guia de autocorreção e ponto atualizacao 10-2020

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guia de
autocorreção
e ponto.
luma e ponto.
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VERSÃO BETA
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luma e ponto.
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luma e ponto.
o que é o guia?
Há muitos e muitos anos, em um reino distante, havia
uma princesa que não entendia como funcionava a
correção do Enem e, portanto, não conseguia corrigir
suas próprias redações nem entender a correção de
seus professores.
Um dia, quando estava chorando no jardim, apareceu a
Fada da Redação ao seu lado com a solução mágica
para seu problema: o curso das competências e ponto.
Dentro desse curso encantado a princesa conseguiu
finalmente entender o que o corretor espera de uma
redação modelo Enem.
Porém, essa princesa precisava não só entender a
correção, como também corrigir por conta própria sua
redação, para entender como melhorar sua nota e
conquistar seu sapatinho de cristal: a famigerada nota
mil.
A Fada sabia que é preciso de uma formação em Letras
+ o treinamento do Inep para corrigir redações
devidamente, mas decidiu criar uma solução para que a
princesa pudesse ao menos ter uma ideia de como
corrigir cada competência:
ela criou o guia de autocorreção e ponto.
Esse guia foi muito útil à princesa e, por isso, juntas elas
decidiram ajudar outras princesas e outros princesos,
como você.
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o que é o guia?
Aqui está então esse material para que você descubra o que
está impedindo sua abóbora de virar carruagem.
O guia serve para ser um guia mesmo (kkk), como o nome já diz,
e te ajudar a entender como está indo em cada competência. O
objetivo é te auxiliar na correção de suas redações por conta
própria antes de enviar para uma correção devidamente
qualificada*, feita por um professor/uma professora.
Espero que tudo o que eu criei aqui te dê mais autonomia em
redação, te permitindo entender as correções que recebe.
QUAL É O OBJETIVO DO GUIA DE AUTOCORREÇÃO?
*É importante ressaltar que sua correção não substitui a correção
de um profissional treinado para isso, tá bem?
COMO USAR O GUIA DE AUTOCORREÇÃO?
Após escrever sua redação da semana, abra esse material e
utilize as ferramentas que eu reuni aqui para entender melhor
em que nível de cada competência sua redação está.
Esse é um material de consulta e, para que você possa entendê-
lo e usá-lo, você precisa ter feito o curso das competências e
ponto.
FADA, POR QUE ESTÁ ESCRITO "VERSÃO BETA" NA CAPA?
Esse guia e as ferramentas que eu criei aqui estão em teste. Elas
são novinhas em folha e agora você precisa usá-las e me contar
que estão funcionando bem, para validarmos juntes. Feito?
Qualquer feedback (elogio, crítica, dúvida, sugestão) que você
me der vai me ajudar MUITO! Promete que me manda uma
mensagem no insta me contando como está sendo usar o Guia?
ENTÃO FEITO!
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situações de
nota zero
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 situações nota zero
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CHECKLIST DE ANULAÇÃO DA REDAÇÃO
formas
elementares de
anulação
prova assinada
desenhos
números
sinais gráficos
anulação proposital
recusa explícita de escrever redação
texto ilegível
texto predominantemente em língua estrangeira
cópia
fuga do tema
não atendimento
ao tipo textual
solicitado
parte
desconectada
(PD)
impróprios ou ofensas
zombaria
identificação do participante no corpo do texto
reflexão sobre a prova ou sobre o próprio desempenho
recado ou bilhate desconectado do projeto de texto e da
situação comunicativa do exame
oração ou mensagem religiosa
mensagem política
trecho/texto sobre outro assunto
mensagem ou frase desconectada do corpo do texto e
da proposta temática
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competência 1
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competência 1
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MATRIZ DE REFERÊNCIA
0
1
2
3
4
5
COMPETÊNCIA I
Demonstrar domínio da modalidade escrita formal da Língua Portuguesa
Demonstra desconhecimento da modalidade escrita formal da Língua Portuguesa
Demonstra domínio precário da modalidade escrita formal da Língua Portuguesa, de forma
sistemática, com diversificados e frequentes desvios gramaticais, de escolha de registro e de
convenções da escrita
Demonstra domínio insuficiente da modalidade escrita formal da Língua Portuguesa, com
muitos desvios gramaticais, de escolha de registro e de convenções da escrita
Demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da Língua Portuguesa e de escolha
de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções daescrita
Demonstra bom domínio da modalidade escrita formal da Língua Portuguesa e de escolha de
registro, com poucos desvios gramaticais e de convenções da escrita
Demonstra excelente domínio da modalidade escrita formal da Língua Portuguesa e de escolha
de registro. Desvios gramaticais ou de convenções da escrita serão aceitos somente como
excepcionalidade e quando não caracterizarem reincidência
0
1
2
3
4
5
COMPETÊNCIA I
Demonstrar domínio da modalidade escrita formal da Língua Portuguesa
Estrutura sintática inexistente (independentemente da quantidade de desvios)
Estrutura sintática deficitária com muitos desvios
Estrutura sintática deficitária OU muitos desvios
Estrutura sintática regular E alguns desvios
Estrutura sintática boa E poucos desvios
Estrutura sintática excelente (no máximo, uma falha) E, no máximo, dois desvios
GRADE ESPECÍFICA
Fonte: Inep
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luma e ponto.
