uma folha sulfite para cada aluno e pedir que escrevam uma pequena produção de texto (poderá ser feito um desenho, uma tira de quadrinhos, uma poesia, uma reportagem para um jornal, uma letra para uma música, dentre outras formas de registro) sobre como eles acham que deveria ser a escola ideal para todos, sem distinção de povos.
Dizer aos alunos para formarem suas ideias para esta produção em tudo que foi conversado e mostrado nesta aula: escolas com boas estruturas físicas (bibliotecas, refeitório, banheiros adequados, salas para todos os tipos de aprendizados, dentre outras) ou sem infraestrutura; o fornecimento ou não, às escolas, de serviços públicos (água, luz, esgoto). Diga que podem escolher um destes pontos ou fazer a produção de uma forma geral.
Peça que eles pensem em uma escola que garanta a todos o direito à educação de excelência em todos os aspectos.