Relatório de Estágio - Gestão

Prévia do material em texto

DÉBORA DE JEOVÁ FERNANDES 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
RELATÓRIO DO 
ESTÁGIO CURRICULAR EM PEDAGOGIA III: GESTÃO 
EDUCACIONAL E ESPAÇOS NÃO ESCOLARES 
 
UNOPAR 
PEDAGOGIA 
São José do Rio Pardo 
2023 
 
São José do Rio Pardo 
2023 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
RELATÓRIO DO 
ESTÁGIO CURRICULAR EM PEDAGOGIA III: GESTÃO 
EDUCACIONAL E ESPAÇOS NÃO ESCOLARES 
 
 
Relatório apresentado à Unopar, como 
requisito parcial para o aproveitamento da 
disciplina de Estágio Curricular em Pedagogia 
III: Gestão Educacional e Espaços Não 
Escolares do curso de Pedagogia. 
 
 
DÉBORA DE JEOVÁ FERNANDES 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
SUMÁRIO 
1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS ..................................................... 4 
2 RELATO DA ANÁLISE DO REGIMENTO ESCOLAR ...................................... 6 
3 RELATO DAS ENTREVISTAS COM A EQUIPE DIRETIVA ............................. 8 
4 RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ORGANIZAÇÃO E SUPERVISÃO ............. 11 
5 ATA DE REUNIÃO PEDAGÓGICA E/OU ADMINISTRATIVA ........................ 14 
6 RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ROTINA DO 
SUPERVISOR/ORIENTADOR ........................................................................ 15 
8 RELATO DA APRESENTAÇÃO DO PLANO DE AÇÃO À DIREÇÃO 
ESCOLAR ....................................................................................................... 18 
9 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO ....................................................................... 20 
CONSIDERAÇÕES FINAIS .................................................................................. 21 
REFERÊNCIAS ..................................................................................................... 22 
 
3 
 
INTRODUÇÃO 
 
O presente relatório descreve as ações que envolvem a gestão escolar por meio da 
observação e análise, agregando experiências no período de estágio curricular 
obrigatório III: 3º semestre do curso de 2ª licenciatura em Pedagogia da Unopar. 
No ambiente escolar foram observadas e avaliadas as ações da equipe gestora, que 
se fundamenta em princípios éticos, ampliando o universo da criança, tendo como 
principal objetivo a garantia dos aspectos cognitivos, sociais e emocionais. 
Os alunos são respeitados como crianças, através da valorização do conhecimento 
respeitando a ludicidade e a realidade de cada um deles. 
O estágio supervisionado tem como objetivo fortalecer a relação entre teoria e 
prática, tendo como base os princípios metodológicos e no desenvolvimento de 
competências profissionais que implica em utilizar conhecimentos adquiridos, quer 
na vida acadêmica, profissional e pessoal. 
Assim sendo, o estágio constitui-se como um importante instrumento de 
conhecimento e de integração entre o educando e a realidade social, econômica e 
as relações de trabalho enquanto profissional da educação. O contato direto entre 
educando e profissionais que já atuam na educação é de fundamental importância 
para a formação acadêmica. O plano de ação escolhido foi a família na escola, 
trabalhando diversas temáticas envolvendo diversas situações do cotidiano escolar 
para que as crianças tenham a oportunidade de se familiarizar com estes valores e 
princípios. 
O estágio contribui para um melhor aprendizado, pois através do contato com a 
vivência escolar o acadêmico tem a oportunidade de ter melhor conhecimento do 
regime que norteia as ações de uma escola, tendo contato com a realidade e dos 
desafios que precisamos superar na nossa prática como docente, sendo possível 
estabelecer uma ponte entre teoria e prática. 
 
4 
 
1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS 
 
Os documentos estudados norteadores da ação do profissional formado em 
Pedagogia, tratam que na graduação, o pedagogo era preparado para atuar em 
áreas escolares e não escolares. Na especialização, o profissional terminaria o curso 
preparado para atuar como educador do ensino de terceiro grau. 
Isto tudo era proposto para minimizar o ensino tecnicista que pré dominava na 
época. Segundo Pimenta (2011), o campo educativo é amplo e abrange diferentes 
modalidades nos mais diversos meios, como na família, no trabalho, na rua, na 
fábrica, nos meios de comunicação, na política, na escola. Atualmente, está 
evidente que para o indivíduo ser inserido no meio social e cultural se faz necessário 
o processo educativo. Portanto, percebe-se aqui que a prática pedagógica vai muito 
além do que apenas a docência escolar. 
A atuação do pedagogo, portanto, vai muito além dos espaços escolares, ele está 
presente em qualquer área extraescolar que exija a transmissão e assimilação de 
conhecimento. 
Em conformidade com Libâneo (2001), os vastos campos de atuação do pedagogo 
vão desde a construção civil, órgãos municipais, estaduais e federais, escolas, 
hotéis, ONGs, instituições de capacitação profissional, assessoria de empresas, 
museus, hospitais entre outros. Em todos os ambientes o pedagogo atua para além 
de técnicas escolares ensinadas na graduação. Com base em seus conhecimentos 
teóricos e práticos, o pedagogo deve agregar suas experiências à de outros 
profissionais, para que, então, em seu desempenho na gestão de 
pessoas e coordenação de equipe propicie o desenvolvimento e a superação. 
Sequencialmente, foi formulada e aplicada a Lei de Diretrizes e Bases, na discutia-
se a importância da educação de professores e profissionais da área, tanto em 
instâncias públicas como privadas. Movimentos escolanovistas impulsionam a 
profissionalização dos professores, culminando com isto, a criação dos cursos de 
Pedagogia em universidades. 
O pedagogo escolar desempenha o papel de orientador e supervisor dentro do 
ambiente escolar, nos diversos níveis de ensino. O coordenador pedagógico tem o 
difícil trabalho de articular o conhecimento entre equipe pedagógica, pais e alunos, 
proporcionando a harmonia e a transformação do meio escolar. 
Além disso, por meio de conteúdo, métodos, técnicas e formas de organização da 
5 
 
