Planejamento educacional questionário

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Questionário I – Planejamento Educacional
De acordo com Coracy (1972), o planejamento é que tipo de processo?
· Processo continuo que se preocupa com o para onde ir e quais as maneiras adequadas para chegar lá, tendo em vista a situação presente e possibilidades futuras, para que o desenvolvimento da educação atenda tanto às necessidades do desenvolvimento da sociedade, quanto as do indivíduo.
· Processo descontinuo que se despreocupa com o para onde ir e quais as maneiras adequadas para chegar lá.
· Processo Laboral.
· Processo de coesão.
São requisitos fundamentais do planejamento educacional, exceto:
· Aplicação do método científico na investigação da realidade educativa, cultural, social e econômica do país
· Apreciação objetiva das necessidades, para satisfazê-las a curto, médio e longo prazo
· Continuidade que dificulte a ação sistemática para não alcançar os fins propostos
· Trabalho de equipe que garanta uma soma de esforços eficazes e coordenados
Existem, na História Educacional do Brasil, diferentes tendências de planejamento educacional.
Marque a opção que se caracteriza como uma busca pelo diálogo, pela consciência crítica e ótica no contexto social da comunidade escolar.
· Tecnicista.
· Participativa.
· Tradicional.
· Instrumental.
É considerado um dos mais rudimentares. Está baseado na preocupação do educador em organizar vários tipos de atividades para realizar durante cada dia da semana e para preencher o tempo de trabalho com o grupo de crianças, entre um e outro momento da rotina (higiene, alimentação, sono e outros). Resume-se a uma listagem de atividades a serem desenvolvidas. Por exemplo: Segunda-feira: Modelagem com massinha, quebra-cabeças, audição de histórias, preenchimento de exercícios em folha mimeografada. Em qual planejamento o texto se refere?
· O planejamento baseado em datas comemorativas
· Planejamento baseado em listagem de atividades
· Planejamento baseado em aspectos do desenvolvimento
· Planejamento por projetos de trabalho
O planejamento é o recurso organizacional que proporciona a integração de todos os atores envolvidos na instituição educacional, visando resultados positivos no processo ensino-aprendizagem. 
Portanto, na educação, planejar é imperativo. 
Segundo Gandin (2005, p.19-20) incorreto afirmar que:
· Planejar é organizar a própria ação (de grupo, sobretudo);
· Planejar é implantar “um processo de intervenção na realidade”;
· Planejar é dar certeza e precisão à própria ação (de grupo, sobretudo);
· Planejar é agir irracionalmente.
Em relação ao planejamento e ao comprometimento ideológico, é correto afirmar:​​​​​​​
· devem privilegiar a perfeição de técnicas e métodos.
· para a obtenção de êxito, recomenda-se que sejam construídos por decisões individuais.
· o planejamento deve ser realizado apenas para funcionar como um suporte, visto que o principal é a criatividade e o improviso do docente no momento de sua atuação.
· o planejamento deve ser flexível, claro, objetivo e coerente, uma vez que a educação está em constante movimento, assim como o currículo, os conteúdos, os saberes e as habilidades que precisam ser desenvolvidos estão sempre sujeitos a alterações.
O processo de planejamento é composto por algumas fases e, mesmo o planejamento participativo, instrumento da gestão democrática, possui estes momentos, em que é possível analisar o andamento das ações propostas. Vasconcelos (2011) coloca quatro fases distintas e ininterruptas, assinale a alternativa correta:
· Planejar, Preparar, Comentar e Avaliar.
· Planejar, Preparar, Comentar e Revisar.
· Planejar, Preparar, Acompanhar e Revisar.
· Planejar, Preparar, Acompanhar e Autoavaliar
Segundo Sacristán (2013), o termo currículo deriva da palavra latina curriculum (cuja raiz é a mesma de cursus e currere). Na Roma Antiga, o termo era utilizado para significar a carreira, e determinava a ordenação e a representação de seu percurso. Posteriormente, esse conceito bifurcou-se em dois sentidos: por um lado, referindo-se ao percurso ou decorrer da vida profissional e a seus êxitos. Por outro lado, o currículo também tem o sentido de constituir a carreira do estudante e, de maneira mais concreta, os conteúdos deste percurso, sobretudo sua organização, aquilo que o aluno deverá aprender e superar e em que ordem deverá fazê-lo.
