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CENTRO UNIVERSITÁRIO DO NORTE – UNINORTE
ESCOLA DE CIÊNCIAS DA SAÚDE
CURSO DE GRADUAÇÃO EM ENFERMAGEM
DIFICULDADES E CONTRIBUIÇÕES DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO 
PARA A FORMAÇÃO DOS ACADÊMICOS DE ENFERMAGEM: 
REVISÃO INTEGRATIVA DE LITERATURA
Jéssica Rhamonni Pereira Silva; 
Kamila Azevedo de Oliveira; 
Milton Pastor Machado.
Orientador: Igor Castro Tavares
Co-orientador (a): Anne Caroline Sampaio
MANAUS
2017
INTRODUÇÃO
Enfermeiro
• Crítico-criativo 
• Responsabilidades éticas;
• Políticas e profissionais.
(REIBNITZ&PRADO, 2006 & ZARIFIAN, 2001).
Estágio 
Supervisionado
• Consolidou-se ligado ao conjunto das Leis
Orgânicas do Ensino Profissional.
• Teoria e a prática no processo da formação
profissional.
(MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO, 2003).
Fonte: https://www.google.com.br
2
INTRODUÇÃO
Formação do 
enfermeiro
• Conhecimentos;
• Competências e Habilidades;
• Desenvolver Ações.
(CONSELHO NACIONAL DE EDUCAÇÃO, 2001). 
Estágio 
Supervisionado
• Garante a oportunidade de se autodescobrir;
• Vivenciar habilidades como responsabilidades
(SILVA, SILVA & RAVALIA, 2009).
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• Sendo assim, a formação não pode ser
marcada apenas pela teoria.
1. OBJETIVO
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1.1. Objetivo Geral:
 Analisar as dificuldades e contribuições do estágio
supervisionado para a formação dos acadêmicos de
enfermagem.
2. MATERIAL E MÉTODOS
• Descritivo documental 
• Revisão integrativa
Estudo:
• Dificuldades e contribuições 
• Para formação dos acadêmicos 
Questão 
norteadora:
• BVS
• LILACS e MEDLINE.
Busca de 
publicações: 
5
Fonte:hhtp//revisaja.com.br
2.1. Etapas Metodológicas da Pesquisa
ETAPA 1 – Pesquisa e seleção de tema/assunto. Seleção de pesquisa.
ETAPA 2 – Critérios de inclusão e exclusão dos estudos. 
ETAPA 3 – Definição das informação extraídas dos estudos incluídos.
ETAPA 4 – Avaliação dos estudos incluídos.
ETAPA 5 – Interpretação dos resultados dos estudos.
ETAPA 6 – Síntese da revisão de literatura.
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2.2. Aplicação dos critérios de inclusão e exclusão 
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Fonte: Elaborado pelos autores, 2017.
Artigos excluídos N= 1310
- Estudos que não alcançaram o objetivo desta revisão 
integrativa = 517
- Publicações anteriores a 2012 = 261
- Artigos que não pertencem a base de dados LILACS 
e MEDLINE = 401
- Artigos que não sejam teses, monografia e relatos de 
experiências = 50
- Artigos que não sejam inglês e português = 81
Artigos excluídos N= 08
- Artigos repetitivos = 3
- Estudos que não possuem o trabalho na íntegra = 5 
Resultado de artigos encontrados no 
BVS a partir da combinação dos 
descritores “Educação”, 
“Enfermagem” AND “Estágio”
(N = 1.323)
Artigos após análise dos 
critérios de exclusão 
(N= 13)
Amostra final
(N = 5)
3. RESULTADOS
Dentre os artigos incluídos na revisão integrativa:
Três pertencem a base de dados LILACS; 
Dois pertencem a base de dados MEDLINE;
Ambos disponíveis na BVS.
Revista nas quais foram Publicadas os artigos:
Três foram publicados na Revista Brasileira de Enfermagem;
Um na Revista de enfermagem Geral;
Uma na Revista de Enfermagem Periódica.
Fonte: gunterwust.wordpress
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3. RESULTADOS
Quanto ao delineamento de pesquisa dos artigos avaliados :
Uma Revisão Sistemática;
Três Relatos de experiência; 
Um delineamento de pesquisa quase experimental aliada a 
uma revisão integrativa. 