classe, ajuda o desempenho dos professores em sala de aula (LIBÂNEO, 2010). 
Entende-se que o profissional de Pedagogia deve obter conhecimentos teóricos e 
práticos que possibilitem aplicação constante do seu potencial de estudo. É 
importante também que o professor tenha em sua totalidade a capacidade de 
planejar e executar o que lhe é solicitado. 
O Parecer CNE/CP 5/2005 (CONSELHO NACIONAL DE EDUCAÇÃO, 2006) dispõe 
que pela graduação de licenciatura, o pedagogo poderá assumir papéis 
que vão desde a atuação na educação infantil, educação nos anos 
iniciais, cursos de nível médio, educação profissional em âmbito de serviços 
e apoio escolar e formação docente até áreas não escolares, como 
pedagogo hospitalar, pedagogo empresarial, entre outros. 
A educação está presente na vida do sujeito, portanto, o profissional educador 
necessita desenvolver a atividade pedagógica múltipla no meio social. 
Destaca-se ainda que o objetivo maior não é o de aprofundar as áreas de atuação 
do pedagogo, e sim , expor uma descrição das diversas possibilidades do exercício 
da sua prática educativa (LIBÂNEO, 2010). 
6 
 
2 RELATO DA ANÁLISE DO REGIMENTO ESCOLAR 
 
Uma instituição educativa que prioriza a qualidade de ensino. A visão da escola é 
trazer ao educando um pleno desenvolvimento, dando ênfase as habilidades e 
competências a serem desenvolvidas para que no futuro o aluno as utilize em sua 
vivencia. 
A escola possui ensino fundamental I e II, ensino médio e EJA (Educação de Jovens 
e Adultos), que promove igualdade, democracia e respeita as diferenças, esses são 
os valores que os educandos aprendem dentro da instituição. Sendo a educação um 
processo contínuo, o ser humano se desenvolverá durante as etapas do processo 
em que está inserido na unidade escolar. A escola visa a formação de profissionais 
que tenham clareza desuas responsabilidades, sejam comprometidos com a 
educação e possuam formação adequada e ética, para isso os professores passam 
por formações semanais, com a criação de um ambiente colaborativo é possível 
assegurar aos estudantes um ensino de qualidade. 
A Escola Estadual Prof.º João de Moura Guimarães fica localizada na cidade de 
Igaraí, distrito de Mococa – SP, à Rua: Osvaldo Cruz nº 235, funciona de segunda a 
sexta-feira no período das 07:00 as 22:50, possui 251 alunos matriculados, 
distribuídos em 3 períodos matutino das 07:00 as 12:35h com intervalo das 09:15 as 
09:35h, atendendo 105 alunos, sendo 86 no ensino fundamental anos finais (6º ao 
9º) e 19 alunos no ensino médio (1ª,2ª e 3ª série), o período vespertino inicia-se as 
13:00 e termina as 17:50, atende 106 alunos do ensino fundamental anos iniciais (1º 
ao 5º), divido em dois intervalos o primeiro das 14:40 as 15:00h para alunos do 1º e 
2º ano e das 15:15 as 15:35h para alunos do 3º, 4º e 5º ano, no período noturno 
atende 25 alunos do ensino médio (1ª a 3ª série) e 15 alunos da EJA (Educação 
para Jovens e Adultos), as aulas se iniciam as 19:00h e finalizam as 22:50, com 
intervalo das 21:15 as 21:25h. O ambiente escolar possui 7 salas de aula, 1 
laboratório de ciências, 1 laboratório de informática, 01 sala de recurso, 01 sala para 
os professores, 01 sala de leitura com biblioteca, 01 sala de coordenação, 01 sala 
de direção, recepção, 01 sala para direção, 01 cozinha com despensa e 01 sala 
para secretaria, possui refeitório coberto, quadra esportiva coberta, parquinho 
infantil, banheiros para alunos e banheiros para professores. 
A escola mantém um bom relacionamento com os pais, sendo aberta ao diálogo, 
todos os problemas ocorridos em sala de aula com alunos são relatados em pasta 
7 
 
