ESTÁGIO CURRICULAR EM PEDAGOGIA III GESTÃO EDUCACIONAL E ESPAÇOS NÃO ESCOLARES

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Faculdades Integradas Norte do Paraná - UNOPAR
2ª LICENCIATURA EM PEDAGOGIA 
Jaciára Batalha dos Santos
ESTÁGIO Curricular em pedagogia IiI: 
Gestão Educacional e Espaços Não Escolares
São Francisco do Itabapoana
2022
Jaciára Batalha dos Santos
ESTÁGIO Curricular em pedagogia IiI: 
Gestão Educacional e Espaços Não Escolares
Relatório apresentado a Faculdades Integradas Norte do Paraná - Unopar, como requisito parcial para o aproveitamento da disciplina de Estágio Curricular em Pedagogia III: Gestão Educacional e Espaços Não Escolares do Curso da 2ª Licenciatura em Pedagogia.
Tutora: Lilian Amaral da Silva Souza
Tutor à Distância: Silmara Valério
São Francisco do Itabapoana 
2022
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO ..............................................................................................................6
1	LEITURA OBRIGATÓRIA	7
2	ANÁLISE DO REGIMENTO ESCOLAR	9
3	ENTREVISTAS COM EQUIPE DIRETIVA	11
4	OBSERVAÇÃO DA ORGANIZAÇÃO E SUPERVISÃO DA ESCOLA	14
5	OBSERVAÇÃO DE REUNIÃO PEDAGÓGICA OU ADMINISTRATIVA	17
6	ATA DA REUNIÃO ESCOLAR	18
7	OBSERVAÇÃO DA ROTINA DA EQUIPE PEDAGÓGICA	19
8	ELABORAÇÃO DE PLANO DE AÇÃO	21
9	PLANO DE AÇÃO À DIREÇÃO DA ESCOLA	24
CONSIDERAÇÕES FINAIS	26
REFERÊNCIAS	27
ANEXOS	28
INTRODUÇÃO
O presente relatório está relacionado às ações que envolvem a gestão com o objetivo de observar e analisar, parte das experiências no período de Estágio Curricular Obrigatório III: 3° semestre do Curso de 2ª Licenciatura em Pedagogia da UNOPAR.
No ambiente escolar foi realizada uma observação da instituição e uma avaliação da equipe gestora, que se fundamenta em princípios éticos, ampliando o universo da criança, através da garantia dos aspectos: cognitivo, social e emocional. Os alunos são respeitados como crianças, sendo valorizado o conhecimento do mundo que o aluno traz consigo.
O estágio supervisionado visa fortalecer a relação teoria e prática baseado no princípio metodológico de que o desenvolvimento de competências profissionais implica em utilizar conhecimentos adquiridos, quer na vida acadêmica ou na vida profissional e pessoal. Sendo assim, o estágio constitui-se em importante instrumento de conhecimento e de integração do educando na realidade social, econômica e do trabalho em sua área profissional. 
Pode-se relatar que o Estágio Supervisionado é de fundamental importância na formação acadêmica, pois é através dele o contato direto, com os educandos e os profissionais da educação que ali se encontram. 
O tema escolhido para o plano de ação foi a família na escola, trabalhando a temática em diversas situações do cotidiano escolar, familiarizando as crianças com estes valores.
O estágio contribuiu para um melhor aprendizado, pois tendo contato com a vivência escolar o acadêmico tem um melhor conhecimento do regimento de uma escola, um contato com a realidade, além de proporcionar a relação da teoria à pratica.
1 LEITURA OBRIGATÓRIA
O profissional formado em pedagogia pode trabalhar em áreas desde a educação infantil, anos iniciais do ensino fundamental, educação de jovens e adultos no apoio escolar, na coordenação pedagógica, equipe multidisciplinar, gestão, na área docente, assim como em âmbitos não escolares, mas que exijam profissionais com conhecimentos pedagógicos. O texto diz respeito aos vários âmbitos de atuação de um pedagogo além da sala de aula.
A pedagogia foi alterada, com o passar dos anos, na sua criação, o professor somente precisava repassar seu conhecimento para outra pessoa, atualmente, isso vai muito além. Hoje o educador necessita conciliar teoria com a prática para que consiga formar um sujeito co m saberes aprimorados, com opinião, levando em conta diferente ambientes.
Após várias modificações na pedagogia, hoje o pedagogo, consegue encontrar uma vasta área de atuação, não se limitando somente a lecionar aulas, conseguindo trabalhar tanto no ambiente escolar, como no ambiente empresarial, hospitalar, clinico, podendo atuar em órgãos públicos ou privados, exercendo funções como a de gestor, psicopedagogo, orientador, gestor educacional.
