CADERNO SIMULADOS PROF 2022

Prévia do material em texto

Cortesia 
 
Concurso 
 
 
 
 
 
 
 
 
Questões de Concursos realizados: 
Conhecimentos Pedagógicos e 
Legislação 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
TODOS DIREITOS RESERVADOS. Proibida a reprodução, mesmo parcial e por qualquer 
processo, sem autorização expressa dos autores e da Cia do Estudo. 
 
ciaestudoapostilas@gmail.com
 
CORTESIA 
Trabalhando pela sua conquista. 
 
Cortesia – Conhecimentos pedagógicos e legislação 
2 
COLETÂNEA DE PROVAS DE CONCURSOS 
1. O Artigo 37 da Constituição da República 
Federativa do Brasil afirma que a administração 
pública direta e indireta de qualquer dos Poderes 
da União, dos Estados, do Distrito Federal e dos 
Municípios obedecerá aos princípios de legalidade, 
impessoalidade, moralidade, publicidade e 
eficiência e, também, ao seguinte: 
I- os cargos, empregos e funções públicas são 
acessíveis aos brasileiros que preencham os 
requisitos estabelecidos em lei, assim como aos 
estrangeiros, na forma da lei. 
II- a investidura em cargo ou emprego público 
depende de aprovação prévia em concurso público 
de provas ou de provas e títulos, de acordo com a 
natureza e a complexidade do cargo ou emprego, 
na forma prevista em lei, ressalvadas as 
nomeações para cargo em comissão declarado em 
lei de livre nomeação e exoneração. 
III- o prazo de validade do concurso público será de 
até quatro anos, prorrogável uma vez, por igual 
período. 
IV- durante o prazo improrrogável previsto no edital 
de convocação, aquele aprovado em concurso 
público de provas ou de provas e títulos será 
convocado com prioridade sobre novos 
concursados para assumir cargo ou emprego, na 
carreira. 
V- as funções de confiança, exercidas 
exclusivamente por servidores ocupantes de cargo 
efetivo, e os cargos em comissão, a serem 
preenchidos por servidores de carreira nos casos, 
condições e percentuais mínimos previstos em lei, 
destinam-se apenas às atribuições de agente, 
secretaria, direção, chefia e assessoramento. 
VI- é garantido ao servidor público civil o direito à 
livre associação sindical, bem como o direito de 
greve será exercido nos termos e nos limites 
definidos em lei específica. 
VII- a lei não reserva percentual dos cargos e 
empregos públicos para as pessoas portadoras de 
deficiência e definirá os critérios de sua admissão. 
VIII - a lei estabelecerá os casos de contratação por 
tempo determinado para atender a necessidade 
temporária de excepcional interesse público. 
a) Apenas as afirmativas I, II, III, VI, VII e VIII estão 
corretas. 
b) Apenas as afirmativas I, II, III, IV, VI e VII estão 
corretas. 
c) Apenas as afirmativas II, III, IV, V, VI e VII estão 
corretas. 
d) Apenas as afirmativas I, II, IV, V, VI e VIII estão 
corretas. 
 
2. O Artigo 41 da Constituição da República 
Federativa do Brasil, estabelece que são estáveis 
após: 
a) dois anos de efetivo exercício os servidores 
nomeados para cargo de provimento efetivo em 
virtude de concurso público. 
b) três anos de efetivo exercício os servidores 
nomeados para cargo de provimento efetivo em 
virtude de concurso público. 
c) um ano de efetivo exercício os servidores 
nomeados para cargo de provimento efetivo em 
virtude de concurso público. 
d) cinco anos de efetivo exercício os servidores 
nomeados para cargo de provimento efetivo em 
virtude de concurso público. 
 
3. O Artigo 206 da Constituição da República 
Federativa do Brasil determina que o ensino será 
ministrado com base nos seguintes princípios: 
I- igualdade de condições para o acesso e 
permanência na escola. 
II- liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e 
divulgar o pensamento, a arte e o saber. 
III- pluralismo de ideias e de concepções 
pedagógicas, e coexistência de instituições 
públicas e privadas de ensino. 
IV- gratuidade do ensino público em 
estabelecimentos oficiais. 
V- valorização dos profissionais da educação 
escolar, garantidos, na forma da lei, planos de 
carreira, com ingresso exclusivamente por 
concurso público de provas e títulos, aos das redes 
públicas. 
VI- gestão pública submetida ao ensino privado, na 
forma da lei. 
VII- garantia de padrão de qualidade. 
VIII - piso salarial profissional regional para os 
profissionais da educação escolar pública, nos 
termos de lei federal. 
a) Apenas as afirmativas I, II, III, IV, VI, e VIII estão 
corretas. 
b) Apenas as afirmativas I, II, , IV, VI, e VII estão 
corretas. 
c) Apenas as afirmativas I, II, III , IV, V, e VII estão 
corretas. 
d) Apenas as afirmativas I, II, III, VI, VII e VIII estão 
corretas. 
 
4. O Artigo 24 da Lei Federal 9394/96 estabelece 
que a educação básica, nos níveis fundamental e 
médio, será organizada de acordo com as 
seguintes regras comuns e terá uma a carga 
horária: 
a) mínima anual será de oitocentas horas, 
distribuídas por um mínimo de duzentos dias de 
efetivo trabalho escolar, excluído o tempo 
reservado aos exames finais, quando houver. 
b) máxima anual será de oitocentas horas, 
distribuídas por um mínimo de duzentos dias de 
efetivo trabalho escolar, excluído o tempo 
reservado aos exames finais, quando houver. 
c) mínima anual será de novecentas e oitenta 
horas, distribuídas por um mínimo de duzentos e 
sessenta dias de efetivo trabalho escolar, excluído 
o tempo reservado aos exames finais, quando 
houver. 
d) máxima anual será de novecentas e oitenta 
 
Trabalhando pela sua conquista. 
 
 
Cortesia: Conhecimentos pedagógicos e legislação 
3 
horas, distribuídas por um mínimo de duzentos e 
sessenta dias de efetivo trabalho escolar, excluído 
o tempo reservado aos exames finais, quando 
houver. 
 
5. Analise as informações referentes às 
informações abaixo e coloque V para Verdadeiro e 
F para Falso. O Inciso V referente à verificação do 
Artigo 24 da Lei Federal 9394/96 estabelece que a 
educação básica, nos níveis fundamental e médio, 
será organizada de acordo com as seguintes regras 
comuns. O Inciso V determina que a verificação do 
rendimento escolar observará osseguintes critérios: 
( ) avaliação contínua e cumulativa do desempenho 
do aluno, com prevalência dos aspectos 
quantitativos sobre os qualitativos e dos resultados 
ao longo do período sobre os de eventuais provas 
finais. 
( ) impossibilidade de aceleração de estudos para 
alunos com atraso escolar. 
( ) possibilidade de avanço nos cursos e nas séries 
mediante verificação do aprendizado. 
( ) aproveitamento de estudos concluídos com 
êxito. 
( ) obrigatoriedade de estudos de recuperação, de 
preferência paralelos ao período letivo, para os 
casos de baixo rendimento escolar, a serem 
disciplinados pelas instituições de ensino em seus 
regimentos. 
a) V-, V-, F-, V-, V. c) V-, F-, F-, F-, V. 
b) F-, F-, V-, V-, V. d) V-, F-, F-, V-, V. 
 
6. Coloque V para Verdadeiro e F para Falso. De 
acordo com o Artigo 13 da Lei Federal 9394/96 os 
docentes incumbir-se-ão de: 
( ) participar da elaboração da proposta pedagógica 
do estabelecimento de ensino. 
( ) elaborar e cumprir plano de trabalho, segundo a 
proposta pedagógica do estabelecimento de 
ensino. 
( ) zelar pela aprendizagem dos alunos. 
( ) estabelecer estratégias de recuperação para os 
alunos de menor rendimento. 
a) F-, V-, V-, V. c) V-, V-, F-, F-. 
b) V-, V-, F-, V. d) V-,V-, V-, V. 
 
7. O Artigo 53 da Lei Federal 8069/90 estabelece 
que a criança e o adolescente tem direito à 
educação, visando ao pleno desenvolvimento de 
sua pessoa, preparo para o exercício da cidadania 
e qualificação para o trabalho, assegurando-se-
lhes: 
I- igualdade de condições para o acesso e 
permanência na escola. 
II- direito de ser respeitado por seus educadores. 
III- direito de contestar critérios avaliativos, não 
podendo recorrer às instâncias escolares 
superiores. 
IV- direito de organização e participação em 
entidades estudantis. 
V- acesso à escola pública e gratuita próxima de 
sua residência. 
a) Apenas as afirmativas I, II , III e V estão corretas. 
b) Apenas as afirmativas II, III, e IV estão corretas. 
c) Apenas as afirmativas I, III e V estão corretas. 
d) Apenas as afirmativas I, II,IV e V estão corretas. 
 
8. De acordo com a Lei Federal 10.639/03 afirma 
no Parágrafo II que os conteúdos referentes à 
História e Cultura Afro-Brasileira serão ministrados 
no âmbito de todo o currículo escolar, em especial 
nas áreas de: 
a) Literatura, Geografia e Histórias Brasileiras. 
b) Educação Artística e História. 
c) Educação Artística, Geografia, Literatura e 
Histórias Brasileiras. 
d) Educação Artística, Literatura e Histórias 
Brasileiras. 
 
9. O Parágrafo I do Artigo 4º da Lei Federal 
11.494/07 determina que o valor ________ mínimo 
por aluno definido nacionalmente constitui-se em 
valor de referência relativo aos anos iniciais do 
ensino fundamental urbano e será determinado 
contabilmente em função da complementação da 
União. 
a) Anual. c) Trimestral. 
b) Semestral. d) Quinzenal. 
 
10. Alarcão em “Professores reflexivos em uma 
escola reflexiva” afirma que a capacidade reflexiva 
é: 
a) inata no ser humano. 
b) construída a partir dos 3 anos de idade. 
c) construída a partir dos 5 anos de idade. 
d) construída a partir dos 10 anos de idade. 
 
11. Segundo Jussara Hoffmann em Avaliar para 
promover, a avaliação enquanto ______________, 
significa encontrar abertura ao diálogo, interação, 
ocorrendo numa trajetória de conhecimento, 
percorrida num mesmo tempo e cenário por alunos 
e professores. Trajetos que apesar dos 
desencontros e reencontros, seguem na mesma 
direção. 
a) promoção. c) coerção. 
b) mediação. d) reflexão. 
 
