Estratégias de leitura - Objetiva

Prévia do material em texto

Disciplina: Estratégias de Leitura (LEE27) 
Avaliação: Avaliação Final (Objetiva) - Individual Semipresencial ( Cod.:656229) ( peso.:3,00) 
Prova: 26642537 
Nota da Prova: 10,00 
 
Legenda: Resposta Certa Sua Resposta Errada 
1. Para que ocorra o processo de leitura, é necessário que muitos tipos de conhecimento sejam colocados em 
ação. De acordo com Kleiman (2000), entre estes conhecimentos podem ser citados o linguístico, o 
textual e o conhecimento de mundo. Para a autora, estes são indispensáveis para que o leitor compreenda 
o sentido do texto. Acerca dos conhecimentos necessários para uma leitura bem-sucedida, classifique V 
para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
 
( ) Para que a leitura seja bem-sucedida, é necessário que o leitor compreenda a estrutura de 
argumentação do texto. 
( ) A análise da credibilidade e da veracidade das evidências apresentadas no texto são uma 
consequência da leitura e devem ser realizadas após o estudo do texto. 
( ) Um texto que apresenta linguagem emocional é sempre classificado como literário, pois este tipo de 
linguagem pressupõe ficção. 
( ) Um texto pode apresentar possíveis estereótipos (religiosos, étnicos ou culturais) e pode apresentar 
também parcialidade político-partidária, cultural, entre outros. Isso dependerá do objetivo do texto e a 
quem ele se destina. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 
FONTE: KLEIMAN, Ângela. Texto e leitor: aspectos cognitivos da leitura. Campinas: Pontes, 2000. 
 a) V - F - F - V. 
 b) F - V - V - F. 
 c) V - F - V - F. 
 d) F - F - F - V. 
 
2. As atividades desenvolvidas em sala de aula são de grande validade para incentivar o hábito da leitura 
nos alunos. O professor, como tutor da sala de aula, tem a possibilidade de observar e perceber as 
fragilidades dos seus alunos com relação à leitura e à organização de atividades que potencializem as 
habilidades leitoras de seus alunos. Muitas são as possibilidades de atividades a serem oferecidas, entre 
elas o juri assumido. De acordo com a proposta apresentada por esta atividade, classifique V para as 
sentenças verdadeiras e F para as 
falsas: 
 
( ) Nesta atividade, escolhe-se uma personagem de determinada obra que tenha sido lida pela turma e se 
submete esta personagem a um julgamento por suas ações. 
( ) Para esta atividade, é necessário que o professor divida a turma em duplas: um aluno para ser 
julgado e um aluno para julgar. 
( ) Os alunos envolvidos devem estudar suas funções antes do julgamento, inclusive com registro 
escrito dessa preparação. 
( ) O julgamento é realizado em forma de dramatização, sendo os personagens caracterizados de acordo 
com suas funções. Após o julgamento, devem ser registradas as impressões de todos da sala em forma de 
relatório. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 a) V - V - F - F. 
 b) V - F - V - V. 
 c) F - V - V - V. 
https://portaldoalunoead.uniasselvi.com.br/ava/notas/request_gabarito_n2.php?action1=UEVEMTk1OA==&action2=TEVFMjc=&action3=NjU2MjI5&action4=MjAyMC8y&prova=MjY2NDI1Mzc=#questao_1%20aria-label=
https://portaldoalunoead.uniasselvi.com.br/ava/notas/request_gabarito_n2.php?action1=UEVEMTk1OA==&action2=TEVFMjc=&action3=NjU2MjI5&action4=MjAyMC8y&prova=MjY2NDI1Mzc=#questao_2%20aria-label=
 d) V - F - F - F. 
 
3. Leia a afirmação a seguir: 
 
"Se alfabetizar significa orientar a criança para o domínio da tecnologia da escrita, letrar significa levá-la 
ao exercício das práticas sociais de leitura e de escrita. Uma criança alfabetizada é uma criança que sabe 
ler e escrever; uma criança letrada (tomando este adjetivo no campo semântico de letramento e de letrar, 
e não com o sentido que tem tradicionalmente na língua, este dicionarizado) é uma criança que tem o 
hábito, as habilidades e até mesmo o prazer de leitura e de escrita de diferentes gêneros de textos, em 
diferentes suportes ou portadores, em diferentes contextos e circunstâncias" (SOARES, 2004). 
 
