QUESTIONÁRIO MATÉRIA ESTUDOS DISCIPLINARES XII UNIDADE I

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QUESTIONÁRIO MATÉRIA ESTUDOS DISCIPLINARES XII UNIDADE I 
 
PERGUNTA 1 
 
(Questão 27 – Enade 2014) 
 
Com base na visão sociocultural de inteligência, propõe-se que a escola participe do processo de 
desenvolvimento da inteligência da criança ao lhe oferecer o acesso a instrumentos e objetos simbólicos, 
como os sistemas de numeração que amplificam a sua capacidade de registrar as quantidades, lembrar e 
solucionar problemas. Essa perspectiva está vinculada à Teoria dos Campos Conceituais (VERGNAUD, 
1988), segundo a qual os conceitos são desenvolvidos num longo período de tempo por meio da experiência, 
da maturação e da aprendizagem, expressas por esquemas. 
 
Fonte: Adaptado de: NUNES, T. et al. Educação matemática: números e operações matemáticas. São 
Paulo: Cortez, 2005. 
 
A partir do texto anterior, avalie as afirmativas a seguir: 
 
I- Os conceitos de adição e de subtração têm origem nos esquemas de ação de juntar, separar e colocar em 
correspondência “um-a-um”; 
 
II- Os conceitos de multiplicação e divisão têm origem nos esquemas de ação de correspondência “um-a-
muitos” e de distribuir; 
 
III- O raciocínio aditivo implica a existência de uma relação fixa entre duas variáveis, e o raciocínio 
multiplicativo, da relação parte-todo; 
 
IV- A criança consegue coordenar a sua atividade teórica com a contagem, quando se torna capaz de resolver 
os problemas simples de adição e subtração. 
 
É correto apenas o que se afirma em: 
 
A- I e II. 
B-I e IV. 
C-III e IV. 
D-I, II e III. 
E-II, III e IV. 
 
Comentário: os esquemas de ação de juntar, separar e colocar em correspondência “um-a-um”, 
permitem que o aluno apreenda os conceitos de soma e de subtração. Os esquemas de ação de 
correspondência “um-a-muitos” e de distribuir, permitem que o aluno apreenda os conceitos de 
multiplicação e de divisão. 
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PERGUNTA 2 
 
(Questão 29 – Enade 2014) 
 
Hoje, o aluno traz para a escola o que descobre na internet para discutir com os seus colegas e o seu 
professor. Ele não vê mais o professor como um transmissor ou a principal fonte de conhecimento, mas espera 
que ele se apresente como um orientador das discussões travadas em sala de aula ou mesmo nos 
ambientes on-line integrados às atividades escolares. 
A possibilidade de pesquisar, ler e conhecer os mais variados assuntos por meio da internet confere ao aluno 
um novo perfil de estudante, que exige um novo perfil de professor. 
 
Cabe ao professor estar atento a essa nova fonte de informações, para transformá-las, junto com os alunos, 
em conhecimento. O professor é parte inerente e necessária a todo esse processo, possui um lugar 
insubstituível de mediador e problematizador do conhecimento; ele aprende com o aluno. 
 
Fonte: Adaptado de: FREITAS, M. T. Letramento digital e formação de professores. Educação em Revista. 
Belo Horizonte, v. 26, n. 3, 2010, p. 335-362. 
 
Considerando os desafios colocados para o educador diante das exigências de novas práticas pedagógicas 
decorrentes dos avanços das tecnologias digitais, avalie as afirmativas a seguir: 
 
I- As novas tecnologias estimulam a busca de mais informações por parte do aluno nativo digital, mas, por si 
só, não mudam, diretamente, o processo de ensino-aprendizagem, o qual depende do uso que se faz delas; 
 
II- O professor que não domina as tecnologias digitais deve ser capaz de identificar o aluno nativo digital pelas 
informações que ele obtém pela internet; 
 
III- A utilização das novas tecnologias nos ambientes on-line, integrada às atividades escolares e aos 
conhecimentos prévios do aluno, é suficiente para a construção do conhecimento; 
 
IV- Uma das tarefas do professor é desenvolver novas formas de ensinar e aprender, incentivando o olhar 
crítico do aluno frente às inúmeras informações que a tecnologia digital oferece. 
 