12. Coloque V para Verdadeiro e F para Falso. De 
acordo com Jussara Hoffmann em “Avaliar para 
Promover” as práticas classificatórias são: 
( ) Competição. 
( ) Individualismo. 
( ) Poder. 
( ) Diálogo entre todos os envolvidos no processo. 
( ) Ação pedagógica reflexiva. 
( ) Arbitrariedade nas relações. 
( ) Projetos coletivos. 
( ) Julgamento de resultados. 
 
a) V-, V-, V-, V-, V-, V-, V-, F. 
b) V-, V-, V-, V-, V-, V-, V-, V. 
c) V-, V-, V-, F-, F-, V-, F-, V. 
d) V-, F-, F-, V-, V-, F-, F-, V. 
 
CORTESIA 
Trabalhando pela sua conquista. 
 
Cortesia – Conhecimentos pedagógicos e legislação 
4 
 
13. César Coll em “Aprendizagem escolar e 
construção do conhecimento” afirma que a 
aprendizagem escolar não pode ser entendida nem 
explicada unicamente como o resultado de uma 
série de "encontros" felizes entre o aluno e o 
conteúdo da aprendizagem. Para Coll o professor 
aparece como um verdadeiro: 
a) chefe deste processo e determina, com suas 
intervenções, que as tarefas de aprendizagem 
ofereçam uma maior ou menos margem para a 
atividade auto-estruturante do aluno. 
b) mediador e determina, com suas intervenções, 
que as tarefas de aprendizagem ofereçam uma 
maior ou menos margem para a atividade auto-
estruturante do aluno. 
c) é o único agente deste processo e determina, 
com suas intervenções, que as tarefas de 
aprendizagem ofereçam uma maior ou menos 
margem para a atividade auto-estruturante do 
aluno. 
d) pai ou responsável e determina, com suas 
intervenções, que as tarefas de aprendizagem 
ofereçam uma maior ou menos margem para a 
atividade auto-estruturante do aluno. 
 
14. César Coll em “Aprendizagem escolar e 
construção de conhecimento” afirma que a 
____________tem como finalidade última promover 
o desenvolvimento pessoal do aluno mediante a 
aprendizagem da experiência social culturalmente 
organizada, mediante a assimilação de jeitos, 
habilidades, conceitos, valores, normas, etc. 
a) família. 
b) educação escolar. 
c) ética. 
d) psicologia cognitiva. 
 
15. Em “Aprendizagem escolar e construção do 
conhecimento” Coll afirma que o currículo escolar 
deve levar em conta estas possibilidades não só no 
que concerne à seleção dos objetivos e dos 
conteúdos, mas também na maneira de planificar 
as atividades de aprendizagem, de forma que se 
ajustem ao funcionamento próprio da: 
a) organização do professor. 
b) organização da escola. 
c) organização do coordenador e do professor. 
d) organização mental do aluno. 
 
16. Jacques Delors em “Educação: Um Tesouro a 
Descobrir” afirma que três agentes principais 
contribuem para o êxito das reformas educacionais: 
em primeiro lugar, a comunidade local e, sobretudo, 
os pais, os diretores dos estabelecimentos de 
ensino e os professores, em segundo lugar, as 
autoridades públicas, e, por último: 
a) a comunidade internacional. 
b) as associações de filantropia. 
c) a iniciativa privada. 
d) as organizações não governamentais. 
 
17. Jacques Delors em “Educação: Um Tesouro a 
Descobrir” a participação _______________na 
avaliação das necessidades mediante um diálogo 
com as autoridades públicas e os grupos 
interessados dentro da sociedade é uma primeira 
etapa fundamental para ampliar o acesso à 
educação e para melhorá-la. 
a) dos institutos de pesquisa. 
b) das escolas e os institutos de pesquisa de 
educação. 
c) da comunidade local. 
d) da comunidade local e os institutos de pesquisa 
de educação. 
 
18. Em “De Emílio à Emília: a trajetória da 
alfabetização” a autora faz uma análise do trabalho 
do mestre clássico _________________, cujas 
ideias de homem, infância e conhecimento 
possibilitaram construir os conceitos de jardim de 
infância, trabalho na escola, metodologia e, 
sobretudo, a ideia de que toda educação deve levar 
em conta a vivência e as experiências. 
a) Wallon. c) Rousseau. 
b) Piaget. d) Vygotsky. 
 
19. Em “De Emílio à Emília: a trajetória da 
alfabetização” desde fins do ______________ 
temos assistido a ampliação dos movimentos em 
favor da criança e do adolescente em busca da 
melhoria de metodologias e/ou didáticas. 
a) século XX. c) século XIX. 
b) século XVI. d) século XVII. 
 
20. No livro “De Emílio à Emília: a trajetória da 
alfabetização” a autora afirma que aprender 
significa: 
a) reaprender, isto é, assimilar, acomodar e adaptar 
os objetos pela ação sobre eles, e com as 
estruturas disponíveis no estágio de maturação 
psíquica em que se encontra o sujeito. 
b) conhecer, isto é, assimilar, acomodar e adaptar 
os objetos pela ação sobre eles, e com as 
estruturas disponíveis no estágio de maturação 
psíquica em que se encontra o sujeito. 
c) reconsiderar, isto é, assimilar, acomodar e 
adaptar os objetos pela ação sobre eles, e com as 
estruturas disponíveis no estágio de maturação 
psíquica em que se encontra o sujeito. 
d) avaliar, isto é, assimilar, acomodar e adaptar os 
objetos pela ação sobre eles, e com as estruturas 
disponíveis no estágio de maturação psíquica em 
que se encontra o sujeito. 
 
21. No livro “De Emílio à Emília: a trajetória da 
alfabetização” a autora afirma que os estudos de 
Emilia Ferreiro e colaboradores sobre: 
a) a psicogênese da língua falada nos ajudaram a 
entender os processos pelos quais o educando 
chega as linguagens, principalmente a língua 
falada. 
b) a psicogênese da língua escrita nos ajudaram a 
entender os processos pelos quais o educando 
 
Trabalhando pela sua conquista. 
 
 
Cortesia: Conhecimentos pedagógicos e legislação 
5 
chega as linguagens, principalmente a língua 
escrita. 
c) a psicogênese do desenvolvimento cognitivo nos 
ajudaram a entender os processos pelos quais o 
educando chega ao desenvolvimento. 
d) a psicogênese das estruturas mentais nos 
ajudaram a entender os processos pelos quais o 
educando chega as linguagens, principalmente a 
língua escrita. 
 
22. Phillipe Perrenoud em “Dez novas 
competências para ensinar” afirma que dez 
grandes famílias de competências foram escolhidas 
e desenvolvidas. Analiseas abaixo e responda: 
I- organizar e dirigir situações de aprendizagem. 
II- administrar a progressão das aprendizagens. 
III- conceber e fazer com que os dispositivos de 
diferenciação evoluam. 
IV- não envolver os alunos em suas aprendizagens 
e em seu trabalho. 
V- trabalhar individualmente. 
VI- participar da administração da escola. 
VII- informar mas não envolver os pais. 
VIII- utilizar novas tecnologias. 
IX- enfrentar os deveres e os dilemas éticos da 
profissão. 
X- administrar a própria formação contínua. 
 
a) Apenas as afirmativas I, II, III,VI, VII e VIII estão 
corretas. 
b) Apenas as afirmativas II, III, IV, V, VII e IX estão 
corretas. 
c) Apenas as afirmativas I, II, III, VI, VIII, IX e X 
estão corretas. 
d) Apenas as afirmativas I, II, IV, VI, VII e VIII estão 
corretas. 
 
23. Em “A criança e o número”, Constance Kamii 
aborda os processos envolvidos na construção do 
conceito de número: 
a) pelas crianças. 
b) pelo professor. 
c) pelo currículo. 
d) pela escola. 
 
24. Imbernón, em Formação Docente e Profissional 
o autor refere-se no Capítulo 10 que o professor 
deve usar como ferramenta de formação: 
a) os planos de aula baseado em sua experiência 
compartilhada, ao buscar dados que possam 
responder as questões mais importantes e 
desenvolver novas formas de entendimento. 
b) a avaliação, baseada em sua experiência 
compartilhada, ao buscar dados que possam 
responder as questões mais importantes e 
desenvolver novas formas de entendimento. 
c) o currículo, baseado em sua experiência 
compartilhada, ao buscar dados que possam 
responder as questões mais importantes e 
desenvolver novas formas de entendimento. 
d) a pesquisa, baseada em sua experiência 
compartilhada, ao buscar dados que possam 
responder as questões mais importantes e 
desenvolver novas formas de entendimento. 
 
25. No livro “Formação docente e profissional: 
formar-se para a mudança e a incerteza”, Francisco 
Imbernón, define o papel da escola, da profissão 
docente e da formação inicial e permanente dos 
professores são analisadas e oferece elementos: 
a) para abandonar o conceito de professor(a) 
enciclopedista, mantendo o professor 
especialista/técnico, cuja função primordial é 
transmitir conhecimento aplicado, de forma 
mecânica, receita e procedimento de intervenção 
planejados e oferecidos a partir de fora. 
b) para abandonar o conceito de professor(a) 
tradicional, bem como o de especialista/técnico, 
cuja função primordial é transmitir conhecimento 
aplicando, de forma mecânica, receita e 
procedimento de intervenção planejados e 
oferecidos a partir de fora. 
c) para abandonar o conceito de professor(a) 
acadêmico, cuja função primordial é transmitir 
conhecimento aplicando, de forma mecânica, 
todavia mantém-se o professor enciclopedista, visto 
a necessidade de uma formação dentro dos 
padrões tradicionais e conteúdistas. 
d) para abandonar o conceito de professor(a) 
tradicional, acadêmico ou enciclopedista, bem 
como o de especialista/técnico, cuja função 
primordial é transmitir conhecimento aplicando, de 
forma mecânica, receita e procedimento de 
intervenção planejados e oferecidos a partir de fora. 
 
26. Segundo a Lei Federal 9.394, de 20 de 
dezembro de 1996 e suas alterações, em relação à 
organização da Educação Nacional, a União, os 
Estados, o Distrito Federal e os Municípios 
organizarão, em regime de colaboração, os 
respectivos sistemas de ensino. Nesse contexto, é 
competência dos municípios: 
I. Autorizar, credenciar e supervisionar os 
estabelecimentos do seu sistema de ensino. 
II. Autorizar, executar e supervisionar os 
estabelecimentos do seu sistema de ensino. 
III. Financiar, credenciar e supervisionar os 
estabelecimentos do seu sistema de ensino. 
IV. Prover meios, autorizar, credenciar e 
supervisionar os estabelecimentos do seu sistema 
de ensino. 
 