Fonte: gunterwust.wordpress
9
3. RESULTADOS
Nº Ano Título Autores Base de 
Dados
Revista Resultados e Evidências 
1 2017 Estagio curricular
supervisionado:
relato dos desafios
encontrados pelos
(as) estudantes.
Marchioro, D.;
Ceratto, P.C;
Bitencourt,
J.V.O.V;
Martini, J.G;
Silva, C.C.F;
Silva, T.G.
BVS
(Biblioteca
virtual em
saúde):
LILACS.
Arq. Ciênc.
Saúde
UNIPAR,
Umuarama.
O ECS contribui de forma decisiva para a
formação do “ser enfermeiro”, neste
sentido, além de integrar as DCNs da
graduação em Enfermagem, atua também
como transpositor na vida do estudante,
por possibilitar a vivência do cotidiano
do Ser enfermeiro, e exigir tomada de
decisões, resolução de conflitos entre
outros sem a presença constante do
professor. Trata-se de um marco
importante para a caminhada do recém-
formado que se lança ao mundo de
trabalho.
10
Nº Ano Título Autores Base de 
Dados
Revista Resultados e Evidências 
2 2014 Estagio curricular 
supervisionado: 
analise da 
experiência 
discente
Lima, T.C;
Paixão, F.R.C;
Candido, E.C;
Campos, C.J.G; 
Ceolim, M.F.
BVS 
(Biblioteca 
virtual em 
saúde): 
MEDLINE.
Revista 
Brasileira 
de 
Enfermage
m 
(REBEn).
Os relatos dos graduandos em
Enfermagem que vivenciaram o Estagio
Curricular Supervisionado na unidade de
internação analisada sugerem que a
experiência foi positiva, contribuindo
para a construção de um elo entre a teoria
oferecida pela academia e a pratica do
serviço. O crescimento pessoal e
profissional referido pelos estudantes
parece ter reflexos na segurança com que
deixarão o curso de graduação para
atuarem como profissionais,
minimizando a ruptura que pode
significar essa mudança de papeis.
11
Nº Ano Título Autores Base de 
Dados
Revista Resultados e Evidências 
3 201
3
Cuidar de 
dependentes de 
substancias 
psicoativas: 
percepção dos 
estudantes de 
enfermagem
Rocha, F.M;
Vargas, D;
Oliveira, 
M.A.F;
Bittencourt, 
M.N.
BVS 
(Biblioteca 
virtual em 
saúde): 
LILACS.
Rev. Esc. 
Enferm. 
USP
O estágio na disciplina de Saúde Mental e
Psiquiátrica, sob a visão dos discentes,
mostrou resultados compreendidos pelas
dificuldades em lidar com o preconceito e
o medo do paciente em situações
inesperadas, e também desgastantes,
assim como elucidaram e reconheceram
como contribuição a experiência única,
interessante e fundamental para
graduação de profissionais na área saúde,
onde concluíram terem mudado suas
percepções frente ao cuidar de usuários
de álcool e outras drogas.
12
Nº Ano Título Autores Base de 
Dados
Revista Resultados e Evidências 
4 2012 Estágio de 
Neonatologia 
na Graduação 
de 
Enfermagem: 
enfrentamentos 
e desafios num 
contexto de 
mudanças.
Gesteira, 
E.R;
Goldenberg, 
P.
BVS 
(Biblioteca 
virtual em 
saúde): 
MEDLINE.
Revista 
Brasileira de 
Enfermagem 
(REBEn).
Através dos relatos dos discentes de
distintas instituições de ensino superior,
com base nos estágios de enfermagem na
área de Neonatologia, obtiveram como
resultados a certeza da contribuição dos
estágios na esfera de suas vivencias
pessoais, assim também como suas
dificuldades relacionadas a ausência de
treinamentos em laboratórios, e quanto a
limitação de procedimentos realizados e
também a pouca carga horaria de estágio.
Desta forma, reconheceu-se a
importância nas condições de
desenvolvimento do estágio de
Neonatologia.
13
Nº Ano Título Autores Base de 
Dados
Revista Resultados e Evidências 
5 2012 Desenvolvimento 
de competências 
gerais durante o 
estágio 
supervisionado.
