QUESTIONARIO V,VI,VII,DE DESENVOLVIMENTO COGNITIVO

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Curso
	Desenvolvimento Cognitivo: Leitura e Escrita e Raciocínio Lógico/Matemático
	Teste
	Questionário - Unidade V
	Iniciado
	20/03/21 09:05
	Enviado
	20/03/21 09:15
	Status
	Completada
	Resultado da tentativa
	0,375 em 0,375 pontos  
	Tempo decorrido
	9 minutos
	Resultados exibidos
	Todas as respostas, Respostas enviadas, Respostas corretas, Comentários, Perguntas respondidas incorretamente
· Pergunta 1
0,0375 em 0,0375 pontos
	
	
	
	Os egípcios da Antiguidade criaram um sistema muito interessante para escrever números, baseando em agrupamentos. Essa ideia de agrupar foi utilizada nos sistemas mais antigos de numeração. Veja:
Como seria para os Egípcios escrever o número 3.068?
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	b. 
.
	Respostas:
	a. 
.
	
	b. 
.
	
	c. 
.
	
	d. 
.
	
	e. 
.
	Feedback da resposta:
	.
	
	
	
· Pergunta 2
0,0375 em 0,0375 pontos
	
	
	
	Na civilização suméria utilizavam-se dois sistemas de contagem diferentes: um na base 5 e outro na base 12. Na sequência de uma combinação entre os dois sistemas manuais de contagem, surge a base 60. Podemos dizer que o sistema de numeração dos sumérios era:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	d. 
Sistema sexagesimal
	Respostas:
	a. 
Sistema Decimal
	
	b. 
Sistema de numeração romana
	
	c. 
Sistema posicional chinês
	
	d. 
Sistema sexagesimal
	
	e. 
Sistema de Numeração Hieroglífica
	Feedback da resposta:
	Uma possível razão para o aparecimento deste sistema de numeração poderá residir no elevado número de divisores de 60 (1, 2, 3, 4, 5, 6, 10, 12, 15, 20, 30 e 60). Outra hipótese poderá vir de uma união de um sistema de contagem de base 5 que se baseava em contar com os dedos da mão e o sistema de contagem de base 12 que usava o método das três falanges. O sistema consistia em contar as falanges dos dedos da mão direita, utilizando o polegar, totalizando doze falanges (três falanges em quatro dedos), com os cinco dedos da mão esquerda, contam-se as dúzias, totalizando cinco dúzias ou seja 60. Unidade 5.2.3. As civilizações e seus sistemas de numeração
	
	
	
· Pergunta 3
0,0375 em 0,0375 pontos
	
	
	
	Os incas não conheciam a roda, nem possuía tração animal ou um sistema de escrita no sentido em que a concebemos hoje e mesmo assim conseguiu se manter como um império extremamente coeso e organizado desde suas origens por volta do século XII até a chegada dos espanhóis no século XVI. Um império tão grande necessitava de uma forma muito eficiente de registrar suas riquezas, mantendo uma contabilidade muito precisa. E ele o conseguiu através dos quipus, que são:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	d. 
Sistema de registros feitos por nós em fios de lã colorida
	Respostas:
	a. 
Sistema de registros onde se juntavam pedrinhas para se obter a quantidade
	
	b. 
Sistema de registros feitos por desenhos nas paredes
	
	c. 
Sistema de registros feitos por incisões em ossos
	
	d. 
Sistema de registros feitos por nós em fios de lã colorida
	
	e. 
Sistema de registros feitos por símbolos floridos
	Feedback da resposta:
	Os quipus tinham diversas funções: serviam de calendário, representação de fatos litúrgicos e cronológicos, registros estatísticos e como portador de mensagens. Ou seja, eram extremamente versáteis servindo para qualquer tipo de dado a ser arquivado.
Unidade 5.2.3. As civilizações e seus sistemas de numeração
	
	
	
· Pergunta 4
0,0375 em 0,0375 pontos
	
	
	
	Qual foi o recurso, técnica ou conhecimento utilizado inicialmente pelo homem para explicar a quantidade de animais em seus rebanhos mediante comparação das coisas?
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	c. 
Pedras
	Respostas:
	a. 
Os dedos das mãos para contagem: cada dedo correspondia a uma ovelha
	
	b. 
Os dedos das mãos e dos pés para contagem: cada dedo correspondia a uma ovelha
	
	c. 
Pedras
	
	d. 
Nós em cordas
	
	e. 
Desenhos em paredes de cavernas
	Feedback da resposta:
	Para cada ovelha que saía o pastor colocava uma pedra num saco e a cada uma que retornava ele retirava uma pedra.
Unidade 5.1. Uma história muito antiga
	
	
	
· Pergunta 5
0,0375 em 0,0375 pontos
	
	
	
	Levando em conta que o professor precisa saber que as ideias que compõem a construção do conceito de número com organização de situações ricas, capazes de contribuir para que as crianças construam este conceito. Já que o “número”, a medida de seu uso, foi ficando mais complexo e foi se desenvolvendo no decorrer da história da humanidade. Qual resposta define a importância da história da matemática?
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	d. 
Entende-se que a história da matemática tem potencial para fazer a integração necessária entre os conteúdos da matemática e desta com as outras disciplinas, uma vez que ela acompanha a história da humanidade
	Respostas:
	a. 
A história da matemática não tem nenhuma importância, pois a história do mundo não tem nenhuma informação matemática
	
	b. 
É claramente visto, que a história da matemática propicia mostrar que a matemática não faz parte do processo histórico
	
	c. 
A história da humanidade é uma história sem ordem cronológica
	
	d. 
Entende-se que a história da matemática tem potencial para fazer a integração necessária entre os conteúdos da matemática e desta com as outras disciplinas, uma vez que ela acompanha a história da humanidade
	
	e. 
Não é necessário estudar a história da matemática, basta estudar as disciplinas de geografia e filosofia
	Feedback da resposta:
	Estudar a história da matemática permite que o professor tenha uma visão mais ampla e contextualizada de sua disciplina interligando a Matemática com outras disciplinas. Contextualizar o conteúdo matemático com a história da matemática dá outro sentido ao principio pedagógico que rege a articulação das disciplinas escolares. Unidades 5.2 A História da Matemática e a Educação Matemática e 5.3. A História da Matemática na Formação do Professor e do Psicopedagogo
	
	
	
· Pergunta 6
0,0375 em 0,0375 pontos
	
	
	
	ENEM 2014 – Os incas desenvolveram uma maneira de registrar quantidades e representar números utilizando um sistema de numeração decimal posicional: um conjunto de cordas com nós, denominados quipus. O quipus era feito de uma corda matriz, ou principal (mais grossa que as demais), na qual eram penduradas outras cordas, mais finas, de diferentes tamanhos e cores (cordas pendentes). De acordo com a sua posição, os nós significavam unidades, dezenas, centenas e milhares. Na Figura 1, o quipus representa o número decimal 2453. Para representar o “zero” em qualquer posição, não se coloca nenhum nó.
 