Na atualidade o pedagogo consegue ultrapassar as barreiras da educação formal, por conseguir se inserir em diferentes ambientes e campos trabalhistas, conseguindo explorar sua versatilidade. A pedagogia não é somente para quem quer lecionar, hoje há um leque de oportunidades para esse profissional, que pode auxiliar em vários setores, assim como trabalhar com a parte administrativa.
O pedagogo garantindo por lei então passa a ter uma ampliação em sua atuação nos espaços escolares, podendo exercer funções de docente, administrador escolar, supervisor escolar, inspetor escolar e orientador educacional. Nesse sentido se tem então um profissional que obterá uma formação abrangente, conhecendo os diversos campos do trabalho educacional e relacionando à docência e os conhecimentos pedagógicos como princípios básicos de sua identidade.
Administrador escolar é também conhecido como o diretor da unidade escolar. É o responsável pela administração da escola, atuando em conjunto com o corpo docente e discente em prol do desenvolvimento da unidade e coordenando as ações pedagógicas. Busca ajudar as escolas a cumprir as novas estabelecidas pelo sistema e propiciar um currículo adequado às realidades da escola. Um dos princípios que norteiam a ação desse profissional é a gestão democrática.
Ao articular o projeto pedagógico da escola, o administrador escolar, garante a possibilidade de surgimento de um verdadeiro trabalho coletivo, em que o conhecimento global da escola aumentaria as relações entre os interessados no processo educativo, que possibilitaria a emergência de outros fatos essenciais à transparência e finalmente centraria na função do ensino. 
A atuação do pedagogo em espaços não escolares tem crescido de forma significativa. Se antes o estudante que dava entrada no curso de Pedagogia buscava a formação principalmente para atuar no campo administrativo da educação, hoje muitos desses estudantes buscam nesse curso uma formação para atuar principalmente em empresa, pois consideram que sua graduação é muito mais valorizada em outros campos.
Em muitos casos é identificada a atuação do pedagogo em diferentes atividades, como por exemplo, em ONGs, Recursos Humanos, projetos, treinamentos e capacitação de profissionais na área militar, hospitais, etc. Entender o porquê da ampliação do campo de atuação desse profissional é de suma importância para esse estudo. 
Pensando na formação pedagógica que um estudante recebe no curso de Pedagogia, percebe-se que muitas empresas optam por profissionais que conhecem o campo educacional na ideia de executam funções que perpassam esses princípios. 
2 ANÁLISE DO REGIMENTO ESCOLAR
A Escola Municipal Décio Machado I está localizada à R. David Ferreira Lemos, n 111 - Barra do Itabapoana – São Francisco do Itabapoana – RJ - CEP: 28230-000. Tel.: (22) 9817-71219.
A escola municipal possui 180 alunos do Ensino Fundamental I. A escola possui 1 avaliações de pais e alunos com nota média de 4.9. Atende à uma população bastante diversificada, incluindo todos os tipos de alunos. Oferece uma educação de qualidade, pois acredita na importância do desenvolvimento diário dos alunos. Para isso, a escola juntamente com a secretaria de educação da cidade oferecem aos docentes a formação continuada, através de cursos, leituras diversas e aprimorando seus conhecimentos com as novas tecnologias.
A proposta pedagógica é avaliada e reestruturada mediante as necessidades de um replanejamento, atualizações e enriquecimento de novas propostas. Sendo a mesma elaborada com a participação de todo corpo escolar, onde há a responsabilidade para o cumprimento de todas as ações, visando sempre uma educação de qualidade.
Através de projetos, a escola ajuda a resgatar a cidadania, autoestima, dignidade e prazer de viver para os alunos e seus familiares, visando a qualidade de todo o processo vivido pelacomunidade escolar. 
O recreio da escola acontece em dois tempos de vinte minutos: diurno 14:30 às 14:50 hs. e a vespertino das 09:20 às 09:40 hs. 
Quando algum aluno faz algo indevido as normas da escola, é comunicado a diretora e assim a mesma entra em contato com a família, para a resolução dos conflitos. Cada professor comunica em suas aulas sobre as regras que todos devem seguir dando ênfase todos os dias.
Durante todo esse processo de descobertas e aprendizagem, foi de suma importância para a minha formação acadêmica, construção não só profissional, como também pessoal, pois me possibilitou refletir sobre a importância do papel do professor no processo de mediação do conhecimento e ainda mais, fez-me reconhecer que o aluno é o sujeito ativo no processo da aprendizagem.
