QUESTIONÁRIO UNIDADE III ALFABETIZAÇAO E LETRAMENTO

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QUESTIONÁRIO UNIDADE III 
s as respostas, Respostas enviadas, Respostas corretas, Comentários, Perguntas 
respondidas incorretamente 
• Pergunta 1 
0,4 em 0,4 pontos 
 
A professora Valquíria, da 4ª série/5º ano, identificou na produção escrita de 
seus alunos muitos problemas de natureza ortográfica. Com objetivo de ajudar 
os alunos a escrever melhor, procedeu da seguinte forma: analisou as 
produções dos alunos, listou as principais questões que precisam ser abordadas, 
identificou a natureza dos erros ortográficos (regulares e irregulares), elegeu o 
tipo de erro que será trabalhado com os alunos, planejou atividades e 
intervenções em que os alunos possam refletir sobre a questão em foco. Os 
procedimentos da professora se opõem a que ideias sobre o ensino de 
ortografia? 
I. Em nosso sistema alfabético há muitos casos em que o mesmo som pode ser 
grafado por mais de uma letra, por isso é necessário realizar variadas atividades 
de discriminação auditiva. 
II. A análise das produções escritas dos alunos permite valiosas informações 
acerca do que cada um já sabe sobre a escrita correta e o que ainda falta 
aprender. 
III. Que é preciso corrigir o quanto antes e o maior número de erros cometidos 
para que não se fixem. 
IV. Os erros ortográficos têm diferentes causas, por isso para superá-los é 
necessário o uso de diferentes estratégias de ensino. 
V. É imprescindível que o professor encare os erros cometidos pelos alunos 
como indicadores das reais necessidades do grupo, para que os alunos possam 
aceitá-los como fonte de reflexão sobre a escrita. 
Opõem-se aos procedimentos da professora as alternativas: 
 
Resposta Selecionada: c. 
I e III 
Respostas: a. 
II e III 
 
b. 
I e IV 
 
 
c. 
I e III 
 
d. 
III e IV 
 
e. 
I e V 
Comentário 
da resposta: 
Resposta correta: alternativa C 
Comentário: Com relação à gramática e à ortografia é preciso 
cuidado, os erros não podem ser apontados com rigor para não 
se tornarem inibidores das produções textuais. Copiar 
repetidas vezes, não memoriza. Exercícios de discriminação 
auditiva não garantem o entendimento da escrita. Seguem 
abaixo algumas sugestões de trabalho com textos que 
conduzirão o aluno a uma reflexão da gramática e da 
ortografia, lembrando que todo processo é mediado pelo 
professor, o aluno não descobre sozinho! 
Algumas possibilidades para o trabalho com a produção de 
textos 
• Trabalhar com textos escritos individualmente, em pequenos 
grupos ou coletivamente. 
• Propor para os alunos a escrita de vários tipos de textos: 
relatórios, contos, poesias etc. 
• Pedir aos alunos que descrevam fotos e paisagens. 
• Solicitar que criem histórias a partir de recortes de gibis, 
paisagens etc. 
• Orientar os alunos a entrevistarem conhecidos e descreverem 
como foi a entrevista. 
• Sugerir que escrevam jornais da sala, reportagem da escola e 
outros. 
 
• Pergunta 2 
0,4 em 0,4 pontos 
 
Adriane Andaló (1996) explica que apesar de muitas gerações terem aprendido 
com o método da cartilha, a memorização de letras e o ajuntamento de sílabas e 
 
palavras isso não garantiu uma boa aprendizagem da criança. Isso significa 
que: 
I. Alguns leem, fazem cópias, mas não entendem o que escrevem. 
II. Alguns alunos são mais estimulados com esse método. 
III. A cartilha é a ferramenta que mais representa o dia a dia da criança. 
IV. A cartilha não ajuda a criança perceber a função social da escrita. 
Marque a alternativa correta. 
Resposta Selecionada: b. 
I e IV estão corretas. 
Respostas: a. 
I, II e III estão corretas. 
 
b. 
I e IV estão corretas. 
 
c. 
I, III e IV estão corretas. 
 
d. 
I, II, III e IV estão corretas. 
 
e. 
I, II e IV estão corretas. 
Comentário 
da resposta: 
Resposta correta: alternativa B. 
Comentário: Adriane Andaló (1996) explica que o 
ajuntamento de sílabas e palavras não garante a aprendizagem 
da criança; alguns leem, fazem cópias, mas não compreendem 
o que escrevem. A cartilha apresenta palavras e frases escritas 
com letra cursiva e minúscula e a criança identifica com 
facilidade a letra bastão maiúscula por visualizá-la, 
frequentemente, nas escritas de seu meio social. 
 