O número da representação do quipus da Figura 2, em base decimal, é:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	c. 
3064
	Respostas:
	a. 
364
	
	b. 
463
	
	c. 
3064
	
	d. 
3640
	
	e. 
4603
	Feedback da resposta:
	Olhando a figura, podemos perceber que temos 3 bolinhas na casa do milhar, nenhuma na casa das centenas, 6 na casa das dezenas e 4 na casa das unidades. Logo, temos o número 3064.
Unidade 5.2.3. As civilizações e seus sistemas de numeração
	
	
	
· Pergunta 7
0,0375 em 0,0375 pontos
	
	
	
	A base cognitiva para a construção da ideia de número historicamente é definida como:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	e. 
Necessidade de registrar quantidades de objetos concretos
	Respostas:
	a. 
Necessidade de ter instrumentos nada convencionais de cálculos, medidas e organização
	
	b. 
Necessidade de facilitar o desenvolvimento abstrato da aritmética
	
	c. 
Necessidade de realizar as operações fundamentais
	
	d. 
Necessidade de aprender geometria
	
	e. 
Necessidade de registrar quantidades de objetos concretos
	Feedback da resposta:
	A necessidade de registrar precisava ser simbolizada. Unidade 5.2.1 A origem dos números
	
	
	
· Pergunta 8
0,0375 em 0,0375 pontos
	
	
	
	Qual o principal foco da Matemática Moderna
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	a. 
A formação do pensamento científico e tecnológico
	Respostas:
	a. 
A formação do pensamento científico e tecnológico
	
	b. 
Tirar o Ensino da Matemática de uma crise
	
	c.Incluir novos conteúdos nas escolas do Ensino Secundário
	
	d. 
Enfatizar o método da descoberta e uma utilização de materiais manipuláveis no ensino da matemática
	
	e. 
Diminuir a pressão do sistema escolar
	Feedback da resposta:
	O Movimento da Matemática Moderna tinha o intuito de adequar a prática pedagógica às concepções predominantes em cada época.
Unidade 5.2.5 O Ensino da matemática – breve histórico
	
	
	
· Pergunta 9
0,0375 em 0,0375 pontos
	
	
	
	Os árabes conseguiram desenvolver um sistema de numeração aonde se reunia as diferentes características dos antigos sistemas de numeração. Tratava-se de um sistema posicional decimal. Por que posicional?
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	a. 
Posicional porque um mesmo símbolo depende da sua posição ocupada e decimal porque eram feitos agrupamentos de dez em dez, representando valores diferentes
	Respostas:
	a. 
Posicional porque um mesmo símbolo depende da sua posição ocupada e decimal porque eram feitos agrupamentos de dez em dez, representando valores diferentes
	
	b. 
Porque os números eram representados por agrupamentos utilizando os números de 1 a 99
	
	c. 
Ele é preciso e apresenta ambiguidades, justamente porque temos o símbolo 0 (zero) para representar ausência de uma casa
	
	d. 
Porque a posição ocupada por cada algarismo em um número altera seu valor de uma potência de 10 (na base 10) para cada casa à direita
	
	e. 
Pois o valor atribuído a cada símbolo usado na representação dos números independe da posição que ele ocupa na representação
	Feedback da resposta:
	O valor atribuído a cada símbolo usado na representação dos números depende da posição que ele ocupa na representação. Considere a representação decimal 6783. O algarismo 3 vale exatamente o seu valor intrínseco, porque está posicionado na ordem de grandeza das unidades. Já o algarismo 2 tem valor posicional 20, por ocupar a ordem de grandeza das dezenas. O algarismo 7 tem o valor posicional 700 e assim por diante com os demais algarismos.
Unidade 5.2.3. As civilizações e seus sistemas de numeração
	
	
	
· Pergunta 10
0,0375 em 0,0375 pontos
	
	
	
	Numa sala de aula na qual os alunos assumem uma postura passiva, diante de aulas expositivas durante as quais os conhecimentos matemáticos são expostos como verdades incontestáveis, podemos dizer que esse tipo de conhecimento faz parte de:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	a. 
Correntes filosóficas absolutistas
	Respostas:
	a. 
Correntes filosóficas absolutistas
	
	b. 
Correntes filosóficas naturalista
	
	c. 
Correntes filosóficas positivistas
	
	d. 
Correntes filosóficas fenomenológicas
	
	e. 
Correntes filosóficas marxistas
	Feedback da resposta:
	Pois consideravam o conhecimento matemático como absoluto e verdadeiro.
Unidade 5.2.4 Considerações sobre as visões absolutistas do conhecimento matemático na prática pedagógica e sua Influência prática psicopedagógica
	
	
	
	Desenvolvimento Cognitivo: Leitura e Escrita e Raciocínio Lógico/Matemático
	Teste
	Questionário
Unidade VI
	Iniciado
	19/03/21 07:42
	Enviado
	19/03/21 08:13
	Status
	Completada
	Resultado da tentativa
	0,375 em 0,375 pontos  
	Tempo decorrido
	30 minutos
	Resultados exibidos
	Todas as respostas, Respostas enviadas, Respostas corretas, Comentários, Perguntas respondidas incorretamente
· Pergunta 1
0,0375 em 0,0375 pontos
	
	
	
	Levando em conta que o professor precisa saber que as ideias que compõem a construção do conceito de número com organização de situações ricas, capazes de contribuir para que as crianças construam este conceito. Já que o “número”, a medida de seu uso, foi ficando mais complexo e foi se desenvolvendo no decorrer da história da humanidade. Qual resposta define a importância da história da matemática?
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	d. 
Entende-se que a história da matemática tem potencial para fazer a integração necessária entre os conteúdos da matemática e desta com as outras disciplinas, uma vez que ela acompanha a história da humanidade
	Respostas:
	a. 
A história da matemática não tem nenhuma importância, pois a história do mundo não tem nenhuma informação matemática
	
	b. 
É claramente visto, que a história da matemática propicia mostrar que a matemática não faz parte do processo histórico
	
	c. 
A história da humanidade é uma história sem ordem cronológica
	
	d. 
Entende-se que a história da matemática tem potencial para fazer a integração necessária entre os conteúdos da matemática e desta com as outras disciplinas, uma vez que ela acompanha a história da humanidade
	
	e. 
Não é necessário estudar a história da matemática, basta estudar as disciplinas de geografia e filosofia
	Feedback da resposta:
	Estudar a história da matemática permite que o professor tenha uma visão mais ampla e contextualizada de sua disciplina interligando a Matemática com outras disciplinas. Contextualizar o conteúdo matemático com a história da matemática dá outro sentido ao principio pedagógico que rege a articulação das disciplinas escolares. Unidades 5.2 A História da Matemática e a Educação Matemática e 5.3. A História da Matemática na Formação do Professor e do Psicopedagogo
	
	
	
· Pergunta 2
0,0375 em 0,0375 pontos
	
	
	
	Numa sala de aula na qual os alunos assumem uma postura passiva, diante de aulas expositivas durante as quais os conhecimentos matemáticos são expostos como verdades incontestáveis, podemos dizer que esse tipo de conhecimento faz parte de:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	a. 
Correntes filosóficas absolutistas
	Respostas:
	a. 
Correntes filosóficas absolutistas
	
	b. 
Correntes filosóficas naturalista
	
	c. 
Correntes filosóficas positivistas
	
	d. 
Correntes filosóficas fenomenológicas
	
	e. 
Correntes filosóficas marxistas
	Feedback da resposta:
	Pois consideravam o conhecimento matemático como absoluto e verdadeiro.
Unidade 5.2.4 Considerações sobre as visões absolutistas do conhecimento matemático na prática pedagógica e sua Influência prática psicopedagógica
	
	
	
· Pergunta 3
0,0375 em 0,0375 pontos
	
	
	
	Qual foi o recurso, técnica ou conhecimento utilizado inicialmente pelo homem para explicar a quantidade de animais em seus rebanhos mediante comparação das coisas?
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	c. 
Pedras
	Respostas:
	a. 
Os dedos das mãos para contagem: cada dedo correspondia a uma ovelha
	
	b. 
Os dedos das mãos e dos pés para contagem: cada dedo correspondia a uma ovelha
	
	c. 
Pedras
	
	d. 
Nós em cordas
	
	e. 
Desenhos em paredes de cavernas
	Feedback da resposta:
	Para cada ovelha que saía o pastor colocava uma pedra num saco e a cada uma que retornava ele retirava uma pedra.
Unidade 5.1. Uma história muito antiga
	
	
	
· Pergunta 4
0,0375 em 0,0375 pontos
	
	
	
