Slides Socialização (Samantha)

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DIEGO MATOS MOURA
SAMANTHA HELENA MORAES CHAGAS | FLC14253FPC
APRESENTAÇÃO
Acadêmico: Samantha Helena Moraes Chagas
Disciplina: Estágio Curricular Obrigatório 
Área de concentração: Metodologias de ensino e aprendizagem de Ciências.
Programa de extensão: Metodologias e Estratégias de Ensino e de Aprendizagem.
Projeto de extensão: Praticas Pedagógicas na Educação Básica em Tempos de Ensino a Distância. 
Produto virtual: Trilha Pedagógica.
Tema: Aplicação do Ensino da Biologia e Ciências Biológicas, com Apoio de Recursos Tecnológicos nas Escolas Públicas e a Necessidade de Investimento em Tecnologias Didáticas.
APLICAÇÃO DO ENSINO DA BIOLOGIA E CIÊNCIAS BIOLÓGICAS, COM APOIO DE RECURSOS TECNOLÓGICOS NAS ESCOLAS PÚBLICAS E A NECESSIDADE DE INVESTIMENTO EM TECNOLOGIAS DIDÁTICAS.
SAMANTHA HELENA MORAES
ESTÁGIO SUPERVISIONADO
2022\01
JUSTIFICATIVA
O uso de tecnologias no processo de ensino torna-se algo intrínseco, permitindo o desenvolver de diversas possibilidades metodológicas em inúmeras áreas especificas como a escrita, a oratória e a leitura, ao mesmo tempo, a matemática, a geografia, a história e ciências.
OBJETIVOS
•	Ressaltar o desenvolvimento intelectual e cognitivo do educando com experimentação e uso de recursos audiovisuais, enquanto aplicação da disciplina de modo remoto;
•	Avaliar práticas e atividades implementadas por grupos etários e classes;
•	Explorar de forma didática, o uso da tecnologia em prol do desenvolvimento corporal e cognitivo, mudanças do corpo humano ao longo do crescimento;
•	Obter através das didáticas noções quanto a importância da preservação e conservação da biodiversidade.
FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
Recursos tecnológicos, na implementação de didáticas lúdicas e virtuais como recursos para o desenvolvimento cognitivo;
A educação, atualmente, tende a ser tecnológica;
Entendimento e interpretação, tanto dos professores quanto dos alunos em relação a essas novas metodologias;
Durante o ensino da disciplina:
Criatividade;
Flexibilidade;
Aquisição de novas didáticas;
Novas experimentos à criança;
Novas destrezas, desafios e movimentos;
Recursos Multimidiáticos;
METODOLOGIA
EEEFM Profª Maria Olinda De Oliveira Menezes;
Observação Virtual;
Aplicação das atividades:
Recursos;
Classe e turmas;
Limitações;
Recursos Multimidiáticos 
Compreender, limites na disposição de materiais; 
Melhor convivência social, aprendendo a respeitar regras, respeito ao próximo, ter uma consciência ambientalista. 
Aprende a explorar a integração entre a educação na sala de aula e o conteporâneo. 
Diversos benefícios na vida do aluno.
OBSERVAÇÃO VIRTUAL
A instituição de ensino observada atende principalmente alunos moradores do bairro Cidade Continental, Praia de Carapebus e Novo Horizonte. 
A escola possui turmas do ensino fundamental: 6º ao 9º ano e turmas do ensino médio regular. 
Além de 7 turmas do programa Educação Jovens e Adultos (EJA).
Dispõe de 27 profissionais incluindo professores, coordenação e auxiliares de higienização e administração. 
A escola possui as seguintes instalações: 1 Biblioteca, 1 laboratório de ciências, 1 laboratório de informática, 1 Quadra de esportes (em reforma), Refeitório, 6 banheiros, sendo 2 adequados ao uso dos alunos com deficiência. 
A escola possui 11 salas, com ventiladores. Os equipamentos de informática disponíveis são: 23 computadores do tipo desktop todos no laboratório de informática. 
1º PLANO DE AULA
	Objetivos/Habilidades	- (EF06CI05) Explicar a organização básica das células e seu papel como unidade estrutural e funcional dos seres vivos.
- (EF06CI06) Concluir, com base na análise de ilustrações e/ou modelos (físicos ou digitais), que os organismos são um complexo arranjo de sistemas com diferentes níveis de organização.