É correto apenas o que se afirma em: 
 
A- II. 
B-IV. 
C-I e III. 
D-I e IV. 
E-II e III. 
 
Comentário: O maior acesso às informações, promovido pelas tecnologias, não muda, diretamente, o 
processo de ensino-aprendizagem. As formas de ensinar e aprender são dinâmicas e devem 
acompanhar as inovações tecnológicas. Cabe ao professor encontrar as melhores maneiras para 
desenvolver o olhar crítico do aluno frente às inúmeras informações que a tecnologia digital oferece. 
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PERGUNTA 3 
 
(Questão 13 – Enade 2017) 
 
A professora de uma escola pública tem a sua prática pedagógica fundamentada na teoria de Jean Piaget. 
Essa professora irá desenvolver, com uma turma do 5º ano do Ensino Fundamental, uma aula de Ciências 
sobre o tema “força e movimento”, utilizando a abordagem construtivista. 
 
Nesse contexto, qual deverá ser a proposta de trabalho elaborada pela professora? 
 
A- Demonstrar aos estudantes, em laboratório, os experimentos relacionados ao tema e realizar a avaliação 
do conteúdo trabalhado. 
 
B-Utilizar o livro didático e as figuras, previamente selecionadas, para sintetizar os conceitos e as informações 
relacionados ao conteúdo trabalhado. 
 
C-Aplicar os exercícios de fixação em níveis crescentes de complexidade para a internalização dos conteúdos 
pelos estudantes. 
 
D-Partir do saber do cotidiano do estudante sobre a relação entre a força e o movimento para provocar o 
surgimento de hipóteses, criar conflitos cognitivos para o desenvolvimento do conceito desejado. 
 
E-Realizar leituras informativas sobre o conteúdo e, a partir da apresentação de slides ilustrativos, descrever 
o conceito de força e de movimento, apresentando exemplos. 
 
Comentário: para a aula em questão, e de acordo com os subsídios teóricos do construtivismo, a 
professora deve partir do saber do cotidiano do estudante sobre a relação entre a força e o movimento 
para provocar o surgimento de hipóteses, criar conflitos cognitivos para o desenvolvimento do 
conceito desejado. 
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PERGUNTA 4 
 
(Questão 14 – Enade 2017) 
 
A educação de jovens e adultos (EJA) traz os seus sujeitos impressos em seu nome, e isto não é à toa. São 
justamente esses sujeitos, com toda a sua diversidade e heterogeneidade, que demarcam as especificidades 
da modalidade. É a partir deles que a EJA vem sendo pensada no campo acadêmico, de maneira que uma 
proposta curricular adjacente a essas questões traga, como pressuposto teórico, o legado da Educação 
Popular, em que educador e o educando entrelaçam uma postura dialógica. 
 
Fonte: Adaptado de: Disponível em: http://37reuniao.anped.org.br. Acesso em: 12 jul. 2017. 
 
Considerando as informações apresentadas, avalie as afirmativas: 
 
I- As especificidades dos alunos da EJA precisam ser consideradas e avaliadas constantemente, com o intuito 
de que os conhecimentos trabalhados em sala de aula sejam significativos; 
 
II- Os pressupostos teóricos e a proposta curricular da EJA são os mesmos da alfabetização nas séries iniciais, 
de modo que os jovens e os adultos recuperem os conhecimentos aos quais não tiveram acesso em idade 
regular; 
 
III- A relação dialógica entre os professores e os alunos potencializa o processo de ensino-aprendizagem, ao 
dar espaço para a diversidade e a heterogeneidade presentes nas salas de aula; 
 
IV- O legado da Educação Popular deve nortear a proposta curricular da EJA numa perspectiva 
compensatória, de modo a favorecer os indivíduos que não obtiveram sucesso na educação regular. 
 
