DOC-20220719-WA0005.

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1- Plano de aula - A transpiração das 
plantas 
 
Objetivo de aprendizagem 
Investigar o processo de transpiração e refletir sobre sua importância na vida das 
plantas 
 
Habilidade da Base Nacional Comum Curricular 
(EF02CI05). Investigar a importância da água e da luz para a manutenção da 
vida de plantas em geral. 
 
Orientações: Uma sugestão para iniciar esta aula é: pergunte aos alunos o que 
é transpiração. Questione o que acontece com o corpo deles nos dias de muito 
calor e por que eles acham que isso acontece. Explique que a transpiração é o 
processo de eliminação da água presente em um corpo. Após essa introdução, 
pergunte a eles se as plantas transpiram como nós, levando os alunos a pensar 
sobre o propósito da aula. Ouça com atenção as respostas, mas não interfira 
com correções. 
 
Orientações: Discutir o processo de transpiração das plantas enquanto seres 
vivos. 
Apresente aos alunos as duas imagens. Caso não tenha equipamento de 
projeção, uma opção é trazer as imagens impressas. Caso não tenha 
impressora, use o recorte de imagens que representem o proposto. Na 
sequência você deve questionar os alunos sobre a relação entre as duas 
imagens e anotar as informações fornecidas livremente no quadro. Você pode 
complementar sobre a primeira imagem, como por exemplo: “ O que acontece 
quando praticamos exercícios físicos?” ou então “O que ocorre com nosso corpo 
quando caminhamos muito rápido?”. A partir desse contexto, o objetivo é que os 
alunos observem que ambas as imagens representam seres perdendo água do 
seu organismo. Essa conclusão deverá ser construída ao longo da aula. Nesse 
momento apenas realize a mediação do assunto e estimule as reflexões. 
Orientações: Após discutirem sobre as imagens anteriores , guie os alunos a 
refletirem sobre as questões propostas. É importante que nesse momento você 
ainda não interfira com respostas concretas, apenas estimule a reflexão sobre a 
temática e faça as anotações sobre as concepções prévias que eles trazem 
sobre o assunto. 
 
Orientações: 
Para despertar o interesse da investigação, coloque os alunos como 
protagonistas de uma missão: descobrir se as plantas transpiram como os seres 
humanos. Para isso, você pode criar um cenário em que os próprios alunos são 
os pesquisadores e precisam resolver a missão proposta. 
 
 
Orientações: Após o contexto criado anteriormente colocando o aluno como 
protagonista, você deverá separar os estudantes em grupos. 
Cada grupo irá trabalhar com uma planta previamente providenciada por você 
ou encontrada no ambiente escolar. Como os alunos observarão a transpiração 
das plantas, você precisa testar previamente as plantas que julgar viáveis e 
observar o tempo de transpiração delas, para adequar ao tempo da aula. Como 
sugestão, você pode utilizar a Elodea canadensis, pois a transpiração dela 
ocorre de forma rápida. Caso não a encontre, é possível utilizar qualquer outra 
planta viva com bastante galhos e folhas, desde que seu tempo de transpiração 
não ultrapasse 15 minutos. 
Oriente os alunos a colocarem um saco plástico em volta de algumas folhas da 
planta e vedá-las com um barbante. Mostre a imagem do slide para 
compreenderem a maneira correta de montar o experimento. Se optar por utilizar 
uma planta presente no ambiente escolar, você deve acompanhá-los até o local 
e auxiliar o que cada um deve fazer. Não é necessário arrancar os galhos para 
montagem. Espere cerca de 15 minutos. Nesse tempo, peça para os alunos irem 
ilustrando e descrevendo o que imaginam que poderá acontecer. Você pode 
complementar observando que a ação de colocar o plástico nas folhas irá isolar 
o oxigênio disponível para a planta, e qualquer eliminação que acontecer por ela 
ficará delimitada às paredes do saco plástico. É este ponto que vocês irão 
observar. 
Também é válido orientá-los sobre não repetir o procedimento em casa ou com 
elas mesmas, pois isso pode causar acidentes graves, como falta de respiração. 
Orientações: Após a formação de gotículas (aproximadamente 15 min.) peça 
para que os alunos observem o que está acontecendo com a planta. Em seguida, 
peça para que comentem o que estão observando com os outros 
“pesquisadores”. 
Vocês irão observar que gotículas começarão a aparecer no saco plástico. Na 
sequência, peça para que eles comentem a respeito e fortaleça as discussões 
com situações como: “O que está acontecendo com a planta?”, “O que são essas 
gotículas que estão aparecendo dentro do plástico?”, “O que pode acontecer 
com as folhas se deixarmos elas por um grande período de tempo vedadas pelo 
plástico?”. Deixe as respostas livres e aguarde para complementar no próximo 
passo. 
 