Diante da proposta do trabalho percebeu-se que é de extrema importância que a criança e ao adolescente tenham a oportunidade de se desenvolver por meio das novas tecnologias, pois esta possibilita a ampliação das habilidades motoras, bem como dos aspectos sociais e emocionais. Cabe também ao profissional a responsabilidade em proporcionar momentos bem planejados envolvendo as tecnologias, atuando como organizador participante e observador das mídias digitais dando a oportunidade para que a criança possa criar desenvolvendo sua autonomia. A comunidade é bem participativa em todos os eventos realizados na escola.
A missão da escola é garantir de forma efetiva o acesso ao saber institucionalizado, provendo a formação integral do educando, valorizando e enriquecendo suas experiências, respeitando-o como pessoa que é, resgatar a importância do estudo na transformação da sociedade, criando condições favoráveis ao máximo desenvolvimento das potencialidades da comunidade escolar e promover a adaptação de currículos e programas a realidade dos alunos dentro da LDB, dando ênfase aos temas transversais.
A escola desenvolve os conteúdos, utilizando como estratégia a pedagogia de projetos, atividades sócio educativas. O trabalho pedagógico feito pela escola, considera a reflexão sobre a sua aplicação no cotidiano da relação professor/aluno, através das mediações didáticas e teórico-metodológicas. 
3 ENTREVISTAS COM EQUIPE DIRETIVA
A primeira entrevistada é a diretora da escola, Sra. Ivana Marília Faria Santos de Souza, que possui curso de licenciatura plena em Pedagogia. Atua há 20 anos no magistério e na função de diretora há 4 anos. Participou de alguns cursos nos últimos anos de formação continuada, curso para lidar com crianças com necessidades especiais, da educação inclusiva e curso de Gestão Financeira e pedagógica, promovido pelo Estado do Rio de Janeiro.
Informa que o ambiente escolar que trabalha é tranquilo, um ambiente que proporciona aprendizagem da maioria dos alunos, porém, percebe que ainda falta algumas coisinhas, salas especializadas, falta laboratório de ciências, mas no geral, o ambiente de trabalho é muito bom, muito agradável, as pessoas são compromissadas. 
A rotina de trabalho se divide em três eixos: pedagógica, administrativa e financeira. Um dia de trabalho, acaba desenvolvendo ações dentro dessas três esferas, porém o que mais demanda tempo é a gestão financeira.
PPP - Projeto Político Pedagógico da escola, é desenvolvido com a participação de todas as classes de todas as entidades representativas de Educação do município professores, pais, alunos, direção e a equipe pedagógica. É uma discussão coletiva e aborda os pontos principais da escola, é um norte para que a escola possa desenvolver seus projetos ao longo do ano. Alguns projetos são desenvolvidos na escola por professores de forma coletiva. Com relação a recuperação a escola segue, a resolução 21/97 que fala das oportunidades que o aluno tem que ter durante o ano letivo ao longo do ano e no final do ano, as oportunidades de recuperação de conteúdo.
A escola desenvolve esses projetos. Os conselhos de classes são realizado ao final do trimestre e se tem implantado um conselho de classe diferente. É levado os resultados obtidos pela escola e começa a pensar em estratégias para que os resultados sejam mais excelentes. É preciso trabalhar na escola com os professores a questão da reprovação que ainda é muito frequente, essa ideia de que o aluno não aprende e precisa ser reprovado.
Então no conselho de classe, é necessário trabalhar de forma diferente, mostrando para o professor e também para o aluno que a sempre um aprendizado ainda que mínimo e dando condição do aluno prosseguir a caminhada dele dentro do percurso escolar.
A entrevista disse crer que a direção atual, vem trabalhando nessa questão da gestão democrática. Que costuma trabalhar ouvindo as entidades, ouvindo os alunos, os professores nas tomadas de decisões, por acreditar que a escola é um coletivo. Então, que tem que trabalhar assim, desta forma e, outra coisa interessante é que também tornou a escola mais aberta a comunidade, então a comunidade participa das decisões, engajando-se mais nos projetos da escola. A comunidade tem sentimento de pertencimento maior e até zela mais pela escola. Que tem observado por parte dos funcionários, dos alunos, dos pais o respeito maior e um carinho para com a instituição de ensino. 
Então para finalizar, a escola tem se preocupado com essa questão da participação dos pais, tem visto nas reuniões um número significativo de pais, ainda não é o ideal, mas é uma boa participação. Tem um colegiado escolar com um costume de achar que conselho de classe só serve para assinar documento e não participar realmente das decisões, não compactuar das decisões tomadas pela escola, então, a direção vem tentado transformar essa realidade com a participação do colegiado de forma efetiva e acredita que a educação se constrói com parcerias, pais, comunidade, alunos, professores e só assim a vai conseguir uma educação de qualidade.
