METODOLOGIA DA ALFABETIZAÇÃO E DO LETRAMENTO AVS 4 periodo

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Disciplina: METODOLOGIA DA ALFABETIZAÇÃO E DO LETRAMENTO 
	AV
			Avaliação:
4,0
	Nota SIA:
5,0 pts
	 
		
	EM2120769 - CONCEPÇÕES E TEORIAS DA ALFABETIZAÇÃO
	 
	 
	 1.
	Ref.: 5499058
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	Ao longo do século XX, a ampliação progressiva do próprio conceito de alfabetização contribui para o surgimento de qual conceito?
		
	
	Linguística
	 
	Letramento
	
	Alfabetização fônica
	
	Codificação e decodificação
	
	Escrita silábica
	
	
	 2.
	Ref.: 5558024
	Pontos: 0,00  / 1,00
	
	Vigotski explica o surgimento e desenvolvimento da escrita na criança antes mesmo de sua escolarização. Um argumento que ele utiliza é:
		
	 
	O gesto é o signo visual que contém a futura escrita da criança.
	 
	A fala, apesar de anterior à escrita, não se diferencia do sistema de letras e sons.
	
	A escrita e a fala são experiências idênticas na aquisição da linguagem.
	
	Os gestos são a escrita no corpo e correspondem à forma das letras.
	
	A escola e o ambiente da casa ou da comunidade são idênticos.
	
	
	 
		
	EM2120770 - DESENVOLVIMENTO DA ESCRITA
	 
	 
	 3.
	Ref.: 5558029
	Pontos: 0,00  / 1,00
	
	O trabalho na alfabetização, na perspectiva do letramento, é essencial para o desenvolvimento dos processos psíquicos superiores. Compreende-se que, quanto mais rico e diversificado o ambiente for, mais as funções psíquicas superiores, como atenção, memória, raciocínio logico, entre outras, irão ser acionadas e, consequentemente, desenvolvidas.
A partir dessas considerações, qual opção versa sobre a transformação do sistema de processamento cognitivo dos alunos?
		
	 
	Trabalho com letramento; Diversidade Intelectual; Desenvolvimento da Escrita.
	
	Trabalho com decodificação; Diversidade Étnica e Cultural; Desenvolvimento da Escrita.
	 
	Trabalho com letramento; Diversidade Étnica e Cultural; Desenvolvimento da Escrita.
	
	Trabalho com codificação; Diversidade Política e Cultural; Desenvolvimento da Escrita.
	
	Trabalho com letramento; Diversidade Econômica e Cultural; Desenvolvimento da leitura.
	
	
	 4.
	Ref.: 5513867
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	Podemos identificar quatro fases ou hipóteses para aquisição da escrita alfabética pelas crianças. Selecione a opção que nomeia corretamente uma dessas fases ou hipóteses de escrita.
		
	
	Pré-ortográfico
	
	Pré-alfabético
	 
	Silábico-alfabético
	
	Alfabético-ortográfico
	
	Ortográfico
	
	
	 
		
	EM2120771 - ALFABETIZAR LETRANDO
	 
	 
	 5.
	Ref.: 5558019
	Pontos: 0,00  / 1,00
	
	Analise as afirmativas a seguir:
I. O ensino da escrita deve estar centrado no entendimento de que se escreve principalmente para se ler em voz alta.
II. O ensino da escrita não pode ser confundido com o ensino da leitura, pois a escrita deve desenvolver a autoria e a produção textual do aluno a partir do que ele sente, pensa, vive etc.
III. No processo de ensino-aprendizagem da escrita e da leitura, o docente deve contribuir para que seus alunos atuem sobre o mundo, no mundo e com o mundo, como sujeitos históricos.
Está correto apenas o que se afirma em
		
	
	I
	
	I e II.
	 
	III
	
	II
	 
	II e III.
	
	
	 6.
	Ref.: 5499054
	Pontos: 0,00  / 1,00
	
	Leia o texto a seguir:
A professora escreve na lousa:
''A mãe afia a faca''
e pede para uma criança ler. A criança lê corretamente.
Um adulto pergunta à criança:
- Quem que é a mamãe?
- É a minha mãe, né?
- E o que que é ''afia''?
A criança hesita, pensa e responde:
- Sou eu, porque ela (a mamãe) diz: vem cá, minha fia.
A professora, desconcertada, intervém:
- Não, afia é amola a faca!
(Mas amola também tem, por sua vez, pelo menos três possibilidades de interpretação: a mola, amola = afia, amola = chateia).
(Fonte: SMOLKA, A. L. B. A criança na fase inicial da escrita: alfabetização como processo discursivo. 13. ed. São Paulo: Cortez, 2012.)
Quando a professora pergunta para a criança o que é afia, recebe uma resposta que evidencia que a criança atribui outro sentido à palavra. Assim, a professora intervém: ''Não, afia é amola a faca''. No entanto, há um conflito de ordem gramatical entre a proposta da professora e a compreensão da estudante que não se resolve com a explicação dada.
Assinale a alternativa que define corretamente o conflito gramatical.
		
