Questão 2

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Questão 2/10 
Le ia o f ragme nto de te xto a segu ir: 
 
 O po nto d e partida d a teor ia de e nsino pro po sta po r Ausu bel é o con junto de 
con heciment os qu e o alu no traz consig o. A est e con junt o d e con he cimen tos, Ausu bel d á o 
no me de estr utu ra cogn itiva e , seg und o e le, é a variável mais impor tan te q ue o p ro f esso r 
de ve levar e m co nside ração n o ato d e e nsinar . O pr of e ssor de ve e star atento t an to p ar a o 
con teú do co mo para as f or mas de or ganização de sse co nte údo na e str utu ra cogn itiva. O 
con teú do q ue é assimilad o pe la e str utu ra cogn itiva assu me uma f o rma h ierárq uica, o nd e 
con ceitos mais amplo s se su per põ em a con ceito s co m meno r po der de ext ensã o. 
 
RONCA Anton io Carlos Caru so. T eo rias d e en s in o: a co ntr ibuição d e David Ausub el. 
T emas de Pscicologia. 199 4. Vol. 2, n . 3, p. 91 - 94 . Dispon ível em: 
<http ://p epsic.b vsalud .or g/p df / tp/v2 n3 /v2n3 a0 9.p df > Acesso em 05 mar . 2 01 5. (p . 91) 
 
 
A te or ia de Ausu b el, n o q ue diz r espe ito á levar em con sider ação os conh ecimento s qu e o 
alun o t raz consigo ap ro xima-se do s pr ece itos d e qu al o utr o t eór ico? 
 
A 
Piaget. 
 
B 
Wallon. 
 
C 
V ygot sky. 
Vo c ê a ce r tou! 
Po d em o s dizer que, n esse momento , a te oria d e Au s ube l a proxima -se 
signif ica tiva men te da te oria d e Vy gotsky, a o d isc utir o s c on ce itos c otidianos e o s 
cie n tíf icos, o u se ja, m es mo q u e ten ha como b as e as conc epçõ es teóricas 
d if e re n cia das, a mb os o s auto res p rocu ram pontu ar q ue, p ara qu e a a p ren dizagem 
o co rra de f ato, é n e cessá rio lev ar e m consid eração, primeiramente , o s c onceitos q u e 
a cria n ça já p o ss ui, para d epois acresc er o s c on ce itos q ue a esco la pro põe . (p. 1 51) 
 
D 
Freud . 
 
E 
K arl Rogers. 
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Questão 3/10 
Le ia o f ragme nto de te xto a segu ir: 
 
Com o o bjetivo d e pr ed ispor a ap re ndizagem signif icativa, Ausub el ( 19 76) en f at iza cinco 
estr at égias p edagóg icas: o uso de o rg an izado re s pr évio s, a or ganização se que ncial, a 
dif e re nciação pr og re ssiva, a re conciliação inte gr ativa e a co nso lidação. [...] 
 
MACHADO, Danie l Ir ia; NARDI, Ro ber to . Uma abor dagem con str utivista ao e nsino d e 
f ísica mod er na com a hipe rmídia. In. : BASTOS, F er nando ; NARDI, Robe r to. F o rma ção d e 
p rof es so res e p rát ica s p e d ag ó g icas n o en s in o d e c iên ci a: con tr ibuiçõe s da pesq uisa 
na ár ea. São Paulo: Escritu ras, 20 08 . ( p. 3 31) 
 
Pen sand o nas pr opo sições te ór icas d e David Ausu bel ap re sent ad as no livro b ase da 
disciplina, r elacion e cor re tamen te os conce itos de o rg an izado re s p ré vios, d if er en ciação 
pr og re ssiva e re conciliação integ r ativa às suas ref er en tes caracter ísticas 
 
1. Or gan izado re s pr évios 
2. Dif e re nciação pr o gr essiva 
3. Recon ciliação inte gr at iva 
 
( ) Ref e re - se ao f ato d e tor nar clar as as semelhanças e d if er enças en tre as ideias 
ap re sent adas aos alun os e m aula. 
( ) É p ar te do to do, mas amp lo, par a de po is compr een de r asp ecto s d if e re nciad os do 
conteúdo / objeto do conhecimento. 
( ) Ref e re - se ao s co nce itos q ue pr ece dem o con teú do a ser apre nd ido / ensin ado , 
f or ne cen do u ma ide ia pr evia ao alun o. 
 
Ago ra marqu e a sequ ên cia cor r eta: 
 
A 
3 – 1 – 2. 
 
B 
3 – 2 – 1. 
1. Organ iza d ores p révios: “ [.. .] O o rgan izado r é um co nce i t o q u e p r e c e d e o 
co n te ú do, f orn ec end o u m a ide ia pa ra o a lu no pa ra q u e es te p ossa in tegrar as 
n o v as in fo rm ações a se re m estu dad as. [.. .]” (p . 1 5 0) 
2. Dif e ren c iaç ã o p ro gress iva : “No PRINCÍPIO DA DIFERENCIAÇÃO 
PROGRESSIVA, Au su b e l (citad o p o r Ro n ca , 1 9 8 0 ) su gere q u e , ao 
p ro gram ar u m co n te ú d o , as ide ias inc lu siva s s eja m a p res en ta d as 
p rime iram ente p ara d e pois sere m p rogre ss ivamen te d ifc rcn ciadas . [...] ” ( p . 
149) 
3. Re co n c iliaç ã o in tegrativa : “No q u e se ref e re a o PRINCÍPIO DA 
RECONCILIAÇÃO IN TEGRATIVA , ch a m am o s a aten ç ã o p ara a 
n ec e ssid ade d e o aluno p ossuir u ma estrutura c ogni t i v a c l a r a , n a q u al a s 
ide ias p re se ntes se jam d iferen cia das. Na s p ala vras d e Ro n ca (1 980 , p . 6 8 ) ,