É correto apenas o que se afirma em: 
 
A- I e III. 
B-II e IV. 
C-III e IV. 
D-I, II e III. 
E-I, II e IV. 
 
Comentário: de fato, as especificidades dos alunos da EJA (como as diferentes faixas etárias, os 
diferentesconhecimentos de mundo, de vivências, de heterogeneidade etc.) precisam ser 
consideradas e avaliadas constantemente, a fim de que os conhecimentos trabalhados em sala de aula 
sejam significativos e se promova a educação transformadora. Paulo Freire propunha a relação 
dialógica entre os professores e os alunos como fundamental ao processo de ensino-aprendizagem. 
Por meio do diálogo, a diversidade e a heterogeneidade, presentes nas salas de aula, manifestam-se. 
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PERGUNTA 5 
 
(Questão 17 – Enade 2017) 
 
A educação, fundada na transdisciplinaridade e apoiada na multidimensionalidade humana, vai além do 
racionalismo clássico, e reconhece a importância das emoções e dos sentimentos, a voz da intuição 
dialogando com a razão e com a emoção subjacente, recuperando a polissemia dos símbolos, as diferentes 
linguagens e as possibilidades de expressão do ser humano. Enfim, reconhece a subjetividade humana não 
como uma realidade “coisificante”, mas como um processo vivo do indivíduo/sujeito concreto. 
 
Fonte: Adaptado de: MORAES, M. C. Transdisciplinaridade e Educação. Rizoma Freireano, v. 6, 2010. 
Disponível em: http://www.rizoma-freireano.org. Acesso em: 17 jul. 2017. 
 
Considerando as implicações da educação transdisciplinar na organização do trabalho pedagógico, assinale 
a opção correta: 
A- O pensamento formulado a partir da transdisciplinaridade implica a atitude de abertura para a troca de 
diferentes saberes e conhecimentos, sendo necessário que o planejamento do trabalho pedagógico 
contemple, simultaneamente, os diálogos entre os conteúdos das disciplinas na perspectiva transversal. 
 
B- Na educação fundada na transdisciplinaridade, valorizam-se as diferentes áreas do conhecimento, 
considerando a criticidade, a criatividade e a auto-organização ecológica daquilo que surge de dentro para 
fora dos sujeitos aprendentes, ultrapassando as fronteiras do conhecimento. 
 
C- Arte, História e Geografia, componentes curriculares que deram início ao pensamento transdisciplinar, têm 
em comum a articulação de seus conteúdos, que se autoalimentam de modo polissêmico e simbólico no plano 
didático, o que exige a contextualização das produções humanas, dos tempos e dos espaços, e que impede 
a fragmentação do conhecimento dessas áreas. 
 
D- A transdisciplinaridade implica a formação do pensamento racionalizado sobre as diferentes áreas de 
conhecimento, associada à avaliação pedagógica dos resultados, que despreza a visão segmentada e 
disciplinar do ser humano, considerado sujeito antropoético, ou seja, não se avaliam conteúdos, mas vivências 
manifestas em atitudes relacionais antropológicas e éticas. 
 
E- A organização do trabalho pedagógico, sob a perspectiva transdisciplinar, implica a formação do ser 
humano em suas múltiplas dimensões, promovendo o desenvolvimento integral do ser que pensa, fala, deseja 
e age, em vivências que favorecem o autoconhecimento, e tornando o pensamento aberto a tudo que 
transcenda a fragmentação do conhecimento e do ser. 
 