de ocorrência, quando necessário os pais são chamados a escola e no momento da 
conversa a pasta de ocorrência é apresentada para que os pais tomem ciência dos 
fatos acontecido. 
A direção da escola cuida dos assuntos pertinentes a todos os setores da escola, a 
coordenação é responsável pela parte pedagógica e o conselho escolar fiscaliza as 
ações das escola garantindo o bom andamento da mesma. 
A missão da escola é desenvolver e aprimorar nos estudantes as habilidades e 
competências através de um ensino de qualidade, inovador e científico, valorizando 
a formação integral para que os alunos sejam capazes de atuar como agentes 
transformadores da sociedade. 
Sua visão contribuir para construção de relações sociais e institucionais baseadas 
em altruísmo, solidariedade e valorização das diferenças em todos os ambientes. A 
escola traz consigo valores de conhecimento, empatia, criatividade, inovação, 
respeito, comprometimento, comunicação e melhoramento contínuo. Nas escolas 
estaduais para que o aluno obtenha aprovação é necessário atingir média 5,0 e ter 
no mínimo 75% de frequência, a média é composta por participação nas aulas, 
realização de trabalhos e avaliação bimestral, além disso, os alunos passam por 
avaliação externa que é aplicada a cada bimestre sendo denominada Prova 
Paulista, que é aplicada pelo órgão governamental e abrange todas as áreas do 
conhecimento. O aluno que não consegue atingir a média, passa pelo programa de 
recuperação e o aluno que não atinge frequência mínima realiza trabalhos para 
compensação de ausência. 
A direção desempenha a importante função de colaborar para o cumprimento de 
todas as atividade e ações realizadas na escola, além de controlar e supervisionar 
todas as outras áreas de trabalho como as ações relativas a servidores como férias, 
licenças, acidentes de trabalho, substituições, cumprimento de carga horária e 
demais ações pertinentes. 
 
8 
 
3 RELATO DAS ENTREVISTAS COM A EQUIPE DIRETIVA 
 
 
A primeira entrevistada é a diretora da escola, Sra. Ana Vera de Toledo Piza 
Figueiredo Ferreira, graduada em Química pela Universidade Presbiteriana 
Mackenzie, concluído em 1995 e graduada também em Pedagogia pelo Instituto de 
Ensino Superior de Mococa, concluído em 1999. 
Possui mestrado em Tecnologia Ambiental pela Universidade de Ribeirão Preto, 
concluído em 2008 e doutorado em Ciências pela Universidade de Franca, concluído 
em 2015. Possui 25 anos de experiência escolar, sendo 12 deles na direção. 
Realiza cursos de capacitação continuada sendo os últimos da BNCC, inteligência 
emocional, orientação didática e proposta de avaliação e ensino. 
Informa que o ambiente de trabalho é tranquilo, um ambiente que proporciona 
aprendizagem à maioria dos alunos, o ambiente é agradável e a equipe de trabalho 
é composta por profissionais compromissados. 
A rotina de trabalho se divide em três eixos: pedagógica, administrativa e financeira, 
as tarefas são distribuídas entre a direção e vice-direção, a equipe é composta por 
dois vices diretores, sendo um responsável em supervisionar a parte pedagógica e 
as ações do Grêmio Estudantil, o outro vice responsável pela parte financeira e a 
diretora responsável por administrar e supervisionar todas as ações desenvolvidas 
pelos vices diretores. 
O PPP – Projeto Político Pedagógico da escola é desenvolvido coma a participação 
de toda comunidade escolar, professores, pais, alunos, direção e equipe 
pedagógica, desenvolvido com discussão coletiva, aborda os pontos principais da 
escola e é um documento que norteia a escola no desenvolvimento de seus projetos 
ao longo do ano. Vários projetos são desenvolvidos junto aos professores para que 
haja formação contínua, visando a aprendizagem dos alunos. Com relação a 
recuperação a escola realiza ações na sala de leitura para alunos que ainda não 
foram alfabetizados e que apresentam defasagem na aprendizagem, para os alunos 
com defasagem em matemática a escola conta com aulas diferenciadas, que são 
realizadas uma vez na semana, agrupando alunos por níveis de dificuldades, onde 
são trabalhados jogos e atividades diferenciadas para proporcionar desenvolvimento 
aos alunos. O conselho de classe é participativo composto por pais, alunos, 
professores e equipe pedagógica com pareceres individuais e coletivos de turmas. 
9 
 