A segunda pessoa entrevistada é a Diretora Auxiliar, Sra. Leilma Costa, possui Licenciatura Plena em Pedagogia e trabalha há 18 anos na educação e também como secretária escolar há 4 anos. Os cursos que fez nos últimos anos foi Curso do SEI, Curso Vocal, Curso de capacitação SRE metropolitana C. O ambiente de trabalho na maioria das vezes é um bom ambiente, harmônico e agradável, mas também com seus problemas como a maioria das instituições. Organizada baseada nas orientações e demandas da Secretaria de Estado de Educação e distribuídos conforme necessidade e peculiaridades da escola.
O PPP foi elaborado com a participação de toda comunidade escolar e também baseados nos parâmetros pré-definidos pela Secretaria de Educação do Município. Existem projetos desenvolvidos, e alguns projetos que visam facilitar a aprendizagem dos alunos. Funcionam bimestralmente e no final do ano letivo em datas pré-sugeridas pela Secretaria e tem a participação da direção, supervisão e professores. Sim, exercido principalmente com a participação do colegiado escolar, com participação de pais e alunos. Reuniões bimestrais, projetos como festival de dança. O colegiado escolar é composto por pais, alunos, professores e funcionários que atuam nas decisões importantes na escola e se reúnem mensalmente quando convocados.
4 OBSERVAÇÃO DA ORGANIZAÇÃO E SUPERVISÃO DA ESCOLA 
A escola funciona em dois turnos matutino e vespertino, 07:00 às 11:50 / 12:30 às 16:50. Possui 180 alunos matriculados. Trabalha apenas com séries do Ensino Fundamental 1, sendo 5 turmas por turno, com no máximo 18 alunos em cada turma. Possui 14 funcionários administrativos e de serviços gerais (limpeza, merenda e manutenção). Em cada período leciona 1 professor por turma, tendo um total de 10 professores, incluindo mediadores, sendo 6 com formação plena em Licenciatura em Pedagogia e os demais formação básica.
A organização da equipe diretiva, se possui 1 diretora, 1 diretora auxiliar que também atua como secretária escolar e que atendem no horário de 07:00 às 11:50 / 12:30 às 16:50.
A secretaria escolar atua com 1 secretária, que realiza as seguintes tarefas: documentação escolar; históricos escolaresetc.): relação de turmas; lista de alunos matriculados nas diferentes séries; grade horária de cada classe; quadro de professores — com seus respectivos horários e disciplinas; calendário letivo — com dias de aula, festas, eventos, férias e feriados; provas, simulados e outras atividades que devem ser distribuídas ou arquivadas.
O atendimento ao público é das 07:00 às 11:50 / 12:30 às 16:50 com uma média de atendimento de média: 4 pais/responsáveis ao dia.
A escola utiliza apenas o Sistema Nacional de Educação, Sistema Nacional de Informações da Educação Profissional e Tecnológica (Sistec) para lançamento dos registros escolares.
Com relação a organização do arquivo morto, são guardados em armários devidamente identificados e separados por ordem alfabética, são de fácil acesso e estão a disposição de todos cinco anos após o rompimento do vínculo do aluno com a instituição. Estante = 5 prateleiras x 90 cm = 4m 50cm
O atual secretário de educação atua há 2 anos e meio, entrou através de indicação política. As principais atividades são: realizar diagnósticos, planejar ações, buscar parcerias e analisar resultados. Uma vez por mês é realizado uma reunião geral com os diretores de todas as escolas do município.
A secretaria da escola organiza e mantem em dia o protocolo, o arquivo escolar e o registro de assentamento dos alunos, de forma a permitir, em qualquer época, a verificação da: identidade e regularidade da vida escolar do aluno; autenticidade dos documentos escolares.
Organiza e mantem em dia a coletânea de leis, regulamentos, diretrizes, portarias, circulares, resoluções e demais documentos; Redigi a correspondência que lhe for confiada, lavrar atas e termos, nos livros próprios; Revê todo o expediente a ser submetido ao despacho do Diretor; Elabora relatórios e processos a serem encaminhados às autoridades superiores; Apresenta ao Diretor, em tempo hábil, todos os documentos que devem ser assinados; Coordena e supervisiona as atividades referentes à matrícula, transferência, adaptação e conclusão de curso; Zela pelo uso adequado e conservação dos bens materiais distribuídos à Secretaria; Mantem sigilo sobre assuntos pertinentes ao serviço.; Responde ao Censo Escolar Anual, seja de forma tradicional e geração de arquivo digital em sistema de gestão escolar e envio para o Censo Escolar.
São 13 funcionários responsáveis pela limpeza e manutenção da escola: 2 porteiros, um para o período vespertino e o outro para o matutino; 4 cozinheiras; 2 apoio de pátio; 5 serviços gerais que se dividem na limpeza de 3 banheiros, pátio, 1 cozinha, 1 refeitório, secretaria e oito salas de aula.