Comentário: a transdisciplinaridade visa à formação do ser humano em suas múltiplas dimensões, 
com o desenvolvimento da capacidade reflexiva holística. 
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PERGUNTA 6 
 
(Questão 18 – Enade 2017) 
 
Aos poucos, rabiscos vão se transformando em agrupamentos de rabiscos, vão aparecendo algumas bolinhas 
e traços soltos dos agrupamentos. Isso se deve ao fato de as crianças começarem a levantar o lápis do papel 
e a perceberem que as suas ações geram registros. Ao fazerem essas constatações, começam a relacionar 
os rabiscos às coisas à sua volta. Um conjunto de bolinhas pode ser um cachorro, um barco, uma ninhada de 
patinhos e outras tantas formas que a criança nominar. Isso ocorre, porque a criança quer contar algo por 
meio de suas formas, portanto, ela faz de conta que uma mancha no papel é uma árvore, que uma embalagem 
de pasta de dentes é um carro; essa intenção de dizer algo é denominada como representação. 
 
Fonte: Adaptado de: JUNQUEIRA FILHO, G. A. et al. Convivendo com crianças de zero a seis anos. In: 
RAPOPORT, A. et al. O dia a dia na Educação Infantil. Porto Alegre: Mediação, 2012. 
 
No fragmento de texto apresentado, são feitas as considerações acerca do trabalho pedagógico no cotidiano 
da Educação Infantil, as quais se embasam nas orientações contidas nas políticas para a infância vigentes 
nas Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil, especificamente no Parecer CNE/CEB n. 
20/2009 e na Resolução CNE/CEB n. 05/2009. 
 
A partir do texto apresentado, avalie as afirmativas: 
 
I- O currículo da Educação Infantil é definido como um conjunto de conteúdos, ou seja, objetos de 
conhecimento que articulam as experiências e os saberes das crianças com os conhecimentos que fazem 
parte do patrimônio cultural, artístico, científico e tecnológico; 
 
II- O planejamento, imprescindível às propostas educativas, deve ser flexível e contextual, adequado à idade 
das crianças, o que exige, por exemplo, separar as linguagens, para que haja clareza no desenvolvimento das 
atividades que envolvem as artes, o corpo e as linguagens expressivas; 
 
III- A proposta pedagógica deve primar pela orientação de vivências, desenvolvidas por meio de metodologias 
específicas para a Educação Infantil, e de promoção de atividades de expressão motora, afetiva, cognitiva, 
linguística, ética, estética e sociocultural das crianças; 
IV- A avaliação deve contemplar o conhecimento sobre as preferências das crianças, a maneira como elas se 
envolvem nas atividades, os parceiros escolhidos por elas para interagir em diferentes contextos, o que 
subsidiará a reorganização da práxis de modo assertivo; 
 
V- A prática pedagógica deve preparar as crianças para o momento de transição, para o Ensino Fundamental, 
o que justifica o desenvolvimento de atividades por áreas, com os conteúdos de artes, corpo e linguagem, 
assegurando-se a continuidade dos processos educativos vividos pela criança. 
 
É correto apenas o que se afirma em: 
 
A- II e III. 
B-III e IV. 
C-I, II e V. 
D-I, II, IV e V. 
E-I, III, IV e V. 
 
Comentário: a proposta pedagógica voltada às crianças deve ser pautada pelas vivências e pelas 
atividades de expressão motora, afetiva, cognitiva, linguística, ética, estética e sociocultural. As 
preferências das crianças, o seu envolvimento nas atividades e a interação com os colegas são 
elementos que norteiam a práxis. 
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PERGUNTA 7 
 
(Questão 20 – Enade 2017) 
 
As políticas educacionais estão dentro do marco da reforma do Estado e, consideradas na ótica do caráter 
instrumental, subordinadas à lógica econômica, tendo em vista a necessidade de adequar os países às 
exigências postas pela globalização e incluí-los na nova ordem econômica mundial. Nesse sentido, as políticas 
educacionais brasileiras, como as políticas consentidas pelo governo em relação às exigências dos 
organismos internacionais, têm colocado em destaque quatro eixos: gestão, equidade e qualidade, 
financimento e aperfeiçoamento docente. Em torno de cada eixo, desenharam-se programas. 
 
Fonte: Adaptado de: MAUÉS, O. Os organismos internacionais e as políticas educacionais do Brasil. In: 
GONÇALVES, L. A. O. Currículo e políticas públicas. Belo Horizonte: Autêntica, 2003. 
 
