PRE PROJETO MESTRADO UFAC 2021

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UNIVERSIDADE FEDERAL DO ACRE
PRÓ – REITORIA DE PESQUISA E PÓS GRADUAÇÃO
PROGRAMA DE PÓS - GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO
MESTRADO EM EDUCAÇÃO
DEFICIÊNCIAS NA EDUCAÇÃO BÁSICA, COMO PROPULSORAS DE DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM NO ENSINO SUPERIOR.
RIO BRANCO
2021
UNIVERSIDADE FEDERAL DO ACRE
PRÓ – REITORIA DE PESQUISA E PÓS GRADUAÇÃO
PROGRAMA DE PÓS - GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO
MESTRADO EM EDUCAÇÃO
DEFICIÊNCIAS NA EDUCAÇÃO BÁSICA, COMO PROPULSORAS DE DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM NO ENSINO SUPERIOR.
Pré-projeto de pesquisa apresentado como parte dos requisitos necessários para inscrição de Mestrado em Educação. Linha de pesquisa 1 – Políticas e Gestão Educacional.
RIO BRANCO
2021
SUMÁRIO
 Introdução	8
1.1. Tema	8
1.2 Problema	8
1.3. Hipóteses	8
2. Objetivo	8
2.1 Objetivo geral	8
2.2 Objetivos específicos	9
1.4. Justificativa	9
2. Referencial teórico	9
3. Metodologia
3	10
4. Cronograma	11
REFERÊNCIAS	11
1. INTRODUÇÃO
1.2. DELIMITAÇÃO DO TEMA 
	
