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Unidade II
CIÊNCIAS BIOLÓGICAS INTERDISCIPLINAR
Profa. Ma. Adair Alemany
 Ao longo da história, o tráfico de elementos da biodiversidade é 
um fato que conta com diversos registros.
 1876 – contrabando de 70 mil sementes de seringueiras 
brasileiras pelos ingleses.
 Seringueira: melhor das fontes de matéria-prima para 
a fabricação de borracha.
 Início do plantio em larga escala pelos ingleses –
monopólio internacional de borracha.
Combate à Biopirataria
 Tráfico de biodiversidade – motivado pela emissão 
de patentes.
 Empresas ao redor do mundo – apropriação de modo ilegítimo 
de uma planta com potencial econômico, declarando uso 
inovador e donas exclusivas da exploração deste recurso.
 Cupuaçu – alvo de patente por cia japonesa.
Combate à Biopirataria
 O Brasil: por apresentar uma imensa riqueza em biodiversidade 
e conhecimentos sobre o uso de seus elementos acumulados 
na cultura dos indígenas.
 No que se refere às plantas medicinais, o conhecimento dessas 
comunidades pode ser bastante válido no processo 
de geração de inovações para a indústria farmacêutica.
Combate à Biopirataria
 2001 – Implementação da Medida Provisória nº 2186-16/2001 –
com objetivo de proteger o patrimônio nacional brasileiro.
 Artigo 30 (Decreto nº 5459/05) – sanções, penas e multas por 
práticas ilícitas contra o patrimônio genético brasileiro.
 Patrimônio genético: informação de origem genética, contida 
em amostras de todo ou de parte de espécime vegetal, fúngico, 
microbiano ou animal.
Combate à Biopirataria
 Legislação Internacional de Combate à Pirataria – necessidade 
por ser um problema de escala global.
Combate à Biopirataria
 A educação ambiental, enquanto prática que visa à 
transformação da óptica social a respeito das questões 
ambientais, tem merecido destaque em inúmeras discussões 
nos mais variados setores da sociedade. 
 1977: Conferência Intergovernamental de Tbilisi 
(capital da Georgia) – ocorreu o delineamento de boa parte dos 
princípios norteadores da educação ambiental.
Aspectos teórico-práticos da educação ambiental 
 Conceito de meio ambiente: sofreu reformulações durante 
a Conferência Intergovernamental e passou a ser definido 
como: conjunto de sistemas naturais e sociais onde vivem 
o homem e demais organismos.
 Meio natural: se compõe quatro sistemas: atmosfera, 
hidrosfera, litosfera e biosfera.
 Meio social: compreende grupos humanos, infraestruturas 
materiais, relações de produção e sistemas institucionais.
Aspectos teórico-práticos da educação ambiental 
 A Conferência afirma que a educação ambiental deve promover a 
compreensão do papel dos diversos fatores biológicos, físicos e 
socioeconômicos nas interações totais que caracterizam o 
ambiente.
 Cabe à educação ambiental servir de guia para orientar 
a transformação dos sistemas educacionais de modo relevante 
e realista.
Aspectos teórico-práticos da educação ambiental 
 Objetivos e estratégias para o desenvolvimento da educação 
ambiental. 
 Efetuar a integração entre as diversas disciplinas do ensino 
formal, para novos conhecimentos, assim como o 
desenvolvimento de valores e comportamentos úteis para 
a prevenção e busca de soluções para questões ambientais.
Aspectos teórico-práticos da educação ambiental 
 Promover o estabelecimento de uma visão ampla da 
complexidade das interações entre o meio natural e o social;
 Estabelecer meios que propiciem a conscientização a respeito 
da íntima relação entre modo de vida das pessoas e qualidade 
ambiental;
 Possibilitar a ação crítica das pessoas sobre os padrões 
causais geradores de problemas ambientais;
Aspectos teórico-práticos da educação ambiental 
 Capacitar, em especial os tomadores de decisões, tanto 
com conhecimentos científicos e tecnológicos quanto 
o desenvolvimento de valores e atitudes para prevenção 
e resolução de problemas ambientais;
 Estimular o investimento de recursos públicos e particulares no 
sentido de implementar diferentes modalidades de educação 
informal, especialmente aquelas que dependem 
dos meios de comunicação em massa.