	Na civilização suméria utilizavam-se dois sistemas de contagem diferentes: um na base 5 e outro na base 12. Na sequência de uma combinação entre os dois sistemas manuais de contagem, surge a base 60. Podemos dizer que o sistema de numeração dos sumérios era:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	d. 
Sistema sexagesimal
	Respostas:
	a. 
Sistema Decimal
	
	b. 
Sistema de numeração romana
	
	c. 
Sistema posicional chinês
	
	d. 
Sistema sexagesimal
	
	e. 
Sistema de Numeração Hieroglífica
	Feedback da resposta:
	Uma possível razão para o aparecimento deste sistema de numeração poderá residir no elevado número de divisores de 60 (1, 2, 3, 4, 5, 6, 10, 12, 15, 20, 30 e 60). Outra hipótese poderá vir de uma união de um sistema de contagem de base 5 que se baseava em contar com os dedos da mão e o sistema de contagem de base 12 que usava o método das três falanges. O sistema consistia em contar as falanges dos dedos da mão direita, utilizando o polegar, totalizando doze falanges (três falanges em quatro dedos), com os cinco dedos da mão esquerda, contam-se as dúzias, totalizando cinco dúzias ou seja 60. Unidade 5.2.3. As civilizações e seus sistemas de numeração
	
	
	
· Pergunta 5
0,0375 em 0,0375 pontos
	
	
	
	Os egípcios da Antiguidade criaram um sistema muitointeressante para escrever números, baseando em agrupamentos. Essa ideia de agrupar foi utilizada nos sistemas mais antigos de numeração. Veja:
Como seria para os Egípcios escrever o número 3.068?
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	b. 
.
	Respostas:
	a. 
.
	
	b. 
.
	
	c. 
.
	
	d. 
.
	
	e. 
.
	Feedback da resposta:
	.
	
	
	
· Pergunta 6
0,0375 em 0,0375 pontos
	
	
	
	Qual o principal foco da Matemática Moderna
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	a. 
A formação do pensamento científico e tecnológico
	Respostas:
	a. 
A formação do pensamento científico e tecnológico
	
	b. 
Tirar o Ensino da Matemática de uma crise
	
	c. 
Incluir novos conteúdos nas escolas do Ensino Secundário
	
	d. 
Enfatizar o método da descoberta e uma utilização de materiais manipuláveis no ensino da matemática
	
	e. 
Diminuir a pressão do sistema escolar
	Feedback da resposta:
	O Movimento da Matemática Moderna tinha o intuito de adequar a prática pedagógica às concepções predominantes em cada época.
Unidade 5.2.5 O Ensino da matemática – breve histórico
	
	
	
· Pergunta 7
0,0375 em 0,0375 pontos
	
	
	
	Os árabes conseguiram desenvolver um sistema de numeração aonde se reunia as diferentes características dos antigos sistemas de numeração. Tratava-se de um sistema posicional decimal. Por que posicional?
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	a. 
Posicional porque um mesmo símbolo depende da sua posição ocupada e decimal porque eram feitos agrupamentos de dez em dez, representando valores diferentes
	Respostas:
	a. 
Posicional porque um mesmo símbolo depende da sua posição ocupada e decimal porque eram feitos agrupamentos de dez em dez, representando valores diferentes
	
	b. 
Porque os números eram representados por agrupamentos utilizando os números de 1 a 99
	
	c. 
Ele é preciso e apresenta ambiguidades, justamente porque temos o símbolo 0 (zero) para representar ausência de uma casa
	
	d. 
Porque a posição ocupada por cada algarismo em um número altera seu valor de uma potência de 10 (na base 10) para cada casa à direita
	
	e. 
Pois o valor atribuído a cada símbolo usado na representação dos números independe da posição que ele ocupa na representação
	Feedback da resposta:
	O valor atribuído a cada símbolo usado na representação dos números depende da posição que ele ocupa na representação. Considere a representação decimal 6783. O algarismo 3 vale exatamente o seu valor intrínseco, porque está posicionado na ordem de grandeza das unidades. Já o algarismo 2 tem valor posicional 20, por ocupar a ordem de grandeza das dezenas. O algarismo 7 tem o valor posicional 700 e assim por diante com os demais algarismos.
Unidade 5.2.3. As civilizações e seus sistemas de numeração
	
	
	
· Pergunta 8
0,0375 em 0,0375 pontos
	
	
	
	ENEM 2014 – Os incas desenvolveram uma maneira de registrar quantidades e representar números utilizando um sistema de numeração decimal posicional: um conjunto de cordas com nós, denominados quipus. O quipus era feito de uma corda matriz, ou principal (mais grossa que as demais), na qual eram penduradas outras cordas, mais finas, de diferentes tamanhos e cores (cordas pendentes). De acordo com a sua posição, os nós significavam unidades, dezenas, centenas e milhares. Na Figura 1, o quipus representa o número decimal 2453. Para representar o “zero” em qualquer posição, não se coloca nenhum nó.
	Curso
	Desenvolvimento Cognitivo: Leitura e Escrita e Raciocínio Lógico/Matemático
	Teste
	Questionário - Unidade VII
	Iniciado
	20/03/21 08:18
	Enviado
	20/03/21 08:20
	Status
	Completada
	Resultado da tentativa
	0,375 em 0,375 pontos  
	Tempo decorrido
	2 minutos
	Resultados exibidos
	Todas as respostas, Respostas corretas, Comentários, Perguntas respondidas incorretamente
· Pergunta 1
0,0375 em 0,0375 pontos
	
	
	
	A Psicopedagogia é uma área de conhecimento e de atuação dirigida pelo e para o processo de aprendizagem humana. No complexo processo que envolve a aprendizagem, revela-se significante a atuação preventiva do psicopedagogo no contexto escolar. No contexto escolar, a Psicopedagogia assume um caráter preventivo quando:
 
I. Promove orientações metodológicas.
II. Trata das dificuldades de aprendizagem, diagnosticando-as.
III. Trabalha com a formação de professores.
IV. Orienta e auxilia a organização das atividades.
 
Estão corretas apenas:
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
II, III e IV
	
	b. 
I, III e IV
	
	c. 
III e IV
	
	d. 
I e IV
	
	e. 
I, II, III e IV
	Feedback da resposta:
	O psicopedagogo escolar não trata das dificuldades de aprendizagem, apenas diagnostica e auxilia na organização de novas propostas para superação delas.
Unidade 7.1. A Avaliação Psicopedagógica
	
	
	
· Pergunta 2
0,0375 em 0,0375 pontos
	
	
	
	A aquisição da permanência de objeto (PIAGET, 1954) é um marco importante no desenvolvimento da criança. Pode-se dizer que:
Fonte: PR-4 Concursos - 2018 - UFRJ - Médico - Psiquiatria Infantil
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
Ela é precursora da atenção compartilhada
	
	b. 
Nessa etapa a criança já não chora com o afastamento da mãe
	
	c. 
Nesse período também ocorre a aquisição da “teoria da mente”
	
	d. 
Ela ocorre no período sensório-motor
	
	e. 
Essa aquisição depende da qualidade das relações cuidador-criança
	Feedback da resposta:
	Entre 18-24 meses a permanência do objeto emerge. Piaget acreditava que o pensamento representacional começa a surgir entre 18 e 24 meses. Neste ponto, as crianças se tornam capazes de formar representações mentais de objetos. Elas podem simbolicamente imaginar coisas que não podem ser vistas, e agora são capazes de compreender a permanência do objeto.
Unidade 8. Avaliação da matemática e avaliação psicopedagógica, p. 84
	
	
	
· Pergunta 3
0,0375 em 0,0375 pontos
	
	
	
	Em uma instituição de ensino, o psicopedagogo tem o papel de analisar os fatores da boa aprendizagem, que podem favorecer, intervir ou prejudicar a aprendizagem. O psicopedagogo institucional, como um profissional qualificado, está apto a trabalhar na área da educação, dando assistência aos professores e a outros profissionais da instituição escolar para melhoria das condições do processo ensino-aprendizagem, bem como para prevenção dos problemas de aprendizagem.
Fonte: NASCIMENTO, F. D. O Papel do Psicopedagogo na Instituição Escolar. Psicologado. 3 Ed. 2013.             Disponível em: <https://psicologado.com.br/atuacao/psicolo-gia-escolar/o-papel-do-psicopedagogo-na-instituicao-escolar>. Acesso em: 21 mar. 2019.
 