Deficiências na educação básica, como propulsoras de dificuldades de aprendizagem no ensino superior.
1.3. PROBLEMA 
Uma educação básica deficiente gera dificuldades de aprendizagem no ensino superior?
5 HIPÓTESE 
Uma das maiores dificuldades de aprendizagem dos discentes do ensino superior está relacionada à deficiência da educação básica.
2. OBJETIVOS 
2.1 OBJETIVO GERAL 
Estimular o desenvolvimento de uma postura reflexiva/crítica, científica e criativa sobre a importância da educação básica no processo ensino-aprendizagem no Ensino Superior.
2.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS 
· Breve contextualização histórica e filosófica da Educação Básica e Superior no Brasil.
· Identificar as principais dificuldades de aprendizado dos estudantes universitários;
· A questão da Comunicação: dificuldade de comunicação entre professores, alunos no ensino superior.
· Estudar de modo mais aprofundado a influência das deficiências da Educação Básica sobre essas dificuldades existentes no Ensino Superior;
· Verificar na prática, com pesquisa de campo, os impactos dessa relação.
3. JUSTIFICATIVA 
A importância do estudo das deficiências na educação básica, como propulsoras de dificuldades de aprendizagem no ensino superior, consiste em trazer á consciência dos educadores e executores das politicas públicas que a falta de aprendizado nas séries fundamentais gera uma população universitária sem condições de aprender conteúdos mais complexos e até identificar professores eventualmente despreparados.
4. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
O ensino superior no Brasil só veio a adquirir cunho universitário nos anos 30. Contudo, de 1808 quando foram criadas as primeiras escolas superiores até 1934, o modelo de ensino superior estava direcionado na formação para profissões liberais tradicionais, como direito e medicina ou para as engenharias. (SAMPAIO 1991, apud BORTOLANZA, 2017).
Houve alguns momentos decisivos: 1808, 1898, 1930, 1968 e 1985, definem, em linhas gerais, os períodos de mudanças no formato do sistema de ensino superior ao longo de seus quase duzentos anos de existência. (SAMPAIO 1991, apud BORTOLANZA, 2017).
Pode-se distinguir na luta pela implantação da Universidade no Brasil, três grandes períodos: o primeiro, em que “já tínhamos a Universidade, embora não possuíssemos a instituição”; o segundo, em que “tivemos a instituição, mas não possuíamos a Universidade”; e o terceiro, “a caracterizar-se por uma constante busca de autênticos padrões de funcionamento”. (BORTOLANZA, 2017).
São vários os fatores que prejudicam a aprendizagem no ensino superior: ambiente universitário mal iluminado ou com outras deficiências estruturais, relação excessivamente competitiva entre os alunos, autoritarismo ou método de ensino inadequado, fatores familiares, sono, entre outros.
Na impossibilidade de aprofundar o estudo acerca de tantas circunstâncias que dificultam a aprendizagem no ensino superior, delimitamos nossa pesquisa ao estudo das deficiências da Educação Básica e seus reflexos negativos no aprendizado durante a faculdade.
Estudos revelam que “o aluno proveniente do ensino público e que chega à faculdade teve uma escolarização precária”, por diversos fatores, “e vai iniciar a nova etapa de escolarização sem dominar conceitos e conteúdos básicos que o impedem de acompanhar as solicitações do meio universitário” (SARAVALI, 2005, p. 100).
Numa obra de construção civil considera-se o alicerce ou fundação como o elemento estrutural que suporta o peso e mantêm a estabilidade de toda estrutura a ser construída posteriormente.[footnoteRef:1] [1: PEREIRA, Caio. O que é Alicerce?. Escola Engenharia, 2018. Disponível em: https://www.escolaengenharia.com.br/alicerce/. Acesso em: 12 de agosto de 2021.] 
Do mesmo modo, os conhecimentos adquiridos durante as séries fundamentais e no ensino médio funcionam como alicerce para o ensino superior. Se durante a Educação Básica o aprendizado foi deficiente, o conhecimento que lhe for transmitido ao longo da faculdade não será suportado e tenderá a perder-se.
Pesquisa de campo realizada por meio das redes sociais confirma tais afirmações, notadamente no que se refere às justificativas apresentadas para dificuldades no aprendizado, cogitações de desistência, últimas leituras e avaliação boa dos professores.
Em razão do curto espaço de tempo propiciado para a pesquisa, obrigando-nos realizar trabalho de campo antes mesmo da delimitação do tema, nos vimos obrigados a aplicar algumas perguntas abertas no questionário, que poderão aparentar aumento da margem de erro estatística.
Apesar disso, procuramos corrigir eventual margem de erro estatística com a interpretação dos dados coletados a partir da literatura existente sobre o tema.
5. METOL ODOLOGIA.
Para a realização do estudo optou-se por primeiramente por uma pesquisa bibliográfica mostrando os aportes científicos e literários sobre logísta e cadeias de suprimentos seguindo de uma pesquisa qualitativa apresentando os resultados de forma descritiva.
 Para esta finalidade será realizada visita ao supermercado, bem como gravação de entrevista semi – estruturada com o gerente da empresa, para obtenção dos dados sobre as atividades logísticas existentes no estabelecimento.Em seguida os dados serão analisados por meio de uma comparação com o levantamento bibliográfico, onde observa-se como é a teoria e como aplica-se a prática, desse modo será discorrido sobre as atividades primárias e de suporte que a organização possui e estas atividades foram relacionadas com as vantagens competitivas, evidenciando sua importância. Após, foram compilados por meio deste artigo, conforme apresentado na próxima seção, vale ressaltar que a pesquisa possuiu um intervalo de quatro meses para que todos os elementos citados fossem realizados.