 
Orientações: Após ouvir a resposta dos alunos, você deve sistematizar a aula 
abordando o conceito de transpiração. Lembre-se que a água é eliminada pelas 
folhas no estado de vapor, que se condensa em sua superfície transformando-
se em líquido. A planta está transpirando, por isso há formação de gotículas. 
Para fechar o tema, relacione a resposta dos alunos com as imagens mostradas 
na questão disparadora e explique que o excesso de água eliminado pela planta, 
sem a reposição, prejudica as plantas, fazendo com que suas folhas murchem e 
posteriormente “morram”. Finalize a aula afirmando a importância da água para 
a planta, ou seja, quando ocorre um excesso de transpiração da planta, ela 
acaba perdendo muita água e, se não é regada, acaba morrendo. 
Orientações: Este slide serve de fechamento da aula. O interessante dessa 
nova reflexão é observar que, após a “Mão na massa”, os alunos provavelmente 
terão respostas mais elaboradas e conceituadas quanto ao objetivo proposto. 
Note que também foi atribuído a importância da água no desenvolvimento das 
plantas como fechamento, pois este está diretamente relacionado com a 
transpiração de plantas. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
2- Plano de aula - AS CORES DO CÉU 
 
Objetivos de aprendizagem 
Identificar as diferentes cores do céu durante o dia associando a posição do sol 
no céu. 
 
Habilidade da Base Nacional Comum Curricular 
(EF02CI07). Descrever as posições do Sol em diversos horários do dia e 
associá-las ao tamanho da sombra projetada 
 
 
Orientações: Leia o tema da aula e comente com os estudantes que eles irão 
discutir como a luz se propaga de maneira diversa por meio de diferentes 
materiais e que estas características nos permite conhecer múltiplas utilidades 
da luz no dia a dia. 
Questione os estudantes: Será que é possível ver cores diferentes no céu? Quais 
os elementos podemos ver no céu durante o dia? Quais os elementos podemos 
ver no céu a noite? 
 
 
 
Orientações: Organize os estudantes em um semicírculo. Prepare-os para o 
momento de contextualização, indicando que irão assistir ou ouvir uma poesia 
feita pelo poeta brasileiro chamado Manoel de Barros. O cantor Márcio de Camilo 
musicou alguns poemas em um cd chamado crianceiras. 
Projete o vídeo ou faça a leitura do texto introdutório (caso não tenha condições 
de apresentar o vídeo, faça a leitura do texto e explique-o brevemente): 
• Vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=u6ylAkCK7RU 
• Texto - https://blogproinfanciabahia.wordpress.com/2015/02/26/um-bem-
te-vi-manoel-de-barros/ 
Depois da contextualização, retome com os estudantes os fatos contados (no 
vídeo ou na leitura da poesia). Retome e peça para que os estudantes 
identifiquem quais os momentos do dia são retratados no poema. Durante o dia 
podemos perceber uma mudança de posição no céu? 
Orientações: Ainda no semicírculo, proponha que os estudantes pensem no 
suporte utilizado na contextualização. Leia a questão disparadora. Deixe que os 
estudantes compartilhem suas opiniões sobre o tema e tragam hipóteses sobre 
a questão apontada. 
Procure estimulá-los em relação ao tema, direcionando-os para pensarem sobre 
as seguintes questões: O que será que acontece com o sol duranteo dia? 
(atentar para o movimento do Sol no céu durante o dia); quantas cores podemos 
ver no céu? Será que os elementos que podemos ver no céu podem interferir na 
cor do céu? 
https://www.youtube.com/watch?v=u6ylAkCK7RU
https://blogproinfanciabahia.wordpress.com/2015/02/26/um-bem-te-vi-manoel-de-barros/
https://blogproinfanciabahia.wordpress.com/2015/02/26/um-bem-te-vi-manoel-de-barros/
Esteja atento para as respostas dos estudantes, que devem ser retomadas no 
momento da sistematização. Oriente-os a perceber a ocorrência de nuvens, 
chuva, estrelas, Lua e Sol. 
 
