Relatório de Aula Prática de Ecossistemas Terrestres [Unip]

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RELATÓRIO DE AULAS PRÁTICAS 
 
 
CURSO: CIÊNCIAS BIOLÓGICAS 
DISCIPLINA: ECOSSISTEMAS TERRESTRES 
ALUNO: SEU NOME 
R.A: 000000 CAMPUS: SEU POLO 
DATA DAS AULAS: 03 e 10/09/2022 
 
 
→ INTRODUÇÃO 
Ecossistema [do grego antigo οἶκος oikos 'casa' e σύστημα sýstema 'o conjunto' 'o 
conectado'] é, em ecologia, a conjunção da comunidade de organismos de várias 
espécies [bióticos], e dos fatores ambientais [abióticos] de um determinado local. Os 
ecossistemas frequentemente formam uma série de cadeias de relações entre 
organismos, o que demonstra a sua interdependência dentro do sistema. Os fatores 
abióticos e bióticos são ligados por cadeias tróficas, ou seja, pelo fluxo de energia e 
nutrientes no ecossistema [1]. 
 
Não há técnica melhor para o estudo do ambiente [seres vivos e ambiente físico] do que 
a de se empreender esforços em cultiva-lo, bem como fazer-se presente no local de 
estudo, afim de observar cuidadosamente os animais e as plantas, e ver como as 
interações entre esses conjuntos de organismos vivos interagem entre si e com o meio 
onde encontram-se inseridos. Eles constituem, geralmente, um sistema constante e 
equilibrado à vida naquele local ou região. 
 A simulação de um ecossistema através do cultivo direto e a pesquisa de campo 
possibilitam aos alunos uma maior compreensão e observação de fatos do mundo real, 
os permite interpretar com maior nitidez os dados que foram apresentados na teoria. A 
pesquisa, por exemplo, exige técnicas e equipamentos de coleta adequados ao tema. 
Em que os alunos aprendem a observar o campo e a demarcar uma área de estudo, 
observar os fatores bióticos e abióticos em um fragmento de mata, floresta e etc, e nesse 
contexto pode observar e identificar as características ambientais presentes. 
 
Conforme observa Moraes e Castellar [Castellar 2005, p. 423], “a aula de campo abre 
possibilidades de desenvolver múltiplas atividades práticas, tais como: consultas 
bibliográficas [livros e periódicos], análise de fotos antigas, interpretação de mapas, 
entrevistas com moradores, elaboração de maquetes, murais, etc”. 
 
→ ROTEIRO DE AULA 
 
→ Roteiro 1: Simulação e elaboração de um ecossistema 
Para o estudo do roteiro 1, cada aluno trouxe consigo utensílios como recipiente de vidro 
transparente, cascalho, carvão vegetal triturado, terra vegetal com adubo, musgo seco, 
borrifador de água e pequenas plantas como suculentas, samambaias cactos etc. 
 
Os alunos construíram um mini ecossistema com todas as condições físicas, químicas 
e biológicas de um ecossistema florestal. No recipiente de vidro acrescentaram carvão 
vegetal para inibir o odor do substrato e, sob o carvão, foi adicionado terra vegetal até 
na metade do recipiente. Após adicionar a terra, os alunos adicionaram uma camada de 
musgo seco e/ou de cascalho, e finalizaram seu projeto com as pequenas plantas. 
 
 
Foto https://www.muitochique.com/decoracao-2/terrarios-com-suculentas.html 
 
Nesta etapa do roteiro foi observado que a prática de fazer terrários proporcionou aos 
alunos o benefício de estarem conectados com a natureza mesmo em ambientes 
fechados, e o entendimento de que os fatores abióticos necessitam dos fatores bióticos 
para prosperarem mesmo em cuidados humanos. 
 
Como indicador biológico foi observado que se faz necessário haver equilíbrio em todo 
o terrário. E, para tanto, existem alguns elementos muito importantes como o tipo de 
vidro, as espécies de plantas para terrário, a terra e o extrato, a drenagem, a iluminação 
ideal e a quantidade de água certa. Contudo, não é preciso molhar o terrário todos os 
dias, se ele for um terrário aberto feito de suculentas. E se for um ecossistema fechado 
por exemplo, ele dá menos manutenção ainda, porquanto o próprio ecossistema gera 
vapor e umidade dentro do recipiente, o que o torna autossustentável. 
 
→ Roteiro 2: A observação no campo e os componentes da vegetação 
Segundo VIVEIRO; DINIZ, [2009], as saídas de campo facilitam a interação dos alunos 
com o meio ambiente em situações reais aguçando a busca pelo saber, além de estreitar 
as relações entre aluno/professor. 
 
A observação do ambiente vegetal permite ao aluno a capacidade de uma visão crítica 
e sistemática de cada detalhe que compõe o ecossistema estudado, e permite o 
entendido de como todos os organismos encontram-se interligados e se relacionam 
entre si. 
 