Tem como rotina diária: limpar os banheiros; cozinha; salas de aula; pátio; mesas e cadeiras; recolhem o lixo e limpeza eventual dos vidros, portas, portões e janelas.
A escola possui cozinha e refeitório e oferece café da manhã assim que os alunos chegam e lanche no recreio. Oferece almoço para as crianças que chegam para o período da tarde e lanche no recreio. Para a produção da merenda escolar são responsáveis 5 cozinheiras.
Quanto a organização das tarefas na produção da merenda escolar, são: controlam a entrada e saída dos alimentos com registro diário na ficha de controle; observam os aspectos dos alimentos antes e depois de sua preparação, quanto ao cheiro, cor e sabor; abrem apenas as embalagens para o consumo do dia, guardando bem fechadas as que não forem utilizadas totalmente; verificam o cardápio do dia; providenciam com antecedência a merenda, segundo as técnicas de preparo para que esteja pronta no horário estabelecido e na temperatura adequada; quando necessário, colocam os gêneros alimentícios de molho na véspera de seu uso; lavam os utensílios de distribuição antes e depois de usá-los; controlam o consumo de gás, material de limpeza, entre outros; cuidam da conservação do fogão, bem como do controle das panelas, pratos, canecas, tigelas e todos os outros utensílios de cozinha; mantem a mais rigorosa higiene nas dependências de armazenamento, cozinha, preparo e distribuição da merenda; usam a criatividade, procurando tornar a merenda saborosa e nutritiva; tampam as panelas para não deixar os alimentos expostos a moscas e mosquitos; controlam a temperatura de armazenamento e distribuição dos alimentos; limpam a cozinha deve antes e após a preparação dos alimentos; não permitem a entrada de pessoas de outros setores na cozinha sem uniforme adequado; cuidam da higiene pessoal, dos alimentos, do ambiente, equipamentos e utensílios.
A escola não recebe nenhum recurso financeiro, pois todos os alimentos são encaminhados pela Secretaria de Educação que segue um planejamento municipal.
O cardápio alimentar da escola é enviado pela Secretaria Municipal de Educação, que é acompanhada pela Nutricionista.
Nesta escola acontecem reuniões bimestrais de pais, planejamentos bimestrais com os docentes juntamente com a equipe de especialistas, conselhos de classe bimestrais, enfim, uma gestão totalmente democrática e participativa. As formas de tratamento e as ações para problemas disciplinares a escola usa o regimento, e as penalidades são advertências verbal, escrita suspensão de três dias, chama os pais para conversarem, leva as crianças para casa e em casos extremos aciona a promotoria. 
Conselho de classe: Participação: Como? Quando? Em quais circunstâncias? Procedimentos de acompanhamento e de avaliação do processo. Coordenação pedagógica, direção, vice direção, docentes. 
Intervenção pedagógica: Objetivo diminuir o número de alunos que repetem mais de uma vez o mesmo ano de escolaridade, aproximando a relação de idade/ano considerando o desenvolvimento cognitivo, afetivo e social.
Coordenação pedagógica, direção, vice direção, docentes.
Os materiais são de qualidade e estão disponíveis aos professores para utilizar em sala de aula, o currículo é organizado por áreas de conhecimento.
5 OBSERVAÇÃO DE REUNIÃO PEDAGÓGICA OU ADMINISTRATIVA
	No dia 01 setembro de 2022, iniciou se a reunião com as professoras e a supervisão, a mesma tratou sobre o projeto que estava em questão no momento, pois o projeto abrange o tema Leitura e Alfabetização. 
	Logo depois da leitura da mensagem, a professora fez mais algumas perguntas e começou a discussão, e todos prestando atenção nos comentários tanto da supervisão, quanto dos colegas, e a supervisora destacando as ideias que se pode ser trabalhada na sala de aula. Cada professor destacou a importância do tema, falar sobre as dificuldades de alunos muitas vezes que estão nos anos iniciais e tem dificuldades de leitura, os professores sugeriram um projeto interdisciplinar que seria interessante.
	No decorrer da reunião teve muitas ideias a respeito da importância de conhecer sobre a alfabetização, enfatizando a leitura de poemas, poesias, textos, quem sabe fazer um sarau, etc. Ou seja, um quer ser melhor que o outro na forma de pensar e acreditar, sendo assim, então o mesmo só veio a contribuir para ideias e ações que o profissional deve ter diante dos seus alunos.
	Para tanto, se destaca a importância de promover o conhecimento dos diversos tipos de leitura. O grande desafio para a educação em nossos tempos marcado pela falta de interesse, e a escola deve promover o respeito pelo outro e as novas aprendizagens.