competência 1
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GLOSSÁRIO DOS NÍVEIS
Estrutura sintática inexistente: 
texto agramatical
Estrutura sintática deficitária:
fluidez da leitura afetada
de 3 a 8 falhas
Estrutura sintática regular:
fluidez da leitura ok
parágrafos com 1 período + 2 falhas 
de 3 a 5 falhas
Estrutura sintática boa:
2 falhas
Estrutura sintática excelente:
no máximo 1 falha
+ inversões, subordinações, intercalações
Muitos desvios:
De 17 a 43 desvios
Alguns desvios
14/15 desvios
Poucos desvios:
de 3 a 7
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1 2 3 4 5
6 7 8 9 10
11 12 13 14 15
16 17 18 19 20
luma e ponto.
competência 1
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CHECKLIST DE AUTOCORREÇÃO
QUANTOS DESVIOS?
poucos
alguns
no max. 2
muitos
21 22 23 24 25
etc. 
1 2 3 4 5
6 7 8 9 10
QUANTAS FALHAS DE ESTRUTURA SINTÁTICA?
boa regularno max. 1
etc. 
deficitária
11 12 13 14 15
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competência 2
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luma e ponto.
competência 2
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MATRIZ DE REFERÊNCIA
COMPETÊNCIA II
Compreender a proposta de redação e aplicar conceitos das várias áreas de conhecimento para
desenvolver o tema, dentro dos limites estruturais do texto dissertativo-argumentativo em prosa
Apresenta o assunto, tangenciando o tema, ou demonstra domínio precário do texto dissertativo-
argumentativo, com traços constantes de outros tipos textuais.1
Desenvolve o tema recorrendo à cópia de trechos dos textos motivadores ou apresenta domínio
insuficiente do texto dissertativo-argumentativo, não atendendo à estrutura   com   proposição,
argumentação  e  conclusão.2
Desenvolve o tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto
dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão
Estrutura sintática regular Ealguns desvios
3
Desenvolve  o   tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto
dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão.4
5 Desenvolve o tema por meio de argumentação consistente, a partir de um repertório socioculturalprodutivo, e apresenta excelente domínio do texto dissertativo-argumentativo.
GRADE ESPECÍFICA
4
5
COMPETÊNCIA II
Compreender a proposta de redação e aplicar conceitos das várias áreas de conhecimento para
desenvolver o tema, dentro dos limites estruturais do texto dissertativo-argumentativo em prosa
OU Texto composto por aglomerado de palavras OU
Traços constantes de outros tipos textuais1
2
3
Tangência ao tema
Abordagem
completa do tema
E
3 partes do texto (2 delas embrionárias) OU
Conclusão finalizada por frase Incompleta
Textos que apresentam muitos trechos
de cópias dos textos motivadores não
devem ultrapassar esse nível.
Abordagem
completa do tema E 3 partes do texto (1 parte pode ser embrionária)
Abordagem
completa do tema
E 3 partes do texto (nenhum delas embrionária) E
E
Abordagem
completa do tema
E 3 partes do texto (nenhum delas embrionária) E
Repertório baseado nos textos
motivadores E/OU Repertório
não legitimado E/OU Repertório
legitimado, MAS não pertinente
ao tema
Repertório legitimado E
pertinente ao tema, MAS
com uso improdutivo
Repertório legitimado E
pertinente ao tema, COM uso
produtivo
Fonte: Inep
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tem 3 partes de estrutura?
luma e ponto.