Para o estudo do roteiro 2, foram formadas equipes de dois alunos para demarcar 
algumas parcelas do jardim do Campus da UNIP, em Ribeirão Preto-SP, para observar 
e caracterizar todo o ambiente local, sua vegetação, clima, luminosidade e coordenada 
geográfica. 
 Nesta etapa do roteiro foi salientado a importância dos equipamentos de segurança 
em campo. O uso de calças compridas, camisetas de manga comprida, perneiras etc. 
Foi concedido aos alunos equipamentos como termômetro, pinças, luxímetro digital e 
GPS. 
 
Como indicadores abióticos, foi observado a temperatura da atmosfera que ficava em 
torno de 25º a 28º graus, bem como a densidade do solo que oscilava entre a 
temperatura de 24º a 25 graus. No ambiente 
em questão, situado na localização -21.218754, 
47.817763, a luminosidade ficava em torno de 
552 com exposição aos raios solares, e 067 em 
locais de sombra, como embaixo das árvores. 
Nos componentes bióticos, por sua vez, foi 
observado a comunidade de seres vivos, tais 
como plantas e animais. As equipes fizeram as 
medições de altura e diâmetro das árvores pre- 
sentes no jardim. Com o aplicativo clinômetro florestal foi possível a medição da altura 
da árvore, expressa em centímetros. Do perímetro do tronco de uma árvore, que é 
medido perpendicularmente ao eixo de crescimento à altura a 1,30 metros do solo. Com 
a ficha de campo foram feitas as observações pertinentes ao objeto de estudo. 
 
 
 
 
 
Nesta parte do roteiro, todos os alunos notaram que os fatores que envolvem um 
ecossistema são fundamentais para a manutenção da vida, pois se relacionam 
estritamente entre si e, portanto, garantem a sobrevivência das espécies [2] 
 
→ Roteiro 3: A observação e caracterização dos organismos vivos 
Foram usados os seguintes materiais: pinças, lupas e luvas. Na busca pelo jardim da 
UNIP por organismos vivos, foram encontrados pseudoescorpiões, aranhas papa-
moscas, cupins, lacraias, uma pequena lagartixa preta [tropidurus], abelha scaptotrigona 
[arapuá], besouros e percevejos. 
 
Os alunos fizeram uma exaustiva busca em 
todo o campus, procurando invertebrados 
embaixo de troncos, em meio a serrapilheira, 
escondidos entre as cascas secas das árvores 
e afins. 
Surpreendemo-nos com a quantidade e a 
diversidade de organismos vivos que foram 
encontrados. Em primeira análise, supomos 
que o ambiente explorado não valia-se com 
relevância de quantidade ou diversidade de 
seres vivos. Contudo, ao fazer exames mais detalhados de cada parte do local, notamos 
a biodiversidade que resida no presente ambiente. 
 
 
Foto: Biólogo Erike Godoy 
 
Algo que despertou bastante a minha atenção foi uma comunidade de organismos 
vivendo juntos por baixo de um velho tapete de carro, em um solo relativamente úmido 
que ficava embaixo de uma mangueira. Outra ocasião que me chamou a atenção foi um 
grupo de pseudoescorpiões que faziam seus ninhos sob as cascas secas de uma árvore 
e, quando os alunos mexiam na casca para pesquisar os aracnídeos, eles, juntamente 
com seus filhos, deslocavam-se rapidamente para outro local e logo se agrupavam-se 
em uma forma de defesa. 
 
Após a pesquisa biótica em campo, todos se reuniram e discutiram sobre as 
características de cada organismo encontrado e a forma com a qual eles se 
relacionavam com o ambiente em que estavam inseridos. 
 
CONSIDERAÇÕES FINAIS 
Os estudos na simulação de um pequeno ecossistema e as pesquisas no jardimdo 
Campus da UNIP no polo de Ribeirão Preto-SP, foram de grande importância para o 
aprendizado da observação e caracterização dos ecossistemas e, em específico, do 
ambiente local. Foram observados os ambientes bióticos e abióticos, as características 
da área, a topografia, o tipo de solo, a temperatura, intensidade luminosa, umidade do 
ar, dentre outros. 
 Quanto a caracterização ambiental, usamos técnicas e equipamentos para a 
observação da vegetação, densidade, estrato e a distribuição das plantas. 
 Essa prática de observação em campo permitiu a análise cuidadosa e criteriosa do 
ambiente local. 
 É importante entender que todos os ecossistemas estão interligados e que cada 
animal que faz parte deles busca meios disponíveis para manter-se e procriar. A 
exemplo disso, foi observado formigas nativas carregando pedaços de vegetação e 
restos das penas de um pombo para dentro do seu formigueiro. Portanto, existe a troca 
de matéria e energia entre eles, e isso independe de seu tamanho. Assim sendo, conclui-
se que cada ecossistema, mesmo que pequeno, é importante para garantir o bom 
equilíbrio do planeta. 
 
 
 
Referências 
 
[1] https://pt.wikipedia.org/wiki/Ecossistema 
[2] https://brasilescola.uol.com.br/o-que-e/biologia/o-que-e-ecossistema.htm