prévia revisão de literatura para se familiarizar com o tema proposto. Em seguida, dois questionários semi-estruturados, um direcionado aos acadêmicos, foram elaborados e disponibilizados em uma plataforma no período de 4 de abril de 2019 a 11 de junho de 2019. O primeiro questionário, direcionado aos universitários não formados, foi constituído por 12 perguntas, já o questionário aplicado aos participantes formados foi constituído por 14 perguntas. De um total de 47 questionários respondidos, 6 foram excluídos por falta de dados. Desse modo, no presente estudo, 41 questionários foram incluídos para processamento de dados. Os dados
obtidos foram tabulados e apresentados sob forma de gráficos ou tabelas, afim de possibilitar uma melhor visualização e comparação dos dados. Em seguida, os principais resultados foram analisados e discutidos em base de literatura atualizada.
6 INSTRUMENTAL DA PESQUISA 
Dados coletados através de aplicação de questionário.
Questionário 1 – Discentes Graduandos.
1. Nome completo 
2. Sexo 
Feminino ( ) masculino ( )
3. Qual seu curso de graduação? 
4. Em que ano entrou na universidade?
5. Você já repetiu algum semestre? 
Sim ( ) não ( ) talvez( )	
6. Fui reprovado porque ?*
( )fiquei doente.
( )tive problemas familiares.
( )a universidade exige demais.
( )meus professores não explicam bem a matéria.
( )tive dificuldade de organizar meus estudos.
( )não consegui entender a matéria.
( )outros.
7. Quando terminar sua graduação, você pretende? 
( )somente continuar estudando.
( )somente trabalhar.
( )continuar estudando e trabalhar.
( )fazer uma especialização.
( )ainda não sei.
8. Como você avalia seus docentes *
( )muito ruim.
( )ruim.
( )razoável.
( )bom.
( )muito bom
9. Minha universidade é o lugar onde? *
( )vou por que sou obrigado.
( )aprendo a me organizar nos estudos.
( )aprendo a raciocinar.
( )vou só para não ficar em casa.
( )vou porque sou obrigado.
10. Qual a importância dessa graduação para o seu futuro? *
( )não possui importância.
( )pouca importância.
( )importante.
( )decisiva.
( )não sei.
11. Leitura, com que frequência você lê: *
( )nunca.
( )algumas vezes.
( )quase sempre.
( )sempre
12. Nos últimos 2 anos, cite três livros que você leu? 
13. De quem foi a decisão para você entrar neste curso de graduação? 
( )de seus pais ou responsáveis.
( )de você mesmo
( )sugestão de amigos.
( )mercado de trabalho.
( )outros
14. Você tem alguma dificuldade de aprendizagem na universidade? 
( )sim
( )não
15. Se sim , qual seria ela ? 
16. Você já pensou em desistir ou trocar seu curso? 
Sim
Não
Talvez
17. Se sim , qual seria o motivo? *
18.você teria alguma sugestão para melhorar a qualidade do
Ensino superior em rio branco?
Questionário 2 - Discentes Graduados.
1. Nome Completo 
2. Sexo 
Feminino ( ) Masculino ( )
3. Qual Seu Curso De Graduação? 
4. Em Que Ano Iniciou O Curso?
5. Você Se Formou No Tempo Previsto?
( )Sim
( )Não
6. Se, Não Qual O Motivo?
7. Você Pensou Em Desistir Do Curso Alguma Vez?
( )Sim
( )Não
8. Você Teve Alguma Dificuldade De Aprendizagem Na Universidade?
( )Sim
( )Não
9. Se, Sim Qual Seria?
10. Você Acha Que O Tipo De Abordagem Do Docente Influenciou No Seu Aprendizado?
( )Sim
( )Não
11. Para Você Qual Seria Uma Boa Forma De Abordagem De Aprendizagem No Ensino Superior?
12. Como Você Avaliaria A Metodologia De Seus Docentes?
( )Ruim
( )Media
( )Boa
( )Excelente
7. CRONOGRAMA
	Atividades 
	
2022
	
2023
	
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	M
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	Levantamento e estudo bibliográfico
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	Elaboração do Projeto de Pesquisa
	
	
	
	
	
	
	
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	Elaboração Final do Projeto de Pesquisa 
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
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	Entrevistas 
Relatórios de pesquisa
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
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	Redação do esboço do trabalho
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
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	Esboço do trabalho - 1.ª Versão
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
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	Revisão do texto e redação final
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
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	Continuação das leituras 
Escolha do Professor orientador.
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	Entrega da 1.ª versão do trabalho
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
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	Entrega versão final do trabalho
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
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REFERÊNCIAS
BORTOLANZA, Juarez. TRAJETÓRIA DO ENSINO SUPERIOR BRASILEIRO – UMA BUSCA DA ORIGEM ATÉ A ATUALIDADE. nov. 2017. Disponível em: https://repositorio.ufsc.br/bitstream/handle/123456789/181204/101_00125.pdf?sequence=1Acesso em: 12 de agosto de 2021.
PEREIRA, Caio. O que é Alicerce?. Escola Engenharia, 2018. Disponível em: https://www.escolaengenharia.com.br/alicerce/. Acesso em: 12 de agosto de 2021.