 
 
• Pergunta 3 
0,4 em 0,4 pontos 
 
Ana Maria, aluna do 3º ano do Ensino Fundamental, produziu uma história a 
partir do trabalho feito com a história dos Três Porquinhos. Essa produção 
permitiu Ana Maria se expressar, produzir conhecimento aperfeiçoando os 
conhecimentos que tinha. O trabalho foi contextualizado pela sua professora ao 
discutir com a turma as características do gênero trabalhado. Em casa, Ana 
Maria ainda produziu outro reconto a partir da história que sua mãe contou na 
hora de dormir. 
Esse tipo de atividade em que o aluno aprende e constrói conhecimento é 
classificada de: 
 
Resposta Selecionada: a. 
Atividade produtiva. 
Respostas: a. 
Atividade produtiva. 
 
b. 
Atividade de aplicação. 
 
c. 
Atividade de sondagem. 
 
d. 
Atividade de avaliação 
 
e. 
Atividade significativa. 
Comentário da 
resposta: 
Resposta correta: alternativa: A. 
Comentário: A atividade produtiva se dá quando o aluno 
aprende, constrói o conhecimento e, além de desenvolvê-lo, 
o aperfeiçoa nas atividades cotidianas. 
 
 
• Pergunta 4 
0,4 em 0,4 pontos 
 
Ao analisar os resultados da sondagem, o professor pode agrupar crianças que 
apresentam determinada dificuldade e planejar atividades diversificadas de 
ensino e de aprendizagem. O que isso significa? 
I. As atividades diversificadas são compostas por jogos e conforme a evolução 
do conhecimento dos alunos. 
 
II. A sondagem deve ser feita periodicamente e os resultados devem ser 
comparados com os resultados da sondagem anterior. 
III. As atividades devem ser corrigidas para que o aluno escreva corretamente o 
mais breve possível. 
Qual das alternativas apresenta a ordem correta em relação às afirmativas? 
Resposta Selecionada: b. 
V, V, F 
Respostas: a. 
V, F, V 
 
b. 
V, V, F 
 
c. 
V, F, F 
 
d. 
F, V, V 
 
e. 
V, V, V 
Comentário 
da resposta: 
Resposta correta: alternativa: B. 
Comentário: Ao analisar os resultados da sondagem, o 
professor pode agrupar crianças que apresentam determinada 
dificuldade e planejar atividades diversificadas de ensino e de 
aprendizagem. As atividades diversificadas podem ser 
compostas por jogos e de acordo com a evolução do 
conhecimento dos alunos. Além disso, a sondagem deve ser 
feita periodicamente e os resultados devem ser comparados 
com os resultados da sondagem anterior. 
 
 
• Pergunta 5 
0,4 em 0,4 pontos 
 
Considere a cantiga e os conhecimentos desenvolvidos em sala de aula para 
responder a esta questão: 
“O sapo não lava o pé 
 
Não lava porque não quer 
Ele mora lá na lagoa 
Não lava o pé porque não quer...” 
Trabalhar com textos como o da cantiga acima é importante por quê? 
• Permite a leitura, mesmo que as crianças ainda não saibam ler. 
• Permite a escrita, mesmo que ainda não saibam escrever. 
• Permite a leitura pela combinação de estratégias de antecipação (a partir de 
informações obtidas no contexto). 
• Permite refletir sobre as unidades sonoras, brincando. 
Podemos dizer que essa proposta atende: 
I. Um caminho para alfabetizar letrando através de jogos e brincadeira. 
II. Pouca reflexiva, pois a criança só brinca. 
III. Faz parte da tradição oral, mas não garante a alfabetização. 
IV. Basta treinar a consciência fonológica e fazermos as crianças memorizarem 
as letras correspondentes aos segmentos sonoros para termos alunos 
alfabetizados. 
Está correta a alternativa: 
Resposta Selecionada: d. 
I e III 
Respostas: a. 
II e III 
 
b. 
I, II e IV 
 
c. 
Somente a IV 
 
d. 
I e III 
 e. 
 
