Revisar envio do teste_ Questionário - Unidade VI _

Prévia do material em texto

06/10/2022 16:37 Revisar envio do teste: Questionário - Unidade VI – ...
https://ava.ead.unip.br/webapps/assessment/review/review.jsp?attempt_id=_86214991_1&course_id=_54520_1&content_id=_847774_1&return_… 1/8
 Revisar envio do teste: Questionário - Unidade VI
Desenvolvimento Cognitivo: Leitura e Escrita e Raciocínio Lógico/Matemático 14327-40-ED11392_06_09-202232
Unidade VI
Usuário Leila da Silva Miranda
Curso Desenvolvimento Cognitivo: Leitura e Escrita e Raciocínio Lógico/Matemático
Teste Questionário - Unidade VI
Iniciado 06/10/22 16:35
Enviado 06/10/22 16:36
Status Completada
Resultado da tentativa 0,375 em 0,375 pontos  
Tempo decorrido 1 minuto
Resultados exibidos Todas as respostas, Respostas corretas, Comentários, Perguntas respondidas incorretamente
Pergunta 1
Respostas: a.
b.
c.
d.
e.
Comentário
da
resposta:
Uma	professora	fez	um	ditado	de	números	para	seus	alunos.	Ela	ditou
o	número	“oitocentos	e	dezesseis”,	e	um	aluno	escreveu	em	seu
caderno	“80016”.	Analisando	a	resposta	do	aluno,	pode-se	concluir
que:
Ele, apesar de não dominar a notação posicional, já estabelece
relações, percebendo que na numeração falada a justaposição de
palavras supõe uma operação aritmética de adição
O aluno domina a notação posicional absoluta dos algarismos e
percebe que na numeração falada há justaposição de palavras, as
quais supõem operações de adição e subtração
Ele não estabelece nenhuma relação entre a numeração falada e
a escrita dos números
O aluno deve ser considerado portador de discalculia, por isso não
consegue compreender os números falados
Esse aluno certamente não tem conhecimento do sistema de
numeração decimal
na numeração falada, a justaposição de palavras supõe sempre
uma operação aritmética de soma ou de multiplicação. Por
exemplo: “duzentos e cinquenta e quatro” – escreve-se somando
200 + 50 + 4, o que é representado, oralmente, por: 200504; ou
ao se ditar: 4000 = “quatro mil”, na representação oral, escreve-
se 41000 – dando a ideia de multiplicação (4 x 1000).
PÓS EAD COMUNIDADES BIBLIOTECAS Mural do AlunoCONTEÚDOS ACADÊMICOS
0,0375 em 0,0375 pontos
Leila Miranda 2
https://ava.ead.unip.br/webapps/blackboard/execute/courseMain?course_id=_54520_1
https://ava.ead.unip.br/webapps/blackboard/content/listContent.jsp?course_id=_54520_1&content_id=_847751_1&mode=reset
https://ava.ead.unip.br/webapps/portal/execute/tabs/tabAction?tab_tab_group_id=_66_1
https://ava.ead.unip.br/webapps/portal/execute/tabs/tabAction?tab_tab_group_id=_69_1
https://ava.ead.unip.br/webapps/portal/execute/tabs/tabAction?tab_tab_group_id=_67_1
https://ava.ead.unip.br/webapps/portal/execute/tabs/tabAction?tab_tab_group_id=_68_1
https://ava.ead.unip.br/webapps/portal/execute/tabs/tabAction?tab_tab_group_id=_70_1
https://ava.ead.unip.br/webapps/login/?action=logout
06/10/2022 16:37 Revisar envio do teste: Questionário - Unidade VI – ...
https://ava.ead.unip.br/webapps/assessment/review/review.jsp?attempt_id=_86214991_1&course_id=_54520_1&content_id=_847774_1&return_… 2/8
Unidade 6.5. Números e sistema de numeração
Pergunta 2
Respostas: a. 
b.
c.
d.
e.
Comentário
da
resposta:
O seguinte problema foi apresentado aos alunos de uma escola: “Carlos e André colecionam
�gurinhas. Carlos tem 128 e André tem 136. Quantas �gurinhas André tem a mais que
Carlos?”
Um aluno encontrou como resposta 264 e assim explicou sua solução: “Bem,
como está perguntando quanto André tem a mais, eu fiz 128 mais 136 e achei
264”.
