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Universidade Federal do ParáUniversidade Federal do Pará
Reitor: Carlos Edilson Reitor: Carlos Edilson de Almeida Maneschyde Almeida Maneschy
Vice-Reitor: Horacio Schneider Vice-Reitor: Horacio Schneider 
Universidade Aberta do BrasilUniversidade Aberta do Brasil
Coordenador: José Miguel Martins Coordenador: José Miguel Martins VeloVelososo
Coordenadora AdjunCoordenadora Adjunta: Cristina ta: Cristina Lúcia Dias Lúcia Dias VVazaz
Assessoria de Educação a Distância da UFPAAssessoria de Educação a Distância da UFPA
 Assessor: José Miguel Ma Assessor: José Miguel Martins Velortins Velososo
Coordenadora de Produção de Material: Marianne Kogut EliasqueviciCoordenadora de Produção de Material: Marianne Kogut Eliasquevici
Coordenadora do Laboratório de Pesquisa e Experimentação em Multimídia: MariaCoordenadora do Laboratório de Pesquisa e Experimentação em Multimídia: Maria
 Ataide Malcher  Ataide Malcher 
Instituto de Ciências Exatas e Instituto de Ciências Exatas e NaturaisNaturais
Diretor: Mauro de Lima SantosDiretor: Mauro de Lima Santos
Diretor-Adjunto: José Ciríaco PinheiroDiretor-Adjunto: José Ciríaco Pinheiro
Faculdade de MatemáticaFaculdade de Matemática
Diretor: Manoel Silvino Batalha de AraújoDiretor: Manoel Silvino Batalha de Araújo
Vice-Diretor: João Pablo Pinheiro da SilvaVice-Diretor: João Pablo Pinheiro da Silva
Curso de Licenciatura em Matemática – Modalidade a Curso de Licenciatura em Matemática – Modalidade a DistânciaDistância
Coordenador: João Pablo Pinheiro da SilvaCoordenador: João Pablo Pinheiro da Silva
Disciplina: Língua Brasileira de Sinais – Disciplina: Língua Brasileira de Sinais – LIBRASLIBRAS
Professor: Rafael Dias SilvaProfessor: Rafael Dias Silva
Tutora a distância: Deusa Priscila da Silva ResqueTutora a distância: Deusa Priscila da Silva Resque
Tutores Presenciais: Genesio Jorge de Oliveira Pena (Breves), Alvaro Margalho MatosTutores Presenciais: Genesio Jorge de Oliveira Pena (Breves), Alvaro Margalho Matos
(Bujaru), Rita Dolores (Bujaru), Rita Dolores (Cametá), Simone Araújo de Sousa (Dom Eliseu), Lindomar Pereira(Cametá), Simone Araújo de Sousa (Dom Eliseu), Lindomar Pereira
de Souza (Goianésia), Cleunice de Jesus Pantoja Borges (Juruti), Maria do de Souza (Goianésia), Cleunice de Jesus Pantoja Borges (Juruti), Maria do Socorro dosSocorro dos
Santos Castro (Marabá), Rosana Almeida de Oliveira Santos Castro (Marabá), Rosana Almeida de Oliveira (Oriximiná) e (Oriximiná) e Marcos AndMarcos André Souzaré Souza
Frazão (Parauapebas).Frazão (Parauapebas).
Apresentação
Iniciamos mais uma disciplina no curso de Matemática a distância, a disciplina de Língua
Brasileira de Sinais (LIBRAS), utilizada para comunicação com surdos(as). Mas você
sabe o que é surdez? De acordo com o Decreto nº. 5.626/2005: “considera-se pessoa
surda aquela que, por ter perda auditiva compreende e interage com o mundo por meio
de experiência visual, manifestando sua cultura principalmente pelo uso da Língua
Brasileira de Sinais – LIBRAS” (BRASIL, 2005).