NÍVEL 1
delas, 2 são
embrionárias?*
SIM
NÃO
NÍVEL 1
SIM
HÁ TANGENCIAMENTO
NÍVEL 1
SIM NÃO, HÁ UM BLOCO ÚNICO
SIM NÃO
NÍVEL 2 a conclusão foi finalizada por frase incompleta?
SIM NÃO
NÍVEL 2 há muitos trechos de cópia dos textos motivadores?
SIM NÃO
NÍVEL 2 o repertório* é baseado nos textos motivadores?
SIM NÃO
NÍVEL 3 o repertório* é legitimado?
SIM NÃO
NÍVEL 3o repertório* é pertinente?
SIM NÃO
NÍVEL 3o repertório* tem uso produtivo?
SIM NÃO
NÍVEL 5 NÍVEL 4
NÍVEL 1 (?)
*De acordo com o manual do Inep, UM
repertório que cumpra esse critério já
é o bastante para definir o nível da
redação nesta competência.
aborda o tema?
NÃO
HÁ FUGA AO TEMA
aborda o assunto?
SIM NÃO
REDAÇÃO ANULADAtem traços constantes de
outros tipos textuais?
NÃOSIM
é um aglomerado de palavras?
competência 2
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*Se a redação tiver 1 parte
embrionária, é avaliada no nível 3.
Para os níveis 4 e 5, não poderá haver
nenhuma parte embrionária.
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competência 3
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competência 3
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MATRIZ DE REFERÊNCIA
COMPETÊNCIA III
Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações, fatos, opiniões e argumentos em defesa
de um ponto de vista
Apresenta informações, fatos e opiniões não relacionados ao tema e sem defesa de um ponto de
vista.
Apresenta informações, fatos e opiniões pouco relacionados ao tema ou incoerentes e sem defesa
de um ponto de vista.
Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas desorganizados ou contraditórios
e limitados aos argumentos dos textos motivadores, em defesa de um ponto de vista.
Estrutura sintática regular E alguns desvios
Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, limitados aos argumentos dos
textos motivadores e pouco organizados, em defesa de um ponto de vista.
Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios
de autoria, em defesa de um ponto de vista.
Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema proposto, de forma consistente e
organizada, configurando autoria, em defesa de um ponto de vista.
1
2
3
4
5
0
GRADE ESPECÍFICA
Fonte: Inep
4
5
COMPETÊNCIA III
Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações, fatos, opiniões e argumentos em defesa de um
ponto de vista
1
2
3
Tangência ao tema
Tangente ao tema
e com direção
OU Abordagem completa do tema e sem direção
Projeto de texto
com muitas falhas E
Sem desenvolvimento ou com desenvolvimento
de apenas uma informação, fato ou opinião
Projeto de texto
com algumas
falhas
E Desenvolvimento de algumas informações, fatos e opiniões
Projeto de texto
com poucas
falhas
E Desenvolvimento da maior parte das informações, fatos e opiniões
Textos que apresentam
contradição grave não devem
ultrapassar este nível
Projeto de texto
estratégico E
Desenvolvimento das informações, fatos e opiniões
em todo o texto
Aqui se admitem deslizes
pontuais, sejam de projeto e/ou
de desenvolvimento
0
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competência 3
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A abordagem do tema está completa?
SIM NÃO, É TANGENTE
Está com direção?
NÍVEL 1
NÃO, ESTÁ SEM DIREÇÃOSIM
Está com direção?
NÍVEL 0NÍVEL 1
SIM NÃO, ESTÁ SEM DIREÇÃO
O texto tem contradição grave?
SIM
NÍVEL 2
NÃO
É possível identificar um
projeto de texto?
SIM NÃO
Há desenvolvimento das informações,
fatos e opiniões em todo o texto?
SIM NÃO
NÍVEL 5*
O projeto de texto tem poucas falhas?
SIM NÃO
Há desenvolvimento de maior parte
das informações, fatos e opiniões?
SIM NÃO
NÍVEL 4
O projeto de texto tem
algumas falhas?
SIM NÃO, O PROJETO DE TEXTO
TEM MUITAS FALHAS
Há desenvolvimento de
algumas informações,
fatos e opiniões?
