Utilizando o Body painting no processo de ensino e aprendizagem

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Brazilian Journal of Development 
ISSN: 2525-8761 
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Brazilian Journal of Development, Curitiba, v.7, n.3, p. 25625-25634 mar 2021 
 
Utilizando o Body painting no processo de ensino e aprendizagem dos 
músculos da expressão facial 
 
Using Body painting in the teaching and learning process of facial 
expression muscles 
 
 
DOI:10.34117/bjdv7n3-321 
 
Recebimento dos originais: 08/02/2021 
Aceitação para publicação: 14/03/2021 
 
Maria Thayanne Duarte Alcântara 
Graduação em Odontologia 
Instituição: Universidade de Fortaleza 
Endereço: Rua Manoel da Nóbrega, 380 - Vila Manuel Sátiro 
E-mail: mariathayanne27@gmail.com 
 
Reubênia Jéssica Monteiro de Oliveira 
Graduando do Curso Odontologia da Universidade de Fortaleza 
 
Danielle Frota de Albuquerque* 
Docente do Curso de Odontologia da Universidade de Fortaleza 
 
Márcia Vieira Barreira Barroso 
Docente do Curso de Odontologia da Universidade de Fortaleza 
 
Heliene Linhares Matos 
Docente do Curso de Odontologia da Universidade de Fortaleza 
 
Bruno Frota Amora-Silva 
Docente do Curso de Odontologia da Universidade de Fortaleza 
 
Israel Leal Cavalcante 
Docente do Curso de Odontologia da Universidade de Fortaleza 
 
 
 
 
RESUMO 
O body painting é definido como projeção de estruturas anatômicas através da arte em 
superfícies de humanos vivos. Com a evolução da arte humana, a relação entre a arte e a 
ciência, utilizando componentes como cor e reprodução visual possibilitando o ensino e 
a aprendizagem da anatomia humana através do body painting. Diante disso, o presente 
trabalho teve como objetivo avaliar a aprendizagem dos músculos da expressão facial 
através do body painting. A metodologia consistiu no desenho dos músculos da expressão 
facial através da pintura facial, com tintas não toxicas e indicadas para face, com duas 
cores e pincéis de diferentes tamanhos. O método body painting, quando utilizado para 
ensino e aprendizagem em estudo anatômico, permite que os alunos aprendam de maneira 
descontraída e envolvente, havendo um benefício para o desenvolvimento de outras 
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possíveis formas de comunicação associadas. Obtendo-se como resultados, a aceitação 
do body painting e melhor retenção de conhecimento, devido ser um método integrativo 
e divertido. Somando-se a isso a utilização do body painting houve participação mais 
ativa dos alunos, como também uma aprendizagem mais eficiente. 
 
Palavras-chave: Anatomia, Arte, Educação, Body painting. 
 
ABSTRACT 
Body painting is defined as the projection of anatomical structures through art onto 
surfaces of living humans. With the evolution of human art, the relationship between art 
and science, using components such as color and visual reproduction enabling the 
teaching and learning of human anatomy through body painting. Therefore, the present 
work aimed to evaluate the learning of facial expression muscles through body painting. 
The methodology consisted of drawing the muscles of facial expression through face 
painting, with non-toxic paints and indicated for the face, with two colors and brushes of 
different sizes. The body painting method, when used for teaching and learning in 
anatomical study, allows students to learn in a relaxed and engaging way, with a benefit 
for the development of other possible forms of associated communication. Obtaining as 
results, the acceptance of body painting and better knowledge retention, due to being an 
integrative and fun method. In addition to the use of body painting, there was more active 
participation by students, as well as more efficient learning. 
 
Keywords: Anatomy, Art, Education, Body painting. 
 