Sobre os itens, estão incorretos: 
A. Somente os itens I, II e IV. 
B. Somente os itens I, III e IV. 
C. Somente os itens I, II e III. 
D. Somente os itens III e IV. 
E. Somente os itens II, III e IV. 
 
27. Marque V ou F, conforme a afirmação seja 
verdadeira ou falsa. 
Segundo a Lei Federal 9.394, de 20 de dezembro 
de 1996 e suas alterações, em relação à 
Organização da Educação Nacional, cabe aos 
 
CORTESIA 
Trabalhando pela sua conquista. 
 
Cortesia – Conhecimentos pedagógicos e legislação 
6 
Municípios: 
 ( )Organizar, manter e desenvolver os órgãos e 
instituições oficiais dos seus sistemas de ensino. 
( ) Exercer ação distributiva em relação às suas 
instituições educacionais. 
( ) Baixar normas complementares para o seu 
sistema de ensino. 
( ) Autorizar, credenciar e supervisionar os 
estabelecimentos do seu sistema de ensino. 
 
A sequência correta, de cima para baixo, é: 
A. V, V, F e V. 
B. V. F, F e V. 
C. V, F, V e F. 
D. F, F, F e V. 
E. V, V, V e V. 
 
28. A Lei de Diretrizes e Bases da Educação 
Nacional trata especificamente no capitulo V, da 
educação especial e, perpassa todos os níveis de 
ensino, desde a educação infantil ao ensino 
superior. De acordo com o enunciado, entende-se 
por educação especial, para os efeitos da Lei 
Federal 9.394, de 20 de dezembro de 1996 e suas 
alterações: 
A. A modalidade de educação escolar, oferecida 
preferencialmente na rede regular de ensino, para 
pessoas com necessidades educacionais 
especiais. 
B. Não haverá permanência, quando necessário, 
serviços de apoio especializado, na escola 
particular, para atender às peculiaridades da 
clientela de educação especial. 
C. Os sistemas de ensino regular ou privado não 
são obrigados a assegurar aos educandos com 
necessidades especiais, recursos específicos. 
D. Nas instituições públicas de educação especial, 
o supervisor pedagógico é obrigado a ficar na 
instituição no mínimo oito horas diária. 
E. Nas instituições públicas de educação especial, 
o supervisor pedagógico é obrigado a ficar na 
instituição no mínimo seis horas diária. 
 
29. A educação enquanto processo amplo e 
anterior à escolarização encontra no Brasil respaldo 
na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional 
- Lei Federal 9.394, de 20 de dezembro de 1996 e 
suas alterações. No que se refere a educação 
nacional, o ensino será ministrado, com base nos 
seguintes princípios. Analise as informações 
abaixo: 
I. Igualdade de condições para o acesso e 
permanência na escola. 
II. Pluralismo de idéias e de concepções 
pedagógicas. 
III. Respeito à liberdade e apreço à tolerância. 
IV. Valorização do profissional da educação 
escolar. 
 
Sobre os itens, estão corretos: 
A. Somente os itens I, II e IV. 
B. Somente os itens I, III e IV. 
C. Somente os itens I, II e III 
D. Somente os itens II, III e IV 
E. I, II, III e IV. 
 
30. No livro sobre “Planejamento – Plano de 
Ensino-Aprendizagem e Projeto Educativo” (1995) 
de Celso dos S. Vasconcellos, o autor aponta as 
contribuições do planejamento educacional para o 
“fazer” pedagógico: 
I. Racionaliza o tempo com melhor qualidade. 
II. Estabelece comunicação com outros 
professores, visando à integração curricular, bem 
como evita as desnecessárias repetições de 
conteúdos. 
III. Serve para autoformação do professor, já que 
possibilita o pensar mais sistematicamente sobre a 
realidade, sobre a prática, ajudando a diminuir a 
distância teórica e prática, evitando a rotina viciada 
e a improvisação. 
Assinale a letra que corresponde à sequência da(s) 
alternativa(s) correta(s): 
A. I e II. 
B. II e III. 
C. III. 
D. I, II e III. 
E. N.D.A. (Nenhuma das Alternativas Anteriores) 
 
31. Não se pode começar a discutir o projeto 
pedagógico da escola sem antes conhecer o que 
diz textualmente a Lei de Diretrizes e Bases da 
Educação Nacional. 
Nesse sentido assinale a alternativa que 
caracteriza a incumbência dos docentes frente ao 
Projeto Pedagógico da Escola: 
A. O projeto pedagógico deve ser redigido 
exclusivamente pelos professores, os quais são os 
únicos detentores do conhecimento sobre o 
processo de ensino e aprendizagem. 
B. O projeto pedagógico é um documento 
confidencial que deve ser guardado pela direção da 
escola, não há necessidade que o professor o 
conheça. 
C. Participar da elaboração e cumprir a proposta 
pedagógica do estabelecimento de ensino. 
D. O projeto pedagógico é um documento 
inalterável, uma vez elaborado não poderá sofrer 
mudanças. 
E. N.D.A. (Nenhuma das Alternativas Anteriores). 
 
32. Segundo Antoni Zabala (1998), na sua obra “A 
prática Educativa – como ensinar”, quais são as 
variáveis metodológicas da intervenção na aula? 
Assinale a letra que corresponde à alternativa 
correta: 
A. Sequência de atividadesde ensino e 
aprendizagem; relacionamento dos professores e 
dos alunos; organização social da aula; utilização 
dos espaços e do tempo; organização dos 
conteúdos; uso de materiais curriculares e recursos 
didáticos; o sentido e o papel da avaliação. 
B. Sequência de atividades de ensino e 
aprendizagem; relacionamento dos professores e 
 
Trabalhando pela sua conquista. 
 
 
Cortesia: Conhecimentos pedagógicos e legislação 
7 
dos alunos; organização social da aula; utilização 
dos espaços e do tempo; organização dos 
conteúdos; aplicação da avaliação quantitativa para 
os alunos. 
C. Sequência de atividades de ensino e 
aprendizagem; relacionamento dos professores e 
dos alunos; organização social da aula; utilização 
dos espaços e do tempo de forma rígida; uso de 
materiais curriculares e recursos didáticos; o 
sentido e o papel da avaliação. 
D. Sequência de atividades de ensino e 
aprendizagem; relacionamento dos professores e 
dos alunos; organização social da aula; utilização 
dos espaços; organização dos conteúdos; uso de 
materiais curriculares e recursos didáticos; o 
sentido e o papel da avaliação; organização 
administrativa dos diários de classe. 
E. N.D.A. (Nenhuma das Alternativas Anteriores) 
 
33. Segundo as reflexões de autor Celso dos S. 
Vasconcellos, no seu livro sobre “Planejamento – 
Plano de Ensino-Aprendizagem e Projeto 
Educativo” (1995), sobre a construção do 
conhecimento na sala de aula, o autor sugere 
especificamente sete (7) categorias para orientar a 
mediação do educador. Assinale a alternativa 
correta que representa as categorias apontadas 
pelo autor: 
A. avaliação, práxis, problematização, 
continuidade-ruptura, criticidade, historicidade, 
totalidade; 
B. significação, práxis, problematização, 
continuidade-ruptura, criticidade, historicidade, 
totalidade; 
C. significação, problematização, continuidade-
ruptura, criticidade, historicidade, totalidade, 
metodologia; 
D. avaliação, práxis, continuidade-ruptura, 
criticidade, historicidade, totalidade; conhecimento; 
E. N.D.A. (Nenhuma das Alternativas Anteriores). 
 
34. De acordo com as analises de Jussara 
Hoffmann (1993) no seu livro sobre “Avaliação 
Mediadora – uma prática em construção da pré-
escola à universidade” a autora aponta que a 
avaliação representa sérios desafios, e um deles é 
a nova postura que o educador precisa desenvolver 
frente ao ato de avaliar. Nesse sentido, assinale 
a(s) alternativa(s) que representa(m) ações de 
avaliação mediadora: 
I. Oportunizar aos alunos muitos momentos para 
expressar suas ideias e retomar dificuldades 
referentes aos conteúdos introduzidos e 
desenvolvidos. 
II. Realizar muitas tarefas em grupo para que os 
próprios alunos se auxiliem nas dificuldades, mas 
garantindo o acompanhamento de cada aluno a 
partir de tarefas avaliativas individuais em todas as 
etapas do processo. 
III. Assinalar certo e errado nas tarefas dos alunos 
e atribuir notas a cada tarefa realizada, não 
havendo necessidade de fazer anotações para o 
aluno, tendo em vista que é uma ação ineficaz para 
o aprimoramento da aprendizagem. 
IV. Propor, a cada etapa, tarefas relacionadas às 
anteriores, numa graduação de desafios coerentes 
às descobertas feitas pelos alunos, às dificuldades 
apresentadas por eles, ao desenvolvimento do 
conteúdo. 
 
Assinale a letra que corresponde à sequência das 
alternativas corretas: 
A. II e III. 
B. I. II e III. 
C. I, II e IV 
D. II, III e IV. 
E. N.D.A. (Nenhuma das Alternativas Anteriores). 
 
35. O plano de ensino-aprendizagem faz parte do 
planejamento educacional, sua finalidade é criar e 
organizar o trabalho. O autor Celso dos S. 
Vasconcellos aponta em seu livro sobre 
“Planejamento – Plano de Ensino-Aprendizagem e 
Projeto Educativo” (1995) três (3) dimensões 
básicas para o planejamento do plano de ensino-
aprendizagem. Assinale a seguir a alternativa 
correta: 
A. Conceito do plano de ensino-aprendizagem, 
relação teoria e prática, elaboração dos objetivos. 
B. Fundamentos; relacionamento interpessoal, 
organização da coletividade, trabalho com o 
conhecimento. 
C. Análise da realidade, projeção de finalidades, 
formas de mediação. 
D. Analise da realidade, organização da 
coletividade, elaboração dos objetivos. 
E. N.D.A. (Nenhuma das Alternativas Anteriores). 
 
36. Um dos maiores desafios da prática pedagógica 
é a avaliação. Para que a avaliação cumpra seu 
papel no processo de ensino e aprendizagem, 
Celso dos S. Vasconcellos, no seu livro sobre 
“Planejamento – Plano de Ensino-Aprendizagem e 
Projeto Educativo” (1995), observa os seguintes 
cuidados que o professor deve ter com o processo 
avaliativo: 
I. A avaliação deve estar em harmonia com o 
trabalho cotidiano em sala de aula, tanto em 
enfoque, quanto em nível de dificuldade e 
quantidade. 
II. A avaliação deve ser contínua, verificando os 
vários momentos dos alunos e não julgando-o 
apenas num determinado momento. Avaliar o 
processo e não apenas o produto. 
III. A avaliação deverá produzir uma mudança de 
atitude do aluno em relação a matéria e do 
professor em relação aos alunos. 
IV. A avaliação deve ser usada para comparar os 
alunos entre si, despertando competição e 
individualismo entre os pares, classificando os mais 
fortes dos mais fracos. 
 