De acordo com o exposto, analise as sentenças a seguir: 
 
I- Pode-se considerar que letrar é direcionar a criança a exercitar as práticas sociais de leitura e escrita, 
inserindo-a no mundo das letras e instigando-a a ter o hábito de ler. 
II- A alfabetização compreende decodificar e assimilar os signos linguísticos. 
III- O aprendizado da leitura automaticamente faz com que a criança adquira o gosto por ler, pois ela, 
assim que aprende a ler, automaticamente envolve-se com hábitos desencadeados apenas por intermédio 
da leitura. 
IV- Basta alfabetizar a criança para que ela aprenda a ser letrada. Já no processo de alfabetização, a 
criança é ensinada a fazer a chamada leitura do mundo a partir de suas práticas sociais. 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
 
FONTE: SOARES, Magda Becker. Letramento: um tema em três gêneros. Belo Horizonte: Autêntica, 
2004. 
 a) As sentenças II e III estão corretas. 
 b) As sentenças I e II estão corretas. 
 c) As sentenças II e IV estão corretas. 
 d) As sentenças III e IV estão corretas. 
 
4. A escola tem um importante papel na formação de um leitor crítico. Só se aprende a ler com criticidade 
se a escola, por exemplo, criar condições para que o leitor, por meio da reflexão sobre o funcionamento 
da língua nos textos, seja capaz de desenvolver sua competência discursiva, de modo a interagir em 
diferentes situações. Sobre as etapas de leitura, analise as sentenças a seguir: 
 
I- Na primeira etapa, que é a da decodificação, o leitor costuma fazê-la mais de uma vez, pois ele pode 
procurar o significado de verbetes desconhecidos. 
II- O sentido que o texto tem pertence à etapa da compreensão. 
III- Na interpretação, o leitor compreende que no texto lido podem existir fatos explícitos ou implícitos. 
IV- Na última etapa, o indivíduo termina o processo de leitura entendendo ou não a mensagem do texto. 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
 a) As sentenças I, II e III estão corretas. 
 b) Somente a sentença IV está correta. 
 c) As sentenças II, III e IV estão corretas. 
 d) Somente a sentença II está correta. 
 
5. A leitura, conforme Santos-Théo (2003), pode ser classificada em sensorial, emocional e intelectual, pois 
o ato de ler engloba toda uma relação entre o leitor e o autor para que a compreensão e a interpretação do 
texto seja, também, um elemento de interação. Sobre os tipos de leitura, analise as seguintes afirmativas: 
 
https://portaldoalunoead.uniasselvi.com.br/ava/notas/request_gabarito_n2.php?action1=UEVEMTk1OA==&action2=TEVFMjc=&action3=NjU2MjI5&action4=MjAyMC8y&prova=MjY2NDI1Mzc=#questao_3%20aria-label=
https://portaldoalunoead.uniasselvi.com.br/ava/notas/request_gabarito_n2.php?action1=UEVEMTk1OA==&action2=TEVFMjc=&action3=NjU2MjI5&action4=MjAyMC8y&prova=MjY2NDI1Mzc=#questao_4%20aria-label=
https://portaldoalunoead.uniasselvi.com.br/ava/notas/request_gabarito_n2.php?action1=UEVEMTk1OA==&action2=TEVFMjc=&action3=NjU2MjI5&action4=MjAyMC8y&prova=MjY2NDI1Mzc=#questao_5%20aria-label=
I- A leitura sensorial é a primeira leitura de qualquer texto. 
II- Um exemplo de leitura intelectual são os textos que se encontram em jornais, livros técnicos e 
didáticos. 
III- Somente a leitura emocional auxilia a realização da leitura intelectual, já que fornece subsídios 
importantes, como a avaliação tátil do objeto em si. 
IV- A criticidade é uma característica da leitura intelectual. 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
 
FONTE: SANTOS-THÉO, I. O. Tipos de leitura. Revista de Educação CEAP, Salvador, ano 11, n. 41, p. 
5966, jun. 2003. 
 a) As afirmativas I, II e IV estão corretas. 
 b) Somente a afirmativa II está correta. 
 c) Somente a afirmativa IV está correta. 
 d) As afirmativas II e III estão corretas. 
 