Célula: a unidade básica do corpo dos seres vivos
	Recursos/Materiais	Caderno do aluno ou similar e materiais diversos para desenho (grafite, lápis de cor, lápis 
cera, lápis hidrocor, etc.) e recurso de Áudio – Vídeo
	Desenvolvimento/Procedimentos Metodológicos
	Para melhor interação e desenvolvimento dos alunos na didática desta aula, iniciaremos levantando os conhecimentos prévios dos alunos acerca de um dos conceitos centrais de Ecologia – a biosfera, estudada anteriormente. Recordaremos, com participação da classe, os locais da Terra onde existe vida, explicando que agora começaremos a entender melhor o conceito de vida. Será apresentado aos alunos a introdução abordando o que é a célula, os tipos e formações, de modo que o aluno possa explanar se já ouvir falar sobre o assunto e o que conhece sobre, através da aula expositivas e dialogadas. “Você sabe o que é uma célula?”, apresentando de modo inicial, o conteúdo, realizando analogias. “De maneira semelhante, quando olhamos um ser vivo, ele nos parece uma coisa contínua, que não é dividida. Mas, assim como as casas, ele também é composto de unidades menores. No caso dos seres vivos, essas unidades estruturais são as células. As células são em geral, muito pequenas e a maioria só pode ser vista com o auxílio de microscópios.” Em seguida, se dará a apresentação de mapa conceitual com desenhos e esquemas em quadro, explicando que as células podem ser divididas em dois grandes grupos: as procarióticas e as eucarióticas, bem como suas características e diferenças. Após contextualização introdutória, será apresentado aos alunos um vídeo explicativo abordando o que é a célula, os tipos e formações, de modo que o aluno possa visualizar e ter uma compreensão facilitada da sua estrutura. Após vídeo será realizado interação e discussão com participação da turma sobre a importância da célula e sua implicação na formação de todo ser vivo, de modo a desenvolver novas habilidades e capacidades específicas, reforçando o entender que os organismos podem interatuar entre si, fazendo novas relações ecológicas, levando o educando a perceber e compreender como ocorre e saber quais impactos podem ocasionar ao ambiente, improvisando a interdisciplinaridade com outras ciências e aplicar novas metodologia para enaltecer seu aprendizado. 
Em seguida, o aluno irá realizar a transcrição do mapa mental em seu caderno, para facilitar a fixação do conteúdo para estudos posteriores. Na sequência, os alunos serão incentivados a participar de uma explanação de ideia, onde será estimulado a exposição do que os alunos conseguiram assimilar e compreender do conteúdo e avaliar a importância da unidade celular em sua vida e nos seres que os rodeiam.
2º PLANO DE AULA
	Objetivos/Habilidades	- (EF06CI05) Explicar a organização básica das células e seu papel como unidade estrutural e funcional dos seres vivos.
- (EF06CI06) Concluir, com base na análise de ilustrações e/ou modelos (físicos ou digitais), que os organismos são um complexo arranjo de sistemas com diferentes níveis de organização.
Célula: a unidade básica do corpo dos seres vivos
	Recursos/Materiais	Caderno do aluno ou similar e materiais diversos para desenho (grafite, lápis de cor, lápis 
cera, lápis hidrocor, etc.) e recurso de Áudio – Vídeo
	Desenvolvimento/Procedimentos Metodológicos
	Nesta aula, propõe-se retomar o conteúdo iniciado na aula anterior com a prática de atividade de fixação respeitando o desenvolvimento infantil, focando na revisão do conteúdo inicial e introdução de novos conteúdos complementares a ser ensinado a criança. A tática a ser implementada propõe ao aluno o desenvolvimento das habilidades básicas, inerente a temática, norteado pelo livro de biologia e ciências adotado pela instituição, trazendo a perspectiva do corpo humano. “O corpo humano é formado por células. Nelas, ocorrem os processos fundamentais para que o organismo permaneça vivo. Elas são consideradas unidades vivas, pois apresentam ciclo de vida (crescem, podem gerar novas células, envelhecem e morrem) e realizam o próprio metabolismo.
  O corpo humano tem aproximadamente 65 trilhões de células, mas elas não são todas iguais. As células apresentam formas e tamanho variados, desempenhando umafunção diferente. “Em seguida explanação sobre os demais conteúdos.
