Behaviorismo e educacao

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PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO
ARA0037
Débora Barreiros
Doutora em Educação
Temas de Aprendizagem
2. PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO COMPORTAMENTALISTA
2.1 Os aspectos da psicologia comportamentalista, seu objeto de estudo e suas principais características.
2.2 Os princípios teóricos dos precursores da psicologia comportamentalista: Watson, Thorndike e Pavlov
2.3 As principais características das teorias de Skinner e do behaviorismo radical
2.4 Os impactos do behaviorismo na constituição de uma psicologia da educação comportamentalista
Os impactos do behaviorismo na constituição de uma psicologia da educação comportamentalista.
Características Gerais
 Para esta abordagem a ciência consiste numa tentativa de descobrir a ordem na natureza e nos eventos, onde certos acontecimentos se relacionam sucessivamente. A ciência e o comportamento são uma forma de conhecer os eventos, utilizá-los e controlá-los.
 Segundo Skinner, cada parte do comportamento é uma "função" de alguma condição que é descritível em termos físicos, da mesma forma que o comportamento.
A partir da análise dos processos, os modelos são desenvolvidos, por meio dos quais o comportamento humano é modelado e reforçado.
Características Gerais
O aluno é considerado como um recipiente de informações e reflexões. A educação, decorrente disso, se preocupa com aspectos mensuráveis e observáveis.
O ensino é composto por padrões de comportamento, segundo objetivos pré-fixados. Esses padrões podem ser mudados através de treinamento. O treinamento toma como objetivo as categorias de comportamento ou habilidades a serem desenvolvidas.
Na abordagem Comportamentalista, supõe-se que o professor possa aprender a analisar os elementos específicos de seu comportamento, seus padrões de interação, possibilitando a conquista de controle sobre eles, podendo modificá-los em determinadas direções ou mesmo desenvolver outros padrões.
Visão de mundo
Para Skinner o homem é produto do meio. Ele afirma que a realidade é um fenômeno objetivo e que o mundo já é construído.
O comportamento pode ser mudado alterando-se os elementos ambientais, pois o meio pode ser manipulado.
Existem três aspectos que podem definir uma relação entre um organismo e o meio ambiente adequada, e as relações entre esses três elementos constituem as contingências de retorço:
a) A ocasião na qual a resposta ocorreu;
b) A própria resposta;
c) As consequências reforçadoras.
Sociedade e Cultura
 Bastante comentada na obra de Skinner, sua proposta visa uma modificação social, para ele, o ambiente social é o que chamamos de uma cultura. É ela que dá forma e preserva o comportamento dos que nela vivem. Cultura usos e costumes dominantes, pelos comportamentos que se mantêm através dos tempos porque são reforçados na medida em que servem ao poder.
A cultura é entendida como espaço experimental utilizado no estudo do comportamento. É um conjunto de contingências de reforço.
O indivíduo é uma peça numa máquina planejada e controlada, realizando a função que se espera seja realizada de maneira eficiente.
Conhecimento
 A experiência planejada é considerada a base do conhecimento. Fica clara a orientação empirista dessa abordagem.
O que se pode denominar de ontogênese do comportamento pode ser atribuído às contingências de reforço. Uma determinada resposta do indivíduo é fornecida por consequências que têm a ver com a sobrevivência do indivíduo e da espécie.
Dizer que a inteligência é herdada não é dizer que formas específicas de comportamentos sejam herdadas.
Educação numa perspectiva comportamentalista
 O sistema educacional tem como finalidade básica promover mudanças nos indivíduos, mudanças essas desejáveis e relativamente permanentes, as quais implicam tanto a aquisição de novos comportamentos quanto a modificação dos já existentes.
O indivíduo, assim, estrutura as contingências de seu próprio ambiente de modo que seu comportamento leve às consequências que deseja. Quanto maior o controle, maior a responsabilidade. O comportamento é moldado a partir da estimulação externa.
Educação numa perspectiva comportamentalista
Referindo-se aos reforços naturais ou primários, Skinner argumenta que a ideia do homem natural, bom, corrompido pela sociedade, não é o suficiente para os indivíduos se comportarem de certas maneiras desejáveis.