 
Orientações: Organize os estudantes em grupos. Explique a atividade usando 
o slide projetado ou escreva a proposta no quadro. 
Distribua para os grupos folhas de sulfite, tintas guache (branca, preta, azul, 
amarela, vermelha), pincéis, pote com água para lavar os pincéis, pano limpo 
para limpar os pincéis, figuras dos elementos que podemos observar no céu. 
 Depois de estimular os estudantes a pensarem em todas possibilidades de cor 
que podemos observar no céu, distribua materiais para que os estudantes 
reproduzam as várias cores do céu em folhas de sulfite e tinta guache 
(importante estimulá-los a pensar em dias nublados, chuvosos, noite e nas 
diferentes fases do dia, atentando para amanhecer e entardecer. Assim que as 
pinturas estiverem prontas estimular os estudantes a colarem os elementos que 
podemos ver no céu e a interferência de cada um na coloração do céu. Exemplo 
em um dia nublado em que o céu esteja cinza eles fazem relação com nuvens. 
 
 
Orientações: Projete o slide, escreva o texto no quadro ou imprima o último 
slide. Leia as informações para os estudantes. Comente com os alunos que 
dependendo da posição do sol o céu pode apresentar cores diferentes, isso 
acontece no nascer ou ao pôr do sol, deixando o céu com cores alaranjada ou 
avermelhada, para esse fenômeno damos o nome de arrebol como podemos 
ouvir no poema de Manoel de Barros 
Retome as hipóteses dos estudantes referentes à questão disparadora, 
enfatizando o que aprenderam na aula. Espera-se que tenham identificado que 
a mudança de posição do sol no céu no nascente e poente, pode ocasionar uma 
cor diferente no céu, deixando de alaranjado a vermelho. Para a faixa etária de 
crianças do segundo ano não precisamos citar a composição da atmosfera e os 
comprimentos de ondas luminosas, apenas que a posição do sol no céu pode 
interferir na cor do céu, assim como, nuvens, chuva e noite. 
 
 
 
3- Plano de aula - A PELE E O SOL 
 
Objetivos de aprendizagem 
Identificar ações na pele associadas à exposição solar equilibrada e 
reconhecer a pele como um órgão de proteção do corpo. 
 
Habilidade da Base Nacional Comum Curricular 
(EF02CI08). Comparar o efeito da radiação solar (aquecimento e reflexão) 
em diferentes tipos de superfície (água, areia, solo, superfícies escura, clara 
e metálica etc.). 
 
 
 
Orientações: Leia o tema da aula e comente com os estudantes que eles irão 
discutir sobre os efeitos dos raios solares na pele das pessoas. 
É importante trazer exemplos dos efeitos dos raios solares (aquecimento, 
reflexão e absorção) em diversas superfícies e atentar que os efeitos também 
são sentidos ou percebidos pelos seres vivos, e em relação aos seres humanos 
os efeitos dos raios do sol podem ser percebidos nas superfícies do corpo como 
pele, olhos e couro cabeludo. 
 
