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Material Digital do Professor 
Geografia – 6º ano 
4º bimestre – Sequência didática 1 
Recursos naturais e fontes de energia 
Duração: 2 aulas 
Referência do Livro do Estudante: Unidade 6, Capítulo 14 
 
Relevância para a aprendizagem 
A proposta desta sequência didática é fazer que os alunos reconheçam os principais recursos 
naturais e fontes de energia, estabeleçam diferenças entre os recursos naturais renováveis e os não 
renováveis, e reflitam sobre a necessidade de repensar o consumo dos recursos naturais sob os pontos 
de vista econômico e ambiental. 
A compreensão das questões ambientais abrange a análise da interação entre a sociedade e o 
meio ambiente. Desse modo, o estudo sobre recursos naturais e fontes de energia permitirá que os 
alunos entendam os processos físico-naturais envolvidos na produção de diferentes fontes de energia 
e como a oferta e a demanda de energia se relacionam no Brasil e no mundo. 
 
Objetivos de aprendizagem 
• Diferenciar recursos renováveis de não renováveis. 
• Identificar os principais recursos naturais e fontes de energia. 
 
Objeto de conhecimento e habilidade (BNCC) 
Objeto de conhecimento Habilidade 
Biodiversidade e ciclo hidrológico 
(EF06GE11) Analisar distintas interações das sociedades com a natureza, com base 
na distribuição dos componentes físico-naturais, incluindo as transformações da 
biodiversidade local e do mundo. 
 
 
 
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Geografia – 6º ano 
4º bimestre – Sequência didática 1 
Desenvolvimento 
Aula 1 – Fontes de energia 
Duração: cerca de 45 minutos. 
Local: sala de aula. 
Organização dos alunos: disposição usual da sala de aula. 
Recursos e/ou material necessário: projetor, computador, imagens ou vídeos previamente selecionados que 
demonstrem o funcionamento de diferentes usinas, caderno, lápis, borracha, lousa e giz. 
 
Para iniciar a aula, proponha o seguinte questionamento: “O que são recursos naturais?”. Com 
base em seus conhecimentos prévios, os alunos poderão responder que recursos naturais são aqueles 
presentes na natureza e que são utilizados para diversas finalidades pelos seres humanos. 
Peça a eles que citem exemplos de recursos naturais renováveis e não renováveis, e explique 
que os recursos naturais não renováveis, como o próprio nome indica, são aqueles que não podem ser 
repostos nem pela natureza nem artificialmente (por meio das ações humanas). Mencione o petróleo, 
um hidrocarboneto que leva milhões de anos para se formar no interior da Terra. Os recursos naturais 
renováveis, por sua vez, podem ser repostos pelas ações humanas e da própria natureza. Alguns 
exemplos desses recursos são a radiação solar, o vento e os vegetais utilizados para a produção de 
biomassa (bagaço de cana-de-açúcar, óleo de soja, óleo de mamona, etc.). 
Anote na lousa os exemplos que forem sendo citados, distribuindo-os em duas colunas. 
Explique aos alunos as principais características de cada exemplo, sua forma de obtenção e de 
reposição (se houver) e como pode ser utilizado para a produção da energia consumida pelos seres 
humanos. Por exemplo: a energia hidrelétrica, que transforma o movimento da queda da água dos rios 
em eletricidade, utiliza uma fonte renovável, porque o ciclo da água possibilita a reposição desse 
recurso; a energia termelétrica, que transforma calor em eletricidade, utiliza, entre outros, petróleo, 
carvão mineral e gás natural como combustíveis, elementos não renováveis e que correm o risco de 
acabar. 
Nesse momento, também é importante que os alunos percebam a dependência dos seres 
humanos em relação à disponibilidade energética para o desenvolvimento de quase todas as suas 
atividades. Durante a explicação, peça a eles que elenquem atividades cotidianas que requerem o uso 
de energia. Auxilie-os a compreender a importância dos recursos naturais para a produção das 
mercadorias consumidas pelos seres humanos, problematizando a questão do consumo exacerbado 
de produtos, característico das sociedades contemporâneas. Aborde, ainda, questões como o 
problema do lixo gerado pelo consumo; iniciativas que buscam estimular o consumo sustentável e a 
reciclagem, a fim de amenizar os impactos ambientais causados pelo modo de produção e de consumo 
atuais. 
Ressalte que a extração de recursos naturais do planeta, em certas circunstâncias, pode 
ocasionar danos ao meio ambiente e às sociedades, como o rompimento da barragem de rejeitos de 
 