No que tange aos programas relacionados aos eixos das políticas educacionais, avalie as afirmativas: 
 
I- No eixo de gestão, encontram-se os programas: autonomia escolar e participação local; melhoria dos 
sistemas de informações e gestão; e participação dos pais, dos governos e das comunidades locais; 
 
II- No eixo de equidade e da qualidade,encontram-se os programas: reforma curricular; determinação positiva 
para grupos vulneráveis; e extensão da jornada escolar ou aumento de horas de aula; 
 
III- No eixo de financiamento, encontram-se os programas: prestação de contas à sociedade; distribuição de 
recursos atrelados aos resultados das avaliações sistêmicas; e destinação de recursos para as instituições 
privadas; 
 
IV- No eixo de aperfeiçoamento docente, encontram-se os programas: melhoria e inovação pedagógica; 
descentralização administrativa e pedagógica; e programa nacional para os professores leigos. 
 
É correto apenas o que se afirma em: 
 
A- I e II. 
B-I e IV. 
C-III e IV. 
D-I, II e III. 
E-II, III e IV. 
 
Comentário: o eixo de gestão envolve os programas de administração escolar: autonomia escolar e 
participação local; melhoria dos sistemas de informações e gestão; e participação dos pais, dos 
governos e das comunidades locais. O eixo de equidade e da qualidade envolve o projeto pedagógico, 
com os programas: reforma curricular; determinação positiva para grupos vulneráveis; e extensão da 
jornada escolar ou aumento de horas de aula. 
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PERGUNTA 8 
 
(Questão 21 – Enade 2017) 
 
Um olhar histórico sobre a alfabetização escolar no Brasil revela uma trajetória de sucessivas mudanças 
conceituais e, consequentemente, metodológicas. Atualmente, parece que, de novo, estamos enfrentando um 
desses momentos de mudança – é o que prenuncia o questionamento a que vêm sendo submetidos os 
quadros conceituais e as práticas deles, decorrentes que prevaleceram na área da alfabetização nas últimas 
três décadas. Pesquisas têm identificado problemas nos processos e nos resultados da alfabetização de 
crianças no contexto escolar, além de insatisfações e inseguranças entre alfabetizadores, motivando 
propostas de reexame das teorias e práticas atuais de alfabetização. Um momento como este é, sem dúvida, 
desafiador, porque estimula a revisão dos caminhos já trilhados e a busca de novos caminhos, mas é também 
ameaçador, porque pode conduzir a uma rejeição simplista dos caminhos trilhados. 
 
Fonte: Adaptado de: SOARES, M. Alfabetização e letramento: caminhos e descaminhos. Pátio Revista 
Pedagógica. Porto Alegre: Artes Médicas Sul, 2004. 
 
Nesse contexto, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas: 
 I- A criança constrói o seu conhecimento do sistema alfabético e ortográfico da língua escrita em situações 
de letramento, isto é, na interação com o material escrito real e não, artificialmente construído. 
 
PORQUE 
 
II- As práticas sociais envolvem a criança no contexto do processo de aquisição do sistema alfabético e 
ortográfico da escrita, o que favorece o desenvolvimento de habilidades e comportamentos de uso competente 
da língua escrita. 
 
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta: 
 
A- As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II é uma justificativa correta da I. 
 
B- As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II não é uma justificativa correta da I. 
 
C-A asserção I é uma proposição verdadeira e a II é uma proposição falsa. 
 
D-A asserção I é uma proposição falsa e a II é uma proposição verdadeira. 
 
E- As asserções I e II são proposições falsas. 
 
Comentário: 
I – Asserção correta. 
 
JUSTIFICATIVA. O letramento acontece no uso social da escrita. 
 
II – Asserção correta. 
 