NÍVEL 3
SIM NÃO
Há apenas 1
informação
desenvolvida?
SIM NÃO, O TEXTO ESTÁ SEM
DESENVOLVIMENTO
NÍVEL 2
NÍVEL 4
NÍVEL 3
NÍVEL 2
NÍVEL 2
O projeto de texto é estratégico?
SIM NÃO
NÍVEL 1
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competência 4
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competência 4
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MATRIZ DE REFERÊNCIA
COMPETÊNCIA IV
Demonstrar conhecimento dos mecanismos linguísticos
necessários para a construção da argumentação
Não articula as informações.
Articula as partes do texto de forma precária.
Articula as partes do texto de forma insuficiente, com muitas inadequações, e apresenta
repertório limitado de recursos coesivos.
Estrutura sintática regular E alguns desvios
Articula as partes do texto de forma mediana, com inadequações, e apresenta repertório
pouco diversificado de recursos coesivos.
Articula as partes do texto, com poucas inadequações, e apresenta repertório diversificado
de recursos coesivos.
Articula bem as partes do texto e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
1
2
3
4
5
0
GRADE ESPECÍFICA
4
5
COMPETÊNCIA IV
Demonstrar conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a
construção da argumentação
1
2
3
Palavras e períodos justapostos e desconexos ao longo de todo o texto, o que demonstra ausência de articulação.
Presença rara de elementos coesivos inter e/ou intraparágrafos E/OU excessivas repetições E/OU excessivas
inadequações.
Presença pontual de elementos coesivos inter e/ ou intraparágrafos E/OU
muitas repetições E/OU muitas inadequações
Presença regular de elementos coesivos inter E/OU intraparágrafos E/OU algumas repetições E/OU algumas
inadequações.
Presença constante de elementos coesivos inter* e intraparágrafos E/OU poucas repetições E/OU poucas
inadequações.
*Havendo elemento coesivo de tipo “operador argumentativo” entre parágrafos em, pelo menos, 01 momento do texto
Textos em forma de monobloco
não devem ultrapassar este nível
Presença expressiva de elementos coesivos inter** e intraparágrafos** E raras ou ausentes repetições E sem
inadequação.
**Havendo elemento coesivo de tipo “operador argumentativo” entre parágrafos em, pelo menos, 02 momentos do texto e, pelo menos, 01 elemento
coesivo de qualquer tipo dentro de todos os parágrafos.
0
Fonte: Inep
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competência 4
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GLOSSÁRIO DOS NÍVEIS
Ausência de articulação:
palavras e períodosjustapostos e desconexos ao longo de todo o texto
Presença rara de elementos coesivos:
3 elementos coesivos
Presença pontual de elementos coesivos:
4 elementos coesivos
não há interparágrafo/não há conectivos/5 elementos coesivos
Presença regular de elementos coesivos:
5 elementos coesivos sendo alguns operadores argumentativos
Presença constante de elementos coesivos:
12 elementos coesivos
19 elementos coesivos
Presença expressiva de elementos coesivos:
18 elementos coesivos
Excessivas repetições:
não há descrição no material do Inep
Muitas repetições:
14/7/6
Algumas repetições:
4
Poucas repetições:
4 distantes uma da outra
3/5/2
Raras repetições:
não há descrição no material do Inep
Ausentes repetições:
não há descrição no material do Inep
Excessivas inadequações:
não há descrição no material do Inep
Muitas inadequações:
não há descrição no material do Inep
Algumas inadequações:
não há descrição no material do Inep
Poucas inadequações:
não há descrição no material do Inep
Sem inadequações:
nenhum elemento coesivo usado de forma errada
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competência 4
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há inadequações nos elementos coesivos?
há pelo menos 2 operadores
argumentativos interparágrafo?
SIM NÃO
há pelo menos 1 elemento coesivo de
qualquer tipo dentro da cada parágrafo?
SIM NÃO
há repetições?
SIM NÃO
elas são
raras*?
SIM NÃO
NÍVEL 5
NÍVEL 4
SIM NÃO
NÍVEL 5
há pelo menos 1 operador
argumentativo interparágrafo?
SIM NÃO
elas são poucas*?
SIM NÃO
NÍVEL 4
NÍVEL 4
elas são
algumas*?
