Adg1 - Currículo e Inovações

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Adg1 - Currículo e Inovações
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Período: 17/10/2022 00:00 à 03/12/2022 23:59
Situação: Cadastrado
Protocolo: 802223640
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a)
b)
c)
d)
e)
1) Segundo a visão de Zotti (2017), a educação jesuítica colonial da elite brasileira teve um objetivo triplo,
que era formar quadros para a igreja, quadros para a administração da colônia e educar as classes
dominantes. Nas suas palavras
 
os jesuítas especializaram-se no ensino secundário e superior, com currículos muito
precisos e pormenorizados, tripartindo-se em educação literária, filosófica e teológica. 
No Brasil, havia quatro graus de ensino, sucessivos e propedêuticos: curso elementar
(escola de ler, escrever e contar, mais a doutrina religiosa católica); curso de
humanidades (nível secundário); curso de artes (também chamado de ciências naturais
ou filosofia) e curso de teologia (nível superior) (ZOTTI, 2021, p. 128).
 
 
Sobre a educação nesse contexto, vai sendo construída a partir dos princípios,
Assinale a alternativa CORRETA que completa a frase:
Alternativas:
Europeus
Americanos
Portugueses  Alternativa assinalada
Ingleses
Franceses
https://www.colaboraread.com.br/aluno/timeline/index/3390681701?ofertaDisciplinaId=1843837
https://www.colaboraread.com.br/notificacao/index
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a)
b)
c)
d)
e)
2)
a)
b)
c)
d)
e)
3)
4)
No início do século XX, especificamente na década de 1920, parte dos reformadores da educação tomam
contato com as ideias da Escola Nova, de John Dewey. Essas ideias, no entanto, não foram capazes de
mudar completamente os currículos das escolas de forma significativa, permanecendo mais no campo das
ideias do que sendo concretizadas. Em outras palavras, os currículos da prática permaneciam
demasiadamente retóricos, conteudistas e elitistas.
 
A esse respeito leia a seguir, identificando as lacunas:
 
O debate sobre a escola secundária no Brasil perpassou todo o século XX e esteve no centro de inúmeras
polêmicas. O _______________, nesse contexto, era posto em questão por causa de sua característica secular
da cultura ________________, que confrontava com a educação _________________. Ambas eram sempre postas
em dicotomia. O que predominava entre elas, no entanto, era o ensino ________________ da escola tradicional,
que era transmitido, por sua vez, numa relação vertical de autoridade entre professores e alunos.
Assinale a alternativa CORRETA que apresenta a sequência de palavras que completam a sentença:
Alternativas:
Sistema – americana – apostilada – minimalista
Debate – tradicional – primária – prático
Projeto educacional – secular – tradicional – mútuo
Sistema – europeia – brasileira - remoto
Currículo – humanística – científica – conteudista  Alternativa assinalada
A concepção de economia do ano de 1970, no Brasil, estava pautada basicamente na tríade da
racionalidade, produtividade e eficiência, ao mínimo custo. O conceito de qualificação a partir dessa base
deu lugar ao conceito de competência, trazendo mais sentido à máxima da eficiência e da produtividade.
Em outras palavras, a formação através da educação
Assinale a alternativa CORRETA, que completa a frase:
Alternativas:
deveria ser aquela que prepararia para os estudos avançados em humanidades.
deveria ser aquela que prepararia para os estudos em administração pública.
deveria ser aquela que prepararia para o bem-estar econômico.
deveria ser aquela que prepararia para o desenvolvimento filosófico.
deveria ser aquela que prepararia o capital humano individual altamente
competitivo.
 Alternativa assinalada
a)
b)
c)
d)
e)
É importante conceituar o que é Currículo, procurando compreender o que ele significa no contexto
educacional. Conforme a concepção de McKernan (2009, p. 23), “a palavra currículo vem do latim currere, o
que significa um caminho a ser feito ou o percurso de uma jornada, e geralmente é definido como percurso
de estudo numa instituição educacional”. Currículo, portanto, se trata de um conjunto de
Assinale a alternativa CORRETA que completa a frase:
Alternativas:
conhecimentos, sabedorias milenares, que foram elaborados não intencionalmente, para servirem de
teoria para a prática da sala de aula.
conhecimentos, de valores e de habilidades, que foram concebidos
intencionalmente, para serem aplicados na prática pedagógica cotidiana.
 Alternativa assinalada
atitudes e competências, que foram pensadas intencionalmente, para servirem de respaldo para as
teorizações e práticas pedagógicas.
ensinamentos oficiais de origem federal, assim como valores, que foram identificados, para serem
aplicados na prática escolar diária.
silenciamentos de contextos escolares que ocorrem dentro e fora da sala de aula e que interferem na
prática pedagógica que dá origem às teorias.