Aspectos teórico-práticos da educação ambiental 
Visando proteção do patrimônio nacional brasileiro contra a 
biopirataria, foi implementada a Medida Provisória nº 2186-16/2001 
cujo artigo 30:
a) Prevê apenas multas para as práticas ilícitas ao patrimônio 
genético brasileiro.
b) Prevê penas e multas para as práticas ilícitas ao patrimônio 
genético brasileiro.
c) Prevê penas somente.
d) Prevê penas e multas para as práticas lícitas ao patrimônio 
genético brasileiro.
e) Nenhuma das alternativas anteriores.
Interatividade
Visando proteção do patrimônio nacional brasileiro contra a 
biopirataria, foi implementada a Medida Provisória nº 2186-16/2001 
cujo artigo 30:
a) Prevê apenas multas para as práticas ilícitas ao patrimônio 
genético brasileiro.
b) Prevê penas e multas para as práticas ilícitas ao patrimônio 
genético brasileiro.
c) Prevê penas somente.
d) Prevê penas e multas para as práticas lícitas ao patrimônio 
genético brasileiro.
e) Nenhuma das alternativas anteriores.
Resposta
 As diversas modalidades de gripe são causadas pelo vírus 
influenza. 
 Os vírus influenza são envelopados que apresentam RNA como 
material genético e capazes de infectar células de aves e 
mamíferos.
 Essa infecção pode ser mediada pela ação de moléculas 
específicas presentes no capsídeo viral.
O resgate do genoma do vírus influenza 
 O vírus influenza A, H1N1, foi o causador da pior pandemia de 
gripe já registrada até hoje: a gripe espanhola de 1918. 
 Estimativa de mortes: 20 a 50 milhões de pessoas.
 1995 – início do sequenciamento de genes do vírus a partir 
de amostras de tecidos e cadáver congelado de uma vítima 
encontrada no Alasca.
 Após 10 anos – sequência de cada gene foi determinada.
O resgate do genoma do vírus influenza 
 Sequências de nucleotídeos dos segmentos de RNA que 
compõem o genoma viral foram obtidas pelo uso sistemático de 
primers aleatórios, transcriptase reversa e PCR.
 Com base nestas sequências, pesquisadores reconstruíram 
o vírus geneticamente idênticos àqueles de 1918.
O resgate do genoma do vírus influenza
 Segundo pesquisadores:
 O vírus da gripe espanhola não era mais patogênico que outros 
vírus influenza humanos;
 Mortalidade em 1918 teria sido resultado de infecções bacterianas 
secundárias que não foram tratadas por falta 
de antibiótico.
O resgate do genoma do vírus influenza 
O resgate do genoma do vírus influenza 
 Testes feitos em camundongos com os vírus reconstruídos 
demonstram que a mortalidade elevada é provocada pelos 
efeitos patológicos diretos da ação viral sobre o pulmão.
Fonte: www.jornaldoreboucas.com.br
www.auladeanatomia.com
 Melhoramento genético vegetal – prática que tradicionalmente tem 
incrementado a oferta de alimentos para consumo humano e tem 
por objetivo o aumento na produtividade.
Expectativa: rendimento elevado de substâncias reconhecidamente 
medicinais, como:
 Alcalóides;
 Flavonóides;
 Glicosídeos;
 Óleos essenciais e taninos.
Melhoramento de plantas medicinais 
 Além do melhoramento genético clássico, que inclui seleção de 
genótipos superiores e cruzamentos subsequentes, 
a biotecnologia tem buscado plantas medicinais mais produtivas.
 Engenharia genética e cultura de tecidos – combinação a fim de 
gerar plantas geneticamente modificadas que passem a sintetizar 
compostos que não são naturalmente produzidos por tais plantas.
