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PLANO DE ENSINO
1 –IDENTIFICAÇÃO:
Disciplina: Projeto Integrador III
Carga horária total: 80h
Prof. Responsável:
2 –EMENTA:
O Direito e a educação para a diversidade. Diversidade cultural no Brasil. Diversidade e Tolerância. Direitos
humanos e trabalho. Promoção da igualdade de gênero e de orientação sexual. Direitos humanos,
diversidade e sustentabilidade.
3 –OBJETIVOS:
● Definir diversidade cultural. Descrever cultura, monocultura, policultura e multiculturalismo no
Brasil. Analisar o processo de alargamento das desigualdades sociais no Brasil.
● Relacionar a diversidade aos processos pelos quais se submete a cultura. Reconhecer que a cultura
condiciona a visão de mundo do homem. Discutir a importância da tolerância em um mundo cada
vez mais conectado.
● Descrever as citações históricas dos direitos humanos do trabalhador no mundo. Listar os principais
artigos sobre direitos humanos e trabalho na CLT e na Constituição Federal. Analisar os direitos
humanos sobre o mundo do trabalho à luz de dados que evidenciam as assimetrias no Brasil.
● Relacionar o conceito de gênero aos significados estabelecidos pela cultura. Contrastar os conceitos
de sexo biológico, gênero, identidade e orientação sexual. Analisar os conceitos de gênero e de
orientação sexual à luz da ideologia.
● Contrastar o conceito indivíduo com o de cidadão. Descrever a diversidade humana à luz do artigo
2.º da Declaração Universal dos Direitos Humanos. Explicar os critérios de sustentabilidade
aplicados à vida em sociedade.
● Identificar o que vem a ser diversidade. Definir como a educação pode contribuir para o respeito à
diversidade. Reconhecer como o direito regulamenta a educação para a diversidade.
4 - HABILIDADES E COMPETÊNCIAS:
I - atuar com ética e compromisso com vistas à construção de uma sociedade justa, equânime, igualitária;
II - compreender, cuidar e educar crianças de zero a cinco anos, de forma a contribuir, para o seu
desenvolvimento nas dimensões, entre outras, física, psicológica, intelectual, social;
III - fortalecer o desenvolvimento e as aprendizagens de crianças do Ensino Fundamental, assim como
daqueles que não tiveram oportunidade de escolarização na idade própria;
IV - trabalhar, em espaços escolares e não-escolares, na promoção da aprendizagem de sujeitos em
diferentes fases do desenvolvimento humano, em diversos níveis e modalidades do processo educativo;
V - reconhecer e respeitar as manifestações e necessidades físicas, cognitivas, emocionais, afetivas dos
educandos nas suas relações individuais e coletivas;
VI - ensinar Língua Portuguesa, Matemática, Ciências, História, Geografia, Artes, Educação Física, de forma
interdisciplinar e adequada às diferentes fases do desenvolvimento humano;
VII - relacionar as linguagens dos meios de comunicação à educação, nos processos didático-pedagógicos,
demonstrando domínio das tecnologias de informação e comunicação adequadas ao desenvolvimento de
aprendizagens significativas;
VIII - promover e facilitar relações de cooperação entre a instituição educativa, a família e a comunidade;
IX - identificar problemas socioculturais e educacionais com postura investigativa, integrativa e propositiva
em face de realidades complexas, com vistas a contribuir para superação de exclusões sociais, étnico-raciais,
econômicas, culturais, religiosas, políticas e outras;
X - demonstrar consciência da diversidade, respeitando as diferenças de natureza ambiental-ecológica,
étnico-racial, de gêneros, faixas geracionais, classes sociais, religiões, necessidades especiais, escolhas
sexuais, entre outras;
XI - desenvolver trabalho em equipe, estabelecendo diálogo entre a área educacional e as demais áreas do
conhecimento;
XII - participar da gestão das instituições contribuindo para elaboração, implementação, coordenação,
acompanhamento e avaliação do projeto pedagógico;
XIII - participar da gestão das instituições planejando, executando, acompanhando e avaliando projetos e
programas educacionais, em ambientes escolares e não-escolares;
XIV - realizar pesquisas que proporcionem conhecimentos, entre outros: sobre alunos e alunas e a realidade
sociocultural em que estes desenvolvem suas experiências não escolares; sobre processos de ensinar e de
aprender, em diferentes meios ambiental ecológicos; sobre propostas curriculares; e sobre organização do
trabalho educativo e práticas pedagógicas;
XV - utilizar, com propriedade, instrumentos próprios para construção de conhecimentos pedagógicos e
científicos;
XVI - estudar, aplicar criticamente as diretrizes curriculares e outras determinações legais que lhe caiba
implantar, executar, avaliar e encaminhar o resultado de sua avaliação às instâncias competentes.