JUSTIFICATIVA. As práticas sociais envolvem a criança no contexto do processo de aquisição do 
sistema alfabético e ortográfico da escrita, o que favorece o desenvolvimento de habilidades e 
comportamentos de uso competente da língua escrita. 
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PERGUNTA 9 
 
(Questão 22 – Enade 2017) 
 
Placedônio Pedarete apresenta-se para ser admitido ao conselho dos trezentos; é recusado; volta satisfeito 
por ter encontrado em Esparta trezentos homens mais dignos que ele. Suponho que essa demonstração era 
sincera; é de se acreditar que era. Eis o cidadão. 
Uma mulher de Esparta tinha cinco filhos no exército e aguardava notícias da batalha. Chega um hilota; ela 
pede-lhe, trêmula, informações: “Vossos cinco filhos morreram”. – Vil escravo, perguntei-te isso? – 
“Alcançamos a vitória”! A mãe corre ao templo, onde rende graças aos deuses. Eis a cidadã. 
 
Fonte: Adaptado de: ROUSSEAU, J. J. Emílio ou da educação. São Paulo: Difusão Europeia do Livro, 1973. 
 
Tendo como referência o texto apresentado e a noção de verdadeiro cidadão, desenvolvida por Rousseau, 
avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas: 
 
I- Rousseau acredita que a educação realizada pelas boas instituições consegue desnaturalizar o homem e 
torná-lo um verdadeiro cidadão. 
 
PORQUE 
 
II- A natureza do homem é de grande violência e os instintos naturais precisam ser contidos pela educação, 
para que ele atinja a condição de civilidade. 
 
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta: 
 
A- As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II é uma justificativa correta da I. 
 
B- As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II não é uma justificativa correta da I. 
 
C-A asserção I é uma proposição verdadeira e a II é uma proposição falsa. 
 
D-A asserção I é uma proposição falsa e a II é uma proposição verdadeira. 
 
E- As asserções I e II são proposições falsas. 
 
Comentário: 
I – Asserção verdadeira. 
 
JUSTIFICATIVA. O trecho de Emílio, reproduzido no enunciado da questão, mostra que o verdadeiro 
cidadão é aquele que foi desnaturalizado. Na obra, Rousseau afirma: “As boas instituições sociais são 
as que mais bem sabem desnaturar o homem, tirar-lhe a sua existência absoluta para dar-lhe outra 
relativa e colocar o eu na unidade comum, de modo que cada particular não se acredite mais ser um, 
que se sinta uma parte da unidade, e não seja mais sensível, senão, no todo”. 
 
II – Asserção falsa. 
 
JUSTIFICATIVA. Para Rousseau, o homem é naturalmente bom. Contrário à tendência iluminista da 
época, o filósofo valorizava os instintos e os sentimentos. 
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PERGUNTA 10 
 
(Questão 23 – Enade 2017) 
 
Articular a escola com o mundo social, globalizado, informatizado e comunicacional, é transformar a escola 
num espaço dinâmico e significativo. No mundo contemporâneo, onde as tecnologias da comunicação e da 
informação avançam rapidamente, a escola precisa acompanhar essa evolução. 
 
Considerando esse texto, avalie as afirmativas: 
 
I- A aprendizagem se realiza quando novas informações são analisadas e interpretadas, a partir de 
conhecimentos previamente adquiridos; 
 
II- Atribuir novos significados aos conhecimentos curriculares pode comprometer o alcance dos conteúdos 
programáticos; 
 
III- Acompanhar as tecnologias da comunicação e da informação é trazer significados para a aprendizagem 
de alunos, que são parte de uma sociedade do conhecimento. 
 
É correto o que se afirma em: 
A- II, apenas. 
B-III, apenas. 
C-I e II, apenas. 
D-I e III, apenas. 
E-I, II e III. 
 
Comentário: realmente, a aprendizagem se realiza quando novas informações são analisadas e 
interpretadas, a partir de conhecimentos previamente adquiridos. De fato, acompanhar as tecnologias 
da comunicação e da informação é trazer significados para a aprendizagem de alunos, pois eles são 
parte de uma sociedade do conhecimento. 
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