O conselho de classe é realizado ao final de cada bimestre, no conselho são 
discutidos os resultados obtidos pela escola tendo como parâmetro a avaliação 
externa Prova Paulista, aplicada pelo governo através da SED, é discutida a 
situação individual de cada aluno levando em consideração a Prova Paulista e 
também o relato de cada professor, com base nesses dados é que são organizadas 
as ações de recuperação de conteúdo e aprendizagem. 
A escola também se preocupa com uma gestão democrática onde todos participam 
opinando para melhorias no ambiente escolar. Os pais participam do ambiente 
escolar de diversas formas, conselho de classe, festas públicas e quando 
convocados de forma individual. Há também um conselho escolar, que possui 
regimento próprio, composto por direção escolar, professores pais, funcionários e 
alunos, que se reúnem sempre que convocados para falar sobre os andamentos dos 
trabalhos escolares e desenvolver ações, visando melhorias. 
A direção vem trabalhando a questão da gestão democrática, ouvindo entidades, 
alunos, pais e professores nas tomadas de decisões, acredita que a escola é um 
espaço coletivo, por essa razão a escola é aberta a comunidade, promovendo assim 
mais engajamento nas ações realizadas. A comunidade tem sentimento de 
pertencimento que tem resultado em maior zelo pela escola, tem observado por 
parte de todos os envolvidos, funcionários, alunos e pais um maior carinho e respeito 
pela instituição de ensino. A escola se preocupa com a participação dos pais, nas 
reuniões tem alcançado um número significativo de presentes. 
A segunda entrevistada é a coordenadora pedagógica, Sr.ª Ana Maria Ribeiro 
Machado, formou-se em Matemática pela Unifeg em 1993 e posteriormente cursou 
Pedagogia, trabalhou como professora, foi diretoraem uma escola do município, 
possui especialização em Educação Especial concluído em 2012, há dois anos atua 
como coordenadora pedagógica dos anos iniciais. Participa de cursos de 
capacitação promovidos pela Secretaria de Educação do Estado. Vê o ambiente de 
trabalho como um local harmônico e agradável, sua função é promover formação 
dos professores, realizar observação em sala de aula e manter a rotina escolar de 
acordo com os parâmetros estabelecidos pela diretoria de ensino. O PPP (Projeto 
Político Pedagógico) é desenvolvido coletivamente como já descrito anteriormente, 
por se tratar de um documento único que norteia todas as ações da escola em todas 
as etapas de ensino. Como coordenadora dos anos iniciais promove ações junto aos 
professores principalmente no que diz respeito as metodologias ativas, visando 
10 
 
sempre o desenvolvimento e aprendizagem dos alunos. 
 
11 
 
4 RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ORGANIZAÇÃO E SUPERVISÃO 
 
 
A escola funciona de segunda a sexta-feira no horário das 07:00h as 22:50h, 
distribuídos em matutino das 07:00h as 12:35h, vespertino das 13:00h as 17:50h e 
noturno das 19:00h as 22:50h. Atualmente conta com 251 alunos matriculados nos 
três períodos. No período matutino possui 1 turma para cada ano do ensino 
fundamental anos finais (6º ao 9º ano), com a média de 22 alunos por turma e 1 
turma para cada série do ensino médio (1ª a 3ª série) com a média de 6 alunos por 
turma. No período vespertino possui 1 turma para cada ano do ensino fundamental 
anos iniciais (1º ao 5º ano), com a média de 23 alunos por turma. No período 
noturno possui 1 turma para cada série do ensino médio (1ª a 3ª série) com média 
de 8 alunos por turma e 01 turma de EJA com 15 alunos. 
A escola possui três servidores no administrativo e cinco nos serviços gerais. 
A escola possui vinte e quatro professores especialistas distribuídos nos períodos 
matutino e noturno, sendo que muitos deles trabalham nos dois períodos e lecionam 
mais de uma disciplina, os professores de arte, inglês e educação física lecionam 
nos três períodos. A escola possui cinco pedagogos no período vespertino além da 
professora auxiliar que acompanha uma aluna com TEA (Transtorno do Espectro 
Autista) e da professora da sala de recurso que acompanha alunos com D.I 
(Deficiência Intelectual). 
A escola possui uma diretora e dois vices diretores, distribuídos nos três períodos. 
Na secretaria trabalham três funcionárias, sendo uma GOE (Gerente de 
Organização Escolar) que cuida da vida funcional dos professores, da atribuição de 
aula, contratação e supervisiona o trabalho das outras duas secretárias, as tarefas 
das secretarias são divididas em organizar documentação escolar, realizar 
requerimentos, enviar comunicados aos pais, responsáveis por controlar a saída de 
estudantes fora do horário previsto com a respectiva autorização do responsável, o 
atendimento ao público ocorre das 08:00h as 12:00h, das 13:00h as 17:00h e das 
19:00h as 22:00h, são realizados em média 18 atendimentos diários, sendo a maior 
demanda no período matutino. 
Todos os registros de aulas, frequência, notas, compensação de ausências, 
cadastro de professores, horário de trabalho, manifestação de interesse em aulas, 
são realizados pela SED, disponível em https://sed.educacao.sp.gov.br, cada 
12 
 