No contexto escolar, a Psicopedagogia assume um caráter preventivo quando:
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
A intervenção Psicopedagógica acontece por meio da avaliação de conceitos acontece por meio de atividades voltadas para a apreensão de definições, estabelecimento de relações, reconhecimento de hierarquias, uso adequado dos conceitos na resolução de problemas
	
	b. 
A intervenção Psicopedagógica promove orientações metodológicas, trabalha com a formação de professores, orienta e auxilia a organização das atividades escolares
	
	c. 
A intervenção Psicopedagógica considera a avaliação fundamental para o processo de ensino e aprendizagem, por permitir perceber falhas, corrigir caminhos e projetos, valorizar projetos enriquecendo o processo
	
	d. 
A intervenção Psicopedagógica é considerada um processo de coleta e análise de dados, tendo em vista verificarem se os objetivos propostos foram atingidos, respeitando as características individuais e o ambiente em que o educando vive
	
	e. 
A intervenção Psicopedagógica permite que o aluno tome consciência de seus avanços e dificuldades para continuar progredindo na construção do conhecimento e o professor aperfeiçoe sua prática pedagógica
	Feedback da resposta:
	No contexto escolar, a Psicopedagogia assume um caráter preventivo quando promove orientações metodológicas, trabalha com a formação de professores, orienta e auxilia a organização das atividades escolares.
Unidade 7.1. A Avaliação Psicopedagógica
	
	
	
· Pergunta 4
0,0375 em 0,0375 pontosA Avaliação Psicopedagógica compreende:
 
I. Avaliar os conhecimentos prévios e qual o estilo de aprendizagem do sujeito bem como suas habilidades para aprendizagem e avaliar os possíveis motivos/causas das dificuldades do sujeito.
II. Todo diagnóstico psicopedagógico é uma investigação do que não vai bem com o sujeito nas áreas afetiva, cognitiva, social e motora. Nessa investigação, que possui especificidade própria, pretende-se descobrir a forma de aprender desse sujeito e onde estão os obstáculos e desvios que impedem o sujeito de crescer na aprendizagem.
III. É um processo que permite ao profissional investigar, levantar hipóteses provisórias que serão ou não confirmadas ao longo do processo, recorrendo, para isso a conhecimentos práticos e teóricos.
Assinale a alternativa correta:
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
Somente a I é verdadeira
	
	b. 
I e II são verdadeiras
	
	c. 
I e III são verdadeiras
	
	d. 
II e III são verdadeiras
	
	e. 
I, II e III são verdadeiras
	Feedback da resposta:
	Uma avaliação busca junto ao sujeito, identificar os fatores que desencadeiam as dificuldades de aprendizagem e identificar quais são as soluções possíveis, bem como entender a modalidade de aprendizagem do sujeito e o vínculo que o indivíduo estabelece com o objeto de aprendizagem, consigo mesmo e com o outro.
Unidade 7.1. A Avaliação Psicopedagógica
	
	
	
· Pergunta 5
0,0375 em 0,0375 pontos
	
	
	
	Sobre os instrumentos citados no livro texto, para avaliar a matemática, qual deles avalia a fase de desenvolvimento cognitivo em que a criança se encontra?
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
Prova de Aritmética (SEABRA, 2103)
	
	b. 
Coruja PROMAT
	
	c. 
Provas Operatórias
	
	d. 
Teste de Desempenho escolar (TDE).
	
	e. 
Provinha BRASIL
	Feedback da resposta:
	A aplicação das provas operatórias tem como objetivo investigar o nível cognitivo em que a criança se encontra e se há defasagem em relação à sua idade cronológica, o nível cognitivo ou estrutura mental, é indispensável para a explicação dos processos e das características que se vão formando ao longo do desenvolvimento da criança.
Unidade 7.2. Provas do Diagnóstico Operatório
	
	
	
· Pergunta 6
0,0375 em 0,0375 pontos
	
	
	
	Ao se deparar com problemas cuja estrutura lógica não está de acordo com o estágio de desenvolvimento em que a criança se encontra, ela, certamente, terá dificuldade para resolvê-lo. Isso deve sinalizar para o psicopedagogo e para a orientação do professor que é necessário:
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
Reconstruir o mundo no plano representativo a partir de si mesma
	
	b. 
A criança precisa reconstruir o objeto, o tempo, o espaço
	
	c. 
Retomar a construção do conhecimento em questão, de preferência, utilizando situações provocadoras que levem a criança a buscar o novo conhecimento
	
	d. 
Retomar o raciocínio hipotético-dedutivo
	
	e. 
Iniciar as estruturas a partir do estágio sensório motor sempre
	Feedback da resposta:
	A própria resposta já justifica o que fazer, porém, se a dificuldade for muito grande, o correto é voltar um estágio e promover situações para que ela avance. As observações feitas pelo professor devem servir para reorientar o trabalho pedagógico de forma a garantir a compreensão esperada, ou assinalar pela continuidade do planejamento. As práticas e as atividades propostas são avaliadas, pois fazem parte do processo, e refletem diretamente na aprendizagem dos alunos.
Os conteúdos devem ser trabalhados de forma flexível visto que processo de aprendizagem para cada criança acontece em tempos diferentes.
Unidade 8. Avaliação da matemática e avaliação psicopedagógica, p. 84
	
	
	
· Pergunta 7
0,0375 em 0,0375 pontos
	
	
	
	O estágio pré-operatório de desenvolvimento proposto na teoria de Piaget coincide com a fase pré-escolar e vai dos dois anos até os sete anos em média e propõe estimular o desenvolvimento de conceitos aritméticos e espaciais. Como esses conceitos devem ser apresentados?
Assinale a alternativa incorreta.
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
Fazendo a utilização da contagem oral, de noções de quantidade, de tempo e de espaço em jogos, brincadeiras e músicas junto com o professor e nos diversos contextos nos quais as crianças reconheçam essa utilização como necessária
	
	b. 
Ignorar o que há no cotidiano e seguir apenas os conteúdos escolares
	
	c. 
Através da manipulação e exploração de objetos e brinquedos em situações organizadas de forma a existirem quantidades individuais suficientes para que cada criança possa descobrir as características e propriedades principais e suas possibilidades associativas: empilhar, rolar, transvasar, encaixar etc
	
	d. 
Com a mesma complexidade em que aparecem no cotidiano
	
	e. 
Através do contato com o vocabulário matemático para que as crianças possam relacionar e compreender as ações futuras em relação às situações problemas que ela irá conviver
	Feedback da resposta:
	As crianças iniciam o seu aprendizado de noções matemáticas antes da escola. Iniciam o aprendizado através das vivências diárias.
Unidade 8. Avaliação da Matemática e Avaliação Psicopedagógica, p. 84
	
	
	
· Pergunta 8
0,0375 em 0,0375 pontos
	
	
	
	Que noções, as crianças precisam adquirir para que elas, ao lerem futuramente os textos, possam compreender o que se é pedido.
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
Noção de grandeza, de posição, direção, sentido, tempo, capacidade, massa e quantidade
	
	b. 
Noções de número e quantidade
	
	c. 
Escrita numérica e operações
	
	d. 
Noção de orientação espaço-temporal
	
	e. 
Noção de classificação e conservação
	Feedback da resposta:
	Ao adquirirem esses conceitos as crianças terão mais facilidade para abstrair e resolver situações que possam surgir na sua vida.
Unidade 7.2. Provas do Diagnóstico Operatório
	
	
	