 
Analisando a resposta dada por esse aluno, uma ação docente recomendável
é:
Ensinar esse aluno a usar o algoritmo da subtração
Propor várias situações-problema que envolvam a mesma ideia do
problema em questão, para que os alunos os resolvam por
estratégias próprias
Ensinar a resolver problemas observando as palavras-chave,
como “mais”, “menos”, “falta”, “juntos”, “a mais”, “a menos”, “o
dobro”, “a metade”, “a terça parte”, “o quíntuplo” etc., para oferecer
a percepção de qual operação deve ser usada em cada caso
Corrigir o problema no quadro e mandar os alunos copiarem a
resposta certa
Passar uma lista de problemas similares para os alunos
resolverem, pois o treino com questões similares vai ajudá-los a
resolver essa deficiência
a compreensão dessas expressões (“a mais que”, “a menos que”
etc.) indica uma relação de comparação entre duas coleções e
depende da capacidade de usar a lógica, que é adquirida no
estágio das operações concretas (inversão). Nesse caso, a
intervenção do professor deve ser a de apresentar problemas nos
quais essas expressões apareçam em diversos contextos e
sentidos.
Unidade 6.5. Números e sistema de numeração
Pergunta 3
0,0375 em 0,0375 pontos
0,0375 em 0,0375 pontos
06/10/2022 16:37 Revisar envio do teste: Questionário - Unidade VI – ...
https://ava.ead.unip.br/webapps/assessment/review/review.jsp?attempt_id=_86214991_1&course_id=_54520_1&content_id=_847774_1&return_… 3/8
Respostas: a.
b.
c.
d.
e.
Comentário
da
resposta:
Em uma atividade em duplas desenvolvida na sala de aula, dois alunos discutem ao resolver
o seguinte problema: “Observe o conjunto {2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 11} e responda: quais são os
números primos?”. Pedro disse ao colega: “São 4 números {3, 5, 7 e 11}”. O colega disse que
eram 5, pois o 2 também é primo. Pedro, inconformado, disse que o 2 era par, e não primo.
Os dois não se convencem das explicações um do outro e chamam a professora, que sugere
que ambos veri�quem qual a condição para um número ser primo. Logo na primeira
tentativa, Pedro percebe que o número 2 atende a essa condição, ou seja: só é divisível por
um e por ele mesmo.
A aprendizagem de Pedro foi gerada, segundo a teoria piagetiana, pelo
processo de:
Anulação do conhecimento anterior e substituição deste por
conteúdos novos
Associação de novos conteúdos àqueles que já faziam parte de
sua estrutura cognitiva
Comparação entre informações contrastantes e reforço do
conhecimento anterior
Desequilíbrio, por conflito cognitivo e acomodação do novo
conhecimento ao anterior
Reforço positivo por parte da professora, dos colegas e da família
a nova informação, de que o número 2 é primo, provocou um
desequilíbrio cognitivo que levou Pedro a buscar justificativa para
seu conhecimento, o qual julgava certo, de que o número 2 era
par e, portanto, não primo. Contudo, Pedro encontrou a prova de
que estava errado, pois, apesar de ser par, o número 2 atende às
condições para a determinação de um número primo. Esse novo
conhecimento foi adquirido de forma significativa e passou a fazer
parte de sua estrutura cognitiva.
Unidade	6.1.	Pressupostos	Epistemológicos	do
Pensamento	Lógico-matemático
Pergunta 4
Respostas: a. 
b. 
O modelo piagetiano de desenvolvimento cognitivo aponta que o adolescente é capaz de
formar esquemas conceituais abstratos dos 12 anos em diante. Trata-se do período:
FCC	-	2012	-	TRT	-	6ª	Região	(PE)	-	Analista	Judiciário	–	Psicologia
Pré-operacional
Das	operações	formais
0,0375 em 0,0375 pontos
06/10/2022 16:37 Revisar envio do teste: Questionário - Unidade VI – ...
https://ava.ead.unip.br/webapps/assessment/review/review.jsp?attempt_id=_86214991_1&course_id=_54520_1&content_id=_847774_1&return_… 4/8
c. 
d. 
e. 
Comentário
da
resposta:
Das	operações	concretas
Sensório-motor
Epistemológico
Para a resolução deste problema o adolescente utiliza o pensamento formal
onde predomina o pensar abstratamente, isto é, o indivíduo é capaz de se
desprender do real e raciocinar sem se apoiar em fatos, não precisa
operacionalizar e movimentar toda a realidade para chegar a conclusões.
Unidade	6.2.	Raciocínio	lógico-matemático,	segundo
Piaget
Pergunta 5
Respostas: a.
b.
c.
d.
e.