profissional possui um perfil cadastrado. 
A escola possui uma sala de 2,5m X 2m onde se encontra os documentos são 
arquivados, os arquivos são armazenados em pastas dentro de armários, toda 
documentação da vida escolar do aluno fica no arquivo por cinco anos após sua 
saída da escola, após esse período é armazenado no arquivo morto. 
A principal secretária é a GOE (gerente de organização escolar), está no cargo há 
vinte anos, assumiu a função a convite da direção da escola por se tratar de um 
cargo de confiança, cuida da vida funcional dos professores, da atribuição de aula, 
contratação e supervisiona o trabalho das outras duas secretárias. 
A limpeza e organização da escola é de responsabilidade de uma empresa 
terceirizada, possui três funcionárias dividas nos períodos de funcionamento da 
escola e são responsáveis pela limpeza dos banheiros, do pátio, das salas de aula, 
laboratórios e demais salas da escola, a limpeza e manutenção da parte externa fica 
a cargo da prefeitura municipal, por se tratar de um prédio de propriedade do 
município. 
A alimentação escolar também é de responsabilidade de uma empresa terceirizada, 
conta com duas cozinheiras que são responsáveis por preparar os lanches e as 
refeições servidas aos alunos, possui cozinha com despensa de alimentos, a 
cozinheira do período diurno é responsável por preparar o lanche da manhã, o 
almoço, o lanche da tarde e a refeição da tarde, a cozinheira do outro período é 
responsável por preparar o lanche que é servido antes dos alunos iniciarem a aula 
no período noturno e também é responsável pelo por preparar e servir o jantar, além 
de organizar a cozinha e deixar os alimentos do café da manhã do dia seguinte 
separados. A escola recebe semanalmente toda a alimentação que será fornecida 
aos alunos. O cardápio é elaborado por uma nutricionista que determina os 
alimentos que serão servidos, a alimentação consiste basicamente no arroz, feijão, 
legumes e verduras, carnes e sempre e servida uma fruta como sobremesa. Os 
horários de alimentação inicia-se as 06:40h onde é servido leite com cacau e 
bisnaga ou bolacha ou cereal matinal, as 09:15h é servido o almoço, as 12:15h é 
servido aos alunos do período vespertino o leite com cacau e bisnaga ou bolacha ou 
cereal matinal, as 14:45h ocorre o primeiro intervalo do período vespertino sendo 
servido o almoço, as 15:15h ocorre o segundo intervalo do período vespertino onde 
também é servido o almoço, as 18:45h é servido aos alunos do período noturno leite 
com cacau e bisnaga ou bolacha ou cereal matinal e as 21:15h é servido o jantar. A 
13 
 
escola oferece espaço próprio para alimentação com mesas e cadeiras, além de 
disponibilizar pratos, talheres e copos. 
A escola possui diversos recursos pedagógicos, sendo eles: livros didáticos, livros, 
materiais esportivos, mesas de jogos além de computadores e notebooks. 
Todas as salas são equipadas com TV e caixa de som, além de possuir acesso a 
internet, todos esses recursos são disponibilizados para que as aulas ocorram de 
maneira mais dinâmica, todos os dias em todos os períodos a diretora transita pelos 
corredores para verificar o andamento das aulas, a coordenação pedagógica 
acompanha o desempenho dos professores realizando observação em sala de aula, 
essa observação consiste em assistir a aula do professor e observar se o mesmo 
está desenvolvendo as habilidades e competências propostas no Currículo Paulista, 
se o professor utiliza as metodologias ativas e se a aula está dentro do plano de aula 
apresentado. 
A escola possui sala de leitura com biblioteca, os alunos têm diversas opções de 
livros que podem ser levados para casa e a troca desses livros acontecem 
semanalmente, as professoras da sala de leitura realizam leitura compartilhada com 
os alunos, além de auxiliarem na alfabetização e realizarem atividades pedagógicas 
com alunos em defasagem. 
A sala de informática é utilizada como apoio a realização de pesquisas, além de ser 
o local onde ocorrem as avaliações externas (Prova Paulista), conta com 
professores que auxiliam durante todo o processo no que diz respeito ao acesso e 
manuseio dos computadores e também realizam atividades pedagógicas utilizando 
jogos educativos. 
Os coordenadores juntamente com a direção da escola acompanham a frequência 
dos alunos, os professores comunicam os coordenadores quando o aluno não está 
frequentando as aulas, em seguida é realizada a busca ativa, é realizado contato 
com o responsável pelo aluno para informar a falta do aluno na escola, se mesmo 
depois desse contato o aluno continuar não frequentandoa escola sem motivo 
justificável, o Conselho Tutelar é acionado. 
Todo andamento dos trabalhos realizados por professores e servidores são 
acompanhados pela direção. 
14 
 