Melhoramento de plantas medicinais 
 Biotecnologia – imprescindível para a geração de novas 
moléculas, cujo poder terapêutico contribua para a melhoria da 
qualidade de vida das populações humanas. 
Melhoramento de plantas medicinais 
 Atividades humanas provocam a emissão de gases que acentuam 
o efeito estufa, tais como gás carbônico e metano. Apesar de o 
efeito estufa ser um fenômenonatural responsável por manter a 
temperatura de nosso planeta em níveis compatíveis com a vida, 
sua intensificação poderá agravar o aquecimento global e, 
consequentemente, a ocorrência de mudanças climáticas 
potencialmente devastadoras. 
Mudanças climáticas e quelônios da Amazônia 
 Nesse contexto, merece destaque a emissão em larga 
escala de gás carbônico (CO2) proveniente da queima de 
combustíveis fósseis, como o carvão, o petróleo e o gás 
natural, o que tem alterado o balanço de CO2 na atmosfera 
desde a Revolução Industrial.
Mudanças climáticas e quelônios da Amazônia 
 Teores atmosféricos de CO2 antes e após o estabelecimento da 
era industrial.
 280 partes por milhão em volume (ppmv) para 384 ppmv, 
entre a era pré-industrial e o ano de 2007. 
 Mais de 37%. Do mesmo modo, a temperatura do planeta sofreu 
acréscimo de pelo menos 0,6°C entre 1880 e 2001. 
Mudanças climáticas e quelônios da Amazônia 
Figura 1. Concentração atmosférica de CO2 e variação térmica global ao longo dos anos. 
Disponível em <http://www.climatechoices.org.uk/pages/cchange3.htm> (com adaptações). 
Acesso em 10 fev. 2014. 
Esta linha representa a
temperatura média para 
o período 1850-1900
 Consequências previsíveis das mudanças climáticas 
resultantes do aquecimento global:
 Derretimento de parte das calotas polares;
 Elevação dos níveis oceânicos; 
 Inundação de áreas costeiras. 
 Amazônia
 redução das precipitações pluviométricas aumento da 
susceptibilidade dos ecossistemas amazônicos ao fogo, bem 
como a savanização de partes da Amazônia e a redução de 
espécies menos tolerantes à seca. 
Mudanças climáticas e quelônios da Amazônia 
I. A cultura de tecidos, ao ser utilizada em biotecnologia, permite 
aumentar a produtividade de substâncias derivadas de tecidos 
vegetais regenerando a planta. 
II. A cultura de tecidos permite interferir nas rotas metabólicas vegetais 
mediante o cultivo de plantas em meio preparado com agentes 
estressantes, elicitores e mutagênicos, que afetam qualitativa e 
quantitativamente os princípios ativos produzidos e alteram sua 
composição e teor. 
a) As duas asserções são proposições verdadeiras e a segunda 
é uma justificativa da primeira.
b) As duas asserções são proposições verdadeiras e a segunda 
não é uma justificativa correta da primeira.
c) A primeira asserção é uma proposição verdadeira e a segunda 
é uma proposição falsa.
d) A primeira asserção é uma proposição falsa e a segunda 
é uma proposição verdadeira.
e) As duas asserções são proposições falsas.
Interatividade
I. A cultura de tecidos, ao ser utilizada em biotecnologia, permite 
aumentar a produtividade de substâncias derivadas de tecidos 
vegetais regenerando a planta. 
II. A cultura de tecidos permite interferir nas rotas metabólicas vegetais 
mediante o cultivo de plantas em meio preparado com agentes 
estressantes, elicitores e mutagênicos, que afetam qualitativa e 
quantitativamente os princípios ativos produzidos e alteram sua 
composição e teor. 
a) As duas asserções são proposições verdadeiras e a segunda 
é uma justificativa da primeira.
b) As duas asserções são proposições verdadeiras e a segunda 
não é uma justificativa correta da primeira.
c) A primeira asserção é uma proposição verdadeira e a segunda 
é uma proposição falsa.
d) A primeira asserção é uma proposição falsa e a segunda 
é uma proposição verdadeira.
e) As duas asserções são proposições falsas.
