TCC Pedagogia - Trabalho interdisciplinar de Arte, História

Prévia do material em texto

DESAFIO PROFISSIONAL 
 
 
1. JANAINA MONTEIRO DA SILVA - RA: FBO3063177812 
2. MARCIA ANTÔNIA NUNES MALACCO - RA: FBO3016848006 
3. NELSON DE SOUZA LIMA - RA: FBO8179396741 
4. ROBERTA DE ABREU PACHECO ROIZ - RA: FBO3045926856 
5. THAUANY TAMARA DOS SANTOS SILVA - RA: FBO3113144500 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM INTERDISCIPLINAR 
Belo Horizonte – MG 
2018 
 
 
 
CENTRO DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA 
CURSO DE PEDAGOGIA 
 
 
 
 
 
Belo Horizonte – MG 
2018 
 
1. JANAINA MONTEIRO DA SILVA - RA: FBO3063177812 
2. MARCIA ANTÔNIA NUNES MALACCO - RA: FBO3016848006 
3. NELSON DE SOUZA LIMA - RA: FBO8179396741 
4. ROBERTA DE ABREU PACHECO ROIZ - RA: FBO3045926856 
5. THAUANY TAMARA DOS SANTOS SILVA - RA: FBO3113144500 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM INTERDISCIPLINAR 
 
 
Desafio Profissional apresentado à Anhanguera - 
Uniderp, como requisito parcial para o 
aproveitamento das disciplinas da 5ª série do Curso 
de Pedagogia. 
 
Tutor a Distância: Lídia Biguinatti. 
 
 
SUMÁRIO 
 
1. INTRODUÇÃO ....................................................................................................... 4 
2. DESENVOLVIMENTO ........................................................................................... 5 
3. CONSIDERAÇÕES FINAIS .................................................................................... 9 
REFERÊNCIAS ......................................................................................................... 10 
 
4 
 
1. INTRODUÇÃO 
O presente trabalho apresenta a elaboração de um planejamento, onde se 
pretende aproximar conteúdos e desenvolver um trabalho interdisciplinar envolvendo 
as disciplinas de Artes, História e Geografia. Sendo que essa prática atenda aos 
conteúdos e a faixa etária de crianças que estão no primeiro ano do Ensino 
Fundamental, articulando o eixo temático: história local e do cotidiano na área de 
História, com estudos relacionados à paisagem local na área de Geografia e 
utilizando as representações da Arte. 
Este planejamento servirá para dar continuidade às situações de 
aprendizagens apresentadas pela professora Antônia que após uma investigação 
em sua turma percebeu que apenas três crianças moravam em bairros diferentes de 
onde a escola está localizada. Como referências foram utilizados os Parâmetros 
Curriculares Nacionais para o ensino de História, Geografia e Artes. 
Optou-se por um planejamento que têm como objetivos o estímulo da 
curiosidade, o incentivo do desejo pelo conhecimento, que faça com que as crianças 
produzam utilizando a linguagem do desenho e da colagem. O desenvolvimento de 
habilidades e reconhecimento do patrimônio artístico no espaço urbano. A utilização 
dos métodos de pesquisa, produção de textos de conteúdo histórico e a valorização 
do patrimônio sociocultural. 
Também o respeito à diversidade da região onde residam e a compreensão 
das semelhanças e diferenças, as permanências e as transformações no modo de 
vida social, cultural e econômico de sua localidade e a leitura de diferentes obras 
humanas. 
Dentro desta postura pretende-se valorizar a história do cotidiano das 
crianças que está relacionada ao espaço em que vivem e de outros espaços, 
possibilitando aos alunos compreenderem a si mesmos e a vida coletiva de que 
fazem parte. O trabalho com essas situações estimula os estudantes a pensarem 
sobre a complexidade das relações e dos afetos, e a elaborar estratégias de ação. 
O repertório das atividades apresentadas no planejamento pode ser tomado 
como modelo do papel da escola na formação de cidadãos mais conscientes de 
seus direitos, deveres e poder de transformação. Diversas atividades pedagógicas 
levam a reflexões e ao entendimento crítico de situações que fazem parte do 
cotidiano dos alunos, bem como da sociedade. 
5 
 