Assinale a letra que corresponde à sequência das 
alternativas corretas: 
 
CORTESIA 
Trabalhando pela sua conquista. 
 
Cortesia – Conhecimentos pedagógicos e legislação 
8 
A. I, II e III. 
B. I. II e IV. 
C. II e III. 
D. II, III e IV. 
E. N.D.A. (Nenhuma das Alternativas Anteriores). 
 
37. Além de constituir uma exigência formal, 
contida inclusive na Lei de Diretrizes e Bases da 
Educação Nacional, o projeto pedagógico revela-se 
uma necessidade cotidiana das instituições 
educativas e um instrumento eficaz para a 
implementação de suas ações. Nessa perspectiva, 
o projeto pedagógico caracteriza-se, 
essencialmente, como: 
A. Um instrumento norteador das escolas públicas 
e das ações sistemáticas de todos os membros da 
comunidade educativa. 
B. Um recurso de gestão administrativa e financeira 
da escola, que deve ser conhecido por toda a 
comunidade escolar. 
C. Um documento que se reflete no currículo da 
escola, construído e vivenciado por todos os 
envolvidos no processo educativo, que busca rumo, 
ação intencional e compromisso coletivo. 
D. Um referencial que exprime as exigências da 
sociedade, das autoridades governamentais e da 
comunidade local, construído diretamente por 
esses agentes. 
E. Um plano didático-pedagógico, previsto na Lei 
de Diretrizes e Bases da Educação Nacional como 
instrumento regulador das atividades. 
 
38. Instrução: Leia atentamente o texto abaixo: 
“Nas décadas de 60 e 70 a Didática e a Prática 
de Ensino têm como paradigma e fundamento 
básico a psicologia, com ênfase na abordagem 
comportamentalista Skineriana, cujo viés 
instrumental-tecnicista ganha força total. Este era 
visto como uma verdadeira panacéia para solução 
da problemática educacional. Dominar técnicas de 
ensino, construir planejamentos rígidos deslocados 
dos fundamentos teóricos e da compreensão da 
realidade social para os quais eram empregados, 
utilizar adequadamente recursos didáticos e ter 
domínio de sala de aula eram condições 
consideradas fundamentais para garantia de um 
ensino de qualidade. A grande ênfase pedagógica 
estava localizada mais no resultado da 
aprendizagem do que no processo. 
No final dos anos 70 e início dos anos 80, o 
Brasil vivia momentos de efervescência no conjunto 
da sociedade, com o objetivo de restabelecer a 
democracia política e o Estado Democrático de 
Direito, após o longo período de ditadura militar. É 
na sociedade civil organizada que começa um 
movimento, através de diferentes organizações, 
movimentos populares, partidos políticos [...]. Esse 
movimento ganha corpo com o processo de 
abertura política e o campo da educação começa a 
evidenciar a necessidade de revisão dos 
paradigmas nas diferentes áreas do 
conhecimento.”( CANDAU, 2000, p. 188/9). 
Seconsiderarmos o conhecimento como a 
matéria prima do currículo, este pode ser entendido 
como um conjunto de experiências de 
conhecimento que permite aos estudantes 
apreenderem a complexidade de variáveis na 
leitura de mundo. 
 
No interior dessa discussão, pode-se inferir que: 
I. Em uma sociedade da informação, o 
conhecimento surge como um capital essencial na 
interpretação de um novo cenário social complexo, 
em que estão emergindo novas áreas do 
conhecimento e novas dimensões de 
empregabilidade. 
II. As relações sociais estabelecidas no interior da 
escola e na sua integração com a comunidade, ao 
longo do desenvolvimento curricular, são 
reconhecidas pela teoria curricular crítica que tem, 
desde a década de 70, tentado entender como se 
processam as relações de poder nos currículos 
oficial, oculto e em ação. 
III. Na sociedade da informação, a educação tem 
um papel fundamental na formação dos indivíduos, 
ao longo da vida, como uma forma de usar o 
conhecimento na perspectiva dos quatro pilares da 
educação e preparar o cidadão para a uma 
transformação dos paradigmas culturais existentes. 
IV. No sistema educacional, o novo paradigma 
emergente de apreensão de mundo diz respeito à 
complexidade relacionada a uma visão 
fragmentada do conhecimento, tendo em vista uma 
leitura sistêmica de realidade. 
 
Estão CORRETAS as afirmativas: 
a) apenas I e II. 
b) apenas I, II e III. 
c) apenas I, II e IV 
d) I, II, III e IV. 
 
39. Leia atentamente o texto abaixo: 
Gazeta de Cuiabá, 19/02/2010 - Cuiabá MT Diversidade na educação / Elias Januário 
[ ...] Ao longo dos tempos foram 
ocorrendo processos gradativos 
de mudanças em direção a uma 
educação mais inclusiva, ou seja, 
uma educação que também 
possibilite a valorização e 
visibilidade da diversidade. Isso 
tem feito a educação escolar mais 
popular e acessível às demais 
A inclusão da diversidade na 
educação, seja ela de gênero, 
etnia, religião, nacionalidade, 
raça, classe socioeconômica, 
cultura ou capacidade, permite 
despertar o respeito mútuo, ou 
seja, conseguir “olhar por sobre 
os ombros” e ver além das 
aparências, a essência. Permite 
É preciso que haja ao 
envolvimento de diferentes 
segmentos, como os pais, a 
comunidade e o poder público. Só 
assim é possível a 
implementação de um processo 
dessa envergadura no atual 
contexto de formação 
educacional do país. Não basta 
 
Trabalhando pela sua conquista. 
 
 
Cortesia: Conhecimentos pedagógicos e legislação 
9 
classes e culturas, reconhecendo 
habilidades e talentos em todos 
os alunos, independente de sua 
origem, tornando o ambiente 
escolar mais tolerante e 
democrático. É comprovado que 
os valores apreendidos por uma 
criança ao longo de sua formação 
escolar básica está intimamente 
relacionado ao processo de 
constituição de sua personalidade 
e de sua relação com a 
sociedade com a qual convive. 
(...) Por outro lado, conviver com 
a diferença representa uma 
grande oportunidade de ensino-
aprendizagem, onde a 
diversidade deve ser valorizada 
pela sua possibilidade em fazer o 
outro refletir sobre si mesmo, 
sobre os próprios limites e 
possibilidades. 
fazer nascer o apoio e o respeito 
mútuo, bases fundamentais para 
a consolidação de uma sociedade 
mais justa, solidária e cidadã. 
Para que se tenha sucesso com a 
existência das salas de aulas 
diversas, é imprescindível a 
qualificação do corpo docente, 
seja por meio da oferta de 
disciplinas nos cursos de 
graduação das universidades que 
abordem essa temática da 
diversidade, seja na oferta de 
cursos de formação continuada 
para aqueles professores que já 
estão atuando há muitos anos na 
docência. Uma educação 
marcada pela diversidade tem 
sido nas últimas décadas um 
valor desejável e ao mesmo 
tempo um desafio para o 
processo educacional conduzi-lo. 
apenas teorizar sobre o assunto e 
produzir políticas públicas que 
não passam de letra morta nas 
secretarias de Educação e em 
gabinetes. É preciso que se 
coloque em prática, que chame 
todos para a responsabilidade de 
fazer uma educação melhor para 
o futuro, para as novas gerações. 
Somente com uma vontade, um 
desejo coletivo, é possível romper 
com o paradigma que está posto 
e consolidar novas perspectivas 
educacionais que permitam o 
diálogo entre as diferenças e a 
concretização da diversidade na 
educação. 
 
Na leitura do material acima sobre os processos de inclusão/exclusão se torna evidente a consciência de 
que as minorias precisam ter o seu lugar de cidadania na sociedade de hoje. Todas as afirmativas abaixo 
estão contidas no texto, EXCETO: 
a) Para superar os processos de exclusão e rejeição ao diferente, quer nos espaços presenciais quanto 
virtuais do cotidiano, é necessário que o ambiente escolar esteja preparado para aceitação plena de valores 
democráticos, com reconhecimento e valorização das habilidades e talentos, em suas diferenças. 
b) Na fase de segregação, em relação a alunos com deficiência, a sociedade, admitindo a necessidade 
desse atendimento, criou escolas e salas especiais direcionadas a esse tipo de aluno, tendo em vista 
adaptá-los à sociedade. Em um modelo mais avançado, a integração surge com uma proposta de 
adaptação da sociedade a essas pessoas. 
c) O objetivo do movimento de inclusão social requer integrar, de fato, políticas públicas que atendam à 
diversidade e às diferenças entre as crianças, quanto a gênero, etnia, religião, nacionalidade, raça, classe 
socioeconômica, de ritmos de aprendizagem e de cultura ou capacidade, entre outros. 
d) Para que os desafios do processo de inclusão na escola sejam vencidos, as informações registradas 
acima afirmam que basta colocar em prática as teorias e haver envolvimento de diferentes segmentos da 
sociedade, como os pais, a comunidade e o poder público, para que o processo seja vencido. 
 
40. Os textos abaixo informam sobre o uso de materiais flexibilizados em sala de aula. Leia-os, 
atentamente. 
 
Texto I 
“O que garante a interação de Matheus é uma prancha de comunicação. Ele movimenta o pé direito e usa 
uma sapatilha adaptada, com suporte para lápis. ´Isso permite que ele desenhe, pinte e participe das 
atividades´, explica a pedagoga Vânia Loureiro, da equipe de reabilitação infantil do Hospital Sarah 
Kubitschek em Belo Horizonte, responsável pelo desenvolvimento dos equipamentos.” 
 
Texto II 
“Na EE Amyntas de Barros, em Pinhais, na região metropolitana de Curitiba, o desafio da professora de 
Ciências Joseane Maria Rachid Martins era ensinar alunos com deficiência auditiva. Ela pesquisou para 
enriquecer o conteúdo das matérias de 5ª e 6ª série com fotos, desenhos e vídeos. ´A ideia é estimular e 
fixar a memória visual dos estudantes com deficiência auditiva e, de quebra, facilitar o entendimento de toda 
a turma´, explica. ´Utilizo muito mais imagens do que textos nas minhas explicações´”. 
Edição Especial | Julho 2009 | Título original: Toda novidade é bem-vinda. 
http://revistaescola.abril.com.br/inclusao/educacao-especial/toda-novidade-bem-vinda-495945.shtml-acesso em 
17/01/2011. 
 