Comentário
da
resposta:
Em	que	ordem	ocorre	às	fases	do	desenvolvimento	segundo	Piaget?
Sensório	motor	–	pré-operatório	–	operatório	formal	–
operatório	concreto
Pré	operatório	–	operatório	formal	–	sensório	motor	–
operatório	concreto
Sensório	motor	-	operatório	concreto	–	operatório	formal	–
pré-operatório
Sensóriomotor	–	pré-operatório	–	operatório	concreto	–
operatório	formal
Operatório	Concreto	–	pré-operatório	–	operatório	formal	–
sensório	motor
Fase sensório-motora: Nascimento até cerca de 2 anos. Fase pré-operacional:
De 2 a 7 anos. Estágio operacional concreto: 7 a 11 anos. Estágio operacional
formal: 12 anos até a vida adulta.
Unidade	6.2.	Raciocínio	lógico-matemático,	segundo
Piaget
Pergunta 6
0,0375 em 0,0375 pontos
0,0375 em 0,0375 pontos
06/10/2022 16:37 Revisar envio do teste: Questionário - Unidade VI – ...
https://ava.ead.unip.br/webapps/assessment/review/review.jsp?attempt_id=_86214991_1&course_id=_54520_1&content_id=_847774_1&return_… 5/8
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Comentário
da
resposta:
A	criança	desenvolve	noções	de	tempo,	espaço,	velocidade,	ordem,
casualidade,	já	sendo	capaz	de	relacionar	diferentes	aspectos	e
abstrair	dados	da	realidade.	Não	se	limita	a	uma	representação
imediata,	mas	ainda	depende	do	mundo	concreto	para	chegar	à
abstração.	Desenvolve	a	capacidade	de	representar	uma	ação	no
sentido	inverso	de	uma	anterior,	anulando	a	transformação	observada
(reversibilidade).	De	qual	estágio,	segundo	Piaget,	se	refere	essa
situação.
Sensório	motor
Pré-operatório
Operatório	concreto
Operatório	formal
Operatório	abstrato
Segundo Piaget o período de 7 a 11 anos chamado de período
operatório concreto é o período em que o indivíduo consolida
as conservações de número, substância, volume e peso. Já é
capaz de ordenar elementos por seu tamanho (grandeza),
incluindo conjuntos, organizando então o mundo de forma
lógica ou operatória.
Unidade	6.2.	Raciocínio	lógico-matemático,	segundo
Piaget
Pergunta 7
Respostas: a.
b.
O	raciocıńio	lógico-matemático,	conforme	Piaget,	consiste	em	uma
construção	mental	que	se	deve	a	diversos	estados	de	abstração.	Ele	é
uma	operação	mental,	e	consiste	de	relações	que	não	podem	ser
observáveis.	Contudo,	da	mesma	forma	que	o	conhecimento	fıśico,	ele
também	é	construıd́o	a	partir	das	ações	sobre	os	objetos.	E� 	preciso
�icar	claro	que	o	conhecimento	lógico-matemático	não	é	inerente	ao
objeto.	Por	quê?
Ele	é	construıd́o	a	partir	das	relações	que	a	criança	elabora
na	sua	atividade	de	pensar	o	mundo.	Como	por	exemplo:	O
fogo	pode	queimar
0,0375 em 0,0375 pontos
06/10/2022 16:37 Revisar envio do teste: Questionário - Unidade VI – ...
https://ava.ead.unip.br/webapps/assessment/review/review.jsp?attempt_id=_86214991_1&course_id=_54520_1&content_id=_847774_1&return_… 6/8
c.
d.
e.
Comentário
da
resposta:
Ele	é	construıd́o	a	partir	das	relações	que	o	adulto	faz	nas
suas	atividades,	como	exemplo,	quando	ele	anda	na	chuva	e
não	se	molha
Ele	é	construıd́o	a	partir	das	relações	que	a	criança	elabora
na	sua	atividade	de	pensar	o	mundo.	Como	por	exemplo:
Tampar	os	olhos	e	o	mundo	inteiro	desaparece
Ele	é	construıd́o	a	partir	das	relações	entre	os	homens	e	os
animais
Ele	é	construıd́o	a	partir	das	relações	que	a	criança	elabora
dentro	de	seu	planeta	ao	pensar	em	outro	mundo.	Como
por	exemplo:	Meu	carro	é	voador
A lógica é uma Ciência de índole matemática fortemente
ligada à Filoso�a. Se a criança constrói seu pensamento lógico,
logo percebe que se tocar ou �car próximo ao fogo o mesmo
pode queimar e machucá-la.