 Após retomada do tema e introdução de novo conteúdo será apresentado exercício de fixação.
 
	*Atividade de Fixação*
	1- Porque as organelas são importantes para o ser vivo? (R: Porque executam diversas funções fundamentais para a vida)
 2- As células não são visíveis a olho nu. Como, então podemos estudá-las com mais detalhes? (R: Com ajuda de instrumentos que ampliam nossa visão como o microscópio.) 
3- Quem foi que inventou o primeiro microscópio? (R: Anton van Leeuwenhoek)
4- Ao observar a cortiça (verificar se os alunos sabem o que é) o que Robert Hooke conseguiu ver com o auxílio do microscópio? (R: Viu pequenas cavidades e lhes deu o nome de “células”, que na realidade era apenas o envoltório da célula.)
5- Robert Brown observou que o espaço de vários tipos de células era preenchido com um material de aspecto gelatinoso, e que em seu interior havia uma pequena estrutura. Que estrutura era essa? (R: O núcleo da célula.)
4- Todos nós já fomos uma única célula e hoje nosso corpo é formado por cerca de 65 trilhões de células, explique como isso ocorreu?
R: A célula ovo ou zigoto divide-se e dá origem a duas células. Cada célula filha dá origem a outras células, esse processo se repete muitas vezes, formando todas as células do corpo e originando um novo ser vivo.
3º PLANO DE AULA
	Objetivos/Habilidades	- (EF06CI05) Explicar a organização básica das células e seu papel como unidade estrutural e funcional dos seres vivos.
- (EF06CI06) Concluir, com base na análise de ilustrações e/ou modelos (físicos ou digitais), que os organismos são um complexo arranjo de sistemas com diferentes níveis de organização.
Células e suas organelas
	Recursos/Materiais	Caderno do aluno ou similar e materiais diversos para desenho (grafite, lápis de cor, lápis 
cera, lápis hidrocor, etc.) e recurso de Áudio – Vídeo
	Desenvolvimento/Procedimentos Metodológicos
	Nesta aula daremos seguimento ao assunto introduzido na aula anterior retomando a enologia da “casa” como um ser vivo, que de modo semelhante, ele também é composto de unidades menores. Enquanto nos seres vivos, essas unidades estruturais são as células; na casa, seriam os tijolos. No entanto, diferentemente dos tijolos, as células não apenas estruturam os organismos, mas são também suas unidades funcionais, cujo as funções abordaremos nesta aula. Assim será apresentado aos alunos “O que são as organelas e função das principais organelas”. 
 
Para auxiliar a compreensão nesta aula, compararemos a célula a uma fábrica, e as organelas celulares aos departamentos e maquinário. Para realização da dinâmica os alunos serão distribuídos em trios e será associado uma organela específica para o trabalho de cada grupo. Aos estudantes será proposto que estabeleçam analogias entre a organela que seu grupo recebeu como tema e um dos departamentos ou maquinário de uma fábrica: parede, portas e janelas; escritório; cerca (ou muros); painel solar; gerador de energia. Após realizada a primeira atividade, esclareceremos possíveis dúvidas que os estudantes tenham sobre algum desses itens. Eles deverão utilizar a tabela apresentada ao início da aula para consultar as funções da organela e realizarem tal associação. Após realização da tarefa será realizada discussão, compartilhando o resultado obtido entre os trios para exposição das analogias pelos estudantes. 
4º PLANO DE AULA
	Objetivos/Habilidades	- (EF06CI05) Explicar a organização básica das células e seu papel como unidade estrutural e funcional dos seres vivos.
- (EF06CI06) Concluir, com base na análise de ilustrações e/ou modelos (físicos ou digitais), que os organismos são um complexo arranjo de sistemas com diferentes níveis de organização.