· Pergunta 9
0,0375 em 0,0375 pontos
	
	
	
	Para atingir os objetivos propostos nas séries iniciais do Ensino Fundamental, alguns conteúdos matemáticos deverão ser contemplados com maior ênfase. São eles:
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
Cálculos
	
	b. 
Saber contar
	
	c. 
Figuras geométricas
	
	d. 
Números e operações, espaço e forma, grandezas e medidas e o tratamento da informação
	
	e. 
Treino do raciocínio lógico
	Feedback da resposta:
	Para auxiliar na alfabetização, no raciocínio lógico, resolução de problemas, facilita a compreensão e organização do pensamento se faz necessário os conteúdos acima.
Unidade 7.1.1. Observações do Desempenho lógico-matemático
	
	
	
· Pergunta 10
0,0375 em 0,0375 pontos
	
	
	
	Observe as afirmações com relação à discalculia:
I. É recomendado aumentar a quantidade dos deveres de casa, passando exercícios repetitivos e cumulativos para melhorar o processo de fixação.
II. Problema com orientação espacial: não sabe posicionar os números de uma operação na folha de papel, gasta muito espaço, ou faz contas “apertadas” num cantinho da folha.
III. Os problemas da discalculia não têm relação com as dificuldades com processamento de linguagem e sequências, características da dislexia.
IV. Uma criança com discalculia pode entender conceitos matemáticos apresentados de modo concreto, uma vez que o pensamento lógico está intacto, porém ela tem muita dificuldade em trabalhar com números e símbolos matemáticos, fórmulas e enunciados.
 
Assinale a alternativa correta:
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
Apenas as afirmativas I e II estão corretas
	
	b. 
Apenas as afirmativas II e III estão corretas
	
	c. 
Apenas as afirmativas I, II e III estão corretas
	
	d. 
Apenas as afirmativas I, II e IV estão corretas
	
	e. 
Apenas as afirmativas II e IV estão corretas
	Feedback da resposta:
	as afirmações II e IV estão corretas. De acordo com o Livro Texto, Unidade 7.6. Discalculia e Acalculia, a discalculia é uma dificuldade específica do aprendizado lógico-matemático. A intervenção do professor para ajudar o aluno com discalculia, conforme orientações da Associação Brasileira de Dislexia (ABD) – http://www.dislexia.org.br/ apud Silva (2008), são entre outras: Moderar na quantidade dos deveres de casa,evitando passar exercícios repetitivos e cumulativos; Ter em mente que, para o discalcúlico, nada é óbvio, como é para os demais alunos, porque os problemas relativos à discalculia têm relação com as dificuldades características da dislexia
	
	
	
	Curso
	Desenvolvimento Cognitivo: Leitura e Escrita e Raciocínio Lógico/Matemático
	Teste
	Questionário - Unidade VIII
	Iniciado
	20/03/21 08:24
	Enviado
	20/03/21 08:35
	Status
	Completada
	Resultado da tentativa
	0,375 em 0,375 pontos  
	Tempo decorrido
	11 minutos
	Resultados exibidos
	Todas as respostas, Respostas corretas, Comentários, Perguntas respondidas incorretamente
· Pergunta 1
0,0375 em 0,0375 pontos
	
	
	
	Leia a seguinte Situação-problema:
 
“A professora Sônia entregou aos seus 20 alunos 5 botões para cada um e, depois, solicitou para a classe que encontrassem o total de botões que ela havia distribuído. Eles realizaram inúmeras tentativas de encontrar o resultado final, até que a professora apontou um caminho. Perguntou: quantos alunos tem na sala?
Davi respondeu: 20.
D. Sônia, então perguntou: Quantos botões tem cada um?
Os alunos responderam: 5!
Aí a professora disse: Colem os botões na folha de sulfite e pendurem no mural. Depois que todos penduraram suas folhas no mural, a professora pediu que contassem os botões.
Ao final, todos descobriram que 20 folhas com 5 botões em cada uma davam 100 botões no total.”
A partir de materiais concretos a compreensão para o aluno se torna significativa. Tendo como referência suas leituras e estudos a respeito deste assunto, analise as afirmativas a seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas.
 
(  )   O tabuleiro do jogo de damas é um ótimo recurso para compreensão da multiplicação.
(  )   A relação matemática entre o número de colunas e o número de linhas totalizam o número de quadrados de uma folha quadriculada.
(  )   As atividades abstratas são possibilidades de cálculos aritméticos precisos para crianças a partir dos 3 anos de idade.
(  )   O registro escrito de atividades como arme e efetue facilitam a compreensão sobre multiplicação dos botões, ou seja: 20x5=100.
 
Agora, marque a sequência correta.
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
F, V, F, V
	
	b. 
V, F, V, F
	
	c. 
V, V, F, F
	
	d. 
V, V, F, V
	
	e. 
V, F, V, V
	Feedback da resposta:
	A utilização dos materiais manipulativos propicia um ambiente favorável à aprendizagem, pois desperta a curiosidade das crianças e aproveita seu potencial lúdico além de possibilitar o desenvolvimento da percepção dos alunos por meio das interações realizadas com os colegas e com o professor. O conteúdo passa a ter um significado especial e facilita a internalização das percepções.
Unidade 8. Materiais manipulativos, concretos para aprendizagem matemática, pp. 151-154.
	
	
	
· Pergunta 2
0,0375 em 0,0375 pontos
	
	
	
	Sobre as Barras de Cuisenaire está incorreta a seguinte alternativa:
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
O material favorece a correspondência entre as estruturas mentais da criança e a relação que ela estabelece com as peças, através das atividades trabalhadas
	
	b. 
Foi criado por um professor belga depois de ter observado o desespero de um aluno, numa das suas aulas
	
	c. 
O material Cuisenaire é constituído por uma série de barras de madeira, com divisão em unidades coloridas representando as unidades, dezenas e centenas
	
	d. 
Material simples e auxilia a criança a construir conceitos básicos de Matemática
	
	e. 
Pode-se trabalhar sucessão numérica, comparação e inclusão, as quatro operações, o dobro e a metade de uma quantidade, frações
	Feedback da resposta:
	O material Cuisenaire é constituído por uma série de barras de madeira, sem divisão em unidades e com tamanhos variando de uma até dez unidades. Cada tamanho corresponde a uma cor específica.
Unidade 8.1 Materiais para intervenção psicopedagógica nas dificuldades de aprendizagem, raciocínio lógico e matemática, pp. 157-158
	
	
	
· Pergunta 3
0,0375 em 0,0375 pontos
	
	
	
	Situações abstratas em forma de problemas dificultam a compreensão de quem tenha dificuldades de aprendizagem, diante disso é correto afirmar:
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
As situações devem ser apresentadas utilizando exercícios repetitivos, isso ajudaria em sua compreensão
	
	b. 
Os Jogos Significativos auxiliam nessa compreensão
	
	c. 
Treinar situações problemas em casa auxilia nessa compreensão
	
	d. 
As situações abstratas não devem ser ensinadas
	
	e. 
Todos os alunos que tem dificuldades de aprendizagem não são bem-sucedidos nos jogos
	Feedback da resposta:
	O uso dos jogos é de suma importância no processo de aprendizagem, pois, a sua função educativa acrescentada à ideia de desafio, de competição e do lúdico, desperta o interesse em aprender.
Unidade 8.1. O lúdico como motivação nas aulas de matemática
	
	
	
· Pergunta 4
0,0375 em 0,0375 pontos
	
	
	