6. O ato de leitura tornou-se uma das exigências da sociedade de hoje. Por isso, poder-se-ia dizer que é uma 
necessidade. E a leitura não pode ficar somente nos livros, nas palavras escritas, mas ela deveriapassar 
da palavra ao mundo. Mais do que isso, o ato de se observar a sociedade, os acontecimentos, os 
fenômenos do dia a dia, compreendê-los e interpretá-los, e relacioná-los àquilo que já se leu ou, ainda, 
compreender e explicar os fatos a partir de conhecimentos adquiridos via textos lidos também constitui 
leitura. Residiria ali o intertexto. Daí entender-se o leitor como alguém que não é um mero decodificador 
de sinais escritos, mas alguém que interage, que relaciona o texto à realidade, que constrói significado a 
partir do texto, relacionando as suas vivências, os seus conhecimentos anteriores aos conteúdos do texto 
lido. Acerca do leitor considerado crítico, assinale a alternativa CORRETA: 
 a) A leitura implica o conhecimento das letras do alfabeto e compreender as palavras. 
 b) A leitura implica observar palavras e decifrá-las. 
 c) A leitura implica possuir capacidade para compreender as ideias do autor do texto. 
 d) A leitura implica estar alfabetizado, a fim de entender as palavras escritas. 
 
7. Um dos maiores entraves da leitura no ambiente escolar é a falta de objetivos definidos para tal ação. 
Muitos livros didáticos não trazem explicitados os motivos pelos quais determinada leitura está sendo 
feita, fazendo com que o aluno acredite que o motivo para a leitura seja somente responder às perguntas 
propostas para interpretação. Com base no exposto, analise as sentenças a seguir: 
 
I- Quando o aluno lê sem saber os motivos pelos quais a leitura é efetuada, ocorre a simulação de leitura. 
II- As leituras de outras disciplinas (geografia e história, por exemplo) são menos artificiais que as 
efetuadas nas aulas de língua portuguesa, pois a finalidade delas é específica. 
III- Responder à pergunta "para quê ler um texto" e buscar as informações necessárias não é relevante 
para saber o porquê ler, pois a leitura em si já é o aprendizado do aluno. 
IV- As respostas dadas à pergunta "para que ler" envolvem uma perspectiva política tanto do aluno 
quanto do professor, pois a resposta justifica quais são os objetivos a serem alcançados com essa prática. 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
 a) As sentenças I, II e IV estão corretas. 
 b) As sentenças I, III e IV estão corretas. 
 c) As sentenças II, III e IV estão corretas. 
 d) As sentenças I e III estão corretas. 
 
8. A leitura humaniza, faz com que as ideias fluam e aprimora o vocabulário. Além destas, inúmeras outras 
habilidades são desenvolvidas a partir da leitura. O literário proporciona prazer intelectual, além de trazer 
https://portaldoalunoead.uniasselvi.com.br/ava/notas/request_gabarito_n2.php?action1=UEVEMTk1OA==&action2=TEVFMjc=&action3=NjU2MjI5&action4=MjAyMC8y&prova=MjY2NDI1Mzc=#questao_6%20aria-label=
https://portaldoalunoead.uniasselvi.com.br/ava/notas/request_gabarito_n2.php?action1=UEVEMTk1OA==&action2=TEVFMjc=&action3=NjU2MjI5&action4=MjAyMC8y&prova=MjY2NDI1Mzc=#questao_7%20aria-label=
https://portaldoalunoead.uniasselvi.com.br/ava/notas/request_gabarito_n2.php?action1=UEVEMTk1OA==&action2=TEVFMjc=&action3=NjU2MjI5&action4=MjAyMC8y&prova=MjY2NDI1Mzc=#questao_8%20aria-label=
ao leitor conhecimento acerca dos mais diversos tipos de assuntos. A escola, por este motivo, deveria ter 
a leitura como prioridade, porém infelizmente nem sempre isso ocorre. Com base no exposto, assinale a 
alternativa CORRETA: 
 a) A humanização do sistema escolar possibilita que os alunos leiam os mais diversos gêneros textuais e 
socializem os conhecimentos adquiridos. Isso ocorre em todo o sistema educativo do cenário nacional. 
 b) A literatura humaniza, ao passo que serve como passatempo. A leitura, portanto, não é prioridade na 
escola, pois considera-se que o estímulo para tal ação deve ser iniciado no convívio familiar da 
criança. 
 c) A leitura proporciona a percepção das ideias de modo que cada uma delas faz parte do texto como um 
todo, porém cada ideia pode ser também um fragmento que possibilita a criação de novos textos. 
 d) A escola não deveria estabelecer a leitura como prioridade, pois ela não é considerada subsídio para a 
produção de textos. Nas demais disciplinas, que não a Língua Portuguesa, a leitura serve apenas como 
base para aquisição de conhecimento. 
 