SIM NÃO
NÍVEL 3
elas são
poucas*?
SIM NÃO
elas são
algumas*?
SIM NÃO
NÍVEL 3
há presença constante* de
elementos coesivos intraparágrafo?
SIM NÃO
há presença regular* de elementos
coesivos intraparágrafo?
SIM NÃO
NÍVEL 3 há presença pontual*
de elementos coesivos
intraparágrafo?
SIM NÃO, HÁ PRESENÇA RARA DE
ELEMENTOS COESIVOS
NÍVEL 2
elas são
muitas*?
SIM NÃO, ELAS SÃO EXCESSIVAS
NÍVEL 2
elas são
muitas*?
SIM NÃO, ELAS SÃO EXCESSIVAS
NÍVEL 2 NÍVEL 1
NÍVEL 0
NÍVEL 1
há elementos coesivos?
SIM NÃO, OS PERÍODOS SÃO JUSTAPOSTOS E DESCONEXOS
NÍVEL 1
*Não há uma quantidade exata para avaliar o que são "muitas", "algumas", etc. Mas, eu criei o Glossário da
C4 para termos uma base de como o corretor escolhe uma categoria. Consulte-o para te ajudar a entender
em que nível sua redação se encaixa.
**Redações monobloco (sem parágrafos) não podem ultrapassar o nível 2.
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competência 5
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luma e ponto.
GRADE ESPECÍFICA
Fonte: Inep
competência 5
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COMPETÊNCIA V
Elaborar proposta de intervenção para o problema abordado,
respeitando os direitos humanos
Não apresenta proposta de intervenção ou apresenta proposta não relacionada ao tema
ou ao assunto.
Articula as partes do texto de forma precária.
Elabora, de forma insuficiente, proposta de intervenção relacionada ao tema, ou não
articulada com a discussão desenvolvida no texto.
Estrutura sintática regular E alguns desvios
Elabora, de forma mediana, proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à
discussão desenvolvida no texto.
Elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão
desenvolvida no texto.
Elabora muito bem proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada
à discussão desenvolvida no texto.
1
2
3
4
5
0
MATRIZ DE REFERÊNCIA
COMPETÊNCIA V
Elaborar proposta de intervenção para o problema abordado, respeitando os direitos humanos
Elementos: AÇÃO + AGENTE + MODO/MEIO + EFEITO + DETALHAMENTO
• Ausência de proposta ou cópia integral de proposta OU
• Proposta de intervenção que desrespeita os direitos humanos OU
• Proposta de intervenção não relacionada sequer ao assunto
• Tangenciamento do tema OU
• Apenas elemento(s) nulo(s) OU
• 1 elemento válido
2 elementos válidos
Estrutura sintática regular E alguns desvios3 elementos válidos
4 elementos válidos
5 elementos válidos
1
2
3
4
5
0
Estruturas condicionais com 2 ou mais elementos
válidos não devem ultrapassar este nível
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competência 5
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CHECKLIST DE VALIDAÇÃO DOS ELEMENTOS
DA PROPOSTA DE INTERVENÇÃO
AÇÃO
válido
nulo
AGENTE
válido
nulo
MODO/MEIO
EFEITO
DETALHAMENTO
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FLUXOGRAMA DE AUTOCORREÇÃO
SIM
A redação tem proposta de intervenção?
NÃO
NÍVEL 0Ela é cópia integral da
proposta de redação?
SIM NÃO
NÍVEL 0 Ela desrespeita os direitos humanos?
SIM NÃO
NÍVEL 0 Ela está ao menos dentro do assunto?
SIM NÃO
NÍVEL 0Ela está dentro do tema?
SIM NÃO, TANGENCIOU
NÍVEL 1Todos os elementos são nulos?
SIM NÃO
Há apenas 1 elemento válido?
SIM NÃO
NÍVEL 1
NÍVEL 1 Há apenas 2 elementos válidos?
SIM NÃO
Usou estrutura condicional?NÍVEL 2
SIM NÃO
NÍVEL 2 Há apenas 3 elementos válidos?
SIM NÃO
NÍVEL 3 Há apenas 4 elementos válidos?
SIM NÃO, HÁ 5 ELEMENTOS VÁLIDOS
NÍVEL 4 NÍVEL 5
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guia de
autocorreção
e ponto.
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