Ítalo - 02 - O cenário da leitura no Brasil

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O CENÁRIO DA LEITURA
NO BRASIL
APRESENTAÇÃO
Olá!
O que é ser leitor? Você se considera um leitor? Quais seriam os critérios que te definiriam
como tal? Nesta Unidade de Aprendizagem, você vai estudar sobre as diferentes formas de
se compreender o que é leitura e o que é ser leitor a par�r de problema�zações realizadas
com base em documentos da área de Linguís�ca Aplicada. Além disso, você vai entender de
que forma um trabalho com a leitura, baseado na perspec�va de uso da linguagem, pode
fazer diferença na vida do sujeito em formação como leitor. 
Bons estudos.
Ao �nal desta Unidade de Aprendizagem, você deve apresentar os seguintes aprendizados:
Iden�ficar o conceito de leitura e sua abrangência além da sala de aula.
Analisar como a leitura é entendida dentro de uma perspec�va de uso da linguagem.
Reconhecer como deve ser realizado o trabalho com a leitura na perspec�va dos gêneros
do discurso.
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DESAFIO
Você é professor de uma turma de oitavo ano. Todos os seus estudantes dizem que não
gostam de ler, que ler é muito chato, que não aprendem nada lendo, que não conseguem se
concentrar nas leituras da escola. Há toda uma barreira, uma resistência muito grande em
relação ao ato de ler.
Diante desse cenário, você foi incumbido pela equipe dire�va de melhorar esse quadro em
toda a sua escola. Tendo isso em vista, quais intervenções pedagógicas você poderia fazer
para atrair os discentes para a prá�ca da leitura?
INFOGRÁFICO
No infográfico, você vai entrar em contato com algumas definições importantes para a área
de leitura e escrita. Esses termos foram re�rados do dicionário Ceale, centro de
alfabe�zação, leitura e escrita da UFMG, grupo que é referência em pesquisas que
tema�zam o letramento.
 
CONTEÚDO DO LIVRO
A leitura no Brasil sempre foi um tema bastante discu�do. A afirmação de que os brasileiros
não leem é bastante disseminada. Mas será que não leem mesmo? Neste capítulo inicie seus
estudos em Leitura e escola e siga lendo até A mediação da leitura na escola.
Boa leitura!
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DICA DO PROFESSOR
Nesta dica do professor, você vai conhecer um pouco mais os mo�vos dos problemas de
leitura nas escolas, as avaliações de leitura e, por fim, como o professor pode mediar essas
questões.
Conteúdo disponível na plataforma virtual de ensino. Con�ra!
EXERCÍCIOS
1) Para alguém ser considerado um leitor:
a) Ter lido 4 livros nos úl�mos três meses.
b) Ler todos os dias ao menos um texto no jornal.
c) Realizar ações no mundo por meio da leitura ( direta e indiretamente ).
d) Saber decodificar palavras.
e) Ler livros.
2) Sobre a afirmação de Paulo Freire: A leitura do mundo precede a leitura da palavra,
podemos afirmar que:
a) Se um autor escreve um texto, a sua mensagem vai chegar de forma clara e
obje�va para o seu des�natário, não havendo nenhuma possibilidade de duas
interpretações sobre o mesmo texto.
b) A frase significa que, antes de ler, o sujeito deve tentar compreender o seu
mundo.
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c) A frase alerta para a importância de saber decodificar as letras para entender o
mundo.
d) As leituras do mundo variam de sujeito para sujeito. Essas leituras influenciam na
produção de sen�dos dos textos lidos por esses indivíduos em cole�vidade.
e) O aspecto mecânico da leitura e codificação é que permite a leitura da palavra
mundo.
3) Complete os espaços abaixo de acordo com a função da escola em relação à leitura.
Historicamente, a escola vem trabalhando com textos que nada dizem respeito com a
________________. São textos que visam apenas o aprendizado da leitura, priorizando
__________________. O movimento que deve ser feito é o de _______________________
das experiências de leitura do aluno fora da escola.
a) Realidade do aluno; a decodificação da língua escrita; valorização.
b) Realidade do Brasil; a decoreba de frases de efeito; aproximação.
c) As novas teorias linguís�cas; a memorização da gramá�ca; afastamento.
d) A abordagem interacionista da linguagem; memorização da gramá�ca;
valorização.
e) As necessidades do mercado de trabalho; decodificação da língua escrita;
aproximação.
4) Segundo os documentos orientadores nacionais e municipais, podemos afirmar que um
leitor proficiente é aquele que:
a) Apenas decodifica letras por letras para formar palavras.
b) Compreende o que está explícito no texto.
c) Compreender o que está implícito e explícito no texto.
d) Não precisa ler o texto mais de uma vez para entendê-lo.
e) Saber ler e compreender apenas um gênero do discurso.
5) Na escola, a prá�ca de leitura é considerada ar�ficial, fazendo com que essa habilidade
não seja desenvolvida de maneira competente para que o aluno lide com os textos que
circulam no mundo. Uma das alterna�vas para a resolução desse problema seria:
a) Inserir nas aulas apenas a leitura de livros, pois, assim, os estudantes terão mais
repertório cultural.
b) Trabalhar com variados �pos de texto, estabelecendo uma situação comunica�va
real, com interlocutores, autores e propósitos que realmente existem no mundo.
c) As aulas de língua devem inves�r para que o estudante saiba decodificar as letras
para que consiga ler.
d) Deve-se pensar em situações que os alunos possam interagir por meio da leitura,
mesmo que essas sejam imaginárias.
e) Tentar, cole�vamente, chegar a uma conclusão única sobre o texto.
NA PRÁTICA
Você é o mediador do processo de formação de leitura e quer que seus alunos construam de
forma a�va significados por meio da leitura. Sua turma, porém, tem bastante dificuldade em
ler e interpretar. Para ajudar os estudantes nesse processo, você precisa adotar a�tudes
pedagógicas em seu planejamento. Então você elaborou um passo a passo, gravou o áudio e
compar�lhou com seus colegas de turma, clique a seguir e veja o resultado. 
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SAIBA +
Para ampliar o seu conhecimento a respeito desse assunto, veja abaixo as sugestões do
professor:
Conhecimento e consumo.
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Leitura para toda a escola.
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Entendendo a leitura.
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