Baseando-se nas informações dos textos I e II, todas as afirmativas abaixo estão adequadas, EXCETO: 
a) incluir crianças com necessidades especiais beneficia a todos. 
b) é possível incluir os alunos sem deficiência no processo de aprendizagem inclusiva. 
 
CORTESIA 
Trabalhando pela sua conquista. 
 
Cortesia – Conhecimentos pedagógicos e legislação 
10 
c) os materiais didáticos em geral têm se enriquecido com a presença de alunos com deficiência. 
d) os professores usam mais textos explicativos no atendimento às crianças com deficiência. 
 
41. FILME: QUEM QUER SER UM MILIONÁRIO? 
Título original: (Slumdog Millionaire) 
Lançamento: 2008 (EUA, Inglaterra) 
Direção: Danny Boyle 
Atores: Dev Patel, Ayush Mahesh Khedekar, Tanay Chheda, Freida Pinto. 
Duração: 120 min 
Gênero: Drama 
 
Sinopse: Jamal K. Malik (Dev Patel) é um jovem que 
trabalha servindo chá em uma empresa de 
telemarketing na Índia. Sua infância foi difícil, tendoque fugir da miséria e violência para conseguir chegar 
ao emprego atual. Um dia, perseguindo um sonho, ele 
se inscreve no popular programa de TV “Quem Quer 
Ser um Milionário?”, um programa de perguntas e 
respostas que exigem conhecimento e cultura. O seu 
sucesso começa a incomodar levantando suspeitas de 
fraude. Jamal (Dev Patel) é torturado: a polícia quer 
saber como foi que ele, alguém totalmente desprovido 
de qualquer educação, conseguiu chegar tão longe no 
programa Quem Quer Ser Um Milionário: seria o 
jovem um sortudo? Um gênio? Um trapaceiro? 
Inicialmente desacreditado por ser analfabeto, ele 
consegue provar a sua inocência, descrevendo os 
fatos e vivências de sua vida que permitiram acesso a 
um conhecimento que chegasse às respostas das 
perguntas feitas ao longo do programa. Assim, para 
responder às perguntas da lei, Jamal conta a história 
de sua infância. 
 
O filme foi lançado em 12 de dezembro de 2008, pela 
Fox Searchlight e Warner Bros., e foi vencedor de oito 
Oscars, sete BAFTA’s e quatro Globos de Ouro. 
http://www.adorocinema.com/filmes/quem-quer-ser-um-milionario/ acesso 09/01/2011 
 
A ideia central desse filme relaciona-se com o conceito de aprendizagem significativa discutida, entre outros 
autores, por Ausubel e César Coll. Indique a afirmativa que caracteriza, de forma MAIS COMPATÍVEL, o 
processo de construção da aprendizagem que levou o protagonista do filme a ganhar o concurso: 
a) As aprendizagens dos alunos na escola são fruto de experiências cuidadosamente planejadas pelos 
professores para o desenvolvimento dos conteúdos das diferentes disciplinas que compõem a grade 
curricular de uma determinada série, tendo em vista uma educação integral. 
b) Para a construção de uma aprendizagem significativa, os estudos inseridos na tradição da Sociologia do 
Currículo têm evidenciado situações escolares, em todas as faixas etárias, nas quais os alunos aprendem 
mais do que o planejado no currículo oficial devido à ancoragem dos conhecimentos adquiridos na escola e 
na vida, cujas idéias relevantes estão presentes na estrutura cognitiva dos alunos. 
c) Os conhecimentos adquiridos no cotidiano, ao longo do tempo, isto é, o fato dos indivíduos possuírem 
ideias prévias que exprimem ou indicam algo logicamente significativo para eles, com ancoragem estável, 
permite abrir múltiplas possibilidades de entendimento e dão suporte para novas aprendizagens em novos 
contextos. 
d) Sendo o currículo constituído também pela cultura real surgida dos processos que se dão nas salas de 
aulas, a visão de mundo de docentes e discentes dependerá também dos conhecimentos prévios adquiridos 
ao longo da vida e da alteração ou permanência dos processos dinâmicos de ensino e aprendizagem que 
auxiliam na formação das pessoas. 
 
42. Leia atentamente as informações abaixo: 
 
Trabalhando pela sua conquista. 
 
 
Cortesia: Conhecimentos pedagógicos e legislação 
11 
 
www.espacodacomunicacao.blogspot.com/2009/07/nova..acesso em 10/01/2011 
 
Diante desse embate entre os avanços e os riscos da ciborguização, há uma discussão sobre o papel da 
escola nesse cenário. Entre argumentos otimistas e apocalípticos, configura-se uma disputa que opõe o 
computador e escolarização, como a que é divulgada na música “Estudar para quê?” do grupo mineiro Pato 
Fu. Na letra questiona-se: 
ESTUDAR PARA QUÊ? 
Quem mexe com internet 
Fica bom em quase tudo 
Quem tem computador 
Nem precisa de estudo 
Estudar para quê?” 
(SALES, 2010, p.55) 
 
A interpretação dos excertos acima sugere uma provocação em relação aos avanços tecnológicos e ao 
imaginário de seus usuários. Quanto ao adolescente, a tecnologia educa ou deseduca? As Proposições 
Curriculares para a Rede Municipal de Educação de BH orientam-se pelas intenções educativas para a 
Educação Básica que incluem o tratamento da informação e expressão por meio das múltiplas linguagens e 
tecnologias. As intenções educativas são organizadas em torno do desenvolvimento de 
capacidades/habilidades que expressam os conhecimentos disciplinares, atitudes e valores. 
Considere as informações acima e realize uma correlação entre capacidades/habilidades a serem 
desenvolvidas mediante atividades virtuais, escrevendo o número que lhes corresponde: 
(1) Sites oficiais; 
(2) Jogos eletrônicos; 
(3) Redes sociais; 
(4) Sites de interesse educativo 
( 5) Chats/E-mails 
 
Assinale o item com a sequência CORRETA de cima para baixo: 
a) 2-3-4-1-5 c) 4-2-1-3-5 
b) 3-5-2-1-4 d) 2-4-5-3-1 
 
 
CORTESIA 
Trabalhando pela sua conquista. 
 
Cortesia – Conhecimentos pedagógicos e legislação 
12 
 
 
43. Leia o fragmento: 
Ao longo de sua trajetória, a escola, foi 
sendo transformada em sua identidade, função e 
intencionalidades educativas, acompanhando, por 
exemplo, os movimentos da emancipação da 
mulher, as problemáticas da sociedade de 
consumo e, mais recentemente, tem sido 
provocada pela necessidade educativa de 
preservação do meio ambiente. Esses fatos 
evidenciam que a escola é um espaço marcante de 
práticas sociais e históricas. 
 
Baseando-se no contexto acima, marque a 
alternativa INCORRETA: 
a) Dentro dos princípios do paradigma da 
racionalidade técnica, a educação democrática, que 
integra valores de inclusão, adquire contornos de 
participação, integração, convivência social e de 
sentimento de solidariedade social na escola. 
b) A educação integral é, hoje, vista como uma 
formação completa e integrada em todas as 
dimensões humanas, em uma proposta pedagógica 
que contempla os quatro pilares da educação: 
aprender a conhecer, a fazer, a conviver e a ser, 
sintonizada com as propostas atuais de formação 
para a cidadania. 
c) Os avanços tecnológicos têm evidenciado a 
necessidade de a escola atualizar seus fazeres 
pedagógicos, enfatizando o desenvolvimento da 
leitura de mundo a partir das diversas linguagens, 
buscando uma coerência de articulação entre a 
teoria e as ações que concretizam o 
desenvolvimento curricular. 
d) Cabe à escola, hoje em dia, desenvolver os 
processos de comunicação, de pensamento e de 
linguagem que são estruturados a partir da 
realidade e das interações sociais, buscando 
situações de formação pautadas no 
desenvolvimento de capacidades que possibilitem o 
exercício da sustentabilidade planetária. 
 
44. O fragmento abaixo informa sobre a tarefa 
pedagógica. Leia-o, atentamente: 
“A tarefa pedagógica 
Os professores podem, querem ou sabem 
aprender com seus alunos, com os materiais e 
recursos pedagógicos e com as tarefas que 
realizam ou propõem em sala de aula? Esse lugar 
é um ambiente de aprendizagem para o professor? 
Como ele se relaciona com o desconhecido, o 
surpreendente, o não previsível, o não controlável, 
o não redutível, e a resposta pronta cada vez mais 
comum na sala de aula? O que ele pode aprender 
com os alunos ou como compartilhar com eles as 
formas de enfrentamento em uma dada situação-
problema? Como criar na sala de aula um clima de 
investigação, de trocas de experiências, de 
construção coletiva? Como organizar diferentes 
ambientes de aprendizagem, salas e agrupamentos 
de alunos diferenciados, segundo diferentes 
critérios? Como manter um objetivo comum, 
respeitando os modos tão distintos de percurso dos 
alunos face às suas limitações e interesses 
diversificados? Transformar a sala em um 
laboratório ou contexto em que o professor é 
desafiado para desenvolver novas formas de 
ensino e aprendizagem é fundamental” (NEIRA, 
2004. p. 54/55). 
 
Baseando-se no contexto do fragmento acima, 
assinale a alternativa que destaca a mediação 
MAIS ADEQUADA na organização do trabalho do 
professor em sala de aula: 
a) O professor deve organizar o seu trabalho 
pedagógico sempre de forma bem inusitada e 
diferente para atrair a atenção de seu aluno que 
está acostumado a usar os recursos da internet, 
tendo em vista atender à característica da 
adolescência. 
b) O professor em sala de aula deve proporcionar a 
pesquisa e reflexão, em todos os conteúdos, a 
partir de problemascotidianos e de recursos 
diversificados, para que os alunos e professor, em 
agrupamentos diversos, possam interagir com 
argumentos e sistematização de ideias. 
c) O professor deve usar recursos para mediar o 
conhecimento, de tal forma que os alunos, 
individualmente, possam problematizar as 
situações, permitindo construções intelectuais 
próprias, tendo em vista encontrar soluções 
adequadas para os conflitos e desafios 
encontrados no processo ensino/aprendizagem. 
d) O professor deve conhecer bastante do seu 
ofício para que ele possa dar instruções bem 
claras, já organizadas e sistematizadas pela 
literatura em uso, para que seus alunos, em grupo 
ou em outras formações, não fiquem perdidos 
quanto aos conhecimentos mais adequados. 
 