Benito, GAV;
Tristão, KM;
Paula, ACSF;
Santos, MA;
Ataide, LJ;
Lima, RCD.
BVS 
(Biblioteca 
virtual em 
saúde): 
MEDLINE
.
Revista 
Brasileira 
de 
Enfermag
em 
(REBEn).
O autor refere que o estágio
supervisionado permiti ao discente
adquirir conhecimentos, habilidades e
atitudes para execução das atividades
diárias da profissão, sendo importante
para que esse, se auto avalie em relação
ao seu desempenho e conquista dessas
competências gerais. Impulsionando a
exercer e amadurecer o seu papel
profissional, o colocando como
participante do processo de trabalho.
Dessa maneira, é importante reconher
que esse processo vivencial o torna
preparado para enfrentar a realidade da
profissão.
14
3. RESULTADOS
A avaliação dos resultados 
das 5 produções incluídas no 
estudo, foram agrupadas em 
duas categorias que emergiram 
no intuito de atender o 
objetivo proposto: dificuldades 
enfrentadas e contribuiçõesdo 
estágio supervisionado.
Dificuldades
Resistencia do 
profissionais
Atuar frente a 
problemática 
Conflito
Preocupação e 
ansiedade
Contribuições
Experiência positiva 
Desenvolvimento das 
habilidades 
Diversos cenário 
práticos
Autonomia e 
confiança 
15
4. DISCUSSÃO
“Estágio curricular supervisionado: relato dos desafios encontrados pelos (as) estudantes”
Marchioro et al (2017)
Vivenciar o dia a dia profissional;
Preocupação e ansiedade.
Lima et al (2014) 
Forma com que conduz suas atividades;
 Amadurecimento dos estudantes.
Jesus et al (2013) 
 Mostra concepções semelhantes entre
diversos profissionais recém-formados;
 Apontam a dificuldade de colocar em
prática uma conduta adequada.
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4. DISCUSSÃO
“Estagio curricular supervisionado: analise da experiência discente” 
Lima et al (2014)
 Entende-se que os estudantes
aprendem, pela observação e
análise crítica;
 Contribui grandemente para a
compreensão do acadêmico.
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4. DISCUSSÃO
“Cuidar de dependentes de substâncias psicoativas: percepção dos 
estudantes de enfermagem”
Lima et al (2014)
 Profissionais são considerados 
um fator dificultador;
 Preconceito que apresentaram 
referente a problemática.
Campos (2004) 
 Troca de experiência durante;
 Formação teórica isolada sendo insuficiente. 
Fonte:www.equilibrioemvida
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4. DISCUSSÃO
“Estágio de Neonatologia na Graduação de Enfermagem: enfrentamentos e
desafios num contexto de mudanças”
 Falta de receptividade dos
profissionais;
 Limitações quanto aos recursos
materiais.
Marchioro et al (2017) e Lima et al (2014)Gesteira e Goldenberg (2012) 
 Formação generalista permite ao aluno
o conhecimento básico;
 Proporcionem acesso as principais áreas
básicas.
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s://career.u
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19
4. DISCUSSÃO
“Desenvolvimento de competências gerais durante o estágio supervisionado”
 Processo educativo é pouco explorado
durante a pratica;
Refere, que o estágio não serve para
adaptar os acadêmicos ao mundo do
trabalho.
Paranhos e Mendes, 2010 Benito et al (2012) 
Estágio é uma rica oportunidade de
aprendizado;
Aprimoramento de seu conhecimento na
pratica, estimulando a autonomia.
Fonte: www.friendshipcircle
20
Os resultados desta pesquisa reforçam a necessidade de se
repensar a algumas diretrizes curriculares, tendo em vista
melhorias e adequações em campos de estagio.
Apesar do estágio ser importante para o processo de
formação dos acadêmicos, os resultados apresentados na
pesquisa mostram que há escassez de publicações.
Isso permitirá tecer recomendações para que essa
estratégia seja adotada, contribuindo para a construção
de um elo entre a teoria oferecida e a pratica do serviço.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Fonte: decalcor.com.br
21
REFERÊNCIAS
• BENITO, G.A.V; TRISTÃO, K..M; PAULA, A.C.S.F; SANTOS, M.A; ATAIDE, L.J; LIMA,
R.C.D. Desenvolvimento de competências gerais durante o estágio supervisionado. Revista
Brasileira de Enfermagem, Brasília, 2012.