5 ATA DE REUNIÃO PEDAGÓGICA E/OU ADMINISTRATIVA 
 
Aos dezesseis dias do mês de maio do ano de dois mil e vinte e três, as dezenove 
horas, reuniram nas dependências da escola Prof.º João de Moura Guimarães, a 
professora coordenadora Ana Maria Ribeiro Machado, as professoras Alessandra 
Maria Alberto de Fátima, Edineia Cristina da Silva Galdino,Elaine Cristina dos 
Santos, Guilherme Ernesto Remonti, Ilize Francisca dos Santos Silva, Márcia 
Cristina Lima, Sarita Helena Rosalino e Silvia Helena Rodrigues Pinheiro, para 
discutir as atividades a serem realizadas na Semana do Meio Ambiente. A reunião 
foi conduzida pela coordenadora pedagógica Ana Maria Ribeiro Machado, que 
iniciou contextualizando a necessidade de planejar atividades com antecedência e 
solicitou aos professores que apresentassem sugestões, cada professor apresentou 
sua ideia e depois de discutirem sobre as atividades uma ideia foi escolhida, ficou 
decidido que cada turma irá apresentar uma atividade, o 1º ano irá confeccionar 
cartazes, o 2º ano irá cantar a música Planeta Água, o 3º ano juntamente com o 4º 
ano irão confeccionar maquetes representando a importância de se preservar o meio 
ambiente e o 5º ano irá apresentar um teatro. Ficou decidido que a apresentação 
será aberta aos pais e a toda comunidade escolar. Nada mais havendo a tratar, a 
reunião foi encerrada, e eu Elaine Cristina dos Santos, lavro a presente ata. 
15 
 
6 RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ROTINA DO SUPERVISOR/ORIENTADOR 
 
A coordenadora Ana Maria chega ao trabalho as 10:00h, inicia seu turno com 
afazeres básicos como verificação de e-mail, busca ativa e demais assuntos, realiza 
a verificação do drive escolar para acompanhar a postagem dos planos de aula, 
verifica o apontamento dos ATPCs, verifica os lançamentos e registros que são 
realizados pela SED. 
As 12:50h vai para o pátio acompanhar a formação das filas e a entrada dos alunos 
na sala de aula, a partir das 13:00h realiza atendimento aos pais. 
A coordenadora entra em contato com os pais de alunos que não estão 
frequentando as aulas regularmente e também com os pais de alunos que 
necessitam de encaminhamento para acompanhamento psicológico. Havendo 
necessidade já ocorreram situações que a coordenadora foi até a residência do 
aluno verificar o motivo das faltas, toda vez que se depara com um caso extremo 
recorre ao Conselho Tutelar para tomar as devidas providencias. 
A coordenadora também realiza formação com todos os professores do ensino 
fundamental anos iniciais, uma vez na semana, durante a formação há um espaço 
reservado para professores relatarem casos pontuais que necessitam de uma 
atenção especial, também são realizadas trocas de ideias para tornar as aulas mais 
atrativas e sobre desenvolvimento de projetos. 
Os professores têm livre acesso a coordenação, que está sempre a disposição para 
auxiliar no que for necessário. 
Durante o intervalo a coordenadora costuma observar o comportamento dos alunos, 
zelando sempre pelo bom andamento do trabalho. 
Realiza visitas na sala de leitura para acompanhar o desenvolvimento dos alunos, se 
os objetivos e habilidades estão sendo desenvolvidas de maneira adequada, assiste 
aulas de professores para realizar observação de sala de aula, nessa observação 
são destacados pontos como gestão de sala de aula, metodologia utilizada, 
participação dos alunos, disposição dos alunos na sala e linguagem utilizada pelo 
professor, após realizar a observação à coordenadora faz um relato apontando os 
pontos positivos e negativos e o professor dá ciência, comprometendo-se a melhorar 
os pontos negativos e aprimorar os positivos. 
Acompanha os alunos na saída escolar, antes de finalizar seu turno deixa seu 
material e sua agenda atualizada, para facilitar o trabalho no dia seguinte. 
16 
 
7 PLANO DE AÇÃO 
Tema 
A Família na Escola. 
Dados de identificação 
Nome da Escola: E.E Prof.º João de Moura Guimarães 
Diretor(a): Ana Vera de Toledo Piza Figueiredo Ferreira 
Número de alunos: 251 
 
Realidade social e educacional da comunidade escolar 
 
A escola tem trabalhado com os alunos, a disciplina e o bulling, sempre abordando 
que a educação é construída conjuntamente escola e família, que a escola tem seu 
papel em desenvolver os alunos enquanto cidadãos, mas que a família não pode 
deixar de participar do processo, deixando a responsabilidade somente a cargo da 
escola. 
 
Objetivos do plano de ação 
 
Objetivo geral: Construir através de uma intervenção planejada e consciente, em que 
tanto a escola quanto a família crie espaços de reflexão e experiências de vida em 
uma comunidade educativa, estabelecendo uma aproximação entre ambas. Que a 
família participe do contexto escolar de seus filhos. 
Objetivos específicos: Valorizar a importância do diálogo dentro do ambiente escolar 
e familiar, resolvendo conflitos, ouvindo e respeitando uns aos outros. 
Adotar atitudes de solidariedade, companheirismo, respeito, cooperação e empatia; 
Promover a integração entre a escola e a família, estimulado o rendimento e a 
melhora no comportamento escolar. 
 