Célula: Observando os tipos de células e tecidos
	Recursos/Materiais	Caderno do aluno ou similar e materiais diversos para desenho (grafite, lápis de cor, lápis 
cera, lápis hidrocor, etc.) e recurso de Áudio – Vídeo
	Desenvolvimento/Procedimentos Metodológicos
	Dando continuidade ao andamento da disciplina, abordaremos o tema células e tecidos. Recordaremos parte do conteúdo apresentado em aula anterior, introduzindo agora as peculiaridades celular. Retomando a analogia da aula anterior, das organelas e suas estruturas como setores de uma fábrica. “Assim como existem fábricas que produzem os mais diversos produtos, as células possuem as mais diversas funções”. Para visualização da diversidade de formas celulares existentes, apresentaremos imagens de diferentes tipos de células, tanto de um único organismo (células reprodutivas, musculares, nervosas, etc.), quanto de diferentes organismos (animais, vegetais e bactérias). Tais imagens serão exibidas em material impresso ou digital por meio de apresentação em Power point, apresentado via slides. Abordaremos a respeito das funções de cada tipo de célula exibida, de modo que entendam como as funções das células podem ser diversas e que todas são importantes para o funcionamento do organismo. Para introdução de uma dinâmica lúdica de reconhecimento dos tipos de célula na turma será implementado a prática didática pedagógica, levando o aluno a visualizar imagens que poderiam ser visualizadas apenas no M.O, através de imagens inseridas no slide, levando o aluno a se imaginar por detrás do microscópio (uma vez que a escola não dispõe de tal recurso). Ao início da aula retomaremos assuntos da aula anterior, permitindo sequenciar o aprendizado. O objetivo de aprendizagem será analisar exemplos dos principais tipos de células a partir de amostras de materiais do cotidiano e com auxílio de microscópio (via slide – projeção). O professor produzirá junto soa alunos um microscópio caseiro (vídeo descrito nas referências). Após criação do mesmo, usando o celular (câmera, webcam e notebook, a imagem será reproduzida via Datashow. O aluno será estimulado a escolher objetos a serem visualizados, inicialmente, será cedido espaço para que os alunos possam propor quais materiais utilizar como amostras a serem visualizadas, sendo incentivados a fazer uma busca por esses materiais dentro do espaço escolar. Espera-se que sugiram amostras como folhas ou restos de plantas, fios de cabelo, pequenos insetos, unhas e até materiais não biológicos - amostras do solo, materiais de uso do cotidiano escolar, etc. Após a aquisição e seleção das amostras, iniciaremos a visualização através do Microscópio produzido, manuseado pelo professor. Em seguida, será realizado a discussão sobre o que foi possível ser visualizado e o que eles conseguirão observar e se conseguirão observar no M.O. após preparados adequadamente ou por não apresentar translucidez e uso dos corantes específicos nas amostras escolhidas. Dentre as opções dispostas pelo educados (cerdas de escova de dente, cebola, pétala de flor, inseto, cabelo e pele). 
Uma vez que todas as amostras estiverem sido testadas o educador retomará a apresentação em slide com os tipos de célula e sua posterior organização em tecidos. Esclareceremos também que em indivíduos unicelulares, como as bactérias, todas as funções do organismo são realizadas por apenas uma célula, enquanto em organismos pluricelulares há uma “divisão de tarefas” entre diferentes tipos de células.
5º PLANO DE AULA
	Objetivos/Habilidades	- (EF06CI05) Explicar a organização básica das células e seu papel como unidade estrutural e funcional dos seres vivos.
- (EF06CI06) Concluir, com base na análise de ilustrações e/ou modelos (físicos ou digitais), que os organismos são um complexo arranjo de sistemas com diferentes níveis de organização.
Tecidos, órgãos e sistemas: organização dos seres Vivos.
	Recursos/Materiais	Desenhos esquemáticos e imagens do intestino, do sangue e da pele, em que os diferentes elementos que os compõem estejam identificados; materiais que apresentem esquemas, imagens e explicações a respeito de um sistema do corpo humano (que será escolhido para realizar o trabalho de construção do modelo); caderno, lápis, borracha.