 
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Mariana (MG), em 2015, causado pela exploração mineral, e o desmatamento indiscriminado das 
florestas Amazônica e Atlântica resultante da retirada ilegal de madeira. 
Em seguida, enumere algumas alternativas viáveis para reduzir os impactos causados pelas 
ações humanas na natureza para fins econômicos. Práticas de desenvolvimento sustentável podem 
ser bons exemplos de ações que visam a extração de recursos sem prejudicar os ecossistemas. Exponha 
aos alunos a existência de Reservas Extrativistas (Resex), uma medida governamental com a finalidade 
de gerar renda para as comunidades sem impactar no meio ambiente. 
Solicite aos alunos que expliquem como é gerada a energia elétrica que ilumina a sala de aula. 
Permita que troquem informações entre si e tentem elaborar hipóteses. Na sequência, de acordo com 
a realidade da região onde os alunos moram, elucide o processo de obtenção de energia do local. 
Explique sucintamente como ocorrem os demais processos de obtenção de energia. Para auxiliar a 
compreensão, projete algumas imagens ou vídeos pré-selecionados que demonstrem o 
funcionamento de diferentes tipos de usinas. 
Explique, ainda, os possíveis problemas relacionados à produção de energia. No caso das 
hidrelétricas, por exemplo, há a formação de um reservatório que alaga uma grande área, ocasionando 
uma significativa intervenção no meio ambiente e transformando a realidade do entorno, até mesmo 
deslocando os moradores locais, como ocorreu na construção das usinas de Itaipu, Sobradinho e Belo 
Monte. Usinas nucleares, por sua vez, podem causar grandes prejuízos humanos e ambientais, como 
aconteceu em Fukushima, no Japão, em 2011. 
Proponha aos alunos que elaborem um breve texto no caderno relatando com suas palavras 
como é gerada a energia que chega na escola e na moradia deles. 
Ao final desta aula, espera-se que os alunos reconheçam que os recursos naturais têm uma 
importância vital em seu cotidiano, considerando que são matérias-primas para a obtenção de toda a 
energia necessária aos seres humanos. 
 
Aula 2 – Principais recursos naturais e fontes de energia 
Duração: cerca de 45 minutos. 
Local: sala de aula. 
Organização dos alunos: em pequenos grupos. 
Recursos e/ou material necessário: caderno, lápis ou caneta, borracha, lousa, giz, imagens impressas de recursos naturais 
previamente selecionadas (duas cópias iguais de cada recurso natural), cartolinas, canetas hidrográficas, cola e tesoura. 
 
Atividade 1: Motivação/Sensibilização (10 minutos) 
Leve para a sala de aula algumas imagens impressas de recursos naturais e fontes de energia 
renováveis e não renováveis. Serão necessárias duas cópias iguais de cada uma delas. Na lousa, faça 
duas colunas com os títulos “Recursos renováveis” e “Recursos não renováveis”. 
 
 
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4º bimestre – Sequência didática 1 
Mostre aos alunos uma imagem por vez e explique algumas das caraterísticas do recurso 
natural retratado: como o recurso está presente na natureza, em que regiões do globo pode ser 
encontrado, como é obtido ou extraído da natureza, quais são seus usos práticos, etc. Peça aos alunos 
que anotem no caderno as informações que serão fornecidas pelo professor, para utilizarem na parte 
final da aula. Em seguida, pergunte a eles se esse recurso é renovável ou não renovável. Permita que 
a turma chegue à resposta correta e anote-ana lousa, na coluna correspondente. 
 
Atividade 2: Jogo da memória (20 minutos) 
Em seguida, organize os alunos em grupos e disponha-os em roda. No centro da roda, 
posicione as duas cópias dos recursos naturais estudados com as imagens viradas para baixo. A ideia 
é fazer um “Jogo da memória”, em que os grupos deverão encontrar os pares de imagens. Não se 
esqueça de embaralhar as imagens quando colocá-las no chão. Nesse momento, é importante apagar 
as anotações que foram feitas na lousa. 
Escolha um representante do primeiro grupo para selecionar uma imagem e localizar seu par. 
O grupo poderá conversar entre si e auxiliar o colega na escolha das “cartas”. Se conseguir formar o 
par, o grupo deverá indicar se aquela imagem se trata de um recurso renovável ou não renovável. Caso 
acerte, marca ponto. Em seguida, é a vez do próximo grupo, e assim sucessivamente, até que todos os 
pares de imagens tenham sido localizados. Quando um grupo não localizar o par de imagens, deverá 
passar a vez para o grupo seguinte e não marcará ponto. 
 
Atividade 3: Produção de cartazes (15 minutos) 
Quando o jogo terminar, distribua as imagens entre os grupos e peça a eles que produzam um 
cartaz informativo, contendo as principais características do recurso natural. É interessante que os 
cartazes contenham um título. A produção pode conter também desenhos, além dos textos 
explicativos, e abordar as vantagens e desvantagens da utilização dos recursos para obtenção de 
energia. Esse trabalho pode ser iniciado em sala e finalizado em casa, se for necessário mais tempo. 
Organize uma exposição dessa produção na sala de aula ou em uma área comum da escola. 
 
 
 
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Aferição dos objetivos de aprendizagem 
A avaliação do processo de aprendizagem pode ser feita por meio da participação dos alunos 
nas atividades propostas durante as aulas e deve considerar o desenvolvimento de cada um deles. 
Na Aula 1, foi sugerida a elaboração de um breve texto que pode ser avaliado pelo professor, 
levando em consideração a apreensão do conteúdo trabalhado na aula. 
Na Aula 2, é possível aferir se os alunos diferenciaram os recursos naturais renováveis dos não 
renováveis e se eles têm condições de sistematizar as principais informações sobre esses recursos. 
 
Questões para auxiliar na aferição 
1. Cite algumas ações que podem ser adotadas para garantir a disponibilidade dos recursos naturais 
no planeta. 
2. O lixo é um material que pode ser utilizado como matéria-prima? Se sim, de que forma isso pode 
acontecer? 
 
Gabarito das questões 
1. Os alunos podem citar práticas de desenvolvimento sustentável, como o uso de combustíveis que 
utilizam fontes renováveis em sua produção, o reflorestamento e o consumo consciente. 
2. Espera-se que os alunos reconheçam a possibilidade de reciclar alguns materiais como vidro, metal 
e plástico. Isso é possível por meio da separação e da coleta seletiva.