	Utilizar material concreto faz com que o aluno compreenda de forma rápida e agradável a ideia relacionada à operação, ou quando não há material à disposição precisamos permitir que o aluno crie seu próprio método de resolução, pois representado com objetos dados de um problema podemos tornar o aprendizado mais significativo. Diante dessa afirmação, assinale a alternativa correta:
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
Os materiais facilitam a aprendizagem por não estarem próximos da realidade da criança
	
	b. 
Os materiais tornam o processo de aprendizagem significativo
	
	c. 
Basta a exploração para que se efetive a aprendizagem significativa
	
	d. 
Os significados que o aluno constrói, a partir dos materiais concretos, somente são o resultado do trabalho do próprio aluno
	
	e. 
Os materiais devem ficar restritos apenas à manipulação ou ao manuseio que o aluno quiser fazer dele
	Feedback da resposta:
	Os materiais concretos tornam o processo de aprendizagem significativo e devem servir para que os alunos aprofundem e ampliem os significados que constroem mediante sua participação nas atividades de aprendizagem.
Unidade 8.1. O lúdico como motivação nas aulas de matemática
	
	
	
· Pergunta 5
0,0375 em 0,0375 pontos
	
	
	
	O Material Dourado, idealizado pela médica e educadora italiana Maria Montessori, destina-se à realização de atividades que auxiliam na aprendizagem do Sistema de Numeração Decimal-posicional e das operações fundamentais. Com a utilização desse material podemos dizer que:
 
I. As crianças aprendem sobre os números a partir de vários treinos.
II. As relações numéricas abstratas passam a ter uma imagem concreta, dificultando a compreensão.
III. Com o uso do Material Dourado tornamos o aprendizado das operações fundamentais mais dinâmicas e eficazes, pois propõe-se um trabalho baseado treinos, repetições e muita tarefa para casa.
O primeiro contato com o material deve ocorrer de forma lúdica, manipulando as peças do material livremente, conhecendo-as, relacionando-as e dando nomes para elas (cubinho, barra, placa e cubo)
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
II, III e IV estão corretas
	
	b. 
I e IV estão corretas
	
	c. 
I, II e III estão corretas
	
	d. 
II e IV estão corretas
	
	e. 
I, III e IV estão corretas
	Feedback da resposta:
	Apenas as afirmações I e IV estão corretas
Unidade 8.1. Materiais para intervenção psicopedagógica nas dificuldades de aprendizagem, raciocínio lógico e matemática, pp. 158-159
	
	
	
· Pergunta 6
0,0375 em 0,0375 pontos
	
	
	
	O trabalho com Origami contribui muito para a educação, pois ela atua ativamente no aprimoramento intelectual das crianças. Isto porque demanda alta concentração, incentiva a capacidade de fantasiar e aperfeiçoa as habilidades manuais. Além disso auxilia no ensino de:
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
Cálculos mentais
	
	b. 
Frações, Divisões e Geometria
	
	c. 
Sistema de Numeração Decimal
	
	d. 
Resolução de problemas
	
	e. 
Conceitos matemáticos
	Feedback da resposta:
	O origami utilizado como complemento nos momentos devidos, auxilia desenvolver com tranquilidade os conceitos geométricos, de frações e divisões,conteúdos tão temidos pelos alunos.
Unidade 8.2. Materiais para intervenção psicopedagógica nas dificuldades de aprendizagem, raciocínio lógico e matemática, pp. 173-175
	
	
	
· Pergunta 7
0,0375 em 0,0375 pontos
	
	
	
	O Tangram Clássico é um quebra-cabeças chinês formado por 7 peças: 2 triângulos grandes, 2 pequenos, 1 médio, 1 quadrado e 1 paralelogramo. Com essas peças, podemos formar várias figuras, utilizando todas elas, sem sobrepô-las. Estima-se que é possível montar mais de 1700 figuras. Dentre as figuras abaixo, qual não pode ser formada utilizando-se as peças do Tangram Clássico?
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
.
	
	b. 
.
	
	c. 
.
	
	d. 
.
	
	e. 
.
	Feedback da resposta:
	O Tangram Clássico não tem peças arredondadas.
Unidade 8.2. Materiais para intervenção psicopedagógica nas dificuldades de aprendizagem, raciocínio lógico e matemática, pp. 175-176
	
	
	
· Pergunta 8
0,0375 em 0,0375 pontos
	
	
	
	Leia o fragmento de texto abaixo:
 
“Para compreensão e aprendizagem dos conceitos matemáticos, o professor deve fazer uso dos materiais concretos”.
Tendo como referência suas leituras e estudos sobre a construção de conceitos matemáticos responda: quais atribuições são válidas no uso do material concreto? Analise as afirmativas a seguir marcando V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas.
 
(  )   O conhecimento se dá por meio da ação do homem sobre o objeto.
(  )   A memorização descaracteriza o significado real de uma operação matemática.
(  )   A realidade deve ser modificada constantemente pela ação do sujeito ao meio.
(  )   Os softwares e games favorecem a resolução de operações matemáticas.
 
Agora, marque a sequência correta.
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
F, V, F, V
	
	b. 
V, F, V, F
	
	c. 
V, V, V, F
	
	d. 
V, V, F, F
	
	e. 
V, F, V, V
	Feedback da resposta:
	A utilização de materiais concretos, manipuláveis, auxilia o aluno no processo de construção de seu conhecimento, tornando mais palpável a construção do conhecimento matemático, e, de acordo com o seu ritmo de aprendizagem, cada um percebe o momento de abrir mão dos materiais e começar a trabalhar de uma maneira mais abstrata.
Unidade 8. Materiais manipulativos, concretos para aprendizagem matemática, pp. 151-154.
	
	
	
· Pergunta 9
0,0375 em 0,0375 pontos
	
	
	
	Com a utilização dos jogos propostos no livro texto, os alunos estarão se comunicando sobre matemática. É incorreto afirmar:
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
O mais importante para a construção do conhecimento matemático é o uso específico dos materiais com os alunos
	
	b. 
Os jogos devem conter boas perguntas, ou seja, que constituam boas situações-problema que permitam ao aluno ter seu olhar orientado para os objetivos a que o material se propõe
	
	c. 
Um material pode ser utilizado para dar oportunidade ao aluno de aplicar conhecimentos que ele já possui num outro contexto, mais complexo ou desafiador
	
	d. 
Os jogos podem ser úteis se provocarem a reflexão por parte das crianças de modo que elas possam criar significados para ações que realizam com eles
	
	e. 
É pela linguagem que o aluno faz a transposição entre as representações implícitas no material e as ideias matemáticas, permitindo que ele possa elaborar raciocínios mais complexos do que aqueles presentes na ação com os objetos do material manipulativo
	Feedback da resposta:
	O mais importante é a conjunção entre o significado que a situação na qual ele aparece tem para a criança, as suas ações sobre o material e as reflexões que faz sobre tais ações.
Unidade 8.1. O lúdico como motivação nas aulas de matemática
	
	
	
· Pergunta 10
0,0375 em 0,0375 pontos
	
	
	
	Através de que material a criança exercita o raciocínio da lógica e o raciocínio abstrato, além de organizar o pensamento, assimilar conceitos básicos de cor, forma e tamanho, realizar atividades mentais de seleção, comparação, classificação e ordenação?
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
Material dourado
	
	b. 
Tangram
	
	c. 
Torre de Hanói
	
	d. 
Blocos lógicos
	
	e. 
Jogos de regras
	Feedback da resposta:
	Esse material é um recurso de grande aplicabilidade na educação infantil e séries iniciais, pois permite que a criança desenvolva as primeiras noções de operações lógicas e classificação, imprescindíveis para formação de conceitos de matemática.
Unidade 8.2. Materiais para intervenção psicopedagógica nas dificuldades de aprendizagem, raciocínio lógico e matemática, pp. 160-16
	
	
	
 
O número da representação do quipus da Figura 2, em base decimal, é:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	c. 
3064
	Respostas:
	a. 
364
	
	b. 
463
	
	c. 
3064
	
	d. 
3640
	
	e. 
4603
	Feedback da resposta:
	Olhando a figura, podemos perceber que temos 3 bolinhas na casa do milhar, nenhuma na casa das centenas, 6 na casa das dezenas e 4 na casa das unidades. Logo, temos o número 3064.
Unidade 5.2.3. As civilizações e seus sistemas de numeração
	