9. O letramento desenvolve na criança habilidades de leitura e de escrita de diferentes gêneros textuais, em 
diferentes suportes, contextos e até circunstâncias (SOARES, 2004). A escola, no trabalho da escrita, 
pode auxiliar de várias maneiras. Partindo desse pressuposto, classifique V para as sentenças verdadeiras 
e F para as falsas: 
 
( ) A escola pode estimular a produção textual através dos gêneros que circulam socialmente. 
( ) A produção de textos, que estimula a escrita, deve ser gradativa. 
( ) A maturidade dos alunos não implica as suas habilidades linguísticas. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 
FONTE: SOARES, Magda. Alfabetização e letramento. 2. ed. São Paulo: Contexto, 2004. 
 a) V - V - F. 
 b) F - V - V. 
 c) F - V - F. 
 d) V - F - V. 
 
10. A leitura na escola é um importante instrumento para que o processo de reconstrução da sociedade se 
concretize e tal mecanismo é constituído de condições para que o indivíduo se aproprie do conhecimento 
e se insira nessa construção como produtor de conhecimentos. Sobre a leitura na escola, analise as 
seguintes sentenças: 
 
I- A leitura na escola proporciona ao aluno a apropriação de recursos de textualidade que o auxiliarão a 
expressar-se com mais clareza e criatividade. 
II- A escola é o lugar privilegiado para que a interação com a leitura aconteça. 
III- A escola objetiva a leitura, a fim de ensinar apenas as regras gramaticais. 
IV- Se a leitura for bem conduzida na escola, ela cumpre a função de tornar o aluno um leitor 
competente. 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
 a) Somente a sentença II está correta. 
 b) Somente a sentença IV está correta. 
 c) As sentenças II e III estão corretas. 
 d) As sentenças I, II e IV estão corretas. 
 
11. (ENADE, 2014) Devido à didatização dos textos, sejam eles literários ou não, muitas vezes, por sua 
extensão, os autores de livros didáticos de português (LDPs) optam por fragmentos de obras. Essa 
maneira de apresentar os gêneros literários na sala de aula é bastante criticada, sinalizando-se que a 
https://portaldoalunoead.uniasselvi.com.br/ava/notas/request_gabarito_n2.php?action1=UEVEMTk1OA==&action2=TEVFMjc=&action3=NjU2MjI5&action4=MjAyMC8y&prova=MjY2NDI1Mzc=#questao_9%20aria-label=
https://portaldoalunoead.uniasselvi.com.br/ava/notas/request_gabarito_n2.php?action1=UEVEMTk1OA==&action2=TEVFMjc=&action3=NjU2MjI5&action4=MjAyMC8y&prova=MjY2NDI1Mzc=#questao_10%20aria-label=
https://portaldoalunoead.uniasselvi.com.br/ava/notas/request_gabarito_n2.php?action1=UEVEMTk1OA==&action2=TEVFMjc=&action3=NjU2MjI5&action4=MjAyMC8y&prova=MjY2NDI1Mzc=#questao_11%20aria-label=
exposição desses textos deve ser na íntegra e em seu suporte original. Porém, é preciso lembrar que, em 
muitas escolas do Brasil, não há bibliotecas e a aquisição de livros para muitos ainda é algo inacessível. E 
os e-books não poderiam cumprir a função de apresentar a obra na íntegra? E o Portal "Domínio 
Público", que permite o acesso gratuito a obras diversificadas? Novamente, é preciso lembrar que o 
acesso à internet não é tão democrático assim, pois, em algumas localidades do Brasil, o sinal eletrônico 
para tal acesso ainda é muito precário. 
 
