TCC Pedagogia - Projeto de trabalho interdisciplinar de Inclusão

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DESAFIO PROFISSIONAL 
 
 
1. JANAINA MONTEIRO DA SILVA - RA: FBO3063177812 
2. MARCIA ANTÔNIA NUNES MALACCO - RA: FBO3016848006 
3. NELSON DE SOUZA LIMA - RA: FBO8179396741 
4. ROBERTA DE ABREU PACHECO ROIZ - RA: FBO3045926856 
5. THAUANY TAMARA DOS SANTOS SILVA - RA: FBO3113144500 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM INTERDISCIPLINAR 
CENTRO DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA 
CURSO DE PEDAGOGIA 
 
 
 
 
 
Belo Horizonte – MG 
2019 
Belo Horizonte – MG 
2019 
1. JANAINA MONTEIRO DA SILVA - RA: FBO3063177812 
2. MARCIA ANTÔNIA NUNES MALACCO - RA: FBO3016848006 
3. NELSON DE SOUZA LIMA - RA: FBO8179396741 
4. ROBERTA DE ABREU PACHECO ROIZ - RA: FBO3045926856 
5. THAUANY TAMARA DOS SANTOS SILVA - RA: FBO3113144500 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM INTERDISCIPLINAR 
 
 
Desafio Profissional apresentado à Anhanguera-
Uniderp, como requisito parcial para o 
aproveitamento das disciplinas da 6ª e 7ª séries do 
Curso de Pedagogia. 
 
Tutora a Distância: Lídia de Andrade Sawai 
Biguinatti 
 
 
 
SUMÁRIO 
 
1. INTRODUÇÃO............................................................................................3 
2. DESENVOLVIMENTO................................................................................4 
2.1 Identificação..........................................................................................4 
2.2 Projeto: “Plantando e contando” ..........................................................4 
3. CONSIDERAÇÕES FINAIS........................................................................9 
4. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS.........................................................10 
 
 
 
1. INTRODUÇÃO 
Este trabalho refere-se à elaboração de um projeto didático interdisciplinar 
para alunos do 5º ano do Ensino Fundamental com Deficiência Intelectual (DI). 
Trata-se de um projeto proposto pelas professoras da Escola Municipal Santa 
Bárbara, Patrícia de Matemática, Elisa de Ciências e Ana da sala de Atendimento 
Educacional Especializado (AEE) em parceria com o Centro de Convivência e 
Fortalecimento de Vínculos da Comunidade. 
A fim de desenvolver propostas de aprendizagens que possam ser 
implementadas nos dois espaços, visando a inclusão, os professores e agentes de 
educação dialogaram e decidiram propor atividades pedagógicas interdisciplinares, 
com ações diferenciadas que ampliassem as possibilidades de aprendizagem e 
visando o desenvolvimento dos alunos com DI. 
O Projeto interdisciplinar apresentado propõe atividades fora da sala de aula, 
de forma lúdica e prazerosa. Planeja-se, ainda, que sejam explorados os sentidos do 
sistema sensorial, além de estimular habilidades cognitivas e proporcionar o 
acolhimento e a participação dos dois alunos com DI com os alunos da sua classe 
regular. Segundo Milanez: 
 
[...] os desafios para a implementação de uma escola inclusiva são 
inúmeros, uma vez que a singularidade de cada aluno com deficiência 
demanda um (re) planejamento e uma organização dos tempos e espaços 
escolares, com estratégias pedagógicas até então não pensadas ou 
disponibilizadas na e para a escola. (2013, p.41) 
 
Dentre os objetivos do Projeto destacam-se os de: envolver a comunidade 
nas atividades da escola, aplicar e avaliar o ensino de Matemática e Ciências para 
os alunos com DI. Ao final da atividade será possível avaliar se as atividades 
desenvolvidas no projeto possibilitam aos alunos participantes compreenderem a 
Matemática e sua relação com as Ciências Naturais aplicadas no seu dia a dia. 
A realização do Projeto é muito importante não só para os alunos com 
deficiência, mas também para as professoras e demais alunos envolvidos, pois, 
ações como essas estimulam mudanças de comportamento, trazem envolvimento da 
comunidade local e informações sobre a inclusão, já que se trata ainda de um tema 
pouco discutido na sociedade. 
 