	Desenvolvimento/ProcedimentosMetodológicos
	Nesta sequência didática, têm-se o objetivo que os estudantes reconheçam que os seres vivos apresentam diferentes padrões de organização. Para isso, será feito um trabalho com os conceitos de tecido, órgão e sistema, usando analogias e a diferenciação de modelos. O trabalho com os níveis de organização dos seres vivos possibilitará entender que os organismos multicelulares, incluindo o ser humano, são formados por estruturas organizadas de forma complexa e que funcionam de modo integrado, garantindo as funções necessárias à vida. Essa compreensão também apura o olhar sobre as diferenças e semelhanças existentes entre diferentes organismos, conteúdo abordado ao longo do estudo de Ciências. Para melhor assimilação, precisaremos retomar os materiais de consulta das aulas anteriores. Após retomada dos conteúdos com ênfase nos tipos celulares e dos tecidos dos órgãos estudados anteriormente. Nesta aula, faremos a assimilação da união de diversas células, formam o tecido e que a junção dos tecidos, formação os órgãos, que juntos, formam os sistemas corporais, tomando como base o ser humano. Após explicação sobre os principais órgão e suas funções básicas, os alunos participarão de uma dinâmica onde produzirão as placas descritivas e legendas que explicam a função do órgão, que posteriormente será associado a placa com a imagem do órgão. Produzindo um espécime de quebra cabeça humano. O educador circulará pela sala auxiliando e orientando os grupos sempre que necessário. Após produção do modelo elaborado, será realizada a dinâmica entre os grupos, ganhando o grupo que tiver mais acertos. Ao final da atividade, será realizado revisão de toda analogia e conteúdo para certificar de que os estudantes tenham entendido as limitações de seus modelos e aquelas aplicáveis aos modelos em geral. Trazendo a reafirmação de que um conjunto de células compõe tecidos e um conjunto de tecidos compõe um órgão, um grupo de órgãos que trabalham em conjunto formam um sistema. Salientando sobre qual a função de cada órgão e sobre qual a função do sistema como um todo, de maneira que fique claro para a turma que a função de cada órgão é importante para o funcionamento do sistema. E para aplicação final, durante a explicação o professor citará alguns sistemas e pedirá aos estudantes que digam quais são os órgãos presentes em cada um dos sistemas citados. Finalizando, falaremos brevemente sobre a integração de todos esses sistemas no corpo.
 
VIVÊNCIA DO ESTÁGIO
A realização do estágio mostrou se um processo extremamente necessário e gratificante. 
Desafio de observar;
Oportunidade de propor intervenções;
Necessidade de implementar metodologias ativas no ensino;
PRODUTO VIRTUAL
Produto(s) virtual(is) desenvolvido(s): Trilha Pedagógica
Público-alvo do(s) produto(s) virtual(is): 6º Ano do Ensino Fundamental
Área de concentração: Metodologias de ensino e aprendizagem de Ciências.
Tema do(s) produto(s) virtual(is): Aplicação do Ensino da Biologia e Ciências Biológicas, com Apoio de Recursos Tecnológicos nas Escolas Públicas e a Necessidade de Investimento em Tecnologias Didáticas.
Trata-se de uma trilha pedagógica, com aulas teórico praticas elaboradas para serem desenvolvidas na classe do 6º ano do ensino fundamental de escolas públicas, que geralmente com limitação de recursos para aulas práticas. O que requer maior empenho, dinamismo e criatividade por parte do professor para desempenhas aulas dinâmicas e práticas para seus alunos.
PRODUTO VIRTUAL
REFERÊNCIAS
BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional: nº 9394/96. Brasília: Senado Federal; 1996.
CARVALHO, A. B. G., orgs. Tecnologias digitais na educação [online]. Campina Grande: EDUEPB, 2011. 276 p. 
MARTINS, I. P.; PAIXÃO, M. de F. Perspectivas atuais ciência-tecnologia-sociedade no ensino e na investigação em educação em ciência. In: SANTOS, W. L. P. dos; 2011.
MORAES, R. As práticas e a experimentação no processo de pesquisa. In: PAVÃO, A. C.; FREITAS, D. (org). Quantas Ciências há no ensino de Ciências. São Carlos: EduFSCar. 2011.
MORAN, José Manuel; MASETTO, Marcos T.; BEHRENS, Marilda Aparecida. Novas Tecnologias e Mediação Pedagógica. Campinas- SP: Papirus, 2007. 13ª Edição.
RAMOS, L. B. da C.; ROSA, P. R. da S. O ensino de ciências: fatores intrínsecos e extrínsecos que limitam a realização de atividades experimentais pelo professor dos anos iniciais do ensino fundamental. Investigações em Ensino de Ciências, v.13, n.3, p.299-331, 2008.
SILVEIRA, Jonathan; FINGER, Johanna. Recursos Tecnológicos como Estratégias de Aprendizagem no Ensino de Ciências e Biologia. São Paulo- SP, 2007.
LINK DA APRESENTAÇÃO
https://youtu.be/m5o4757PLAM
Fim!
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