45. O texto que você vai ler diz respeito a uma 
pesquisa realizada sobre o conceito de avaliação 
com alunos de uma escola de Minas Gerais. A 
mesma foi realizada por Gama (1997, p.109). Fique 
atento à interpretação das ideias expostas. 
“O conceito de avaliação expresso pelos alunos e 
a concepção de avaliação, nos depoimentos dos 
alunos, aparecem desta maneira, quando 
respondem à pergunta: Como vocês definem 
avaliação?” 
“(...) é conferir como está ocorrendo o andamento 
de alguma coisa com a finalidade de ver seu ponto 
positivo, negativo; corrigir o que está errado 
melhorando sempre a situação das pessoas que 
estão sendo avaliadas.” 
“(...) é um meio de saber se o aluno está ou não 
preparado, se está aproveitando bem o que está 
sendo ensinado, se ele está preparado para cursar 
uma outra série.” 
“(...) é avaliar a capacidade de uma pessoa. Avaliar 
os alunos em todos os seus aspectos.” 
 
Trabalhando pela sua conquista. 
 
 
Cortesia: Conhecimentos pedagógicos e legislação 
13 
“(...) é um teste para ver como anda o rendimento 
no curso ou mesmo o que é feito pela própria 
pessoa a respeito de um ponto importante de sua 
vida, para ver se fez certo ou o que vai fazer a 
respeito.” 
 
Compare a concepção, os conceitos e 
finalidades da avaliação propostos pela LDB 
9394/96 com os depoimentos dados pelos alunos. 
Os alunos compreenderam que o processo 
avaliativo é: 
I. Um momento de julgamento da qualidade de um 
processo a que chamamos de desempenho 
escolar, tendo em vista melhorar os aspectos de 
formação integral do aluno. 
II. Sempre vêem a avaliação como julgamento 
indispensável para alguma tomada de decisão 
frente ao currículo escolar a e à perspectiva de 
vida. 
III. Não percebem a avaliação com uma questão de 
mero produto suscetível de uma nota quantitativa a 
ser atribuída às atividades de formação. 
IV. Entendem que a avaliação tem por finalidades 
perceber as situações processuais certas e erradas 
relativas a conteúdos disciplinares, mas também 
relativas a outros aspectos correspondentes à 
formação integral da pessoa. 
Baseando-se no conceito de “avaliação” proposto 
pela LDB 9394/96, marque a alternativa 
CORRETA: 
a) apenas I e II. 
b) apenas I, II e III. 
c) apenas II, III e IV . 
d) I, II, III e IV. 
[ Caderno 01 ] Concurso Público | Prefeitura de 
Belo Horizonte | Área da educação 
 
46. Observe o fragmento: 
“Uma identidade profissional se constrói, 
pois, a partir da significação social da profissão, da 
revisão constante dos significados sociais da 
profissão, da revisão das tradições. Mas a 
reafirmação de práticas consagradas culturalmente 
é que permanecem significativas. Práticas que 
resistem a inovações porque estão prenhes de 
saberes válidos para as necessidades da realidade. 
Do confronto entre as teorias e as práticas, da 
análise sistemática das práticas à luz das teorias 
existentes, da construção de novas teorias. 
Constroi-se também pelo significado que cada 
professor, enquanto ator e autor, confere à 
atividade docente em seu cotidiano a partir de seus 
valores, de seu modo de situar-se no mundo, de 
sua história de vida, de suas representações, de 
seus saberes, de suas angústias e anseios, do 
sentido que tem sua vida o ser professor. Assim, 
como a partir de sua rede de relações com outros 
professores, nas escolas, nos sindicatos e em 
outros agrupamentos.”(PIMENTA; LIMA, 2008, p.67) 
Analise as afirmativas: 
I. A identidade do profissional de educação é 
construída por fatores como os sociais, 
econômicos, políticos, culturais; as práticas 
docentes são determinadas pela sua história de 
vida em múltiplos entrecruzamentos com as 
vivências históricas de cada momento profissional. 
II. Na escola devem predominar valores sobre o 
trabalho intelectual e de estudo, atitudes de 
reflexão crítica na leitura de mundo e 
responsabilidade social, em articulação com um 
fazer docente focado no uso recursos didáticos 
adequados, numa proposta de formação integral 
para a cidadania e na valorização de uma cultura 
geral. 
III. A prática do professor se dá na convergência 
interdisciplinar de projetos educacionais: o 
constitucional de uma nação, o educacional de um 
país, o político-pedagógico da escola e os diversos 
planejamentos dos professores para ensinar e 
aprender. 
IV. Em conclusão, o trabalho do professor se faz 
por meio de uma prática social específica, em 
termos de conteúdos cognitivos, na qual está 
presente a dinâmica professor-aluno-conhecimento, 
que é fundamentada nas concepções de homem, 
de sociedade e de aprendizagem. 
Estão CORRETOS apenas os itens: 
a) I e II. c) II, III e IV. 
b) I, II e III. d) I, II, III e IV. 
 
47. Observe a charge de Frato (Francesco Tonucci). 
 
Considerando a legislação educacional brasileira 
atual e o debate pedagógico que tem como foco a 
construção de uma escola inclusiva, assinale a 
afirmativa que melhor expressa o sentido da 
charge de Frato. 
A) A diversidade étnica e sociocultural no âmbito da 
sala de aula favorece o acesso à formação com 
equidade e qualidade. 
B) A estrutura e forma de organização do trabalho 
pedagógico na escola são permeadas por uma 
lógica uniformizadora e excludente. 
C) Nas quatro últimas décadas, as políticas 
públicas educacionais de inclusão garantiram a 
supressão das discriminações na escola. 
D) O ensino hoje é ministrado com base no 
 
CORTESIA 
Trabalhando pela sua conquista. 
 
Cortesia – Conhecimentos pedagógicos e legislação 
14 
princípio de igualdade de condições de acesso e 
permanência na escola. 
 
48. As seguintes afirmativas são concernentes à 
educação libertadora de Freire (1999), EXCETO 
A) a educação deve colocar os sujeitos em diálogo 
permanente uns com os outros. 
B) a educação deve possibilitar ao homem a 
discussão de sua problemática e de sua inserção 
nessa problemática. 
C) a educação deve predispor os sujeitos a 
constantes revisões de suas aprendizagens, à sua 
análise crítica. 
D) a educação tem como finalidade a 
conscientização dos sujeitos e prescinde de 
aprendizagens de métodos e processos científicos. 
 
49. Questionados a respeito de como as crianças 
aprendem, três professores apresentaram as 
seguintes respostas: 
Professor 1 ―É observando, explorando, 
experimentando que a criança elabora e reelabora 
o seu conhecimento, reestrutura seus esquemas 
cognitivos, interpreta e busca compreender.‖ 
Professor 2 ―O conhecimento se dá à medida 
que as coisas vão aparecendo e sendo introduzidas 
por nós nas crianças.‖ 
Professor 3 ―Acho que ninguém pode ensinar a 
ninguém; é a pessoa que aprende por si mesma.‖ 
Tendo como base as respostas apresentadas 
acima, pode-se supor que os professores têm 
concepções epistemológicas que se fundamentam, 
respectivamente, nas teorias 
A) construtivista, empirista, apriorista. 
B) construtivista, apriorista, empirista. 
C) empirista, apriorista, construtivista. 
D) apriorista, construtivista, empirista. 
 
50. Considerando a aprendizagem dos conteúdos 
escolares segundo sua tipologia conceituais, 
procedimentais e atitudinais (ZABALA, 1998) , 
analise as seguintes afirmativas. 
I. As atividades de aprendizagem são 
substancialmente diferentes segundo a natureza do 
conteúdo. 
II. O que define a aprendizagem de um conteúdo 
procedimentalnão é o conhecimento que se tem 
dele, mas o domínio de transferi-lo para a prática. 
III. Sabemos que um conceito foi aprendido pelo 
aluno quando este é capaz de apresentar com 
clareza sua definição. 
IV. Um traço definidor dos conteúdos factuais são 
sua singularidade e seu caráter descritivo e 
concreto. 
A partir dessa análise, pode-se concluir que estão 
CORRETAS apenas as afirmativas 
A) I, II e III. C) I, III e IV. 
B) I, II e IV. D) II, III e IV. 
 
51. Assinale a alternativa que expressa uma 
derivação pedagógica importante e que se alimenta 
na proposição piagetiana: 
a) A educação deve orientar-se para o processo de 
aprendizagem de transmissão linear de 
conhecimento. 
b) O ensino deve centrar-se no desenvolvimento de 
capacidades formais, operativas e não na 
transmissão de conteúdos. 
c) A criança não descobre o mundo por meio de 
sua ação direta sobre ele, mas por uma ação 
mediatizada pelo adulto. 
d) As fases de desenvolvimento têm um ritmo de 
maturação próprio que restringe o processo 
autônomo do desenvolvimento da aprendizagem. 
 
52. No processo de diálogo e do apoio do adulto, a 
criança vai assumindo progressivamente as 
competências operativas e simbólicas que lhe 
permitem acesso ao mundo da cultura, do 
pensamento e da ciência, explicado no conceito 
Vygotskyano de: 
a) Zona de intervenção proximal. 
b) Área de potencialidade proximal. 
c) Área de interação social. 
d) Zona de desenvolvimento proximal. 
 
53. Segundo José Carlos Libâneo, as tendências 
pedagógicas classificam-se em dois grupos: 
a) Tradicional e libertária. 
b) Progressista e tecnicista. 
c) Liberal e progressista. 
d) Libertária e críticosocial. 
 
54. Segundo Vasconcellos (2009), são 
características da disciplina escolar na perspectiva 
dialético-libertadora: 
a) Intencionalidade, imposição e participação. 
b) Interação social, construção por parte do sujeito 
e processo. 
c) Interação social, mediação e emulação. 
d) Intencionalidade social, reflexão e processo. 
 
55. A teoria dialética do conhecimento nos aponta 
que o conhecimento se dá basicamente em três 
grandes momentos: 
a) Elaboração, análise e síntese. 
b) Mobilização, elaboração e síntese. 
c) Síncrese, análise e elaboração. 
d) Síncrese, análise e síntese. 
 
56. Segundo Piaget, quando a criança supõe que 
seus brinquedos são vivos, que os animais 
entendem a sua fala e atribui vida e consciência a 
todas as coisas que a rodeiam, fundamenta a 
concepção de: 
a) Animismo. c) Egocentrismo 
b) Artificialismo. d) Imitação. 
 