5 - TEMAS DE ESTUDO:
1. UAID: 9241 - O Direito e a educação para a diversidade.
2. UAID: 18789 - Diversidade cultural no Brasil
3. UAID: 19872 - Diversidade e Tolerância
4. UAID: 19874 - Direitos humanos e trabalho
5. UAID: 19873 - Promoção da igualdade de gênero e de orientação sexual
6. UAID: 19875 - Direitos humanos, diversidade e sustentabilidade
6 - ESTRATÉGIAS PARA CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO:
● Utilização de vídeos, disponibilizados no AVA, a fim de promover uma das condições de possibilidade
para a apropriação dos conceitos abordados;
● Disponibilização de livro digital para abordagem aos principais conceitos e aproximação às discussões
acadêmicas sobre os temas estudados;
● Apresentação, nos livros digitais e materiais complementares, de temas que fomentam a
problematização e aprofundamento do conhecimento e na constituição de novos saberes;
● Problematização de temas e/ou questões que produzam conexões entre o conhecimento acadêmico e o
universo de intervenção profissional, mediados por objetos de aprendizagem no AVA;
● Utilização de objetos de aprendizagem para orientar o processo de construção do conhecimento;
● Aulas síncronas em Ambiente Virtual de Aprendizagem.
7 - RECURSOS DIDÁTICO PEDAGÓGICOS DISPONIBILIZADOS:
● Em relação à leitura, serão utilizados para fins de compreensão do componente curricular, os recursos
“livro digital” e de textos complementares com discussões mediadas nos fóruns;
● Fórum permanente para atendimento às dúvidas dos estudantes no Ambiente Virtual de Aprendizagem.
● Disponibilização no AVA de objetos de aprendizagem que objetivam promover, por meio de linguagens
diferenciadas, a acessibilidade ao conhecimento;
● Estratégias de avaliação mediadas por instrumentos que objetivam a produção de sínteses,
comparações, análises, registro e reflexão sobre conteúdos e temáticas abordadas, por meio de
atividades discursivas e/ou de múltipla escolha, entrevista, expedição pedagógica e científica aos
espaços não formais.
8 - INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO:
A avaliação se dará de forma contínua, observando os critérios de organização e a entrega do produto final,
orientado pelo professor da disciplina, no valor de 100 pontos.
Os critérios de avaliação são previamente estabelecidos e apresentados aos alunos, antes da entrega do
produto.
Considera-se aprovado o aluno que obtiver nota ≥ 70,0 pontos.
9 - REFERÊNCIAS:
Bibliografia básica:
ALVES, E. P. M. Diversidade cultural, patrimônio cultural material e cultura popular: a Unesco e a construção
de um universalismo global. Sociedade e Estado, v. 25, n. 3, 2010.
CHEN, V. H. H. Identidade cultural. Key Concepts in Intercultural Dialogue, n. 22, 2017.
HOLANDA, S. B. Raízes do Brasil. 26. ed. São Paulo: Cia das Letras, 1995.
Bibliografia complementar:
MACHADO, J. A diversidade cultural e o enfrentamento das desigualdades. In: BARROS, J. M.; KAUARK, G.
(Org.). Diversidade cultural e desigualdade de trocas: participação, comércio e comunicação. São Paulo: Itaú
Cultural, 2011.
MIGUEZ, P. Algumas notas sobre comércio internacional de bens e serviços culturais. In: BARROS, J. M.;
KAUARK, G. (Org.). Diversidade cultural e desigualdade de trocas: participação, comércio e comunicação.
São Paulo: Itaú Cultural, 2011.
ORTIZ, R. Diversidade cultural e cosmopolistismo. Revista de cultura e política,n. 47, 1999.
SCOTT,P.; LEWIS, L.; QUADROS, M.T. (Org). Gênero, diversidade e desigualdades na educação: interpretações
e reflexões para a formação docente. Recife: UFPE, 2009.
SILVA, L. B. O.; GUIMARÃES, M. F.; MORETTI, V. C. Princípios da igualdade e desigualdade, da diferença e da
diversidade, gênero, corpo e violência: olhares sobre a educação. Revista Travessias, v.11, n.1, jan./abr.
2017.
TAYLOR, C. Multiculturalismo. Lisboa: Instituto Piaget, 1997.