 
2. DESENVOLVIMENTO 
2.1 IDENTIFICAÇÃO 
 
Nome da Escola: Escola Municipal Santa Bárbara 
Nome dos professores e Educadores envolvidos: professora Patrícia, de 
Matemática, professora Elisa, de Ciências, professora Ana da sala de AEE 
(Atendimento Educacional Especializado) da escola. 
Turma: 5º Ano A 
Tema do projeto: “Plantando e contando”. 
Prazo de desenvolvimento do projeto: 50 dias. 
 
2.2 PROJETO: “PLANTANDO E CONTANDO” 
 
APRESENTAÇÃO E 
CARACTERIZAÇÃO 
No projeto interdisciplinar de Ciências da Natureza e 
Matemática serão realizadas atividades fora da sala de 
aula, de forma lúdica e prazerosa, considerando o uso 
dos cinco sentidos do corpo humano. Optamos por este 
formato para que sejam coletivamente levantadas as 
possibilidades pedagógicas em lidar com os desafios 
da inclusão nas disciplinas de Matemática e Ciências. 
Todo o planejamento, bem como o trabalho didático, 
objetivou ultrapassar integralmente as dificuldades dos 
alunos com deficiência intelectual (DI). Para que haja a 
inclusão dos alunos planejamos que sejam explorados 
todos os sentidos sensoriais. 
Nesse projeto serão envolvidos todos os alunos da 
turma 5º Ano A, as professoras Patrícia de Matemática, 
Eliza de Ciências e Ana de AEE também contará ainda 
com o apoio da comunidade. 
JUSTIFICATIVA 
Esse projeto será desenvolvido para estimular 
habilidades cognitivas além de proporcionar o 
acolhimento e a participação de dois alunos com 
deficiência intelectual junto com alunos da sua classe 
regular. Os encontros serão realizados duas vezes por 
semana. A expectativa é que a atividade facilitará o 
processo de aprendizado e estimulará o corpo, em 
particular as habilidades sensório motoras dos 
educandos de inclusão. 
 
 
ANÁLISE DO PROBLEMA 
QUE GEROU O PROJETO 
Alunos com deficiência intelectual precisam de 
ambiente com espaço organizado, rotina, atividades 
lógicas e regras. Como a sala de aula tem muitos 
elementos, colegas, professor, quadro-negro, livros e 
materiais que fazem com que o aluno tenha dificuldade 
para focar, em consequência a capacidade de 
raciocínio fica prejudicada. Por isso, o ideal é que as 
aulas tenham um início prático, instrumentalizado e 
com a utilização de estratégias diferenciadas. 
EIXO CENTRAL 
As matérias norteadas neste projeto são: Matemática e 
Ciências da Natureza e foco na inclusão de alunos com 
deficiência intelectual. 
OBJETIVOS 
Estimular o envolvimento da comunidade nas 
atividades da escola. Estreitar os laços de amizade e 
desenvolver parcerias com o Centro de Convivência da 
Comunidade. Aplicar e Avaliar o ensino de Matemática 
e Ciências da Natureza para os alunos com deficiência 
intelectual. Desenvolver um projeto de trabalho 
interdisciplinar. Verificar se as atividades desenvolvidas 
no projeto possibilitam aos alunos participantes 
compreenderem a Matemática e sua relação com a 
Ciências Naturais aplicadas no seu dia a dia. 
CONTEÚDOS 
Neste projeto serão abordados os seguintes conteúdos: 
- Matemática: fração e divisão, na prática com as 
sementes. 
- Ciências: contato com a natureza, prática de como 
adubar e arar a terra, além do plantio, percepção do 
desenvolvimento dos vegetais e sua colheita. 
- AEE: desenvolvimento de habilidades sociais, através 
do contato com os demais alunos e da participação 
efetiva em todas as atividades. 
DESENVOLVIMENTO DO 
PLANO DE AÇÃO DO 
PROJETO 
Com a chegada de dois alunos com deficiência 
intelectual foi convocada uma reunião para elaborar um 
Projeto e definir quais os recursos seriam usados, onde 
seria realizado e a data para seu início. 
Depois de definida a primeira parte será a hora de 
estabelecer quantos dias serão necessários para a 
finalização do trabalho e elencar todos os envolvidos. 
Nesse Projeto ficou definido que será utilizado um 
terreno no anexo da escola onde cada um dos 
envolvidos terá sua participação, desde a preparação, 
limpeza, até a finalização. 
As professoras Patrícia, Eliza e Ana farão uma “rodade 
combinados” com os alunos e alguns voluntários 
 