Metodologia 
 
Diagnóstico da realidade escolar; 
Realizar junto a coordenação um levantamento de quantos pais participam das 
reuniões e demonstram interesse na vida escolar de seus filhos, logo após solicitar 
aos professores e equipe pedagógica que encontre maneiras de atrair esse pais até 
a escola e desperte neles o interesse pela vida escolar de seus filhos, utilizando 
reuniões para expor os projetos, com realização de feiras de ciências e artísticas, 
17 
 
etc. 
Os professores juntamente com os alunos criaram convites atrativos para chamarem 
os pais para assistir as apresentações e palestras sobre a importância da família na 
escola, a equipe pedagógica apresentará diversas atividades que serão 
apresentadas na festa da família, assim os pais entenderão a importância deles na 
escola. 
Coleta de dados: 
Análise e interpretação dos dados: aproximação dos alunos através do diálogo (eles 
necessitam de compreensão e atenção, precisam se sentir importantes para a 
escola). Dialogar com a equipe gestora e coordenação para analisar os projetos que 
estão sendo trabalhados e propostos com a participação da família e comunidade 
escolar. 
Síntese dos procedimentos 
A avaliação deve estar integrada ao processo educacional na perspectiva de adquirir 
uma dimensão diagnóstica, processual e dinâmica, espera-se que as finalidades 
educativas do projeto se concretizem. 
Durante a execução do projeto é importante acompanhar o envolvimento dos alunos, 
observando os aspectos cognitivos, sociais e afetivos junto à família e a escola. A 
avaliação será pautada em observações, registros e reflexões acerca da ação e do 
pensamento dos alunos, da participação acentuada dos pais na vida escolar e na 
atuação do pedagogo frente ao processo de ensino aprendizagem. 
Recursos 
 
Datashow, cartazes, papel, canetas coloridas, palestras. 
 
Considerações finais 
 
A relação entre pais e professores tem seguramente que sofrer alterações nos mais 
variados níveis (mentalidade, atitudes, estratégias, prática), constituindo-se 
enquanto processo gerado pela mudança e gerador da mesma, num verdadeiro 
desafio. Muitas vezes o processo é difícil, mas é enriquecedor. As orientações com 
as vivências nos dão uma completa visão da realidade que enfrentamos e, com 
nosso olhar de educadores, enquanto estagiários, esperamos que nossa 
aprendizagem seja permeada de saberes e paradigmas que levem ao ensino e 
aprendizagem dos nossos futuros alunos e nosso. 
 
18 
 
8 RELATO DA APRESENTAÇÃO DO PLANO DE AÇÃO À DIREÇÃO ESCOLAR 
 
O contexto educacional vem exigindo mudanças de posturas e pensamentos, 
para que o processo de ensino aprendizagemseja pleno. Nesse sentido, torna 
pertinente a quebra de paradigmas, ou seja, enfrentar os desafios existentes no 
cenário educacional no tocante a igualdade de gênero. Tal desafio consiste 
principalmente no cenário que interam os adolescentes, haja vista que este é o 
momento de descobertas, construção e formação de identidade pelo próprio sujeito. 
 Compreendendo as palavras de Cubero (1995) vislumbramos que o 
acompanhamento da família no âmbito escolar em consonância com o serviço 
pedagógico dispõe de ênfase satisfatória para a formação dos alunos, a fim de 
fomentar o desenvolvimento social e cognitivo dos educandos. 
 Cabe ressaltarmos também que o processo de formação de amizades nesta 
faixa etária acontece de forma constante. No entanto cabe a seguinte observação, 
os mesmos podem influenciar os adolescentes de forma positiva e também negativa. 
 No sentido positivo, destacamos a demonstração de expressividade que 
engrandece e possibilita o desenvolvimento cognitivo dos educandos. 
 Em segundo, poderão ocorrer às contrariedades de preconceitos, 
formalizando situações graves de possíveis desistências de frequência as unidades 
educativas. Deliberamos que cabe também o acompanhamento por parte das 
unidades educativas no âmbito escolar verificarem as influências negativas para 
possíveis soluções. Além disso, o serviço pedagógico pode direcionar para a família 
vislumbrar os aspectos negativos influenciados por terceiros aos filhos. 
 
A supervisão e a orientação educacional podem, então, contribuir,através 
de incentivos e implementação de estudos e projetos, para a educação de 
limites, com especial atenção aos limites éticos. Essa educação pode (deve) 
se realizar, seja no ensino-aprendizagem dos alunos, seja em informações, 
seja em orientações e diálogo com os pais (GRINSPUN, 2003, p. 124). 
 