Tente imaginar-se como uma pessoa surda. É como se você estivesse em um país
estranho em que teria diculdades em comunicar-se com as pessoas por não entender
a sua língua. Da mesma forma uma pessoa surda enfrenta várias diculdades no seu
dia a dia para expressar-se. Nos ambientes educacionais o(a) aluno(a) surdo(a) é
tratado(a) como ouvinte, como se sua diferença não existisse. Um dos maiores desaos
é estabelecer uma relação de ensino-aprendizagem em que o(a) aluno(a) surdo(a) se
sinta incluído(a) e participante, a partir de recursos multimidiáticos que tornem o processo
educacional instigante e crítico.
Neste sentido, é importante que um(a) professor(a) em formação como você, estude
LIBRAS para contemplar a diversidade existente em sala de aula revendo o Projeto
Político Pedagógico (PPP) e os currículos nas escolas.
Muito se discute no Brasil sobre educação especial, principalmente após o momento em
que a política inclusiva entra para a agenda educacional, criando uma necessidade, após
uma determinação legal. Por meio da Lei nº. 10.436/2002, a LIBRAS foi estabelecida
como Língua ocial das pessoas surdas (BRASIL, 2002) e é direcionada também
para surdo-cegas e pessoas surdas que não possuem braços. Com o Decreto Lei
nº. 5.626/2005, a língua torna-se obrigatória como disciplina curricular nos cursos de
formação de professores(as) e nos cursos de fonoaudiologia, além de constituir-se
disciplina optativa nos demais cursos de educação superior e educação prossional em
instituições municipais, estaduais e federais.
 Acreditamos que investir na formação de professores(as) é a melhor maneira de contribuir
para que, de fato, tenhamos um processo educacional inclusivo, uma vez que geralmente
os fatores que intervêm para que essa inclusão ocorra possuem relação direta com as
atitudes e práticas cotidianas em sala de aula.
Todos(as) gostam e querem ser entendidos(as). Desta forma, é necessário ampliar
nosso olhar sobre as pessoas com deciência. Que você perceba, ao longo dos seus
estudos, que, no processo de inclusão de surdos(as) nas escolas, é importante não
apenas a preparação dos(as) professores(as) como também sua sensibilização quanto à
temática da inclusão, além de sua capacitação com algumas estratégias metodológicas
para propor um trabalho pedagógico ecaz.
Neste sentido, este guia foi construído para orientá-lo(a) sobre questões básicas que
o(a) ajudarão, em todo o percurso da aprendizagem, a desenvolver seus estudos de
forma autônoma e com êxito. Ao longo da disciplina, você poderá encontrar diculdades,
que devem ser encaradas como desaos a serem vencidos com o auxílio de todos(as)
os(as) participantes. Estudar a distância não signica estar só. Procure fazer grupos de
No decorrer da disciplina, seu primeiro contato com a LIBRAS será feito por meio de vídeos
e links indicados que promoverão o estudo e o treinamento individuais. Posteriormente,
estão previstas atividades em grupos, sempre tendo em vista a vinculação dos conteúdos
ao seu contexto prossional.
 As atividades desenvolvidas e estruturadas serão distribuídas ao longo de encontros
presenciais e a distância. Apenas que atento(a) aos prazos de entrega das atividades
avaliativas. Aconselhamos que não deixe para postar as atividades de última hora na
plataforma, pois imprevistos podem ocorrer.
 Ao longo da disciplina você poderá contar conosco, o professor Rafael Dias Silva e a
tutora a distância Deusa Priscila da Silva Resque.
Eu, Rafael Dias Silva, sou professor de LIBRAS, além de professor de Física, Química,
Biologia e Ciências. Tenho especialização em Aspectos Linguísticos da LIBRAS pela
UNESP/Bauru. Desde 2010, ministro um Curso de LIBRAS pela Escola de Artes,
Ciências e Humanidades (EACH|USP) e me dedico ao desenvolvimento de materiais
didáticos bilíngues da disciplina de Ciências, além de oferecer formação continuada
para professores(as) e pedagogos(as) na Universidade de São Paulo (USP) e outras
instituições de ensino superior.