2. DESENVOLVIMENTO 
A interdisciplinaridade é uma forma de integrar o conteúdo de uma disciplina 
com outras áreas de conhecimento. Este método foi adotado no Brasil a partir da lei 
Nº 5.692/71, desde então tem sido bastante presente no cenário escolar. Este novo 
método escolar tem contribuído para uma mudança de postura do professor 
influenciando a maneira como desenvolve o processo ensino-aprendizado. 
Muito além de uma mudança, neste contexto, a interdisciplinaridade vem 
promovendo uma nova maneira de se ensinar. Através de sua abordagem os 
professores podem ensinar simultaneamente os conteúdos de duas ou mais 
matérias, resultando em grande vantagem para os alunos. Podem, ainda, aprofundar 
o conteúdo abordando elementos de outras matérias, complementando o que ensina 
com outros elementos assimilados em aulas anteriores não se restringindo a matéria 
que está lecionando no momento. 
Contudo, é importante ressaltar que o professor deve desenvolver uma nova 
postura ao aplicar este método, utilizando-se de novas metodologias e tecnologias, 
para que, através delas, possibilite que as crianças tenham um aprendizado mais 
eficaz, facilitando a compreensão da realidade em toda sua complexidade. A 
interdisciplinaridade oferece ao aluno uma visão ampliada dos conteúdos 
curriculares, rompendo assim com a tradicional fragmentação entre as disciplinas. 
A prática interdisciplinar oferece não só maiores possibilidades de 
aprendizagem, pela visão do todo que ela permite criar, mas também contribui para 
uma maior motivação aos alunos, principalmente quando exercida de modo a 
integrar os campos do saber humano em atividades diversas, para além da escola. 
O estudo do meio praticado sob uma abordagem interdisciplinar potencializa 
as relações entre o aluno, sua visão de mundo e o que lhe foi ensinado em sala de 
aula, dando significado ao que é transmitido pelo professor. Desenvolve habilidades 
e competências importantes para a criança como: observar, investigar, argumentar e 
interpretar. Possibilita, ainda, a participação das crianças transformando-as num 
elemento ativo do processo de ensino-aprendizagem. Trata-se de um dos momentos 
mais esperados pelos alunos, pois essa metodologia desperta o seu interesse, ali 
eles brincam e tem o meio de aprendizado ampliado. 
 
 
6 
 
 
SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 
Turma: 1º ano do Ensino Fundamental 
Objetivos 
 
 
 
- Estimular a curiosidade e incentivar nos alunos o desejo 
pelo conhecimento da História, Geografia e Arte. 
- Fazer com que a criança produza trabalhos de arte, 
utilizando a linguagem do desenho e da colagem, 
desenvolvendo o gosto, o cuidado e o respeito pelo 
processo de produção e criação. 
 - Desenvolver habilidades artísticas manuais e reconhecer 
o patrimônio artístico na paisagem urbana. 
 - Incentivar o aluno a utilizar métodos de pesquisa e de 
produção de textos de conteúdo histórico. 
 - Valorizar o patrimônio sociocultural e respeitar a 
diversidade da localidade onde reside o aluno. 
- Realizar atividades em que os alunos possam 
compreender as semelhanças e as diferenças, as 
permanências e as transformações no modo de vida social, 
cultural e econômico de sua localidade, no presente e no 
passado, mediante a leitura de diferentes obras humanas. 
- Estabelecer relações entre o presente e o passado; 
 
Conteúdos 
 
 - O conteúdo proposto está composto, a partir da história 
do cotidiano da criança, integrada a um argumento mais 
amplo, que inclui os contextos históricos. 
- Contempla, a ideia de conhecer as muitas histórias, de 
outros tempos, relacionadas ao espaço em que vivem, e de 
outros espaços, possibilitando aos alunos compreenderem 
a si mesmos e a vida coletiva de que fazem parte. 
- Contempla, ainda, a construção da imagem do seu bairro, 
identificando os seus traçados: ruas, viadutos, praças, 
7 
 
parques, avenidas, sinais de trânsitos, monumentos, 
prédios históricos e meios de transporte urbano. 
- Abrange um fazer artístico que permite: a criação de 
desenhos,pinturas, colagens, a partir do próprio repertório 
da criança e da utilização dos elementos da linguagem das 
artes visuais como ponto, linha, forma, cor, espaço, 
texturas etc. 
Procedimentos 
metodológicos 
- Dividir os alunos por região de moradia. 
- Cada grupo construirá uma maquete, com ajuda dos pais. 
 - Os alunos deverão, ainda, produzir um pequeno texto e 
um desenho a partir do relato de seus pais de como era o 
bairro e como as pessoas dali viviam no passado seus 
hábitos e seus costumes. 
- Recortando papéis coloridos de revistas com a tesoura os 
alunos criarão uma colagem bem criativa em uma página 
de seu caderno. 
- Um representante de cada grupo fará a breve explanação 
sobre a localidade onde mora. Usando a maquete 
descreverá as ruas, viadutos, esquinas, praças, 
monumentos, prédios históricos e meios de transporte 
urbano. 
- As maquetes feitas pelos grupos ficarão em exposição na 
biblioteca da escola para visitação das outras turmas do 
colégio. 
Avaliação 
 
- O professor observará se o aluno reconheceu algumas 
das semelhanças e diferenças no modo de vida dos 
indivíduos e dos grupos sociais a que pertencem. 
- Verificará se o aluno reconheceu a presença de alguns 
elementos arquitetônicos do passado na paisagem do local 
aonde mora. 
- Será avaliada a coerência da maquete com a paisagem 
8 
 
retratada, bem como os seus aspectos artísticos. 
Recursos 
 - Folhetos, jornais e revistas. Fotos e figuras de Sites da 
Internet da região onde mora. Britas, isopor, tinta guache, 
cartolina, tesoura, cola para construção das ruas. Lápis de 
cor, canetas hidrográficas e caderno. 
 