 
moradores da comunidade, assim que acabarem de 
definir o que será feito iniciará o projeto com as 
seguintes ações: a professora de Matemática entregará 
para alguns alunos saquinhos de sementes de alface e 
determinará que o restante deles um de cada vez 
pegue seis sementes. Depois a professora de Ciências 
pedirá que cada um faça três covas nas quais 
colocarão duas sementes em cada uma delas, 
cobrindo-as com uma camada de terra. Assim que 
todos concluam a tarefa a professora Ana pedirá aos 
dois alunos com deficiência intelectual que molhem a 
terra e dirá que eles voltarão ao local para molhar e 
observar o desenvolvimento das plantas. 
Ao concluírem as tarefas as professoras organizarão os 
alunos em roda, onde farão perguntas como: quais 
cheiros sentiram ao molhar a terra; a sensação de 
pisarem descalço no terreno; quantas sementes 
plantaram cada um e quantos foram no total; qual cor 
será a alface e qual sabor ela terá? 
Ao final dessas atividades algumas pessoas da 
comunidade irão ajudar a cuidar da horta e depois de 
50 dias os alunos irão fazer a colheita. 
 
Tabela de desenvolvimento das atividades: 
 
Ação Prazo Responsável 
reunião para 
preparação do 
Projeto 
Até o fim do 
mês de março 
Prof.ª Ana 
elaboração e 
aprovação do 
Projeto 
Até o fim do 
mês de abril 
Prof.ª Patrícia, 
Prof.ª Elisa e 
Prof.ª Ana 
Aquisição do 
material 
necessário 
Até o fim do 
mês de maio 
Prof.ª Elisa 
Execução das 
atividades 
Até o fim do 
mês de junho 
Prof.ª Patrícia, 
Prof.ª Elisa e 
Prof.ª Ana. 
Avaliação das 
atividades 
Até o fim do 
mês de junho 
Prof.ª Ana 
 
 
AVALIAÇÃ DOS PASSOS 
DO PROJETO 
A avaliação levará em consideração as necessidades, 
dificuldades e adaptações necessárias aos alunos com 
deficiência. De todas as experiências que surgiram no 
caminho da Educação com a Inclusão a deficiência 
intelectual é uma das mais complexas. 
Numa reunião das professoras de Matemática e 
Ciências com a professora de AEE será produzido um 
 
 
relatório que deverá conter o quanto a deficiência 
intelectual influenciou a atividade. Avaliará a harmonia 
e a colaboração entre os alunos do ensino regular e os 
alunos de inclusão. Será avaliado, ainda, a colaboração 
da comunidade com o projeto. Todos estes aspectos 
serão avaliados com base em observações e 
entrevistas com os participantes. 
 