O organismo humano pagaria muito caro, se ele fosse regulado simplesmente por acidentes e contingências naturais. É importante - e nisso consiste o processo da educação ou treinamento social - aumentar as contingências de reforço e sua frequência, utilizando-se de sistemas organizados, pragmáticos, que lançam mão de reforços secundários associados aos naturais, a fim de se obter certos produtos preestabelecidos, com maior ou menor rigor. 
Educação numa perspectiva comportamentalista
Para Skinner, a escola deixa de ser um espaço de real aprendizagem para ser um agente direcionador do comportamento humano que tem por finalidade moldar o sujeito para que este se “encaixe” dentro do contexto sociocultural que rege uma determinada cultura, formando o sujeito social e não um sujeito com ideias próprias e com competência de desenvolver sua individualidade, suas características pessoais, transformando o conteúdo pessoal em conteúdo aceito socialmente. 
Educação numa perspectiva comportamentalista
Para os behavioristas, a aprendizagem pode ser definida como “uma mudança relativamente permanente em uma tendência comportamental e/ou na vida mental do indivíduo, resultantes de uma prática reforçada.” (ROCHA, 1980, p.28)
Segundo essa abordagem não há modelos ou sistemas ideais de instrução. Deve-se considerar os elementos que fazem parte do sistema institucional: o aluno, objetivo de aprendizagem e um plano para alcançar esse objetivo.
Para Skinner o ensino pode ser programado tanto quanto o comportamento, desde que o repertório final possa ser previamente definido.
Educação numa perspectiva comportamentalista
 Nessa abordagem a ênfase da proposta de aprendizagem se encontra na organização/estruturação dos elementos para as experiências curriculares e que irá dirigir os alunos pelos caminhos que deverão ser percorridos para que a aprendizagem seja atingida.
A responsabilidade do professor no processo de aprendizagem, segundo essa abordagem, seria planejar e desenvolver o sistema ensino-aprendizagem considerando fatores como economia de tempo, esforços e custos, visando maximizar o desempenho do aluno, utilizando para isso critérios que fixam os comportamentos de entrada e aqueles que deverão ser apresentados ao término desse processo.
A função básica do professor, consiste em arranjar as contingências de reforço, de modo a possibilitar ou aumentar a probabilidade de ocorrência de uma resposta a ser aprendida.
Educação numa perspectiva comportamentalista
A aplicação prática que se tem dos conceitos behavioristas é baseada na eficácia da administração sistemática de recompensas (reforços) quando queremos que sejam apresentadas certas respostas.
Vejamos alguns exemplos.
O industrial que deseja que seus empregados trabalhem com eficiência precisa providenciar para que o comportamento deles seja reforçado convenientemente, não somente com salários, mas também com adequadas condições de trabalho. 
Na educação, para ensinar uma criança a ler, precisamos elaborar um programa de reforços educacionais, no qual as respostas adequadas sejam “recompensadas” sistematicamente.
Educação numa perspectiva comportamentalista
Skinner formulou um método didático conhecido como Instrução Programada que leva o aluno a estudar sem a intervenção direta do professor. Nesse método apresenta-se a matéria a ser aprendida em pequenas partes, seguidas de uma atividade cujo acerto ou erro é imediatamente verificado, e nisto consiste o reforço. O estudo é individual e o aluno progride em sua própria velocidade.
Para o behaviorismo ensinar bem consiste na habilidade de dispor a sequência adequada de reforços, de forma a assegurar que as respostas esperadas sejam emitidaspelos estudantes.
Educação numa perspectiva comportamentalista
Muitas vezes em sala de aula ocorrem comportamentos indesejáveis que fazem perder a paciência, não é mesmo? Lembra daquele menino que a toda hora está gritando, fazendo gracinha para chamar atenção? O professor briga, solicita que não faça mais isso, mas o comportamento só tende a aumentar. Segundo o comportamentalismo, essa situação pode ser solucionada com o uso de qual tipo ação? 
Para reflexão...
Para reflexão...
A extinção é usada para desaparecer o comportamento indesejável. 
 Para extinguir um comportamento devemos descobrir os reforços que estão mantendo o comportamento e deixar de liberá-los. 
• A extinção é o processo de não liberação do reforço. E a ausência desse reforço fará desaparecer o comportamento indesejável.
• A extinção só é usada no caso de comportamento indesejável, porque é falta de educação não dar atenção a uma pessoa, não é mesmo? Você concorda?
 
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