PCC GESTÃO ESCOLAR DOCENTE

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PCC – PRÁTICA COMO COMPONENTE CURRICULAR 
 DIDÁTICA CEL0304/ EEL0001 
 
 
Tutor / Professor: Gabriela Maffei Moreira Malagolli 
Aluno: Wagner Aparecido dos Santos Menezes 
Disciplina: Gestão Escolar 
Curso: Licenciatura em Geografia 
 
 
UNIVERSIDADE ESTACIO DE SÁ 
 
CURSO DE LICENCIATURA EM GEOGRAFIA 
 
 
 
 
 
 
WAGNER APARECIDO DOS SANTOS MENEZES 
 
 
 
 
 
GESTÃO PEDAGÓGICA NA CIBERCULTURA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
SÃO PAULO 
2021 
 
INTRODUÇÃO 
 
A chegada da Covid-19 abriu diversas argumentações teóricas em diversas mentes públicas, a 
palavra pandemia traz conflitos dialético-políticos, médicas e sociais com discussões sobre sua 
funcionalidade encontra-se a consciência coletiva, onde a prevalência do olhar psicanalítico, acadêmico e 
pedagógico figuram os contextos ideológicos disseminados pelas redes, perfazendo roteiros cultural-
midiáticos associados em categorias de linguagens múltiplas da própria informação, o próprio objetivo da 
investigação bibliográfica em vários campos das ciências humanas, percorreu a filosofia, antropologia, 
psicologia, psicanálise e conceitos da própria globalização. 
 
Para estruturar a ampla realidade da cibercultura, devemos expor as projeções das tecnologias da 
informação com apontamentos das ciências cognitivas, úteis nessa reconfiguração dos processos 
civilizatórios do sapiens, as novas assimilações advindas do ciberespaço pressionam a diretrizes 
educacionais sob os efeitos da era digital. O artigo discorrerá em seus pormenores finais projetando 
futuras abordagens da temática que impossível esgotá-la devido seu tramite de atualizações. 
 
Os problemas da aprendizagem, quando caracterizada pelo indivíduo, precisa de uma atenção 
especial, considerando-se que os problemas que levam à não aprendizagem podem ser originados no 
convívio familiar, escolar ou num contexto social mais amplo. A prática educativa, tendo como 
sustentáculo a intervenção psicopedagógica, oferece diversas abordagens de trabalho, potencializando as 
inclinações dos alunos, organizando estratégias de ensino junto aos professores, proporcionando deste 
modo uma proposta interdisciplinar. 
 
Os impactos sociocognitivos das novas tecnologias aludem também versatilmente à facilitação de 
aprendizagens complexas e cooperativas, superando os paradigmas de antigos conhecimentos, 
possibilitando reconstituir cenários futurológicos, lembrando o conceito freudiano de mal-estar de 
civilização estar propriamente em nós mesmos, sucede abraçarmos e unirmos na educabilidade a 
percepção, desejo e ação, pois conhecer é experimentar uma relação cognitiva, nosso cérebro/mente é um 
sistema complexo adaptativo, é um cérebro social, o aprender envolve sempre processos conscientes e 
inconscientes, caracterizados esses desafios que fomentam a meta-aprendizagem no excursionamento das 
ameaças que inibem a aprendizagem complexa. 
Extra 
CONCLUSÃO 
 
Portanto, as configurações interativas atuais são monitoradas por um entrecruzamento de 
linguagens pedagógicas. Baumann (2013) ressalta suas diversificadas, uniformizadas, ou seja, 
mobilização dos saberes em torno de uma globalização cultural, sistêmica, processual, conduzidas pelas 
sociedades desenvolvidas das digitações, acessos da web, o ciberespaço, se instala cada vez mais no plano 
da vida cotidiana e, nesse percurso, tende a se projetar para além do puro e simples fetichismo da 
mercadoria, visto estar associado a um conteúdo imaginário ou dimensão metafísica que, em seu extremo, 
a criação de um futuro pós-humano, cotidiano de um projeto utópico, ainda muito prisioneiro dos 
esquemas reificados da indústria cultural, mas que se funda na pesquisa tecnológica e cujo sentido a 
transcendência de nosso substrato antropológico. 
 
Para uma gênese antropológica da educação, em que os processos sociocognitivos especificam a 
realidade das propostas epistemológicas e políticas, imbuídas do papel docente no amplo espaço da gnose 
coletiva, sendo o corpo social exacerbado na diversidade-pluralidade dos indivíduos no cenário dos 
prospectos econômicos. 
REFERÊNCIAS 
 
BAUMANN, Zygmunt. O Mal-estar da Pós-modernidade. São Paulo: Zahar Editora, 2013.