	Cada professor apresentou uma ideia de organização das atividades e foram elencadas as opções para votação. Nada mais havendo a tratar, a reunião foi encerrada.
6 ATA DA REUNIÃO ESCOLAR
	Ao primeiro dia do mês de setembro do ano de dois mil e vinte e dois, às dez horas, reuniram nas dependências da Escola Municipal Décio Machado I, a diretora, professora Ivana Marília Faria Santos de Souza, a equipe pedagógica da escola, professoras Keila Faria Santos Rodrigues, Noelma Acácio da Conceição, Zilmeia Estevão Santos Batista, Sebastiana Maria Henriques, Ana Lucia Silva Batalha Duarte, Zielma Silva, Sônia Regina M. Cordeiro, Lara Cris, Rafaela, Vanusa Fernandes. A reunião foi conduzida pela diretora, professora Ivana, que iniciou contextualizando a necessidade de planejar atividadescom antecedência e solicitou aos professores que apresentassem sugestões. Cada professor apresentou uma ideia de organização das atividades e foram elencadas as opções para votação. Após consenso, decidiu-se que a semana da Leitura e Alfabetização que acontecerá em outubro, com atividades com roda de leitura, jogo de identificação de palavras e interpretação, leitura com caça-palavras, desenho dos personagens, clube do livro e sarau. Para isso, cada professor será responsável por uma turma e pelo desenvolvimento de sua atividade, com inscrição prévia com a pedagoga da escola. Nada mais havendo a tratar, a reunião foi encerrada, e eu, Jaciára Batalha, lavro a presente ata.
7 OBSERVAÇÃO DA ROTINA DA EQUIPE PEDAGÓGICA
No primeiro dia foi a entrega dos cadernos de roteiro das professoras, a diretora conferiu todos os cadernos, e chamou todas as professoras que teriam que fazer mudanças nos planos de aula. A diretora sempre as tratando com amor e cordialidade.
Teve uma reunião de última hora, o aluno muito agressivo agrediu outro aluno em sala de aula, a diretora ligou para os pais dos alunos que comparecerem à escola. 
A diretora aplicou um simulado para os alunos do 5° ano, em preparação a prova que irá ter. Depois a mesma começou a corrigir os simulados. A diretora continuou as correções do simulado, copilou os resultados e apresentou para a professora responsável pela turma, e conversou sobre o que podia ser melhorado. 
Por ser um projeto de gestão participativa, traduzido em diretrizes pedagógicas comuns para nortear a ação educacional, exigiu participação e dinamismo de planejamento para se tornar um instrumento de referência educacional da Escola e da realidade local. A construção deste documento é um grande passo na implementação de um trabalho que contemple a aquisição de competências para os tempos atuais. 
O aluno é o centro da vida e da organização escolar, portanto, além de construir conhecimentos e desenvolver competências, é prioridade, na ação educativa, o cultivo de valores através da descoberta do mundo, dos outros, de si mesmo e de Deus. 
A realização desse estágio para mim foi de fundamental importância, pois ampliou meus horizontes. As situações vividas me proporcionaram uma visão de como resolver problemas e de como agir em um ambiente escolar. Levando em conta o decorrer do dia, não devemos esquecer que somos educadores e que cada criança pode estar dependendo de um olhar especial para o seu desenvolvimento, por isso não devemos perder a calma nunca e sim pensar em estratégias e alternativas, desenvolver competência para o melhor desempenho do educando.
O Estágio Supervisionado, traz benefícios tanto ao acadêmico como à escola que recebe o estagiário. O aluno estagiário pode compreender melhor o que aprendeu durante o curso, pois a prática vivenciada na escola muda completamente seu pensamento de que todas as crianças reagem de maneira igual ao que é apresentado pelo professor.
A escola, de certa forma, também é beneficiada com a presença do estagiário. Por tudo o que foi apresentado neste relatório, conclui que o foco principal desse estudo é formar um profissional competente capaz de colaborar para o desenvolvimento do aluno, oferecendo atividades novas que irão contribuir no aperfeiçoamento de habilidades motoras, intelectuais e cognitivas, levando à criança a possibilidade de ser um adulto criativo, crítico e que possa agir com autonomia.
8 Elaboração de Plano de Ação
Tema
A Família na Escola. 
Dados de identificação
Nome da Escola: Décio Machado I
Diretor(a): Ivana Marília Faria Santos de Souza
Número de alunos: 180
Realidade social e educacional da comunidade escolar
A escola tem trabalhado com os alunos, a disciplina e diversos contextos que a escola deve agir com os mesmos, sempre abordando que a educação vem de casa e que a escola contribui para o desenvolvimento dos alunos, não podendo pegar responsabilidades que é extremam ente da família. Os profissionais são todos formados e capacitados para atuarem na área que estão.