	 
	A aluna tende a interpretar que afia e amola têm igualmente funções de artigo e substantivo.
	 
	A aluna tende a interpretar que afia e amola são palavras opostas.
	
	A aluna tende a interpretar que afia e amola têm igualmente função de verbos.
	
	A aluna tende a interpretar que afia e amola são palavras sinônimas.
	
	A aluna tende a interpretar que afia é um substantivo e amola é um verbo.
	
	
	 
		
	EM2120772 - LEITURA, ESCRITA E ORALIDADE
	 
	 
	 7.
	Ref.: 5737968
	Pontos: 0,00  / 1,00
	
	Quanto ao espaço tradicionalmente dado à oralidade na alfabetização, é correto afirmar que
		
	 
	a oralidade assume uma posição esquecida na alfabetização tendo em vista a supervalorização da escrita na sociedade.
	
	a oralidade assume um papel central na alfabetização tendo em vista a sua valorização na sociedade.
	
	o equilíbrio de valoração entre oralidade e escrita caracteriza a alfabetização em nossa sociedade.
	 
	a oralidade, assim como a escrita, assume uma posição central na alfabetização, tendo em vista o equilíbrio entre ambas na sociedade.
	
	a supervalorização da oralidade na alfabetização produz o apagamento da escrita nos espaços escolares.
	
	
	 
		
	EM2120773 - METODOLOGIAS DE ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO
	 
	 
	 8.
	Ref.: 6029176
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	Analise as afirmativas sobre a dimensão cognitiva da leitura:
I - A dimensão cognitiva da leitura se reduz à codificação e à busca pela coesão formal do texto.
II - A decodificação e a construção da coerência são dois aspectos fundamentais da dimensão cognitiva da leitura.
III - Na decodificação, são trabalhados os elementos linguísticos, como as informações fonológicas, fonéticas, morfológicas, sintáticas.
IV - Na construção da coerência, busca-se integrar os subsídios da decodificação com os conhecimentos prévios da criança.
Está correto apenas o que se afirma em
		
	
	I e II.
	
	II e IV.
	 
	II, III e IV.
	
	I e IV.
	
	I e III.
	
	
	 
		
	ENSINEME: CONTAÇÃO DE HISTÓRIA: ASPECTOS PEDAGÓGICOS
	 
	 
	 9.
	Ref.: 3992385
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	O filófoso coreano Byung-chul Han escreveu no seu livro "Sociedade do cansaço", o seguinte trecho: 
"Os desempenhos culturais da humanidade, dos quais faz parte também a filosofia, devem-se a uma atenção profunda, contemplativa. (...) Essa atenção profunda é cada vez mais deslocada por uma forma de atenção bem distinta, a hiperatenção. Essa atenção dispersa se caracteriza por uma rápida mudança de foco entre diversas atividades, fontes informativas e processos."
 Considerando o pensamento do filósofo, narrar repetidas vezes as mesmas histórias de tradição oral para uma turma pode ser muito  interessante no sentido de: 
		
	
	Ajudar as crianças a decorar a história com mais exatidão e qualidade literária, de modo que possam narrar com perfeição as imagens do conto 
	
	Manter rigor e disciplina com relação a hora de contar histórias, de modo que se preparem bem para esse momento 
	
	Preparar com mais capricho a apresentação da história repetida na ocasião de festas escolares 
	
	Ter tempo de descanso entre uma atividade e outra, dado que o conteúdo das histórias não se relaciona com os conteúdos que precisam ser aprendidos 
	 
	Garantir tempo para a contemplação e criar espaço para a familiaridade com as imagens do conto e seus conteúdos simbólicos 
	
	
	 10.
	Ref.: 3992384
	Pontos: 0,00  / 1,00
	
	Podemos considerar que, muitas vezes, o potencial de se trabalhar com histórias de tradição oral na educação fica bastante reduzido quando o educador, que pode propiciar às crianças uma experiência narrativa, não conhece a dimensão desse potencial, ou não tem familiaridade com as históriastradicionais. Dentre as situações a seguir, quais são as que representam uma visão limitada desse material? 
1. Convidar as crianças a se expressarem por meio de um desenho depois que escutam a história. 
2. Focar o trabalho com uma história no valor da moral que se apresenta no final. 
3. Trabalhar com histórias tradicionais exclusivamente como forma de mediação de leitura. 
4. Levar as crianças a imaginarem cada detalhe do que está sendo contado, como se entrassem dentro da história. 
		
	
	Apenas as opções 1 e 3 estão corretas. 
	 
	Apenas as opções 2 e 3 estão corretas. 
	