Resposta
 Pode ser um fenômeno passivo que naturalmente decorre 
de processos de lesão celular, infecção e ausência de fatores 
de crescimento.
 A célula tem a integridade da membrana plasmática alterada, 
seu volume aumentado e suas funções metabólicas perdidas.
Morte celular 
 A morte celular em certas circunstâncias não está associada 
a processos degenerativos.
 Células de eucariotos complexos, como as células humanas, 
podem morrer em decorrência de uma programação ativada por 
estímulos intra e extracelulares. 
Morte celular 
Classificação da morte celular
 Apoptose processos ativos
 Autofagia atuação de genes
 Senescência gastos energéticos
 Necrose não envolve mecanismos genéticos
 Mitose catastrófica não há gasto de ATP
Morte celular
 O número total de células em um organismo multicelular é 
controlado por divisões celulares (mitoses), e pela taxa de 
mortalidade celular. 
 Excesso celular no organismo – muitas tornam-se 
desnecessárias e cometem suicídio por ativação de um 
programa intracelular que desencadeia sua morte. Esse 
processo de morte celular programada recebe a denominação 
de apoptose. 
Morte celular 
 Apoptose – ocorre desde o desenvolvimento embrionário até a 
fase adulta. Por exemplo, no sistema nervoso em formação de um 
vertebrado, mais da metade das células nervosas morre após a 
formação. Em adultos humanos, a cada hora, morrem bilhões de 
células por apoptose na medula óssea e no intestino. 
Morte celular 
 Diversos processos de remodelação do organismo durante o 
desenvolvimento dependem da ocorrência da apoptose. 
A - anterior a apoptose
B - posterior a apoptose
Metamorfose dos sapos
Cauda perdida
Morte celular 
Fonte. Alberts et al. 2009. 
 Animais e vegetais mais produtivos – objetivo constante na 
história da agricultura. Seleção das melhores sementes e 
melhores exemplares de um rebanho, os agricultores 
promoveram transformações significativas em organismos 
utilizados para consumo humano. Essa prática, conhecida 
como melhoramento genético tradicional, vem sendo realizada, 
no mínimo, há 10 mil anos. 
Alimentos transgênicos 
 Mais recentemente, a melhoria na produtividade agrícola 
ganhou importante aliado: a modificação de plantas e animais 
por meio de técnicas de engenharia genética. 
O aperfeiçoamento da tecnologia do DNA recombinante 
permitiu a identificação de genes e suas transferências 
de uma espécie para outra. 
Alimentos transgênicos 
Alimentos transgênicos 
 Processo de transferência de um gene bacteriano para plantas 
de milho e algodão. 
Disponível em <http://www.greeniacs.com/GreeniacsArticles/Food-and-Beverage/Genetically-Modified-
Organisms.html>. Acesso em 10 fev. 2014 (com adaptações). 
 Recentemente, foi desenvolvida uma variedade transgênica de 
soja resistente a herbicidas, como o glifosato. A tolerância ao 
glifosato foi conferida a essas plantas por meio da 
incorporação do gene cp4 epsps, oriundo de Agrobacterium sp
e transferido por meio de técnicas de engenharia genética. 
 CP4 epsps tem baixa afinidade pelo glifosato em comparação 
com outras enzimas epsps.
Alimentos transgênicos 
O uso do herbicida em uma lavoura de soja teria efeito seletivo: 
 elimina as plantas daninhas da plantação; 
 mantém vivas e produtivas as plantas de soja transgênicas. 
Resultado – aumento na produtividade da lavoura de soja.
Alimentos transgênicos 
Na elaboração de um parecer técnico acerca do efeito do uso da 
soja transgênica na saúde humana, seria correto um biólogo 
observar que: 
a) A tecnologia de plantas transgênicas reduz o custo de 
produção e aumenta a produtividade. 
b) A redução no uso de agrotóxicos no cultivo da soja diminui 
a exposição humana à toxicidade. 
c) A diminuição da variabilidade genética da soja implica maior 
vulnerabilidade do cultivo. 
d) Uma planta geneticamente modificada põe em risco as 
selvagens devido à polinização cruzada. 
e) A inserção aleatória do novo gene dentro do genoma 
da soja distorce o desenvolvimento da planta. 