 
1 INTRODUÇÃO 
Novas experiências didáticas têm sido desenvolvidas para melhorar a metodologia 
de ensino e aprendizagem da anatomia, dentre elas destaca-se o body painting que é 
definido como a projeção de estruturas anatômicas através da arte em superfícies de 
humanos vivos (FINN, 2018). Entretanto, apesar desta metodologia ser considerada nova, 
a arte e a ciência vem trabalhando juntas por muito tempo, como exemplo temos Leonardo 
da Vinci (1452-1519), que fez as representações dos seus estudos do corpo humano e suas 
proporções através de desenhos de estruturas anatômicas, e Andreas Versalius (1514 -
1564), que é considerado “Pai da Anatomia” devido ser o primeiro a criar o tratado 
anatômico com diversas ilustrações anatômicas (LIRA; ALVES, 2009). 
Sendo assim a história da arte e o estudo do corpo humano envolvem descobertas 
e hipóteses a respeito da estrutura anatômica do ser humano (MORRISS-KAY, 2010). 
Anatomia humana é a ciência que estuda as estruturas do corpo humano, sendo 
fundamental para os profissionais da área da saúde. Seu material de estudo é o cadáver 
humano, que por muitos anos tem sido utilizado como meio de ensino aprendizagem 
(OLIVEIRA et al, 2020). A arte educacional veio para facilitar este estudo anatômico, 
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trazendo a conscientização das formas construtivas do corpo fazendo uma relação de 
conhecimentos dos conteúdos anatômicos analisados em cadáveres (DA SILVA; 
GUIMARÃES, 2008). Contudo, o estudo da anatomia humana necessita de meios de 
integração do conhecimento, ou seja, o estudo através de meios participativos, reflexivos 
e principalmente criativos (NANJUNDAIAH; CHOWDAPURKAR, 2012). 
Diante disso, o marco de aprendizagem com pinturas corporais apresenta 
experiências altamente memoráveis, sendo benéfico para alunos com dificuldade de 
estudo em cadáver, por apresentar natureza ativa e cinestésica, ou seja, imagens de cores 
vibrantes são fortemente memorizáveis favorecendo a ferramenta da aprendizagem 
(FINN; MCLACHLAN, 2010; OLIVEIRA et al, 2020). Dessa forma, o presente trabalho 
teve como objetivo avaliar a aprendizagem dos músculos da expressão facial através da 
técnica do body painting. 
 
2 METODOLOGIA 
O método utilizado foi o observacional, qualitativo e quantitativo, realizado no 
módulo de Morfologia e Desenvolvimento Bucomaxilofacial que corresponde a uma 
disciplina com assuntos de anatomia de cabeça e pescoço e histologia e embriologia oral 
de um curso de Odontologia. A pesquisa teve duração de um ano e teve a aprovação do 
Comitê de Ética da Universidade de Fortaleza (UNIFOR). 
Os acadêmicos matriculados no terceiro semestre do Curso de Odontologia foram 
convidados a participaram da atividade do body painting. Essa atividade foi desenvolvida 
após a aula cognitiva e prática sobre os músculos das expressões faciais da disciplina. 
Essa pesquisa foi dividida em três etapas. A primeira foi a realização uma auto 
pintura facial, sobre orientação do professor da disciplina, antes de iniciar a atividade. 
Para a realização do body painting foi utilizado tinta própria para face, não tóxica, na cor 
vermelha e branca e pincéis de diferentes tamanhos. A pintura facial foi realizada pela 
monitoria que buscou preservar as principais características dos músculos para que 
fossem bem identificados durante o desenvolvimento da atividade. 
Em seguida, iniciou-se a participação dos alunos na atividade body painting que 
consistiu de perguntas relativas à origem, inserção e ação dos músculos transverso nasal, 
depressor do septo nasal, elevador do lábio superior e da asa do nariz, elevador do lábio 
superior, zigomático maior, zigomático menor, elevador do ângulo da boca, orbicular dos 
lábios, bucinador, depressor do ângulo da boca, depressor do lábio inferior, risório e 
mentual. Um questionário foi elaborado e entregue aos alunos para servir de roteiro para 
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o estudo de cada estrutura. Enquanto os estudantes respondiam as perguntas do roteiro, 
era possível identificar os músculos na face pintada, enfocando as características 
morfofuncionais dos músculos da expressão facial e utilizando o método de aprender se 
expressando (Figura 1). 
A última etapa consistiu de um questionário físico, objetivo e dissertativo de 
feedback. Este teve o intuito de avaliar a efetividade do body painting, através das 
seguintes perguntas: o body painting facilitou o entendimento dos músculos já 
ministrados? Tornou-se mais fácil a identificação dos músculos da expressão facial nas 
peças naturais? Ao estudar em casa, conseguiu lembrar-se das peças naturais com mais 
facilidade? Dificultou o entendimento de alguma das estruturas revisadas através do body 
painting? Poderia ser mais interessante executá-la em máscara de gesso ou plástico? Qual 
a sua sugestão para melhorar esta atividade?. 
As respostas foram tabuladas e submetidas à estatística descritiva. Os resultados 
foram expressos em gráficos. 
 
 
Figura 1- Passos do método do Body Painting. A) Delimitação dos músculos; B) início da pintura dos 
músculos; C) finalização e retoque de áreas comprometidas pela tinta da cor vermelho. 
Fonte: A autora. 
 
 
3 RESULTADOS E DISCUSSÃO 
O body painting é uma ferramenta útil para a ilustração dos músculos da expressão 
facial em uma superfície da face, por proporcionar análise das estruturas desejadas de 
forma nítida (Fig. 2). Um questionário de feedback foi preenchido por 35 alunos que 
cursavam a disciplina. 
O conhecimento da anatomia para os graduandos da área da saúde é um desafio, 
devido o grande volume de material relevante na anatomia. A retenção do conhecimento 
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pode ser obtida quando os alunos são envolvidos ativamente em suas experiências de 
aprendizado (BARMAKI et al, 2019). 
 