 
3. CONSIDERAÇÕES FINAIS 
O projeto didático foi elaborado de forma interdisciplinar visando atender os 
alunos do 5º ano do Ensino Fundamental entre os quais fazem parte dois alunos 
com Deficiência Intelectual (DI). Ele partiu de uma proposta das professoras da 
Escola Municipal Santa Bárbara, Patrícia de Matemática, Elisa de Ciências e Ana da 
sala de Atendimento Educacional Especializado (AEE) em parceria com o Centro de 
Convivência e Fortalecimento de Vínculos da Comunidade. 
O objetivo foi o de colocar em prática as propostas de aprendizagem que 
pudessem propiciar a participação dos alunos com DI visando a inclusão destes 
alunos e que ampliassem suas possibilidades de aprendizagem. 
O Projeto apresentado nos levou a entender a complexidade necessária para 
criação do ambiente inclusivo dentro de uma perspectiva interdisciplinar. O 
planejamento deve ser minucioso e os professores têm o desafio de acompanhar as 
atividades dos alunos de com DI para que a atividade seja proveitosa para todos. 
Para Vigotski (1989), "todas as crianças podem aprender e se desenvolver... 
As mais sérias deficiências podem ser compensadas com ensino apropriado, pois, o 
aprendizado adequadamente organizado resulta em desenvolvimento mental" 
(VIGOTSKI, 1989). 
É inegável a contribuição de Vygotsky para a educação, destacamos nesta 
citação de seu trabalho que a aprendizagem deve focar nas possibilidades dos 
sujeitos e não nos seus "deficit" ou limites. Descobrimos que os alunos com DI têm 
capacidade de aprender desde que sejam tratados com respeito e estimulados de 
forma planejada. 
Os demais alunos devem se espelhar em sua resiliência e força de vontade. 
Temos uma grande responsabilidade não só para os alunos com deficiência, mas 
também para as professoras e demais alunos envolvidos, pois, ações como essas 
estimulam mudanças de comportamento, trazem envolvimento da comunidade local 
e informações sobre a inclusão para o público docente e discente. O tema carece de 
espaços para debate e devido a sua importância trabalhos como este servem de 
incentivo para que os docentes e agentes de ensino envolvidos continuem a buscar 
novos conhecimentos e realizem outras práticas para tornar o ambiente escolar cada 
vez mais inclusivo. 
 
 
REFERÊNCIAS 
BRASIL. Base Nacional Comum. Brasília: MEC, 2017. Disponível em: 
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/a-base. Consulta em 21/03/2019. 
 
GUERREIRO, Jackeline R. G. Desafio Profissional de Didática do Ensino da 
Matemática, Didática do Ensino de Ciências, Educação em Ambientes Não 
Escolares, Educação Inclusiva e Projeto de Extensão à Comunidade. [Online]. 
Londrina, 2018, p.01 a 9 Disponível em http://www.anhanguera.edu.br/cead. 
Consulta em 21/03/2019. 
 
MILANEZ, Simone GHEDINI (Org.). Atendimento educacional especializado para 
alunos com deficiência intelectual e transtornos globais do desenvolvimento. 
São Paulo: Cultura Acadêmica; Marília: Oficina Universitária, 2013. Disponível em: 
https://www.marilia.unesp.br/Home/Publicacoes/aflivro_10_milanez.pdf. Consulta em 
21/03/2019. 
 
THIESEN, Juarez da Silva. A interdisciplinaridade como um movimento 
articulador no processo ensino-aprendizagem. Revista Brasileira, v. 13, nº 39. 
Set/DEZ 2008. Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/rbedu/v13n39/10.pdf. 
Consulta em 21/03/2019. 
 
VYGOTSKY, LS. Obras completas. Tomo cinco: Fundamentos de Defectologia. 
Havana: Editorial Pueblo Y Educación;1989 
 
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/a-base
https://www.marilia.unesp.br/Home/Publicacoes/aflivro_10_milanez.pdf
http://www.scielo.br/pdf/rbedu/v13n39/10.pdf.%20Consulta%20em%2021/03/2019
http://www.scielo.br/pdf/rbedu/v13n39/10.pdf.%20Consulta%20em%2021/03/2019