Interatividade
Na elaboração de um parecer técnico acerca do efeito do uso da 
soja transgênica na saúde humana, seria correto um biólogo 
observar que: 
a) A tecnologia de plantas transgênicas reduz o custo de 
produção e aumenta a produtividade. 
b) Aredução no uso de agrotóxicos no cultivo da soja diminui 
a exposição humana à toxicidade. 
c) A diminuição da variabilidade genética da soja implica maior 
vulnerabilidade do cultivo. 
d) Uma planta geneticamente modificada põe em risco as 
selvagens devido à polinização cruzada. 
e) A inserção aleatória do novo gene dentro do genoma 
da soja distorce o desenvolvimento da planta. 
Resposta
 A extinção do Permiano-Triássico ou extinção Permo-Triássica, 
também conhecida como A Grande Agonia, foi uma extinção 
em massa que ocorreu no final do Paleozoico há cerca de 251 
milhões de anos.
 Resultado – eliminação de mais de 90% das espécies oceânicas e 
cerca de 70% dos vertebrados terrícolas.
A extinção em massa do Permotriássico
 Um tipo de erupção vulcânica aconteceu no território da 
Sibéria, onde foram liberadas grandes quantidades de dióxido 
de carbono, aumentando o efeito estufa em 5 graus extras na 
temperatura da Terra. Houve a sublimação de uma grande 
quantidade de metano congelado no fundo dos oceanos, 
aumentando a temperatura em aproximadamente em 10 graus.
A extinção em massa do Permotriássico
 Com a elevação da temperatura, espécies adaptadas à água fria, 
foram reduzidas na metade, em suas populações e também em sua 
variedade. 
 Anfíbios e 80% dos répteis foram extintos no final do Pérmico, e 
como consequência, foi provocada uma mudança drástica em 
todas as faunas e marca a fronteira entre o Permiano e o Triássico.
A extinção em massa do Permotriássico
Três fases foram identificadas durante a extinção em massa 
do Permotriássico. 
 A primeira – iniciou-se com a regressão marinha que secou 
muitas bacias oceânicas, o que reduziu a área habitável e 
aumentou a variabilidade climática. 
 A segunda – aceleração da regressão marinha desencadeando 
a liberação de hidratos gasosos e, também, a erosão e a 
oxidação do carbono armazenado nos oceanos. 
A extinção em massa do Permotriássico
 O carbono, juntamente com os gases expelidos por vulcões 
siberianos, foram responsáveis pelo aumento de CO2
na atmosfera.
 A fase final – envolveu a transgressão dos oceanos, cujas águas 
inundaram os habitats terrícolas próximos aos oceanos, 
provocando a aniquilação de grande número de espécies de terra 
firme.
A extinção em massa do Permotriássico
 O Conselho Federal de Biologia (CFBio) e os Conselhos 
Regionais de Biologia (CRBios) constituem uma Autarquia 
Federal, com personalidade jurídica de direito público, criada 
pela Lei nº 6.684, de 03 de setembro de 1979, alterada pela Lei 
nº 7.017, de 30 de agosto de 1982 e regulamentada pelo Decreto 
nº 88.438, de 28 de junho de 1983. 
Atuação profissional do biólogo
 A missão do CFBio envolve atividades como:
 supervisionar a fiscalização do exercício profissional do biólogo 
em todo o território nacional;
 zelar pelo bom conceito dos profissionais da Biologia e assegurar 
à sociedade que os serviços da Biologia são prestados por 
profissionais habilitados;
 exercer função normativa no que se refere ao exercício 
da profissão.
Atuação profissional do biólogo
 Na Resolução nº 227, de 18 de agosto de 2010, o CFBio 
regulamenta as atividades profissionais bem como 
estabelece as áreas de atuação do biólogo. 