Eu, Deusa Priscila da Silva Resque, sou graduada em Ciências Biológicas, especialista
em Ciências Naturais - Biologia pela Universidade do Estado do Pará e mestranda em
Educação em Ciências pela Universidade Federal do Pará. Sou bolsista PCI - DD (CNPq)
do Museu Paraense Emílio Goeldi. Tenho experiência na área de Língua Brasileira de
Sinais (LIBRAS), educação de surdos(as), iniciação cientíca de surdos(as) e ouvintes e
Educação Ambiental desde 2005. Atualmente desenvolvo projetos voltados para a área
de processos de aprendizagem, memória, motivação e cognição de surdos(as) no ensino
de Ciências com especial interesse em Neuroeducação. Também estou desenvolvendo
o primeiro dicionário de LIBRAS para a área das Ciências Biológicas e da Saúde.
Juntamente com seu(a) tutor(a) presencial, vamos acompanhar e ajudar você na
realização das atividades. Que ao nal desta disciplina você tenha construído elementos
básicos para comunicar-se em LIBRAS e consiga planejar e desenvolver um trabalho
pedagógico em ambientes educacionais formais e nãoformais.
Esperamos despertar em você o anseio de conhecer, a vontade de aprender e a
motivação para compreender um novo idioma, a Língua Brasileira de Sinais, e que ele
possa ser uma ferramenta que lhe possibilita promover a inclusão no seu município. Que
você tenha êxito na disciplina!
“O que muda não é a diferença. São os olhos...” (Rubem Alves)
Bons estudos!!!
Rafael Dias Silva
Deusa Priscila da Silva Resque
Sumário
Planejamento da Disciplina .......................................................................................... 05
Orientações para o Estudo Individual de LIBRAS ...................................... ................... 10
Orientações para Comunicar-se com o(a) Surdo(a) ..................... ...................... ......... 11
Módulo I ...................... ....................... ........................ ..................... ...................... ..... 13
Módulo II .................... ....................... ........................ ...................... ...................... ...... 17
Módulo III ..................... ....................... ........................ ..................... ...................... ...... 24
Referências Obrigatórias ...................... ........................ ...................... ...................... .... 28
Referências Complementares....................................................................................... 29
Planejamento da Disciplina
Disciplina
Língua Brasileira de Sinais - LIBRAS
Curso
Licenciatura em Matemática – Modalidade a Distância
Período: 16 de março a 01 de junho de 2013.
Carga Horária
60 horas
Polos de oferta
Breves, Bujaru, Cametá, Dom Eliseu, Goianésia, Juruti, Marabá, Parauapebas e Oriximiná
Ementa
Letramento em Libras; Fundamentos legais e históricos relacionados à surdez;
Legislação e políticas públicas em educação inclusiva; Aspectos linguísticos e prática da
LIBRAS; Diversidade e particularidades na aprendizagem das pessoas com deciências;
Desenvolvimento e aprendizagem de alunos surdos: afetivo, social e cognitivo; e
 Aprendizagem de sinais especícos da área da Matemática e Física em LIBRAS.
Objetivos da Disciplina
- Analisar a importância do processo de inclusão na sala de aula estudando as Leis e
Decretos visando à formação de professores(as) para o exercício prossional;
- Ativar a percepção cultural e linguística da Língua Brasileira de Sinais – LIBRAS;
- Instrumentalizar os(as) graduandos(as) dos cursos de licenciatura para trabalhar com
alunos(as) surdos(as) nos Ensinos Fundamental e Médio.
Período de execução
16 de março a 01 de junho de 2013
Recursos / Materiais Didáticos
- Sala de aula no Moodle com fórum, diário de bordo, entre outros recursos;
- Laboratório de informática dos polos;
- Referenciais bibliográcos;
- Material de apoio impresso montado para a disciplina;
- Apresentação eletrônica;
- Vídeos e lmes;
- Jogos;
- CD-Dicionário de LIBRAS.
Desenvolvimento da Disciplina
 A disciplina viabiliza a apreensão do conhecimento da Língua Brasileira de Sinais. Ela
será ministrada na modalidade a distância, com atividades presenciais previstas em
encontros com os(as) tutores(as) em cada polo. Levamos em consideração que o estudo
a distância requer dedicação do(a) aluno(a) ao estudo dos conteúdos apresentados
e às atividades presenciais, que deverão ser complementares para ajudá-lo(a) na
 Aspectos Gramaticais
 ANSIOSO ALTO APERTADO
Atividades
 A distância
1. Jogos (individuais não avaliativos)
 Acesse os jogos disponíveis em nossa sala de aula e exercite alguns vocabulários/sinais.