	Todas as opções acima estão corretas. 
	
	Apenas as opções 2 e 4 estão corretas.  
	 
	Apenas a opção 4 está correta. 
	
	
	Educational Perfo
Disciplina:
 
METODOLOGIA DA ALFABETIZAÇÃO E DO LETRAMENTO
 
 
AV
 
 
Avaliação:
 
4,0
 
Nota SIA:
 
5,0
 
pts
 
 
 
 
 
 
 
EM
2120769 
-
 
CONCEPÇÕES E TEORIAS DA ALFABETIZAÇÃO
 
 
 
 
 
 
 
1.
 
Ref.: 5499058
 
Pontos:
 
1,00
 
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Ao longo do século XX, a ampliação progressiva do próprio conceito de alfabetização 
contribui para o surgimento de qual conceito?
 
 
 
 
Linguística
 
 
 
Letramento
 
 
Alfabetização fônica
 
 
Codificação e decodificação
 
 
Escrita silábica
 
 
 
 
 
2.
 
Ref.: 5558024
 
Pontos:
 
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Vigotski explica o surgimento e desenvolvimento da escrita na criança antes mesmo de 
sua escolarização. Um argumento que ele utiliza é:
 
 
 
 
 
O gesto é o signo visual que contém a futura escrita da criança.
 
 
 
A fala, apesar de anterior à escrita, não se diferencia do sistema de letra
s e 
sons.
 
 
A escrita e a fala são experiências idênticas na aquisição da linguagem.
 
 
Os gestos são a escrita no corpo e correspondem à forma das letras.
 
 
A escola e o ambiente da casa ou da comunidade são idênticos.
 
 
 
 
 
 
 
EM2120770 
-
 
DESENVOLVIMENTO DA ESCRITA
 
 
 
 
 
 
 
3.
 
Ref.: 5558029
 
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O trabalho na alfabetização, na perspectiva do letramento, é essencial para o 
desenvolvimento dos processos psíquicos superiores. Compreende
-
se que, quanto mais 
rico e diversificado o ambiente for, mais as funções psíquicas superiores, como 
atenção, memóri
a, raciocínio logico, entre outras, irão ser acionadas e, 
consequentemente, desenvolvidas.
 
A partir dessas considerações, qual opção versa sobre a transformação do sistema de 
processamento cognitivo dos alunos?
 
 
 
 
 
Trabalho com letramento; Diversidade Intelectual; Desenvolvimento da Escrit
a.
 
 
Trabalho com decodificação; Diversidade Étnica e Cultural; Desenvolvimento 
da 
Escrita.
 
Disciplina: METODOLOGIA DA ALFABETIZAÇÃO E DO LETRAMENTO AV 
 
Avaliação: 
4,0 
Nota SIA: 
5,0 pts 
 
 
 
 
 
EM2120769 - CONCEPÇÕES E TEORIAS DA ALFABETIZAÇÃO 
 
 
 1. 
Ref.: 5499058 
Pontos: 1,00 / 1,00 
 
Ao longo do século XX, a ampliação progressiva do próprio conceito de alfabetização 
contribui para o surgimento de qual conceito? 
 
 
 
Linguística 
 
Letramento 
 
Alfabetização fônica 
 
Codificação e decodificação 
 
Escrita silábica 
 
 
 2. 
Ref.: 5558024 
Pontos: 0,00 / 1,00 
 
Vigotski explica o surgimento e desenvolvimento da escrita na criança antes mesmo de 
sua escolarização. Um argumento que ele utiliza é: 
 
 
 
O gesto é o signo visual que contém a futura escrita da criança. 
 
A fala, apesar de anterior à escrita, não se diferencia do sistema de letras e 
sons. 
 
A escrita e a fala são experiências idênticas na aquisição da linguagem. 
 
Os gestos são a escrita no corpo e correspondem à forma das letras. 
 
A escola e o ambiente da casa ou da comunidade são idênticos. 
 
 
 
 
EM2120770 - DESENVOLVIMENTO DA ESCRITA 
 
 
 3. 
Ref.: 5558029 
Pontos: 0,00 / 1,00 
 
O trabalho na alfabetização, na perspectiva do letramento, é essencial para o 
desenvolvimento dos processos psíquicos superiores. Compreende-se que, quanto mais 
rico e diversificado o ambiente for, mais as funções psíquicas superiores, como 
atenção, memória, raciocínio logico, entre outras, irão ser acionadas e, 
consequentemente, desenvolvidas. 
A partir dessas considerações, qual opção versa sobre a transformação do sistema de 
processamento cognitivo dos alunos? 
 
 
 
Trabalho com letramento; Diversidade Intelectual; Desenvolvimento da Escrita. 
 
Trabalho com decodificação; Diversidade Étnica e Cultural; Desenvolvimento da 
Escrita.