Unidade	6.2.	Raciocıńio	lógico-matemático,	segundo	Piaget
Pergunta 8
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Comentário da
resposta:
As	ideias	associadas	à	subtração	são:
Resto,	diferença	e	igual
Registrar,	menor	e	adicionar
Retirar,	comparar	e	completar
Gasto,	total	e	tamanho
Medida,	grandeza	e	quociente
A subtração envolve ideias bastante diferentes entre si,
como tirar, comparar e completar.
Unidade	6.5.3.2.	Subtração
Pergunta 9
0,0375 em 0,0375 pontos
0,0375 em 0,0375 pontos
06/10/2022 16:37 Revisar envio do teste: Questionário - Unidade VI – ...
https://ava.ead.unip.br/webapps/assessment/review/review.jsp?attempt_id=_86214991_1&course_id=_54520_1&content_id=_847774_1&return_… 7/8
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Comentário
da
resposta:
Assinale a alternativa correta. Coloque V (verdadeiro) e F (falso) nas a�rmações abaixo:
 
(  )        Divisão repartição: A ação de repartir se encontra em situações nas quais é
conhecido o número de grupos que deve ser formado com um certo total de objetos e é
preciso determinar a quantidade de objetos de cada grupo.
(  )        Os números racionais, na forma decimal, fazem parte da vida da criança desde
cedo, sendo-lhes mais familiares que as frações.
(  )        A Multiplicação pode ser trabalhada sob dois enfoques: Como adição de parcelas
iguais e como raciocínio combinatório.
(  )        Grandeza é o nome dado a alguma coisa que pode se medida, uma delas é o
comprimento. Ele é usado para saber a altura de uma parede, por exemplo.
(  )        A Geometria Plana não deve ser introduzida a partir do estudo da geometria espacial,
já que o mundo em que vivemos é tridimensional, ou seja, a geometria espacial é muito
mais natural para a criança que a plana, esta última é muito mais abstrata o que exige mais
raciocínio.
 
Assinale	a	alternativa	correta:
F,	V,	F,	V,	V
V,	V,	V,	V,	F
F,	V,	V,	V,	V
F,	V,	V,	F,	F
F,	F,	V,	V,	V
(V, V, V, V, F). Esta questão foi idealizada para veri�car o
conhecimento das ideias associadas ao aprendizado geral dos
conceitos matemáticos no Ensino Fundamental. Já a geometria
plana deve ser introduzida a partir do estudo da geometria
espacial, já que o mundo em que vivemos é tridimensional.
Portanto, a geometria espacial é muito mais natural para a
criança, e a plana, por ser muito mais abstrata, exige mais
raciocínio. Desse modo, é razoável iniciar o estudo pela
exploração de objetos conhecidos das crianças, como as
caixas, que servem não somente para trabalhar a geometria
espacial como a plana, uma vez que podem ser manuseadas,
recortadas, plani�cadas e, então, têm-se exemplos de
polígonos e segmentos de reta.
Unidades	6.5.2.	Números	e	Operações	à	6.10.	Espaço	e	Forma
Pergunta 10 0,0375 em 0,0375 pontos
06/10/2022 16:37 Revisar envio do teste: Questionário - Unidade VI – ...
https://ava.ead.unip.br/webapps/assessment/review/review.jsp?attempt_id=_86214991_1&course_id=_54520_1&content_id=_847774_1&return_… 8/8
Quinta-feira, 6 de Outubro de 2022 16h36min57s BRT
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Comentário
da
resposta:
Quem	escreveu	a	seguinte	frase	“o homem é um animal que joga”?
C.	C.	Luckesi
N.	J.	Machado
N. S. R. Cézar
C.	Lamb
U.	D’Ambrósio
esta questão foi idealizada para veri�car se a leitura do texto
foi e�ciente. Na busca de subsídio para a utilização da Torre de
Hanói como instrumento de aprendizagem em matemática,
mais especi�camente no desenvolvimento do conceito de
potenciação, encontramos um livro do professor Nilson José
Machado (1992), com o texto O Jogo como Alegoria: A Parábola
da Torre de Hanói, onde ele cita o poeta inglês C. Lamb (1775-
1834) com a frase o homem é um animal que joga, entendemos
que há necessidade de explorar está possível de�nição do
homem para ilustrar a importância.
Unidade	6.11.1.	Torre	de	Hanói
← OK