 Apresentação resumida do conteúdo de alguns desses 
parágrafos.
 Artigo 1°: Biólogos registrados poderão atuar nas seguintes 
áreas: (I) Meio Ambiente e Biodiversidade, (II) Saúde e (III) 
Biotecnologia e Produção.
Atuação profissional do biólogo
 Os Artigos 4°, 5° e 6° definem áreas de atuação específicas 
dentro das grandes áreas mencionadas no Artigo 1°. 
 Áreas de atuação
 Meio Ambiente e Biodiversidade
 Arborização Urbana;
 Auditoria Ambiental;
 Bioética;
 Bioinformática;
 Biomonitoramento;
Atuação profissional do biólogo
 Gestão de Biotérios;
 Gestão de Jardins Botânicos;
 Gestão de Jardins Zoológicos;
 Gestão de Museus;
 Inventário, Manejo e Conservação da Vegetação e da Flora;
 Inventário, Manejo e Comercialização de Microrganismos;
 Inventário, Manejo e Conservação de Ecossistemas.
Atuação profissional do biólogo
Saúde
 Análises Citopatológicas;
 Análises Clínicas;
 Análises, Bioensaios e Testes em Animais;
 Análises, Processos e Pesquisas em Banco de Órgãos 
e Tecidos;
 Análises, Processos e Pesquisas em Banco de Sangue 
e Hemoderivados;
 Controle de Vetores e Pragas;
Atuação profissional do biólogo
Biotecnologia e Produção
 Bioética;
 Bioinformática;
 Biologia Molecular;
 Biossegurança;;
 Cultura de Células e Tecidos;
 Desenvolvimento e Produção de Organismos Geneticamente 
Modificados (OGMs);
 Engenharia; Genética/Bioengenharia;
 Melhoramento Genético;
 Perícia/Biologia Forense;
Atuação profissional do biólogo
No seu parágrafo único, a Resolução nº 227, afirma que o exercício das 
atividades profissionais/técnicas vinculadas às diferentes áreas de 
atuação fica condicionado ao:
a) Currículo efetivamente realizado e ao tempo de, no mínimo, 
1 ano de experiência comprovada na área que pretende atuar.
b) Curso de pós-graduação lato sensu ou stricto sensu na área ou, 
no mínimo, 1 ano de experiência comprovada na área que 
pretende atuar.
c) Currículo efetivamente realizado ou pós-graduação lato sensu ou 
stricto sensu na área ou experiência profissional mínima de 460 horas 
na área, comprovada pelo acervo técnico.
d) Currículo efetivamente realizado ou pós-graduação lato sensu ou 
stricto sensu na área ou experiência profissional mínima de 360 horas 
na área, comprovada pelo acervo técnico.
e) Curso de pós-graduação lato sensu ou stricto sensu na área ou, 
no mínimo, 2 anos de experiência comprovada na área 
que pretende atuar.
Interatividade
No seu parágrafo único, a Resolução nº 227, afirma que o exercício das 
atividades profissionais/técnicas vinculadas às diferentes áreas de 
atuação fica condicionado ao:
a) Currículo efetivamente realizado e ao tempo de, no mínimo, 
1 ano de experiência comprovada na área que pretende atuar.
b) Curso de pós-graduação lato sensu ou stricto sensu na área ou, 
no mínimo, 1 ano de experiência comprovada na área que 
pretende atuar.
c) Currículo efetivamente realizado ou pós-graduação lato sensu ou 
stricto sensu na área ou experiência profissional mínima de 460 horas 
na área, comprovada pelo acervo técnico.
d) Currículo efetivamente realizado ou pós-graduação lato sensu ou 
stricto sensu na área ou experiência profissional mínima de 360 horas 
na área, comprovada pelo acervo técnico.
e) Curso de pós-graduação lato sensu ou stricto sensu na área ou, 
no mínimo, 2 anos de experiência comprovada na área 
que pretende atuar.
Resposta
ATÉ A PRÓXIMA!