	
	
· Pergunta 9
0,0375 em 0,0375 pontos
	
	
	
	Os incas não conheciam a roda, nem possuía tração animal ou um sistema de escrita no sentido em que a concebemos hoje e mesmo assim conseguiu se manter como um império extremamente coeso e organizado desde suas origens por volta do século XII até a chegada dos espanhóis no século XVI. Um império tão grande necessitava de uma forma muito eficiente de registrar suas riquezas, mantendo uma contabilidade muito precisa. E ele o conseguiu através dos quipus, que são:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	d. 
Sistema de registros feitos por nós em fios de lã colorida
	Respostas:
	a. 
Sistema de registros onde se juntavam pedrinhas para se obter a quantidade
	
	b. 
Sistema de registros feitos por desenhos nas paredes
	
	c. 
Sistema de registros feitos por incisões em ossos
	
	d. 
Sistema de registros feitos por nós em fios de lã colorida
	
	e. 
Sistema de registros feitos por símbolos floridos
	Feedback da resposta:
	Os quipus tinham diversas funções: serviam de calendário, representação de fatos litúrgicos e cronológicos, registros estatísticos e como portador de mensagens. Ou seja, eram extremamente versáteis servindo para qualquer tipo de dado a ser arquivado.
Unidade 5.2.3. As civilizações e seus sistemas de numeração
	
	
	
· Pergunta 10
0,0375 em 0,0375 pontos
	
	
	
	A base cognitiva para a construção da ideia de número historicamente é definida como:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	e. 
Necessidade de registrar quantidades de objetos concretos
	Respostas:
	a. 
Necessidade de ter instrumentos nada convencionais de cálculos, medidas e organização
	
	b. 
Necessidade de facilitar o desenvolvimento abstrato da aritmética
	
	c. 
Necessidade de realizar as operações fundamentais
	
	d. 
Necessidade de aprender geometria
	
	e. 
Necessidade de registrar quantidades de objetos concretos
	Feedback da resposta:
	A necessidade de registrar precisava ser simbolizada. Unidade 5.2.1 A origem dos números
	
	
	
	Curso
	Desenvolvimento Cognitivo: Leitura e Escrita e Raciocínio Lógico/Matemático
	Teste
	Questionário - Unidade VI
	Iniciado
	19/03/21 09:01
	Enviado
	19/03/21 09:19
	Status
	Completada
	Resultado da tentativa
	0,375 em 0,375 pontos  
	Tempo decorrido
	17 minutos
	Resultados exibidos
	Todas as respostas, Respostas corretas, Comentários, Perguntas respondidas incorretamente
· Pergunta 1
0,0375 em 0,0375 pontos
	
	
	
	Uma professora fez um ditado de números para seus alunos. Ela ditou o número “oitocentos e dezesseis”, e um aluno escreveu em seu caderno “80016”. Analisando a resposta do aluno, pode-se concluir que:
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
Ele, apesar de não dominar a notação posicional, já estabelece relações, percebendo que na numeração falada a justaposição de palavras supõe uma operação aritmética de adição
	
	b. 
O aluno domina a notação posicional absoluta dos algarismos e percebe que na numeração falada há justaposição de palavras, as quais supõem operações de adição e subtração
	
	c. 
Ele não estabelece nenhuma relação entre a numeração falada e a escrita dosnúmeros
	
	d. 
O aluno deve ser considerado portador de discalculia, por isso não consegue compreender os números falados
	
	e. 
Esse aluno certamente não tem conhecimento do sistema de numeração decimal
	Feedback da resposta:
	na numeração falada, a justaposição de palavras supõe sempre uma operação aritmética de soma ou de multiplicação. Por exemplo: “duzentos e cinquenta e quatro” – escreve-se somando 200 + 50 + 4, o que é representado, oralmente, por: 200504; ou ao se ditar: 4000 = “quatro mil”, na representação oral, escreve-se 41000 – dando a ideia de multiplicação (4 x 1000).
Unidade 6.5. Números e sistema de numeração
	
	
	
· Pergunta 2
0,0375 em 0,0375 pontos
	
	
	
	O seguinte problema foi apresentado aos alunos de uma escola: “Carlos e André colecionam figurinhas. Carlos tem 128 e André tem 136. Quantas figurinhas André tem a mais que Carlos?”
Um aluno encontrou como resposta 264 e assim explicou sua solução: “Bem, como está perguntando quanto André tem a mais, eu fiz 128 mais 136 e achei 264”.
 
Analisando a resposta dada por esse aluno, uma ação docente recomendável é:
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
Ensinar esse aluno a usar o algoritmo da subtração
	
	b. 
Propor várias situações-problema que envolvam a mesma ideia do problema em questão, para que os alunos os resolvam por estratégias próprias
	
	c. 
Ensinar a resolver problemas observando as palavras-chave, como “mais”, “menos”, “falta”, “juntos”, “a mais”, “a menos”, “o dobro”, “a metade”, “a terça parte”, “o quíntuplo” etc., para oferecer a percepção de qual operação deve ser usada em cada caso
	
	d. 
Corrigir o problema no quadro e mandar os alunos copiarem a resposta certa
	
	e. 
Passar uma lista de problemas similares para os alunos resolverem, pois o treino com questões similares vai ajudá-los a resolver essa deficiência
	Feedback da resposta:
	a compreensão dessas expressões (“a mais que”, “a menos que” etc.) indica uma relação de comparação entre duas coleções e depende da capacidade de usar a lógica, que é adquirida no estágio das operações concretas (inversão). Nesse caso, a intervenção do professor deve ser a de apresentar problemas nos quais essas expressões apareçam em diversos contextos e sentidos.
Unidade 6.5. Números e sistema de numeração
	
	
	
· Pergunta 3
0,0375 em 0,0375 pontos
	
	
	
	Em uma atividade em duplas desenvolvida na sala de aula, dois alunos discutem ao resolver o seguinte problema: “Observe o conjunto {2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 11} e responda: quais são os números primos?”. Pedro disse ao colega: “São 4 números {3, 5, 7 e 11}”. O colega disse que eram 5, pois o 2 também é primo. Pedro, inconformado, disse que o 2 era par, e não primo. Os dois não se convencem das explicações um do outro e chamam a professora, que sugere que ambos verifiquem qual a condição para um número ser primo. Logo na primeira tentativa, Pedro percebe que o número 2 atende a essa condição, ou seja: só é divisível por um e por ele mesmo.
A aprendizagem de Pedro foi gerada, segundo a teoria piagetiana, pelo processo de:
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
Anulação do conhecimento anterior e substituição deste por conteúdos novos
	
	b. 
Associação de novos conteúdos àqueles que já faziam parte de sua estrutura cognitiva
	
	c. 
Comparação entre informações contrastantes e reforço do conhecimento anterior
	
	d. 
Desequilíbrio, por conflito cognitivo e acomodação do novo conhecimento ao anterior
	
	e. 
Reforço positivo por parte da professora, dos colegas e da família
	Feedback da resposta:
	a nova informação, de que o número 2 é primo, provocou um desequilíbrio cognitivo que levou Pedro a buscar justificativa para seu conhecimento, o qual julgava certo, de que o número 2 era par e, portanto, não primo. Contudo, Pedro encontrou a prova de que estava errado, pois, apesar de ser par, o número 2 atende às condições para a determinação de um número primo. Esse novo conhecimento foi adquirido de forma significativa e passou a fazer parte de sua estrutura cognitiva.
Unidade 6.1. Pressupostos Epistemológicos do Pensamento Lógico-matemático
	
	
	
· Pergunta 4
0,0375 em 0,0375 pontos
	
	
	