Objetivos do plano de ação
Objetivo geral: 
Construir através de uma intervenção planejada e consciente, em que a escola, tanto quanto a família venha criar espaços de reflexão e experiências de vida numa comunidade educativa, estabelecendo acima de tudo a aproximação entre ambas. Que a família venha participar do contexto escolar dos seus filhos.
Objetivos específicos: 
Valorizar dentro do ambiente escolar e familiar a importância do diálogo, resolvendo conflitos, ouvindo e respeitando os outros;
Adotar atitudes de solidariedade, companheirismo, respeito e cooperação; 
Promover a integração entre família e escola, estimulando o rendimento e o comportamento escolar.
Metodologia
Diagnóstico da realidade escolar;
Primeiramente ir até a supervisora e fazer o levantamento de quantos pais participam das reuniões e tem interesse diante da vida escolar de seus filhos, logo após pedir que todos os professores e parte pedagógica encontre uma maneira de atrair estes pais para a vida escolar de seus filhos. Ou seja, com reuniões para falar dos projetos em sala de aula, feiras artísticas, dança, teatros apresentado pelos alunos, etc. 
Os professores vão criar juntos com os alunos e fazer convites atrativos para chamar os pais para ver apresentações, palestras e atrativos para assim participarem mais da vida escolar de seus filhos, no convite deve ter os atrativos que vai ter no dia que eles forem vir a escola. 
Os professores ensaiarão poesias, danças, teatros e palestras para este dia, e será interessante ser feito na festa da família, assim os pais vão ver a importância deles na escola. 
Coleta de dados;
Análise e interpretação dos dados: aproximação dos alunos através do diálogo (pois eles necessitam de compreensão e atenção). Dialogar com a gestora/coordenadora, forma de analisar os projetos que estão sendo trabalhados e/ou propostos a trabalho na escola qual a participação da família juntamente com o corpo escolar.
Síntese dos procedimentos
A avaliação deve estar integrada ao processo educacional na perspectiva de adquirir uma dimensão diagnóstica, processual e dinâmica, como tal, espera-se determinar em que medida as finalidades educativas do projeto se concretizaram. Durante a aplicação do projeto é importante acompanhar o envolvimento dos educandos nos aspectos cognitivo, social e afetivo juntos à família/escola. A avaliação será pautada em observação, registro e reflexão acerca da ação e do pensamento das crianças, da participação acentuada dos pais na vida escolar e na atuação do pedagogo frente ao processo de ensino.
Recursos
Lápis, caneta, folha.
Considerações finais 
A relação entre pais e professores tem, seguramente, de sofrer alterações ao mais variado nível (mentalidades, atitudes, estratégias, práticas), constituindo-se, enquanto processo, gerado pela mudança e gerador da mesma, num verdadeiro desafio.
Realmente, é difícil, mas enriquecedor. As orientações com as vivências nos dão uma completa visão da realidade que enfrentaremos e, com nosso olhar de educadores, enquanto estagiários, esperamos que nossa aprendizagem seja cada vez mais permeada de saberes e paradigmas que levem ao ensino e aprendizagem dos nossos futuros alunos e o nosso.
9 PLANO DE AÇÃO À DIREÇÃO DA ESCOLA
O contexto educacional vem exigindo mudanças de posturas e pensamentos para que o processo de ensino e aprendizagem seja pleno. Nesse sentido, torna pertinente a quebra de paradigmas, ou seja, enfrentar os desafios existentes no cenário educacional no tocante a igualdade de gênero. Tal desafio consiste principalmente no cenário que integram os adolescentes. Haja vista que este é momento de descobertas, construção e formação de identidade pelo próprio sujeito.
Compreendendo as palavras de Cubero (1995) vislumbramos que o acompanhamento da família no âmbito escolar em consonância com o serviço pedagógico dispõe de ênfase satisfatória para a formação dos discentes, fomentando assim, o desenvolvimentosocial e cognitivo dos educandos. 
Cabe ressaltarmos também que o processo de formação de amizades nesta faixa etária acontece de forma constante. No entanto cabe efetivarmos a seguinte observação, que os mesmos podem influenciar os adolescentes tanto de forma positiva como também negativa. No sentido positivo, vislumbramos a interatividade, demonstração de expressividade que engrandece e possibilita o desenvolvimento cognitivo dos educandos. 
Em segundo contrário poderá ocorrer às contrariedades de preconceitos formalizando situações graves de possíveis desistências de frequência as unidades educativas. Deliberamos que cabe também o acompanhamento por parte das unidades educativas no âmbito escolar a influências negativas, para possíveis soluções. Além disso, o serviço pedagógico pode direcionar para a família vislumbrar os aspectos negativos influenciados por terceiros aos filhos. 