Para abrir os arquivos, você precisará ter instalado no seu computador o Flash (consulte
em nossa sala de aula o link para baixar o programa).
Jogos:
- Jogo Alfabeto 1;
- Jogo Alfabeto 2;
- Jogo Alfabeto 3;
- Jogo Contando em LIBRAS.
Período: 31 de março a 06 de abril de 2013.
2. ATD3 e ATD4 - Exercícios de datilologia (individuais avaliativos)
Com o auxílio do material impresso de apoio, teste os conhecimentos já adquiridos em
datilologia por meio dos seguintes exercícios disponíveis na sala de aula no Moodle:
 ATD3: Alfabeto manual - exercícios para traduzir o alfabeto manual.
 ATD4: Cálculos em LIBRAS - exercícios para traduzir e resolver operações matemáticas
simples.
Período: 31 de março a 06 de abril de 2013.
3. Assistência de Vídeos – Etapa 1 (individual não avaliativa)
 Assista aos vídeos disponíveis na sala de aula virtual com a interpretação dos sinais de
saudações, cumprimentos, expressões, tipos de frases para treinamento individual e
xação de sinais. Além destes, você também terá acesso aos vídeos dos vocabulários
básicos (dias da semana, meses do ano, frutas, legumes, cores, família, animais,
prossões, estados brasileiros, orientações geográcas e países). Lembre-se de
sempre treinar o que você estudou, pois, a partir de agora, com os novos sinais que
você conhecer, você já poderá começar a formular frases simples e começar um diálogo
básico na Língua de Sinais.
Relação dos vídeos:
a) Alfabeto manual e números:
1. Vídeo 1 - Alfabeto manual
 Autor(a): libraskel
Fonte: http://www.youtube.com/watch?v=dbY0aBlT6-M
2. Vídeo 2 - Números
 Autor(a): libraskel
Fonte: http://www.youtube.com/watch?v=DJDYqCgk-J4
Módulo II
 Aspectos Gramaticais
 ANSIOSO ALTO APERTADO
b) Saudações, cumprimentos, expressões e tipos de frases:
1. Vídeo 3 - Saudações
 Autor(a): Aline (insightrh)
Fonte: <http://www.youtube.com/watch?v=VC16GV0ItjY>. Acesso em: 15 fev. 2013
2. Vídeo 4 - Cumprimentos
 Autor(a): Raquel Ferreira (Libraskel)
Fonte: <http://www.youtube.com/watch?v=vgimKv4T1Gw>. Acesso em: 15 fev. 2013
3. Vídeo 5 - Expressões
 Autor(a): Alexandre Elias
Fonte: <http://youtu.be/2LC7EX4Qdws>. Acesso em: 06 fev. 2013
4. Vídeo 6 - Tipos de frases
 Autor(a): Simone Rocha
Fonte: <http://www.youtube.com/watch?v=HRoXMPMmUsU>. Acesso em: 15 fev. 2013
c) Vocabulários básicos:
5. Vídeo 7 - Dias da semana
 Autor(a): LibrasLiziUnicentro
Fonte:<http://www.youtube.com/watch?v=hHo5-uQQdqQ>. Acesso em: 15 fev. 2013.
6. Vídeo 8 - Meses do ano
 Autor(a): Libraskel
Fonte: <http://www.youtube.com/watch?v=uBNQm5GgypM>. Acesso em: 15 fev. 2013.
7. Vídeo 9 - Frutas e Legumes
 Autor(a): Bruno Lago
Fonte: <http://www.youtube.com/watch?v=amFCHyp_Ekw>. Acesso em: 15 fev. 2013.
8. Vídeo 10 - Cores
 Autor(a): Alexandre Elias
Fonte: <http://www.youtube.com/watch?v=BsrWRCT715g>. Acesso em: 15 fev. 2013.
9. Vídeos 11 e 12 - Família
 Autor(a): Aline Neves
Fonte: <http://www.youtube.com/watch?v=TppJF_Q5aAc>. Acesso em: 15 fev. 2013.