Figura 2 - Análise dos músculos da expressão facial de forma nítida. 
 Fonte: A autora. 
 
Analisando os resultados do gráfico 1, observou-se que os 35 alunos (100%) 
afirmaram que o body painting contribuiu para a aprendizagem do conteúdo abordado, 
bem como, todos os alunos concordaram que a pintura facial ajudou na identificação dos 
músculos nas peças naturais. De acordo com Morriss-Kay, (2010) essa metodológica 
exige uma participação ativa dos acadêmicos, sendo bem aceito por eles. Nesta atividade, 
a face foi o próprio objeto de estudo, explorado através das delimitações da pintura, sendo 
a visão o órgão sensorial mais estimulado devido às cores vibrantes, proporcionando uma 
fixação do aprendizado através da arte visual. Ao estudarem os músculos em casa, 34 
alunos (99%) relembraram as caraterísticas morfofuncionais dos músculos visualizados 
na atividade (Fig. 3). O gráfico 2 demonstra que houve uma melhor compreensão sobre a 
origem, inserção e, principalmente, da ação dos músculos com body painting. O body 
painting procura romper barreiras sobre o método do ensino, permitindo melhor relação 
interpessoal entre monitor-aluno, deixando que a criatividade facilitasse melhor 
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compreensão do conteúdo (NANJUNDAIAH; CHOWDAPURKAR, 2012). 
 
Gráfico 1- Contribuição do body painting na identificação das peças naturais, fixação de conteúdo e revisão 
em casa. 
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Figura 3 – As caraterísticas morfofuncionais dos músculos faciais. A- ação do músculo transverso nasal, 
B- ação do músculo elevador do lábio superior, C- ação do músculo depressor do lábio inferior, D- ação do 
músculo mentual, E- ação do músculo depressor do ângulo da boca, F- ação do músculo zigomático maior 
e músculo risório, G- ação do músculo elevador do ângulo da boca, H- ação do músculo zigomático menor, 
I e J- ação do músculo bucinador, K e L- ação do músculo orbicular dos lábios, M- ação do músculo 
elevador do lábio superior e da asa do nariz. 
Fonte: A autora. 
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Gráfico 2- O efeito do body painting na fixação do conhecimento em relação à origem, inserção e ação dos 
músculos faciais. 
 
Ao serem questionadas sobre alternativas de atingir o objetivo do body painting, 
como por exemplo, pinturas realizadas por eles em máscaras de gesso ou de plásticos, 21 
alunos (61%) disseram que sim, pois teriam uma participação mais ativa e direta na 
execução da atividade (Gráfico 3). 
Portanto, através do body painting é possível orientar e participar ativamente no 
processo de aprendizagem, instigando o interesse em resolução de problemas, 
desenvolvimento de pensamento crítico e a retenção em longo prazo de conhecimentos 
anatômico que clinicamente relevantes na identificação de estruturas anatômicas físicas 
(BARMAKI et al, 2019). 
 
Gráfico 3 – Participação de forma ativa na execução do body painting pelos acadêmicos. 
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Ao se analisar os comentários mais comuns feitos pelos acadêmicos, destacam-se 
os seguintes: “a atividade colaborou muito para meu aprendizado e superou todas as 
expectativas”, “seria mais interessante se nos pudéssemos pintar em gesso para 
localização”, “foi ótima a forma que foi conduzida a atividade”, “excelente monitora, só 
tenho a agradecer!”, “maior tempo para trabalhar a atividade”, “é uma atividade muito 
boa e facilita bastante o entendimento” e entre outros comentários, mostrando que o 
objetivo do body painting foi obtido com sucesso. Jariyapong e colaboradores (2016), 
afirma que a anatomia superficial (body painting) é uma opção de estudo anatômica para 
melhor compreensão dos músculos complementando o estudo em cadáveres humanos, 
pois proporciona o engajamento ativo pela observação da ação dos músculos da expressão 
facial ao vivo, tornando mais fácil a fixação dos conhecimentos. Concordando com os 
resultados dessa pesquisa, uma vez que os participantes ressaltam que a técnica facilitou 
o aprendizado. 
Este projeto teve como vantagem desenvolver nos acadêmicos a capacidade de 
aprendizagem em um novo método didático e pedagógico, ensinando os conteúdos de 
anatomia através do meio artístico. Além de ser um método de baixo custo financeiro, 
poder ser executada com um grande número de alunos, e ainda haver uma maior 
permanência do aprendizado e o prazer de executar a atividade. 
 
4 CONCLUSÃO 
Diante do que foi exposto, conclui-se que o body painting foi bem aceito pelos 
alunos por ser um método de aprendizagem divertido e integrativo, tornando a atividade 
estimulante e facilitando a retenção das características morfofuncionais dos músculos da 
expressão facial. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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OLIVEIRA, Leonam Costa, et al, A Eficácia do Body Painting no Ensino-Aprendizagem 
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