• CAMPOS C.J. G. Método de análise de conteúdo: ferramenta para a análise de dados qualitativos no
campo da saúde. Rev Bras Enferm. 2004.
• CARVALHO, M.D.B; VALSECCHI, E.A.S.S; PELLOSO, S.M. Administração de medicamentos: a
vivência dos alunos em seu primeiro estágio. Acta Scientiarum - Health Sciences: Maringá - v.25,
2003. Disponível em: http://periodicos.uem.br/ojs/index.php/ActaSciHealthSci/article/download.
• COSTA L.M.; GERMANO, R.M. Estágio curricular supervisionado na Graduação em Enfermagem:
revisitando a história. Revista Brasileira de Enfermagem, v.60, n.6, p. 706-10, Brasília, 2007.
22
• DIAS, E.P; STUTZ, B.L; RESENDE, T.C; BATISTA, N.B; SENE, S.S. Expectativas de alunos de
enfermagem frente ao primeiro estágio em instituições de saúde. Rev. Psicopedagogia, 2014.
Disponível em: http://pepsic.bvsalud.org/pdf/psicoped/v31n94/06.pdf.
• GESTEIRA, E.R; GOLDENBERG, P. Estágio de Neonatologia na Graduação de Enfermagem:
enfrentamentos e desafios num contexto de mudanças. Revista Brasileira de Enfermagem, 2012.
• JESUS, B. H. et al. Job market placement: professional trajectory of nursing graduates. Esc. Anna
Nery, v.17, n.2, p. 336-345, 2013.
• LIMA, T.C; PAIXÃO, F.R.C; CANDIDO, E.C; CAMPOS, C.J.G; CEOLIM, M.F. Estagio curricular
supervisionado: analise da experiência discente. Revista Brasileira de Enfermagem, 2014.
REFERÊNCIAS
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REFERÊNCIAS
• MARCHIORO, D.; CERATTO, P.C; BITENCOURT, J.V.O.V; MARTINI, J.G; SILVA, C.C.F; SILVA,
T.G. Estágio curricular supervisionado: relato dos desafios encontrados pelos (as) estudantes. Arq. Ciênc.
Saúde UNIPAR, Umuarama, 2017.
• MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO. Normas para a organização e realização de estágio de alunos do
Ensino Médio e da Educação Profissional. PARECER N.º: CNE/CEB 35/2003, Ministério da Educação,
Conselho Nacional de Educação, Distrito Federal, 2003.
• PARANHOS V. D, MENDES, M. M. R. Currículo por competência e metodologia ativa: percepção de
estudantes de enfermagem. Rev Latinoam Enferm [periódico na internet] 2010 Fev [acesso em 15 nov
2017]. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.
24
REFERÊNCIAS
25
• REIBNITZ, K.S; PRADO, N.L. Inovação e Educação em Enfermagem. Florianópolis: Cidade
Futura, 2006.
• ROCHA, F.M; VARGAS, D; OLIVEIRA, M.A.F; BITTENCOURT, M.N. Cuidar de dependentes de
substancias psicoativas: percepção dos estudantes de enfermagem. Rev. Esc. Enferm. USP, 2013.
• SILVA, R.M; SILVA, I.C.M; RAVALIA, R.A. Ensino de Enfermagem: Reflexões Sobre o Estágio
Curricular Supervisionado. Revista Práxis, ano I, Nº 1 – Janeiro 2009. Disponível em:
http://web.unifoa.edu.br/praxis/numeros/01/37.pdf.
• ZARIFIAN, P. Objetivo Competência: por uma nova lógica. 1ª. ed.. São Paulo: Atlas; 2001.
AGRADECIMENTOS 
Agradecemos Primeiramente a DEUS, que nos permitiu
viver esse momento único na vida de cada um.
Aos nosso pais, por todo incentivo e apoio!
Aos mestres que nos orientaram durante todo trabalho.
Aos colegas de sala de sala por esses 5 anos de vivencias
e a instituição, da qual levaremos o nome como alunos,
durante toda nossa vida profissional.
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