PCC EM DIDÁTICA

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PCC – PRÁTICA COMO COMPONENTE CURRICULAR 
 DIDÁTICA CEL0304/ EEL0001
Tutor / Professor: Lara Maria Rodrigues Rego Varizo Torres
Aluno: Wagner Aparecido dos Santos Menezes 
Disciplina: Didática
Curso: Licenciatura em Geografia
UNIVERSIDADE ESTACIO DE SÁ
CURSO DE LICENCIATURA EM GEOGRAFIA
WAGNER APARECIDO DOS SANTOS MENEZES
O PERFIL DIDÁTICO DO DOCENTE
SÃO PAULO
2021
SUMÁRIO
1 o docente e as ferramentas didáticas
1.1 Quais atividades sugere para que o conteúdo do tema lançado na aula seja assimilado pelos alunos? 		
1.2 Como você fará a avaliação dessa aula para saber se os alunos entenderam o que foi apresentado
1.3 Quais Conselhos daria para si mesmo para que exerça com ética, dinamismo e didática a docência? 
Conclusão
INTRODUÇÃO
O corpo da didática docente transcende o domínio das disciplinas científicas ou acadêmicas. É fundamental o estabelecimento de modelos relacionais e participativos, porém para isso é necessária a destinação de tempo para essa troca de experiências, principalmente na carreira sabe trabalhar o lado lúdico da docência. Para isso, usa música, a dança, o teatro e recursos tecnológicos, que tornam suas aulas algo único. Este é o seu maior diferencial. É comum um professor ter diversas didáticas dentro de sala de aula, pois cada aluno tem sua forma melhor de assimilar um conteúdo. A didática na maioria das vezes aparece para raciocinar conceitos, para tirar do mundo da imaginação e colocar num lugar mais palpável para o aluno, sem subestimá-los. Ainda há modelos consagrados de didática que aparecem em determinada época não apenas para inovar, mas também melhorar a capacidade cognitiva de assimilação dos conteúdos. Muitos deles apenas aprendem contextualizando o tema no seu dia-a-dia (fazendo) ou aprende com aulas expositivas, trabalhos de campo, de diversas formas, devido a vários indivíduos terem sua apreensão da realidade e sua singularidade. Mesmo porque ele tem plena consciência de que o humor e a brincadeira conseguem driblar a frustração dos alunos, além de tornar a aprendizagem dinâmica e divertida. Sem falar que ele ganha a confiança e o respeito da turma, pois é visto de forma humanizada.
A didática tem um caráter efêmero, pois cada época há uma realidade escolar ou acadêmica ou um caráter mais global como uma mudança de sistema econômico, assuntos que interferem profundamente as práticas de ensino, pois cada valor tem que fazer parte de uma história, senão a didática se torna sem sentindo para as práticas contemporâneas. No mundo contemporâneo, onde a globalização tecnológica é expandida diariamente, a educação não é imutável, ela difere conforme o tempo e as suas práticas também, muitas vezes a tecnologia se alia a didática pedagógica para um melhor entendimento do conteúdo. O papel principal da didática seria ajudar a construção do conhecimento, desenvolvendo o processo de interpretação e organização do aluno, não algo como dado, mas sim, desenvolvido cognitivamente. Mesmo que, a didática do professor seja uma didática tecnicista, o aprendizado do aluno por esse método deve ser útil para lidar com problemas de sua vivência, pois os alunos são ensinados a pensar em contextos socioculturais específicos, mostrando que a educação não é imparcial, sempre há um porquê de estar aprendendo algo. A aplicação pedagógica e psicológica do pensar estão engajadas nessas inquietações, tendo em vista que cada aluno tem sua individualidade e o professor é um mediador, todavia não conduz todas as subjetividades do aluno.
1 o docente e as ferramentas didáticas
Na sociedade em que vivemos, o conhecimento vem sendo cada vez mais reconhecido como um importante recurso, conferindo uma vantagem social e acompanhando o crescimento do ambiente dinâmico da contemporaneidade. 