<http: / /www.youtube.com/watch?v=QHCh8XxcwJ0&l ist=PL3NiGvCg31F_ 
ZWackAuL0fejRL61YYJko>. Acesso em: 15 fev. 2013.
10. Vídeo 13 - Animais
 Autor(a): Alexandre Elias
Fonte: <http://www.youtube.com/watch?v=j099Zu0fFqM>. Acesso em: 15 fev. 2013.
11. Vídeo 14 - Prossões
 Autor (a): EAD Anima
Fonte: <http://www.youtube.com/watch?v=gKsN1qQH2Xk>. Acesso em: 15 f 2013.
Módulo II
 Aspectos Gramaticais
 ANSIOSO ALTO APERTADO
12. Vídeo 15 - Estados brasileiros e orientações geográcas
 Autor(a): Thiago Caio Martello
Fonte: <http://youtu.be/LK-q16oUGIE>. Acesso em: 15 fev. 2013.
13. Vídeo 16 - Países
 Autor(a): Thiago Caio Martello
Fonte: <http://youtu.be/JlwPsMPmkOQ>. Acesso em: 15 fev. 2013.
 Atente para o fato de que a LIBRAS é uma língua e, como tal, pode sofrer variações
conforme a região, vocês irão perceber nos vídeos que poderá haver divergência entre
os sinais mostrados, mas não se preocupe, isso é reexo das variações linguísticas.
Período: 07 a 13 de abril de 2013.
4. ATD5 e ATD6 - Exercícios de sinais (individuais avaliativos)
Exercícios de palavras em datilologia para que você traduza o alfabeto manual em
materiais que serão disponibilizados na sala virtual. Com o auxílio do material impresso
que você recebeu, tente resolver os exercícios solicitados individualmente.
 ATD5: exercícios relacionados às saudações, cumprimentos, expressões faciais e tipos
de frases.
 ATD6: exercícios relacionados aos vocabulários estudados.
Período: 07 a 13 de abril de 2013.5. Leitura dirigida (individual não avaliativa)
Para que você possa compreender como se estrutura a gramática da LIBRAS, leia o texto
indicado. O texto aborda que a aquisição de uma aprendizagem signicativa da LIBRAS
está associada à compreensão dos sinais icônicos (baseados em imagens) e arbitrários
(motivados pela semelhança entre o objeto e a palavra usada). Chamamos sua atenção
para a leitura deste texto, pois o(a) ajudará a identicar nos vídeos indicados para esse
módulo quais sinais são arbitrários e quais são icônicos.
 Artigo
Texto 3 - Por uma aprendizagem signifcativa da LIBRAS às crianças surdas: alguns
mitos e muitos conitos
 Autoras: Maria Salete Fabio Aranha, Naulise Castro Alves Gazola e Rebeca Martínez
 Américo.
Fonte: <http://ati2.urcamp.tche.br/congrega2010/revista/artigos/451.pdf>. Acesso em:
06 fev. 2013.
Período: 14 a 20 de abril de 2013.
6. Assistência de Vídeos - Etapa 2 (individual não avaliativo)
 Assista aos vídeos disponíveis na sala de aula do Moodle  que abordam o conteúdo
básico da gramática da LIBRAS. Neste período, daremos ênfase aos verbos, pronomes,
adjetivos, advérbios e aos cinco parâmetros da LIBRAS. É fundamental que você
observe nos vídeos a importância dos aspectos gramaticais para a construção dos
Módulo II
 Aspectos Gramaticais
 ANSIOSO ALTO APERTADO
deixe de exercitar a Língua com o auxilio de um espelho e com os(as) seus(as) colegas
e/ou tutor(a). Nesse momento, você verá a importância do artigo sugerido em nossa
leitura dirigida, pois poderá identicar que, por exemplo, os verbos icônicos permitem a
transmissão da informação através do sinalizador e o espaço físico ao redor.