Neste sentido, o currículo escolar, define:
· define o que será aprendido pelos alunos em cada etapa da sua formação, definindo os conteúdos e as atividades a serem executadas pelo estudante durante seu percurso educativo.
· O currículo a ensinar.
· Classificação do conhecimento composta do trivium.
· Aprendizagem fragmentada.
Com relação aos significados dos objetivos educacionais abordados por Sacristán (2013), pode-se dizer que a importância fundamental do currículo:
· Não implementar seus fins de caráter educacional amplo e somente o conteúdo das matérias ou áreas a ensinar.
· Esteja aberto à integração, tendo como compromisso a formação e desenvolvimento do sujeito enquanto ser integral, autônomo, crítico e participativo.
· 	Em partes da prática educativa que ocupa o tempo escolar.
· Compreender que a educação não consegue abranger toda a complexidade do desenvolvimento do ser humano como indivíduo e cidadão.
Pressupostos tais como a presença da utilização de métodos pautados em uma construção política realizada por meio de diálogos, com foco no diagnóstico de quais objetivos são prioritários para serem alcançados e quais problemas necessitam ser sanados, além de levantamento de recursos necessários e da construção de um currículo que promova uma aprendizagem significativa, são uma das ações que podem favorecer esse planejamento. 
De acordo com Pinto (1994, p. 35), existem as seguintes dimensões que norteiam os princípios de um planejamento educacional, é incorreto:
· Processo
· Objetivo
· Início
· Meio
Questionário II – Planejamento Educacional
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➜ Questionário II – Planejamento Educacional
A obra de Bobbitt espelha o desejo de racionalização técnica e instrumental desejado pela economia ao propor um currículo metodicamente organizado, medido, controlado e avaliado. No Brasil, essa cultura curricular ficou conhecida como tecnicismo e se manteve nas décadas de 1960 e 1970 como uma renovação do pensamento escolanovista anterior. Se percorrermos historicamente a teoria curricular, podemos analisar o currículo escolar a partir de dois grandes eixos:
· a aprendizagem e a avaliação escolar.
· as concepções tradicionais ou conservadoras e as concepções críticas. 
· a visão escolanovista e a visão tecnicista.
· os conteúdos externos e os conteúdos interno
Observe e assinale a alternativa correspondente as afirmativas abaixo:
I – O currículo escolar, em linhas gerais, define o que será aprendido pelos alunos em cada etapa da sua formação, definindo os conteúdos e as atividades a serem executadas pelo estudante durante seu percurso educativo. 
II – No entanto, é necessário que as instituições elaborem e adotem seus currículos com base no que rege a legislação e o planejamento educacional no seu sentido mais amplo.
· As afirmativas I e II estão corretas e possuem relação entre elas.
· As afirmativas I e II estão corretas mas não possuem relação entre elas.
· As afirmativas I e II estão incorretas.
· A afirmativa I está correta e a afirmativa II está incorreta.
Marque a alternativa que apresenta corretamente as características da interdisciplinaridade.​​​​​​​
· Estabelece o diálogo entre os campos do saber e transpassa os limites das disciplinas.
· O conhecimento é visto como uma totalidade.
· Tem relação com o conceito de complexidade e baseia-se no princípio de que a parte não somente está dentro do todo, como o próprio todo também está dentro das partes.
· Envolver, dialogar e intercomunicar as diferentes áreas do currículo de forma integrada, estabelecendo relações entre as áreas do conhecimento, com o propósito de aprimorar o processo de aprendizagem.
Uma das metas do Plano Nacional de Educação é a elaboração de uma Base NacionalComum Curricular para alinhar os conhecimentos essenciais aos quais todos os estudantes brasileiros deverão ter acesso e se apropriar ao longo da Educação Básica. De acordo com a BNCC, qual o principal objetivo das 10 competências propostas pela Base?
· Visar o desenvolvimento integral do sujeito a partir da criação de uma base curricular que priorize a área da linguagem.
· A importância de incluir o aprendizado de habilidades sócio emocionais como disciplina obrigatória das instituições, visto que estão presentes na maioria das competências básicas apresentadas,no que diz respeito à educação integral dos sujeitos.