 A escola precisa dispor de parcerias com as famílias para fomentar a 
formação de identidade dos discentes independentemente do gênero. Haja vista que 
a escola consiste em ambiente de socialização, ou seja, convívio social. 
 
A escola é compreendida como o espaço de comparação entre os 
conhecimentos sistematizados e os conhecimentos do cotidiano dos 
alunos(as). É um espaço, no qual se propõe a formação de indivíduos que 
19 
 
compreendam criticamente o contexto social em que se inserem que 
encontrem sentido no seu aprendizado, que tenham acesso ao 
conhecimento, e que, acima de tudo, sejam capazes de uma inserção 
transformadora na sociedade (CREPALDI, 2017, p. 117). 
 
Então a escola também tem papel social de estabelecer a construção do 
conhecimento e deliberação pela inibição de situações preconceituosas. 
Formalizando parcerias com as famílias, haja vista que, o sistema educacional tem 
buscado a integração família e escola, tendo este aporte como meio de garantir os 
direitos de aprendizagem dos discentes. 
 Tanto quanto a escola, a família também deverá apresentar suas 
contribuições tais como: dialogar com o filho o conteúdo que está sendo vivenciado 
na escola; cumprir as regras estabelecidas pela escola de forma consciente e 
espontânea; deixar o filho resolver por si só determinados problemas que venham 
surgir no ambiente escolar, em especial na questão de socialização; valorizar o 
contato com a escola, principalmente nas reuniões e entrega de resultados, podendo 
se informar das dificuldades apresentadas pelo seu filho, bem como seu 
desempenho. 
 Contudo a parceria da família com a escola sempre será fundamental para o 
sucesso da educação de todo indivíduo. Portanto, pais e educadores necessitam 
serem grandes e fiéis companheiros nessa nobre caminhada da formação 
educacional do ser humano. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
20 
 
9 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO 
 
 
 
 
Eu, Débora de Jeová Fernandes, RA 33297502, matriculado no 3º semestre do 
Curso de 2ª Licenciatura em Pedagogia da modalidade a Distância da Unopar, realizei as 
atividades de Estágio Curricular em Pedagogia III: Gestão Educacional e Espaços Não 
Escolares na escola E.E Prof.º João de Moura Guimarães, cumprindo as atividades e a 
carga horária previstas no respectivo Plano de Trabalho. 
 
 
 
 
 ___________________________ 
Assinatura do(a) Estagiário(a) 
___________________________ 
Assinatura Supervisor de Campo 
 
 
 
 
 
 
 
21 
 
CONSIDERAÇÕES FINAIS 
 
O Estágio Curricular em Gestão possibilitou a constatação de que o estágio é um 
momento especial e único na formação do docente. Tendo em vista que neste 
contato com a escola foi possível observar no cotidiano da escola, elementos que 
indicam principalmente como ocorrem à relação professor aluno. A partir disso, 
subentende-se que a concepção da educação do homem e da sociedade inserida na 
comunidade escolar, tem como ápice as bases da função pedagógica e da ação 
docente. 
A grande responsabilidade para a construção de uma educação cidadã está nas 
mãos dos gestores, coordenadores e principalmente dos professores, seu papel vai 
além da simples transmissão de informações, ele participa de toda a proposta 
pedagógica. 
Vivenciar as atividades cotidianas durante o período de estágio foi uma experiência 
significativa para minha formação acadêmica e um aprendizado gratificante para 
conduta como pedagogo, permitindo-me aguçar o que aprendi na teoria, para melhor 
contribuir com a formação de cidadãos, de forma que estes busquem a 
transformação na sociedade. 
Como ponto positivo o estágio apresentou o rendimento de experiência em gestão 
escolar, proporcionando um melhor desempenho e enriquecendo meu 
conhecimento, para assim, futuramente, proporcionar aos alunos e à escola em que 
for atuar, competência e atitude, ainda vale ressaltar a colaboração da escola na 
execução do meu trabalho, fornecendo subsídios necessários para a conclusão do 
meu estágio. 
Através da realização do estágio, ampliei meus conhecimentos, pois foi possível 
vivenciar a realidade de uma escola na prática realizando uma conexão com os 
conhecimentos teóricos adquiridos. 
 
 
 
 
 
 
 
 
22 
 
REFERÊNCIAS 
 
BRASIL. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil. Parecer 
CEB nº 022/98. Ministério da Educação, Brasília: dezembro, 1998. 
 
BRASIL. LDB: Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Lei 994, de 
20/12/1996 IN Diário Oficial de 23/12/1996. BRASIL. Referencial curricular 
nacional para educação infantil. Ministério da Educação e do desporto. Secretaria 
de educação fundamental. Brasília MEC/SEF, 1998, volume 1,2,3. 
 
BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares 
Nacionais: Ciências Naturais – Brasília: MEC – SEF, 1998. 
 
FREIRE, P. Pedagogia da Autonomia: saberes necessários à prática educativa. 
São Paulo: Paz e Terra, 2001.