A supervisão e a orientação educacional podem, então, contribuir, através de incentivos e implementação de estudos e projetos, para a educação de limites, com especial atenção aos limites éticos. Essa educação pode (deve) se realizar, seja no ensino-aprendizagem dos alunos, seja em informações, seja em orientações e diálogo com os pais (GRINSPUN, 2003, p. 124). 
A escola precisa dispor de parceiras com as famílias para fomentar a formação de identidade dos discentes independente do gênero. Haja vista que, a escola consiste em ambiente de socialização, ou seja, convívio social.
A escola é compreendida como o espaço de comparação entre os conhecimentos sistematizados e os conhecimentos do cotidiano dos alunos (as). É um espaço, no qual se propõe a formação de indivíduos que compreendam criticamente o contexto social em que se inserem que encontrem sentido no seu aprendizado, que tenham acesso ao conhecimento, e que, acima de tudo, sejam capazes de uma inserção transformadora na sociedade (CREPALDI, 2017, p. 117). 
Então a escola também tem papel social de estabelecer a construção do conhecimento e deliberação pela inibição de situações preconceituosas. Formalizando parcerias com as famílias, haja vista que, o sistema educacional tem buscado a integração família e escola, tendo este aporte como meio de garantir os diretos de aprendizagem dos discentes.
Tanto quanto a escola, a família também deverá apresentar suas contribuições tais como: Dialogar com o filho o conteúdo que está vivenciando na escola; Cumprir as regras estabelecidas pela escola de forma consciente e espontânea; Deixar o filho resolver por si só determinados problemas que venham a surgir no ambiente escolar, em especial na questão de socialização; Valorizar o contato com a escola, principalmente nas reuniões e entrega de resultados, podendo se informar das dificuldades apresentadas pelo seu filho, bem como seu desempenho. 
Contudo a parceria da família com a escola sempre será fundamental para o sucesso da educação de todo indivíduo. Portanto, pais e educadores necessitam serem grandes e fiéis companheiros nessa nobre caminhada da formação educacional do ser humano.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
O Estágio Curricular em Gestão possibilitou a constatação de que o estágio é um momento especial e único na formação do docente. Tendo em vista que neste contato com a escola-campo foi possível observar, no cotidiano da escola, elementos que indicam, principalmente, como se relacionam professores e alunos. A partir disso, subentende-se que a concepção da educação do homem e da sociedade inserida na comunidade escolar; tem como ápice as bases da função pedagógica e da ação docente. 
A grande responsabilidade para a construção de uma educação cidadã está nas mãos dos gestores, coordenadores e principalmente dos professores, o seu papel está além da simples transmissão de informações, ele participa de toda a proposta pedagógica.
Assim, vivenciar as atividades no cotidiano do estágio foi uma experiência significativa para a minha formação acadêmica e um aprendizado gratificante para conduta como pedagogo, permitindo-me aguçar o que aprendi na teoria, para melhor contribuir com a formação de cidadãos, de forma que estes busquem a transformação na sociedade. 
O estágio apresentou como ponto positivo o rendimento de experiência em gestão escolar, proporcionando um melhor desempenho e enriquecendo meu conhecimento, para assim, futuramente, proporcionar aos alunos e à escola em que atuar, competência e atitude. E ainda, com o ponto positivo, posso citar a colaboração da escola ajudando-me no trabalho, fornecendo os materiais necessários para a conclusão do meu estágio.
Concluo que através da realização do estágio, ampliei meus conhecimentos, foi possível vivenciar de perto a realidade de uma escola que antes para mim eram conhecimentos puramente teóricos. 
REFERÊNCIAS
BRASIL. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil. Parecer CEB Nº022/98. Ministério Da Educação, Brasilia:dezembro.1998.
BRASIL. LDB: Lei de Diretrizes e Bases da Educação nacional. Lei 994, de 20/12/96 IN Diário Oficial de 23/12/96.BRASIL. Referencial curricular nacional para educação Infantil. Ministério da Educação e do desporto. Secretaria de educação fundamental. Brasília MEC/sef, 1998.Volume 1,2,3.
BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: Ciências Naturais – Brasília: MEC – SEF, 1998.
EDUCAÇÃO, Programa (2017). Programa Educação - Arteris. Disponível em: http://www.projetoescolaarteris.com.br/arquivos/visualizar_artigo.aspx?id=21984&idfil=4&idpro=2 Acesso em 30 set. 2022.
FREIRE, P. Pedagogia da Autonomia: saberes necessários à prática educativa . São Paulo: Paz e Terra, 2001. 
ANEXOS