	O modelo piagetiano de desenvolvimento cognitivo aponta que o adolescente é capaz de formar esquemas conceituais abstratos dos 12 anos em diante. Trata-se do período:
FCC - 2012 - TRT - 6ª Região (PE) - Analista Judiciário – Psicologia
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
Pré-operacional
	
	b. 
Das operações formais
	
	c. 
Das operações concretas
	
	d. 
Sensório-motor
	
	e. 
Epistemológico
	Feedback da resposta:
	Para a resolução deste problema o adolescente utiliza o pensamento formal onde predomina o pensar abstratamente, isto é, o indivíduo é capaz de se desprender do real e raciocinar sem se apoiar em fatos, não precisa operacionalizar e movimentar toda a realidade para chegar a conclusões.
Unidade 6.2. Raciocínio lógico-matemático, segundo Piaget
	
	
	
· Pergunta 5
0,0375 em 0,0375 pontos
	
	
	
	Em que ordem ocorre às fases do desenvolvimento segundo Piaget?
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
Sensório motor – pré-operatório – operatório formal – operatório concreto
	
	b. 
Pré operatório – operatório formal – sensório motor – operatório concreto
	
	c. 
Sensório motor - operatório concreto – operatório formal – pré-operatório
	
	d. 
Sensório motor – pré-operatório – operatório concreto – operatório formal
	
	e. 
Operatório Concreto – pré-operatório – operatório formal – sensório motor
	Feedback da resposta:
	Fase sensório-motora: Nascimento até cerca de 2 anos. Fase pré-operacional: De 2 a 7 anos. Estágio operacional concreto: 7 a 11 anos. Estágio operacional formal: 12 anos até a vida adulta.
Unidade 6.2. Raciocínio lógico-matemático, segundo Piaget
	
	
	
· Pergunta 6
0,0375 em 0,0375 pontos
	
	
	
	A criança desenvolve noções de tempo, espaço, velocidade, ordem, casualidade, já sendo capaz de relacionar diferentes aspectos e abstrair dados da realidade. Não se limita a uma representação imediata, mas ainda depende do mundo concreto para chegar à abstração. Desenvolve a capacidade de representar uma ação no sentido inverso de uma anterior, anulando a transformação observada (reversibilidade). De qual estágio, segundo Piaget, se refere essa situação.
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
Sensório motor
	
	b. 
Pré-operatório
	
	c. 
Operatório concreto
	
	d. 
Operatório formal
	
	e. 
Operatório abstrato
	Feedback da resposta:
	Segundo Piaget o período de 7 a 11 anos chamado de período operatório concreto é o período em que o indivíduo consolida as conservações de número, substância, volume e peso. Já é capaz de ordenar elementos por seu tamanho (grandeza), incluindo conjuntos, organizando então o mundo de forma lógica ou operatória.
Unidade 6.2. Raciocínio lógico-matemático, segundo Piaget
	
	
	
· Pergunta 7
0,0375 em 0,0375 pontos
	
	
	
	O raciocínio lógico-matemático, conforme Piaget, consiste em uma construção mental que se deve a diversos estados de abstração. Ele é uma operação mental, e consiste de relações que não podem ser observáveis. Contudo, da mesma forma que o conhecimento físico, ele também é construído a partir das ações sobre os objetos. É preciso ficar claro que o conhecimento lógico-matemático não é inerente ao objeto. Por quê?
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
Ele é construído a partir das relações que a criança elabora na sua atividade de pensar o mundo. Como por exemplo: O fogo pode queimar
	
	b. 
Ele é construído a partir das relações que o adulto faz nas suas atividades, como exemplo, quando ele anda na chuva e não se molha
	
	c. 
Ele é construído a partir das relações que a criança elabora na sua atividade de pensar o mundo. Como por exemplo: Tampar os olhos e o mundo inteiro desaparece
	
	d. 
Ele é construído a partir das relações entre os homens e os animais
	
	e. 
Ele é construído a partir das relações que a criança elabora dentro de seu planeta ao pensar em outro mundo. Como por exemplo: Meu carro é voador
	Feedback da resposta:
	A lógica é uma Ciência de índole matemática fortemente ligada à Filosofia.Se a criança constrói seu pensamento lógico, logo percebe que se tocar ou ficar próximo ao fogo o mesmo pode queimar e machucá-la.
Unidade 6.2. Raciocínio lógico-matemático, segundo Piaget
	
	
	
· Pergunta 8
0,0375 em 0,0375 pontos
	
	
	
	As ideias associadas à subtração são:
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
Resto, diferença e igual
	
	b. 
Registrar, menor e adicionar
	
	c. 
Retirar, comparar e completar
	
	d. 
Gasto, total e tamanho
	
	e. 
Medida, grandeza e quociente
	Feedback da resposta:
	A subtração envolve ideias bastante diferentes entre si, como tirar, comparar e completar.
Unidade 6.5.3.2. Subtração
	
	
	
· Pergunta 9
0,0375 em 0,0375 pontos
	
	
	
	Assinale a alternativa correta. Coloque V (verdadeiro) e F (falso) nas afirmações abaixo:
 
(  )        Divisão repartição: A ação de repartir se encontra em situações nas quais é conhecido o número de grupos que deve ser formado com um certo total de objetos e é preciso determinar a quantidade de objetos de cada grupo.
(  )        Os números racionais, na forma decimal, fazem parte da vida da criança desde cedo, sendo-lhes mais familiares que as frações.
(  )        A Multiplicação pode ser trabalhada sob dois enfoques: Como adição de parcelas iguais e como raciocínio combinatório.
(  )        Grandeza é o nome dado a alguma coisa que pode se medida, uma delas é o comprimento. Ele é usado para saber a altura de uma parede, por exemplo.
(  )        A Geometria Plana não deve ser introduzida a partir do estudo da geometria espacial, já que o mundo em que vivemos é tridimensional, ou seja, a geometria espacial é muito mais natural para a criança que a plana, esta última é muito mais abstrata o que exige mais raciocínio.
 
Assinale a alternativa correta:
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
F, V, F, V, V
	
	b. 
V, V, V, V, F
	
	c. 
F, V, V, V, V
	
	d. 
F, V, V, F, F
	
	e. 
F, F, V, V, V
	Feedback da resposta:
	(V, V, V, V, F). Esta questão foi idealizada para verificar o conhecimento das ideias associadas ao aprendizado geral dos conceitos matemáticos no Ensino Fundamental. Já a geometria plana deve ser introduzida a partir do estudo da geometria espacial, já que o mundo em que vivemos é tridimensional. Portanto, a geometria espacial é muito mais natural para a criança, e a plana, por ser muito mais abstrata, exige mais raciocínio. Desse modo, é razoável iniciar o estudo pela exploração de objetos conhecidos das crianças, como as caixas, que servem não somente para trabalhar a geometria espacial como a plana, uma vez que podem ser manuseadas, recortadas, planificadas e, então, têm-se exemplos de polígonos e segmentos de reta.
Unidades 6.5.2. Números e Operações à 6.10. Espaço e Forma
	
	
	
· Pergunta 10
0,0375 em 0,0375 pontos
	
	
	
	Quem escreveu a seguinte frase “o homem é um animal que joga”?
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
C. C. Luckesi
	
	b. 
N. J. Machado
	
	c. 
N. S. R. Cézar
	
	d. 
C. Lamb
	
	e. 
U. D’Ambrósio
	Feedback da resposta:
	esta questão foi idealizada para verificar se a leitura do texto foi eficiente. Na busca de subsídio para a utilização da Torre de Hanói como instrumento de aprendizagem em matemática, mais especificamente no desenvolvimento do conceito de potenciação, encontramos um livro do professor Nilson José Machado (1992), com o texto O Jogo como Alegoria: A Parábola da Torre de Hanói, onde ele cita o poeta inglês C. Lamb (1775-1834) com a frase o homem é um animal que joga, entendemos que há necessidade de explorar está possível definição do homem para ilustrar a importância.
Unidade 6.11.1. Torre de Hanói