Considerando a problemática tanto do acesso quanto do interesse dos estudantes por obras literárias, 
avalie as sugestões de atividades para o ensino de literatura propostas a seguir: 
 
I - A maioria dos jovens só lê obras-primas em razão de exigências dos vestibulares. Pela falta de prática 
em leitura, esses jovens encontram dificuldades para compreender a complexidade da linguagem. Assim, 
uma saída tem sido a leitura de boas adaptações como uma ponte para, se possível, chegar-se aos textos 
integrais.II - Os estudantes, de modo geral, conhecem alguma versão dos contos de fadas, mesmo antes de serem 
alfabetizados. Uma atividade a ser desenvolvida no Ensino Fundamental II poderia ser a comparação da 
versão conhecida pelos estudantes com a versão lida/ouvida/exibida em sala de aula, para discutir 
semelhanças e diferenças entre tais versões. 
 
III - As obras literárias mais longas podem ser precedidas de uma apresentação geral referente a suporte 
textual impresso ou digital, informações biográficas do autor e comentários sobre algum trecho 
significativo para a vida do professor. Após essa motivação, recomenda-se combinar um tempo para a 
leitura em voz alta de um capítulo da obra. 
 
IV - Os professores podem adotar livros da tradição canônica, seguindo as instruções dos encartes de 
leituras ou dos livros didáticos. Nas escolas em que haja bibliotecas, os estudantes podem ocupar o 
espaço de leitura e escolher as obras livremente. Em ambos os casos, não há necessidade de discussão 
prévia das obras. 
 
Com relação à adequada prática de letramento literário, é correto apenas o que se afirma em: 
 a) I e II. 
 b) I e IV. 
 c) I, II e III. 
 d) III e IV. 
 
12. (ENADE, 2011) Qual é a primeira coisa que você faz quando entra na internet? Checa seu e-mail, dá uma 
olhadinha no Twitter, confere as atualizações dos seus contatos no Orkut ou no Facebook? Há diversos 
estudos comprovando que interagir com outras pessoas, principalmente com amigos, é o que mais 
fazemos na internet. Só o Facebook já tem mais de 500 milhões de usuários, que, juntos, passam 700 
bilhões de minutos por mês conectados ao site - que chegou a superar o Google em número de acessos 
diários. (...) e está transformando nossas relações: tornou muito mais fácil manter contato com os amigos 
e conhecer gente nova. Mas será que as amizades on-line não fazem com que as pessoas acabem se 
isolando e tenham menos amigos off-line, "de verdade"? Essa tese, geralmente citada nos debates sobre o 
assunto, foi criada em 1995 pelo sociólogo americano Robert Putnam. E provavelmente está errada. Uma 
pesquisa feita pela Universidade de Toronto constatou que a internet faz você ter mais amigos - dentro e 
fora da rede. Durante a década passada, período de surgimento e ascensão dos sites de rede social, o 
número médio de amizades das pessoas cresceu. E os chamados heavy users, que passam mais tempo na 
internet, foram os que ganharam mais amigos no mundo real - 38% mais. Já quem não usava a internet 
ampliou suas amizades em apenas 4,6%. 
 
Fonte: Como a internet está mudando a amizade. Superinteressante, n. 288, fev./ 2011 (com adaptações). 
 
No texto, o trecho entre parênteses foi suprimido. Assinale a opção que contém uma frase que completa 
https://portaldoalunoead.uniasselvi.com.br/ava/notas/request_gabarito_n2.php?action1=UEVEMTk1OA==&action2=TEVFMjc=&action3=NjU2MjI5&action4=MjAyMC8y&prova=MjY2NDI1Mzc=#questao_12%20aria-label=
coerentemente o período em que o trecho omitido estava inserido: 
 a) A internet é a ferramenta mais poderosa já inventada no que diz respeito à amizade. 
 b) A internet raramente cria amizades do zero - na maior parte dos casos, ela funciona como 
potencializadora de relações que já haviam se insinuado na vida real. 
 c) A internet garante que as diferenças de caráter ou as dificuldades interpessoais sejam "obscurecidas" 
pelo anonimato e pela cumplicidade recíproca. 
 d) A Internet faz com que você "consiga desacelerar o processo, mas não salva as relações", acredita o 
antropólogo Robin Dunbar.