Relação dos vídeos:
1. Vídeo 17 - Os cinco parâmetros da LIBRAS
 Autor(a): INES
Fonte: <http://youtu.be/-kBIbdFD7Is>. Acesso em: 06 fev. 2013
2. Vídeo 18 - Verbos
 Autor(a): Adoniran Melo
Fonte: <http://www.youtube.com/watch?v=9r4AKZvS1do>. Acesso em: 06 fev. 2013
3. Vídeos 19 e 20 - Pronomes
 Autor(a): LibrasLiziUnicentro
Fonte: <http://youtu.be/18ks4M6Uvtc>. Acesso em: 06 fev. 2013
<http://youtu.be/ssHF2A8W9rw>. Acesso em: 06 fev. 2013
4. Pasta de Vídeos - Adjetivos e Advérbios
 Autor(a): incluirtecnologia (este vídeo contem ainda alguns advérbios)
Fonte: <http://www.youtube.com/playlist?list=PL3NiGvCg31F83iYf1F6ephWlG2n4d7p
3V>. Acesso em: 06 fev. 2013
5. Vídeo 21 - Advérbios
 Autor(a): LibrasLiziUnicentro
Fonte: <http://youtu.be/sLUrxS_sMiM>. Acesso em: 06 fev. 2013
Lembre que existem variações de sinais conforme a região, portanto, você pode encontrar
sinais diferentes com o mesmo signicado ou o mesmo sinal com sentidos diferentes.
Período: 14 a 20 de abril de 2013.
7. ATD7 E ATD8 - Exercício de sinais – Etapa 2 (individuais avaliativos)
 Após exercitar em frente ao espelho e/ou com os(as) colegas, é hora de vericar
seus conhecimentos referentes aos novos aprendizados da LIBRAS. Para realizar as
atividades na sala de aula do Moodle, você poderá recorrer ao seu material de apoio.
 ATD7: Exercício de palavras em datilologia para que você traduza os verbos da LIBRAS.
 ATD8: Exercício com sinais para que você traduza pronomes, adjetivos e advérbios.
Período: 14 a 20 de abril de 2013.
8. ATD9 - Pesquisa de campo sobre a realidade do município em termos de inclusão
e LIBRAS (em grupo avaliativa)
Nesta atividade, você e seu grupo deverão realizar uma pesquisa de campo com o
objetivo de levantar informações sobre a situação de inclusão e do uso da LIBRAS no
seu município.
Módulo II
 Aspectos Gramaticais
 ANSIOSO ALTO APERTADO
Referências Obrigatórias
 ARANHA, Maria Salete Fabio. Educação inclusiva, transformação social ou retórica?.
Site: SORRI: Por uma sociedade inclusiva. http://www.sorri.com.br/artigo_educacao_ 
inclusiva_conferencia_marilia . Acesso em: 06 fev. 2013.
 AKIAMA, Simone Rumi. VIEIRA, Simone Silva da Cunha. Modalidades Didáticas. Site:
STOA USP. moodle.stoa.usp.br/mod/resource/view.php?id=39291. Acesso em: 06 fev.
2013.
CARNEIRO, Kátia Tatiana Alves. LUCENA, Isabel Cristina Rodrigues de. Cultura surda
no ensino-aprendizagem da matemática.  Revista Arqueiro – Instituto Nacional de
Educação de Surdos, n. 18, p. 37. http://www.ines.gov.br/servicos/publicacoes/arqueiro/
 Arqueiro18.pdf. Acesso em: 06 fev. 2013.
GAZOLA, Naulise Castro Alves. AMÉRICO, Rebeca Martínez. Por uma aprendizagem
signifcativa da LIBRAS às crianças surdas: alguns mitos e muitos conitos sobre
os sinais icônicos e os sinais arbitrários. 8. Jornada de Pós-Graduação e Pesquisa.
Revista Congrega URCAMP 2010. http://ati2.urcamp.tche.br/congrega2010/revista/
artigos/451.pdf. Acesso em: 06 fev. 2013
LEBEDEFF, Tatiana Bolívar. Aprendendo a ler “com outros olhos”: relatos de ofcinas
de letramento visual com professores surdos. Cadernos de Educação UFPel, n. 36
- 2010. http://periodicos.ufpel.edu.br/ojs2/index.php/caduc/article/viewFile/1606/1489.