57. A metodologia de ensino que possibilita aos 
alunos apreender o objeto de conhecimento nas 
suas propriedades, nas suas características, nas 
suas relações, nas suas contradições e nexos 
sociais, de acordo com Libâneo (2010), 
fundamenta-se numa abordagem: 
 
Trabalhando pela sua conquista. 
 
 
Cortesia: Conhecimentos pedagógicos e legislação 
15 
a) Tradicional. 
b) Renovada. 
c) Críticosocial dos conteúdos. 
d) Progressivista. 
 
58. As atividades que ocorrem na escola afetando a 
aprendizagem dos alunos e o trabalho do 
professor, que se originam da experiência cultural, 
dos valores e significados que as pessoas 
assumem do seu meio cultural e levam à escola, 
constituem o que LIBÂNEO (2001) denomina: 
a) Currículo formal. c) Currículo social. 
b) Currículo real. d) Currículo oculto. 
 
59. É possível, no ensino habitual, favorecer 
experiências e inovações pedagógicas desde que 
estas não ignorem o sistema de avaliação. 
Segundo Perrenoud,a avaliação tradicional, assim 
como a transposição didática da qual faz parte, 
impedem o desenvolvimento: 
(A) Da indisciplina nos trabalhos em classe. 
(B) Da formação docente e do planejamento 
coletivo. 
(C) De preconceito contra alunos lentos. 
(D) Da avaliação diagnóstica. 
(E) De pedagogias ativas e diferenciadas. 
 
60. A Lei Federal n. 11.645, de 10 de março de 
2008,alterou a LDB para determinar que: 
(A) O dia vinte de novembro será feriado nacional. 
(B) A temática da História da Cultura Afro-Brasileira 
e Indígena sejam obrigatórios no ensino médio e 
optativa no ensino fundamental. 
(C) Em História, Literatura e Educação Artística, 
especialmente, serão abordados os conteúdos 
históricos e culturais afro-brasileiro e dos povos 
indígenas. 
(D) Nos currículos escolares,de qualquer nível, será 
obrigatória a temática da luta dos negros. 
(E) Na Base Nacional Comum seja incluída a 
disciplina de História e Cultura Afro-Brasileira e 
Indígena. 
 
61. “Seguindo Phillippe Perrenoud, podemos 
afirmar que no complexo processo que é a relação 
pedagógica, a racionalidade é apenas ilusória, 
sendo inevitável “uma erupção de valores, de 
subjetividade, afetividade” e um certo grau de 
dependência frente a interesses e preconceitos”. 
Marilia Pinto Carvalho, ao fazer essa citação na sua 
pesquisa sobre o fracasso de meninos e meninas 
na escola, indica que: 
(A) A produção do fracasso escolar é irrisório se 
considerarmos que a escola e seus processos 
formativos e pedagógicos são instâncias neutras 
quando se trata de aprendizagens significativas. 
(B) As variações epistemológicas trazidas com a 
avaliação que usa critérios objetivos como “NS”, “S” 
e “P”, indicam que não há fracasso escolar se se 
analisa a avaliação apenas do ponto de vista da 
neutralidade. 
(C) O resultado das avaliações institucionais é que 
conduzem a estereótipos tipificados em 
raça/cor/gênero. 
(D) A escola produz um fracasso escolar maior 
entre meninos negros, pois suas constatações 
apontam para um grau elevado de fatores 
subjetivos no processo de avaliação, o que 
transforma as referências “P”, “S” e “NS” 
inconclusivas num processo de avaliação não 
formativo. 
(E) O fracasso escolar é resultado de múltiplos 
indicadores, entre os quais a avaliação capta seu 
universo maior, por isso é errôneo afirmar que 
nesse processo há qualquer carga discriminatória, 
posto que o projeto pedagógico das escolas é feito 
por critérios técnicos e objetivos, somente. 
 
62. (...) a Lei nº 10.639/03 sintetiza uma discussão 
de âmbito nacional e direciona as unidades 
educacionais para a proposição de atividades 
relevantes em relação aos conhecimentos das 
diversas populações africanas, suas origens e 
contribuições para o nosso cotidiano e história, num 
movimento de construção e redimensionamento 
curricular e ação educativa, salientando a 
importância do contexto e sua diversidade cultural 
(...) 
Este trecho do Documento de ORIENTAÇÕES 
CURRICULARES - EXPECTATIVAS DE 
APRENDIZAGEM PARA EDUCAÇÃO ÉTNICO-
RACIAL NA EDUCAÇÃO INFANTIL, ENSINO 
FUNDAMENTAL E MÉDIO, aponta para a 
realização de projetos e atividades que: 
(A) Sejam inibidoras de ações afirmativas, visto que 
o sistema de cota é prejudicial para uma discussão 
mais profunda sobre os valores culturais do povo 
brasileiro e em especial dos afro-descedentes. 
(B) Possibilitem a articulação entre as diversas 
áreas do conhecimento promovendo um ensino ao 
mesmo tempo temático e interdisciplinar e por outro 
afirmativo da não existência de discriminação num 
país miscigenado como o Brasil. 
(C) Articulem as áreas do conhecimento em ações 
voltadas ao trabalho com o temário étnico-racial 
buscando desconstruir o imaginário negativo com 
relação à África e a tudo que se refere ao povo 
africano e seus descendentes. 
(D) Reforcem os diversos estereótipos construídos 
em relação à população negra Afro-brasileira e 
africana e todos os seus descendentes. 
(E) Proponham profundas reflexões sobre a 
diversidade cultural e social brasileira e produzam 
trabalhos articulados exclusivamente pelas 
disciplinas de História,Educação Artística e 
Literatura. 
 
63. Leia as afirmações abaixo: 
Como posso dialogar, se alieno a ignorância, isto é, 
se a vejo sempre no outro, nunca em mim. Como 
posso dialogar, se me fecho à contribuição dos 
outros, que jamais reconheço,e até me sinto 
ofendido. 
Para Paulo Freire, dentre outros quesitos, não há 
 
CORTESIA 
Trabalhando pela sua conquista. 
 
Cortesia – Conhecimentos pedagógicos e legislação16 
diálogo se não há 
(A) Vontade de aprender. 
(B) Superação do erro. 
(C) Domínio dos conteúdos. 
(D) Humildade. 
(E)Conhecimento. 
 
64. Quais das alternativas abaixo não corresponde, 
segundo Paulo Freire a uma das exigências 
necessárias à prática educativa: 
(A) Ensinar exige a corporeificação das palavras 
pelo exemplo. 
(B) Ensinar exige risco. 
(C) Ensinar exige aceitação do novo. 
(D) Ensinar exige que a rigorosidade metódica seja 
deixada de lado. 
 
65. Uma das principais características da Lei de 
Diretrizes e Bases da Educação Nacional,em 
relação à organização escolar, é seu caráter 
(A) Flexível. (D) Libertário. 
(B) Diretivo. (E)Conservador. 
(C) Seletivo. 
 
66. Sabe-se que ensinar não é transferir 
conhecimentos, mas criar as possibilidades para 
sua própria produção. Nesse sentido, pode-se 
afirmar que: 
(A) A memorização mecânica do perfil do objeto é o 
aprendizado verdadeiro do objeto ou do conteúdo. 
(B) A nossa capacidade de aprender, da qual 
decorre a de ensinar, implica a nossa habilidade de 
apreender a substantividade (interiorizar) do objeto 
aprendido. 
(C) Toda prática educativa demanda sempre a 
existência de um único sujeito: aquele que ensina. 
(D) Toda prática educativa é diretiva e, por essa 
razão, não pode ser política, deve ser neutra. 
(E) Face ao respeito que se tem pelo aluno, o 
professor deve ocultar sua opção política 
 
67. Para Paulo Freire, "Há uma incompatibilidade 
total entre o mundo humano da fala, da percepção, 
da inteligibilidade, da comunicabilidade, da ação, 
da observação, da comparação, da verificação, da 
busca, da escolha, da divisão, da ruptura, da ética 
e da possibilidade de sua transgressão e a: 
(A) criticidade". (D) afetividade". 
(B) politicidade". (E) cientificidade". 
(C) neutralidade". 
 
68. “Ensinar exige disponibilidade para o diálogo.” 
(Paulo Freire, 1997, p. 135). Essa disponibilidade 
supõe segurança para: 
(A) demonstrar os conhecimentos acumulados 
durante a formação. 
(B) manifestar vergonha por desconhecer 
determinado conteúdo. 
(C) enfrentar alunos indisciplinados e fazê-los 
reconhecer a hierarquia. 
(D) transmitir conhecimentos com neutralidade 
ideológica. 
(E) assumir o que se sabe e o que não se sabe. 
 
69. A avaliação, quando faz parte do processo 
ação-reflexão-ação da proposta pedagógica, traz a 
decisão de novas ações a partir da reflexão sobre a 
ação realizada. Tal avaliação corresponde a um(a): 
(A) instrumento de julgamento da aquisição dos 
conhecimentos previstos pelo professor. 
(B) instrumento de verificação do aproveitamento 
escolar e de controle dos alunos. 
(C) meio de controle da qualidade de ensino pela 
medição dos resultados. 
(D) busca de compreensão da prática cotidiana dos 
alunos e dos professores. 
(E) prática avaliativa que confere legitimidade à 
prática pedagógica. 
 
70. O Fundo criado pela Lei n. 11.494/07 
(A) destina-se à manutenção e desenvolvimento da 
educação básica e valorização dos profissionais da 
educação. 
(B) terá seus recursos voltados apenas ao ensino 
fundamental. 
(C) considera para cálculos os alunos matriculados 
também no ensino superior. 
(D) deve ser usado prioritariamente na construção 
de escolas,alimentação,assistência médica e 
odontológica dos alunos. 
(E) Terá 20% de seus recursos destinados a 
remuneração de professores. 
 
71. A nossa capacidade de aprender, de que 
decorre a de ensinar, implica a nossa habilidade de 
apreender a substantividade de um objeto. Somos 
os únicos seres que, social e historicamente, nos 
tornamos capazes de aprender. Por isso aprender 
é uma aventura criadora, muito mais rica do que 
meramente repetir a lição dada. Aprender é 
construir, reconstruir, constatar para mudar, o que 
não se faz sem abertura ao risco e à aventura do 
espírito. (Paulo Freire). 
De acordo com o autor,toda prática educativa 
demanda : 
(A) a construção do conhecimento que é resultante 
de adaptações do individuo ao meio, envolvendo os 
mecanismos de assimilação à nossa capacidade de 
aprender. 
(B) Interação social do sujeito e do instrumento 
lingüístico que são decisivos para compreender o 
desenvolvimento cognitivo. 
(C) Processos de aprendizado que movimentam os 
processos de desenvolvimento,numa trajetória que 
visa equilibrações sucessivas. 
(D) A capacidade que temos de aprender e a 
consciência que temos da cultura escolar existente 
através das ações inovadoras e valores 
estabelecidos. 
(E) A existência de sujeitos – um que, ensinando, 
aprende, e outro que, aprendendo, ensina – daí seu 
cunho gnosiológico. 
 