9 
 
3. CONSIDERAÇÕES FINAIS 
Com o objetivo de desenvolver um trabalho de interdisciplinaridade entre os 
conteúdos de Arte, História e Geografia, o presente desafio teve como principal 
finalidade contextualizar a história local do aluno, sua vivência e cotidiano 
articulados com a parte geográfica e artística para a construção de um projeto de 
grande relevância e representação. 
É importante ressaltar que todo planejamento foi elaborado de acordo com o 
contexto e faixa etária dos alunos. Portanto, as atividades propostas tiveram como 
referência os Parâmetros Curriculares Nacionais para adequar seus conteúdos na 
realização das tarefas. No desafio proposto foi possível realizar a efetiva 
participação da família junto aos objetivos pedagógicos da escola, que ao fornecer 
informações da história de cada aluno, ainda participaram na construção de 
maquetes que pudessem representar de maneira artística e realista o espaço onde 
vivem. 
Por esse motivo, o aluno se aprofundou na sua história de vida ressaltando a 
importância do bairro onde reside, das principais ruas, do comércio, das pessoas 
que contribuem para a sua formação social e outros mais. Dessa forma, é possível 
dizer que o conhecimento adquirido diante desse projeto foi além dos “Muros da 
Escola”, estando à frente da realidade do aluno e contextualizando com a sua 
história local e o seu cotidiano. Dando forma a essa realidade e ao pensamento da 
criança, a criatividade foi permeada através de atividades concretas e ilustrativas, 
aproximando a Arte, a História e a Geografia. 
Os processos educativos, nos tempos atuais, permitem que a escola se 
aproxime da realidade da sociedade e do aluno, fazendo com que através de 
projetos interdisciplinares sejam criados espaços de desenvolvimento em diversas 
áreas, no pluralismo de ideias e pensamentos que permeiam a liberdade de 
aprender e de ensinar, dentro de uma modalidade educativa mais democrática e 
acessível a todos. Então é dentro dessa concepção pedagógica que as atividades 
desenvolvidas utilizam o projeto como uma amostragem cultural dentro dos espaços 
da escola, levando em consideração o desenvolvimento integral da criança dentro 
de um potencial crítico e consciente do conteúdo estudado e da sua importância 
dentro de uma sociedade e não como um processo avaliativo. 
10 
 
REFERÊNCIAS 
Arte, Geografia E Ciências. Vídeos Educativos. TV Escola. Salto para o Futuro. 
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=5c4VLef3maM. Acesso em: 29 
ABR 18. 
 
BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares 
Nacionais: História. Brasília: MEC/ SEF, 1997. Disponível em: 
http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/livro051.pdf. Acesso em: 29 ABR 18. 
 
BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares 
Nacionais: Geografia. Brasília: MEC/ SEF, 1998. Disponível em: 
http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/livro052.pdf. Acesso em: 29 ABR 18. 
 
BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares 
Nacionais: Arte. Brasília: MEC/ SEF, 1998. Disponível em: 
http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/livro06.pdf. Acesso em: 29 ABR 18. 
 
Como trabalhar história e geografia nos anos iniciais. Nova Escola. Disponível 
em: https://www.youtube.com/watch?v=RwcxoMEb8TE. Acesso em: 29 ABR 18. 
 
 Interdisciplinaridade e Transversalidade. Univesp. Disponível em: 
https://www.youtube.com/watch?v=cNpTwye78Vk. Acesso em: 29 ABR 18. 
 
PROSCENCIO, Patrícia A. Desafio Profissional de Pedagogia – Licenciatura. 
Valinhos: Anhanguera Educacional, 2018, p. 9. Disponível em: 
https://ead.avaeduc.com.br/course/view.php?id=2189&modid=272866&modname=u
rl&sid=2&modindex=0. Acesso em: 29 ABR 18. 
 
Pensar e fazer arte: o que é interdisciplinaridade. TV PUC Disponível em: 
https://www.youtube.com/watch?v=ByJpgesPzEQ. Acesso em: 29 ABR 18. 
 
https://www.youtube.com/watch?v=5c4VLef3maM
http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/livro051.pdf
http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/livro052.pdf
http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/livro06.pdf
https://www.youtube.com/watch?v=RwcxoMEb8TE
https://www.youtube.com/watch?v=cNpTwye78Vk
https://ead.avaeduc.com.br/course/view.php?id=2189&modid=272866&modname=url&sid=2&modindex=0
https://ead.avaeduc.com.br/course/view.php?id=2189&modid=272866&modname=url&sid=2&modindex=0
https://www.youtube.com/watch?v=ByJpgesPzEQ