Fruto da racionalidade humana, o conhecimento pode ser entendido como a transformação da informação por meio de um processo de criação de significado. Como resultado do ambiente e contexto interpretado, temos novos conhecimentos sendo criados com frequência. Esse processo de construção contínua exige flexibilidade para adaptação a uma sociedade em constante remodelagem, incentivado pelo crescimento e pela produtividade acelerados. 
Esse processo de construção do conhecimento permite ao indivíduo desenvolver competências que podem ser empregadas em artefatos criativos, sendo expressos, por exemplo, em objetos manuais construídos por uma realidade interpretada. Esse processo marca uma aprendizagem, não como causa, mas como consequência do desenvolvimento de um indivíduo que, em dado momento, pode começar a identificar situações ou cenários até então despercebidos – o que pode incluir desaprender pressupostos e crenças, tidas como verdades absolutas – para, com base nisso, aprender.
Enquanto isso, mudanças intensas nas formas de produção da sociedade foram ocorrendo, resultando em grande desenvolvimento da ciência e da cultura. Foi diminuindo o poder do clero e da nobreza, aumentando o da burguesia, que se fortaleceu como classe social. Logo, foi crescendo também a necessidade de um ensino ligado às exigências do mundo da produção e dos negócios e, ao mesmo tempo, um ensino que contemplasse o livre desenvolvimento das capacidades e interesses individuais.
1.1 Quais atividades sugere para que o conteúdo do tema lançado na aula seja assimilado pelos alunos? 	
	Trazer para a sala de aula atividades de forma didática com a interação do aluno, torna-se fundamental que ele seja pensado e refletido pelos sujeitos em interação que prenda a atenção e estimule o interesse do aluno em aprender, acredito que ensinar praticando já não é suficiente, destacando que é necessário ao docente também criar situações que exijam dos alunos a resolução de situações para que possam confrontar suas dificuldades específicas, aprendendo a dosá-las.
1.2 Como você fará a avaliação dessa aula para saber se os alunos entenderam o que foi apresentado?
	O repertório dos conceitos sendo apresentado detalhadamente como mapas e conceitos cartográficos, trabalhando a observação e participação durante a aula e o envolvimento, criando condições para a própria disciplina ser assimilada em cada conteúdo. Também será avaliado o aprendizado na identificação das regiões e oceanos, nisso dando ferramentas de identificação dos mapas e o conteúdo geográfico.
1.3 Quais Conselhos daria para si mesmo para que exerça com ética, dinamismo e didática a docência? 
	O cotidiano escolar revela um amplo desenvolvimento de aprendizagem e uma afetiva reconstrução do conhecimento quando se dá espaço para a integração entre as diferenças e possibilidades de expressão, abrindo possibilidades da escola reconhecer efetivamente o aluno como sujeito da reconstrução do conhecimento. Partindo sempre da premissa em respeitar e tratar todos os alunos por em plena igualdade e sujeito da ação pedagógica, concentrar no espaço da sala de aula atividades de forma a criar um edifício didático com a interação do aluno, estimulando a atenção e pavimente nesse aluno(os) o desejo do conhecimento, saber e trilha do aprender.
CONCLUSÃO
A sociedade contemporânea apresenta elementos que valorizam o conhecimento, a criatividade e a inovação, primando pela organização de uma escola democrática, inicialmente pensada para as massas através de um ensino padronizado, ou seja, com uma organização de conteúdos iguais em todas as escolas. Porém é visível que ao analisar os currículos escolares, fica evidente que ele contempla mais do que uma relação de conteúdos, demonstrando premissas que envolvem questões de poder, que envolvem todas as relações que permeiam o cotidiano da escola e, fora dela, de classes sociais indo além de uma questão de conteúdos didáticos.
REFERÊNCIAS
CASTRO, Letícia Fonseca R.F. Didática. Editora IESDE, Curitiba – PR, 2015.
DIANA, Juliana Bordinhão; SILVA, Andreza Regina Lopes da Silva. Pensamento Científico na Educação. Editora IESDE, Curitiba – PR, 2018.