· Nortear os currículos do Ensino Fundamental e seus conteúdos mínimos, de modo a assegurar formação básica comum.
· Elaborar um currículo que priorize e leve em consideração exclusivamente os saberes e influências que ultrapassam os muros da escola.
O currículo deveria conter elementos como:
· Alteridade, Empatia, Diferenças.
· Negação, Relação, Alteridade.
· Resistência, Negação, Dialogicidade.
· Negação, Inclusão, Empatia.
Á exceção do planejamento por projetos de trabalho, nas demais formas há uma ênfase na atividade pedagógica, entendida como aquela atividade a ser desenvolvida pelo professor em que, normalmente, as crianças se sentam ou ficam em volta da professora para “aprender” algo novo e para realizar uma ação concreta de aprendizagem, por exemplo: desenhar ou escrever.De acordo com Hernández e Ventura (1998), o projeto está́ vinculado à perspectiva do conhecimento globalizado e relacional e sua função é:
· A realização da avaliação formativa durante o desenvolvimento do projeto de trabalho.
· A seleção dos conteúdos das disciplinas aprovada pelos alunos.
· Criar estratégias de organização dos conhecimentos escolares em relação a: 1) o tratamento da informação e 2) a relação entre os diferentes conteúdos em torno do problema ou hipóteses que facilitem aos alunos a construção de seus conhecimentos.
· A aplicação da autoavaliação para o aluno verificar o seu comprometimento.
É importante notar que “a informação necessária para construir os Projetos não está determinada de antemão, nem depende do educador ou do livro-texto, está sim em função do que cada aluno já sabe sobre um tema e da informação com a qual se possa relacionar dentro e fora da escola” (HERNÁNDEZ; VENTURA, 2017, p. 62).
Para que você possa aplicar um projeto de trabalho com os seus alunos, deve seguir alguns passos:
· esclarecer o problema que será o objeto de estudo do projeto.
· desestruturar a forma como as informações sobre o objeto que conduzirá o projeto serão coletadas pelos estudantes.
· estabelecer quais procedimentos serão utilizados para o tratamento das informações adquiridas e sua conversão para conhecimentos que se aliem aos conteúdos disciplinares desenvolvidos.
· possuem uma funcionalidade e uma intenção pedagógica, que é buscada a partir dos procedimentos planejados pelo diretor e das técnicas e estratégias de aprendizagem que ele colocará em prática neles.
A globalização tem como grande objetivo levar o aluno a aprender a interpretar a realidade que vivência, já sua concepção e práticas, em geral, associam-se a três eixos principais:
· forma de sabedoria, referência epistemológica, concepção curricular
· referência epistemológica, alienação
· alienação, concepção curricular
· concepção curricular, alternativa
Os projetos de trabalho desenvolvem a memória compreensiva, fazendo os estudantes perceberem como as informações coletadas e tratadas servem de base para estruturar novos conhecimentos, aprendizagens e suas possíveis relações. Já a avaliação tem como principal objetivo?
· Analisar todo o processo percorrido ao longo do projeto, notando como as aprendizagens ocorrem e propondo a tomada de decisões quanto ao seu desenvolvimento ou possíveis adaptações para que os alunos consolidem ao máximo suas aprendizagens.
· Analisar área.
· Analisar o processo percorrido somente ao início do projeto.
· Analisar o processo somente ao final do projeto.
Este caráter que amplia a função da escola e a dimensão do currículo, fazendo-o inovar a partir de uma visão globalizada, bem como ressignificar as práticas docentes e o papel do professor, será reforçado nos quatro pilares da educação propostos por Delors et al. (1998), no relatório feito para a Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura (UNESCO), intitulado “Educação: Um futuro a descobrir”. O que se remete o pilar “O aprender a conhecer”?
· Hoje em dia, um dos maiores desafios da educação.
· Se relaciona mais com as questões de formação indicadoras.
· Remete à exclusão dos conhecimentos ao seu uso na vida cotidiana, que servem para sua leitura de mundo e para alcançar uma condição de vida mais digna.
· Remete à aquisição dos conhecimentos necessários ao seu uso na vida cotidiana, que servem para sua leitura de mundo e para alcançar uma condição de vida mais digna.