 
Orientações: Organize os estudantes em um semicírculo e prepare-os para o 
momento de Contextualização. Diga que se trata de um pequeno texto que 
explica um pouco sobre os efeitos do Sol na pele das pessoas. Conforme as 
condições projete ou imprima e distribua o texto para os estudantes. 
É importante que o professor direcione a leitura. 
• Texto - material complementar 
Depois da Contextualização utilize questões como: Quais os efeitos dos raios 
solares nas superfícies? O Sol esquenta? Ele também aquece a pele? O Sol 
ilumina? Quais seriam os efeitos dos raios luminosos na nossa pele? 
Depois dos questionamentos informe a turma que agora eles irão ver ou ouvir 
uma notícia (próximo slide, continuação da Contextualização). 
Orientações: Organize os estudantes em semicírculo e prepare-os para o 
momento de Contextualização. Explique que se trata de uma notícia de um 
telejornal que informa os acontecimentos do dia. 
• Texto - material complementar 
• Vídeo - https://www.youtube.com/watch?v=kLfjuBz38tw (Inicia em 1:00 
min e termina em 3:35 min.) 
Depois da Contextualização utilize questões como: Vamos pensar como seria 
caso o Sol desaparecesse? 
 
 
https://www.youtube.com/watch?v=kLfjuBz38tw
Orientações: Ainda no semicírculo, proponha para os estudantes pensarem nos 
suportes utilizados para a Contextualização tanto o texto como na notícia. Leia 
a Questão disparadora. Deixe que os estudantes compartilhem suas opiniões 
sobre o tema e levantem hipóteses sobre a questão apontada. Procure estimulá-
los com os questionamentos: O Sol tem efeitos ruins para pele? Quais? O Sol 
tem efeitos benéficos para a pele? Quais? 
É importante que o professor não se atenha somente aos efeitos benéficos ou 
maléficos da exposição aos raios solares e sim aos seus efeitos enfatizando a 
exposição moderada. 
Orientações: Organize os estudantes em pequenos grupos. Explique a 
atividade usando o slide projetado ou escreva no quadro. Distribua o material 
para os grupos: 
As NOTÍCIAS devem ser registradas com a finalidade de compor um mural 
JORNAL na sala de aula com as explicações. 
Para o professor: 
• Distribua uma ficha para cada grupo - diga que cada grupo irá inventar 
uma notícia partindo das informações contidas na ficha. 
• Distribua o documento - explique e ajude os grupos a construir ma notícia 
fictícia contendo a informação da ficha. 
No momento de confecção das notícias é necessário orientar os grupos para que 
utilizem a imaginação livremente, porém usando minimamente as informações 
contidas nas fichas. 
• Os estudantes devem fazer os registros e apresentar suas suas notícias. 
No final o professor constrói um jornal em formato de mural com o material 
produzido pelos grupos. O jornal pode ser apresentado como um jornal 
televisivo também. 
 
 
Orientações: Projete o slide, escreva no quadro, imprima o último slide ou leia 
as informações para sistematizar as aprendizagens da aula. Comente com os 
estudantes que os raios solares exercem efeitos nas superfícies, assim como na 
pele dos indivíduos 
Retome o que os estudantes haviam dito na apresentação da Questão 
disparadora e ressalte o que eles aprenderam na aula. Espera-se que tenham 
identificado que os raios solares podem ter efeitos nas superfícies do corpo 
assim como tem nos materiais e objetos. Atente para não ressaltar somente 
efeitos negativos, porém enfatizar que a exposição moderada ao Sol não causa 
danos a pele. 
Estimule os estudantes a discutir suas conclusões registradas e com a ajuda dos 
grupos monte um mural com as reportagens, escolham coletivamente um nome 
para o jornal. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
	1- Plano de aula - A transpiração das plantas
	2- Plano de aula - AS CORES DO CÉU
	3- Plano de aula - A PELE E O SOL