 Acesso em: 06 fev. 2013.
NEVES, Maria Janete Bastos das. A Comunicação Matemática em Sala de Aula:
Obstáculos de natureza Metodológica na Comunicação com o Aluno Surdo.
Dissertação de Mestrado. Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e
Matemáticas do Instituto de Educação Matemática e Cientíca da Universidade Federal
do Pará, 2011 . http://www.repositorio.ufpa.br/jspui/bitstream/2011/2879/1/Dissertacao_ 
ComunicacaoMatematicaSala.pdf. Acesso em: 06 fev. 2013.
SILVA, Irami Bila da. Comunicação matemática: professor e alunos falando a mesma
Língua. VI Colóqui Internacional “Educação e Contemporaneidade”, 2012. http://
www.educonufs.com.br/cdvicoloquio/eixo_11/PDF/2.pdf. Acesso em: 06 fev. 2013.
SILVA, Rafael Dias. Proposta Investigativa: Implementação de uma sequência
didática para alunos surdos através de demonstrações de Ciências.  11. Jornada
Educação Especial – UNESP/Marília-SP, 2012. http://www.fundepe.com/jee/pdf/13788.
pdf. Acesso em: 06 fev. 2013.
 Aspectos Gramaticais
 ANSIOSO ALTO APERTADO
Referências Complementares
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de Janeiro: Revinter, 2004.
 ANTUNES, Celso. A inteligência emocional na construção do novo eu. Petrópolis:
Vozes, 2000.
BRASIL. Lei 10.436, de 24 de abril de 2002. Dispõe sobre a Língua Brasileira de Sinais
(LIBRAS) e dá outras providências. Disponível em: <http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/
LEIS/2002/L10436.htm>. Acesso em: 10 jan. 2013.
BRASIL. Decreto Federal n 5.626 de 22 de dezembro de 2005. Regulamenta a Lei
Nº 10.436, de 24 de abril de 2002, que dispõe sobre a Língua Brasileira de Sinais -
Libras, e o art. 18 da Lei no 10.098, de 19 de dezembro de 2000. Diário Ofcial da
União, Brasília, DF, 2005. Disponível em: <http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2004-
2006/2005/decreto/d5626.htm>. Acesso em: 15 mai. 2011.
CAPOVILLA, Fernando César. Sinais de A a L. In:. Dicionario enciclopedico ilustrado
trilingue da lingua de sinais brasileira. Colaboração de Walkiria Duarte Raphael. 2. ed.
São Paulo: EDUSP, 2001. v.1.
CAPOVILLA, Fernando César. Sinais de M a Z. In: Dicionario enciclopedico ilustrado
trilingue da lingua de sinais brasileira. Colaboração de Walkiria Duarte Raphael. 2. ed.
São Paulo: EDUSP, 2001. v.2.
CARVALHO, Dionne Lucchesi de. Metodologia do ensino da matemática, 2. Ed. Ver.
São Paulo: Cortez, 1994.
DAMÁSIO, Mirlene Ferreira Macedo. Atendimento Educacional Especializado: Pessoa
com Surdez. In: Formação Continuada a Distância de Professores para o Atendimento
Educacional Especializado. Brasília: SEESP/SEED/MEC, 2007.
GALVEZ, Grécia. A didática da matemática.  In: PARRA, Cecília; SAIZ, Irma(Orgs).
Didática da matemática: reexões pedagógicas. Porto Alegre: Artmed, 1996.
GOLDFELD, Marcia. A Criança surda: linguagem e cognicão numa perspectiva
sociointeracionista. São Paulo: Plexus, 1997.
HONORA, Márcia. Livro Ilustrado de Língua Brasileira de Sinais: desvendando a
comunicação usada pelas pessoas com surdez. São Paulo: Ciranda Cultural, 2009.
 ______. Livro Ilustrado de Língua Brasileira de Sinais: desvendando a comunicação
usada pelas pessoas com surdez. São Paulo: Ciranda Cultural,2010.
LIZARZABURU, Alfonso E.; SOTO, Gustavo Zapata e colaboradores. Pluriculturalidade
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 Aspectos Gramaticais
 ANSIOSO ALTO APERTADO
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