72. Em relação à avaliação formativa, Jussara 
 
Trabalhando pela sua conquista. 
 
 
Cortesia: Conhecimentos pedagógicos e legislação 
17 
Hoffman vai nos alertar que o entendimento de 
muitos acerca da denominação “formativa” se reduz 
à questão processual dessa concepção – 
acompanhar o aluno durante o processo “em 
formação”(...) resultavam novas práticas que não 
significavam mudanças de concepção. Aplicar 
vários testes ao longo de um bimestre, mas corrigir 
todos eles ao final, por exemplo, é um 
procedimento classificatório. 
A essência da concepção formativa está no 
envolvimento do professor com seus alunos e na 
tomada de consciência acerca do seu 
comprometimento com o progresso deles em 
termos de aprendizagem, ou seja, na realização de 
diagnóstico inicial que identifique os avanços 
progressivos de seus alunos. 
(A)Importância e natureza da intervenção 
pedagógica. 
(B) Aprendizagem reflexiva dos conteúdos 
escolares. 
(C) Inovação das práticas avaliativas, enquanto 
motivacionais. 
(D) Predisposição do educador em preparar 
instrumentos competentes e variados para a 
avaliação 
 
73. Segundo ao Art. 21 da LDB 9.394/96, a 
educação básica é formada: 
a) Pela educação infantil e ensino fundamental. 
b) Pela educação infantil, ensino fundamental e 
ensino médio. 
c) Pelo ensino fundamental. 
d) Pelo ensino fundamental e ensino médio. 
e) Pelo ensino médio. 
 
74. Competência é “uma capacidade de mobilizar 
diversos recursos cognitivos para enfrentar um tipo 
de situação”. Logo é INCORRETO afirmar que: 
a) As competências não são elas mesmas saberes. 
b) O exercício da competência passa por esquema 
de pensamentos. 
c) A análise da competência remete a uma teoria do 
pensamento e da ação. 
d) Competências podem levar a práticas 
conservadoras ou renovadoras. 
e) O currículo por competência é mais adequado ao 
Ensino Médio. 
 
75. Enumere a coluna B de acordo com a tendência pedagógica descrita na coluna A: 
Coluna A Coluna B 
1. Abordagem tradicional. 
2. Abordagem 
comportamentalista. 
3. Abordagem humanista. 
4. Abordagem cognitivista 
5. Abordagem sócio-cultural. 
( ) O conhecimento é considerado como uma construção humana. 
A passagem de um estado de desenvolvimento para o seguinte 
é sempre caracterizada pela formação de novas estruturas que 
não existiam anteriormente no individuo. 
( ) Toda ação educativa para ser valida, deve, necessariamente, 
ser precedida tanto de uma reflexão sobre o homem como de 
uma análise do meio de vida desse homem concreto. 
 ( ) A experiência planejada é considerada a base do conhecimento. 
Fica clara a orientação empirista: o conhecimento é o resultado 
direto da experiência. 
 ( ) Todo aluno tem potencialidade para aprender a tendência e 
realizar essa potencialidade, todo aluno possui capacidade 
organísmica de valoração e a criatividade é função da 
autoavaliação. 
 ( ) A realidade é algo que será transmitido ao individuo, 
principalmente pelo processo de educação formal, além das 
outras instâncias, como família e Igreja. 
 
 
A seqüência correta da Coluna B, de cima para 
baixo é: 
a) 5, 3, 4, 1, 2. c) 1, 2, 5, 4, 3. 
b) 4, 5, 2, 3, 1. d) 4, 2, 3, 1, 5. 
 
76. Compreender a infância como construção 
histórica, isto é, compreender as crianças como 
sujeitos históricos implica: 
a) tomar como ponto de partida o universo em que a 
criança está inserida, seu processo particular e 
natural de se relacionar com o mundo, buscando, 
paraisso, o desenvolvimento de práticas adequadas 
ao seu nível biológico e psicológico. 
b) respeitar os contextos infantis, valorizar a natureza 
biológica e psicológica de cada criança, a 
especificidade de seu mundo mágico e suas 
diferentes formas de adaptação ao meio-ambiente. 
c) considerar a classe social em que a criança está 
inserida, seu processo de socialização no interior da 
família e da comunidade, procurando conhecer às 
interações sociais as quais esta sujeita nesses 
diferentes contextos. 
d) buscar conhecer o contexto social da criança, 
considerando sua natureza infantil, seus fatores 
biológicos e psicológicos como determinantes para a 
organização da prática pedagógica. 
 
77. Com a GLOBALIZAÇÃO da sociedade, a 
categoria “infância” tem sofrido impactos, pois a 
globalização, ao mesmo tempo em que inclui alguns, 
permitindo o acesso aos bens culturais, exclui outros 
que ficam à margem da sociedade, interferindo de 
 
CORTESIA 
Trabalhando pela sua conquista. 
 
Cortesia – Conhecimentos pedagógicos e legislação 
18 
maneira direta nos papéis vivenciados pelas crianças. 
Diante do exposto, reflita sobre os demais aspectos 
que influenciam nos papéis sociais, atribuídos à 
infância, assinalando a alternativa correta. 
a) Diferentes variáveis sociais influenciam nos papéis 
sociais atribuídos à infância, tais como a classe social, 
a etnia, a religião, a idade, entre outros. 
b) Os papéis sociais atribuídos à infância são 
influenciados apenas pelo seu desenvolvimento 
biológico e pelos aspectos psicológicos. 
c) Os papéis sociais atribuídos à infância, são 
definidos pelo desenvolvimento das ciências e das 
tecnologias. 
d) No interior da sociedade globalizada, os papéis 
sociais atribuídos à infância são definidos a partir de 
aspectos singulares do desenvolvimento infantil. 
 
78. A organização do tempo/espaço na educação 
infantil é determinante para o desenvolvimento da 
criança e está, em grande parte, sujeito ao modo 
como os educadores os concebem. Assinale a 
alternativa em que essa organização está 
contemplada com os aspectos pertinentes ao 
desenvolvimento infantil. 
a) O espaço está intrinsecamente ligado à noção de 
identidade de lugar que, de certo modo, consiste na 
formação do pensamento, ou seja, no 
desenvolvimento da memória, de crenças, valores, 
idéias, preferências e significados sobre o mundo no 
qual a pessoa convive. 
b) Ao Planejar o espaço e o tempo, faz-se necessário 
criar possibilidades para o desenvolvimento da 
criança quanto à identidade pessoal, o 
desenvolvimento de competências, oportunidades 
para crescimento, sensação de segurança e 
confiança, bem como gerar oportunidades para 
contato social e/ou privacidade. 
c) O planejamento do espaço importa em oferecer 
oportunidades para a criança aprender a se mover e a 
controlar o próprio corpo no espaço, isto é, estimular 
movimentos tais como: sentar, balançar o corpo, 
engatinhar, saltar, correr, subir, pular, agarrar-se, 
pendurar-se e virar-se. 
d) Todo planejamento relativo à exploração do tempo 
e do espaço necessita considerar objetivos pré-
selecionados (exemplo: a estimulação dos sentidos 
funcionam com base em movimentos ambientais 
como: a presença de brisas, o agradável som de um 
riacho, os odores de árvores e flores). 
 
79. Quando avaliamos as ações circunscritas num 
Projeto Político Pedagógico, de uma determinada 
unidade escolar, que possui como elemento 
articulador dos processos de aprendizagem – a 
interdisciplinaridade, podemos afirmar que seus 
objetivos foram atingidos, quanto: 
( ) A autoridade na sala de aula foi conquistada, e não 
simplesmente outorgada pela direção. 
( ) As práticas pedagógicas desenvolvidas numa 
determinada sala de aula possuem inicio, meio e fim. 
( ) Os espaços escolares permanecem os mesmos, 
pois quem trabalha com a interdisciplinaridade, 
trabalha com a junção das disciplinas e não com os 
elementos físicos que compõe a escola. 
( ) O projeto inicial interdisciplinar contaminou outros 
projetos desenvolvidos na escola, e mudou a prática 
pedagógica de professores que desenvolviam seus 
conteúdos disciplinares. 
A seqüência correta é: 
a) F, F, F e V. c) F, V, V e V. 
b) V, V, F e V. d) V, F, V e F. 
 
80. As metas e objetivos, estabelecidos pelo Plano 
Nacional de Educação - Lei 10.172/2001, para o 
ensino fundamental brasileiro, são: 
I. Universalizar o atendimento de toda a clientela do 
ensino fundamental, no prazo de cinco anos a partir 
da data de aprovação do PNE, garantindo acesso e a 
permanência de todas as crianças na escola. 
II. Regularizar o fluxo escolar reduzindo em 100%, em 
três anos, as taxas de repetência e evasão, por meio 
de programas de aceleração de aprendizagem e de 
recuperação paralela ao longo do curso, garantindo 
efetiva aprendizagem. 
III. Assegurar que, em três anos todas as escolas 
tenham formulado seus projetos pedagógicos com 
observância das Diretrizes Curriculares para o ensino 
fundamental e dos Parâmetros Curriculares 
Nacionais. 
IV. Num prazo de cinco anos, ampliar a jornada 
escolar visando implantar em todas as unidades 
educativas a escola de tempo integral. 
 
Estão corretas as assertivas: 
a) Somente I e III estão corretas. 
b) Somente a assertiva I está correta. 
c) As assertivas I, II, III e IV estão corretas. 
d) Somente I, II e IV estão corretas 
 
GABARITO 
1. D 2. B 3. C 4. A 5. B 6. D 7. D 8. D 9. A 10. A 
11. B 12. C 13. B 14. B 15. D 16. A 17. C 18. C 19. C 20. B 
21. B 22. C 23. A 24. D 25. D 26. E 27. A 28. A 29. E 30. D 
31. C 32. A 33. B 34. C 35. C 36. A 37. C 38. B 39. D 40. D 
41. C 42. A 43. A 44. B 45. D 46. B 47. B 48. D 49. A 50. B 
51. B 52. D 53. C 54. B 55. D 56. A 57. C 58. D 59. E 60. C 
61. D 62. C 63. D 64. D 65. A 66. B 67. C 68. E 69. D 70. A 
71. E 72. B 73. B 74. E 75. B 76. C 77. A 78. B 79. B 80. A