Somente a I 
Comentário 
da resposta: 
Resposta correta: alternativa: D 
Comentário: Consciência Fonológica e a alfabetização 
Algumas habilidadesfonológicas (e não necessariamente 
fonêmicas) são essenciais para a criança avançar em suas 
hipóteses sobre o sistema alfabético; no entanto, os autores 
defendem que só a consciência fonológica, por si só, não faz 
uma criança se tornar alfabética (MORAIS, 2012). 
 
• Pergunta 6 
0,4 em 0,4 pontos 
 
Em seu livro “Didática de língua portuguesa para o Ensino Fundamental” 
(1996), Adriane Andaló sugere algumas atividades significativas de leitura e 
escrita que têm como finalidade o que denominou de “redes de significado”. 
Entre as alternativas a seguir, selecione aquela que contém uma dessas 
atividades. 
 
Resposta 
Selecionada: 
c. 
Trabalhar com o nome dos alunos, identificando palavras, 
sílabas e letras do próprio nome da criança e de seus colegas 
em outras atividades. 
Respostas: a. 
Cópia de palavras do mesmo grupo semântico. 
 
b. 
Leitura de palavras após a correção do professor. 
 
c. 
Trabalhar com o nome dos alunos, identificando palavras, 
sílabas e letras do próprio nome da criança e de seus colegas 
em outras atividades. 
 
d. 
Utilizar letra manuscrita para treinar a caligrafia da criança. 
 
e. 
Repetição de conceitos de sílaba, palavra e frase. 
 
Comentário 
da resposta: 
Resposta correta: alternativa C. 
Comentário: A autora sugere como atividade significativa de 
leitura e escrita sete atividades que objetivam o que ela 
chamou de “redes de significado”. Uma delas está descrita na 
alternativa C, as outras são: escrever listas de palavras do 
mesmo campo lexical, como nomes de animais, frutas, 
brinquedos, compras de supermercado etc.; montar quebra-
cabeças com palavras e gravuras, recortar e colar figuras e 
associá-las com a escrita de letras móveis de plástico, utilizar 
em sala de aula a letra bastão maiúscula até as crianças 
estarem alfabetizadas, montar e desmontar palavras, fornecer 
palavras e pedir às crianças que as representem por meio de 
desenhos. 
 
• Pergunta 7 
0,4 em 0,4 pontos 
 
Em “Jogo e Letramento”, Kishimoto et al. apresentam uma pesquisa 
desenvolvida na escola de aplicação da USP, nos períodos de 2006 a 2010 com 
cinco turmas do primeiro ano do Ensino Fundamental de nove anos. Nesse 
sentido, as autoras destacam as experiências de pesquisa e sinalizam a 
importância do lúdico para a aprendizagem da leitura e da escrita. Marque o(s) 
item(s) que estão de acordo com o estudo apresentado no texto. 
I. A brincadeira é entendida como possibilidade para conhecer mais as crianças 
e as infâncias que constituem os anos/séries iniciais do Ensino Fundamental de 
nove anos. 
II. Para a ampliação do Ensino Fundamental de nove anos, a escola precisou 
repensar os espaços educativos, rever currículos e repensar todo o Ensino 
Fundamental. 
III. O letramento aparece apenas no momento de produção individual de texto. 
IV. Os jogos não devem ocorrer a qualquer momento do tempo semanal, tendo 
espaços específicos na rotina para o professor acompanhar os alunos. 
V. O letramento e a integração das linguagens aparecem em todos os momentos 
da rotina. 
 
Resposta Selecionada: c. 
Os itens I, II e V estão corretos. 
Respostas: a. 
Os itens I, III e V estão corretos. 
 
 
b. 
Apenas o item III está correto. 
 
c. 
Os itens I, II e V estão corretos. 
 
d. 
Todas as opções estão corretas. 
 
e. 
Apenas os itens II, III e V estão corretos 
Comentário 
da resposta: 
Resposta correta: alternativa: C 
Comentário: O trabalho desenvolvido nessa instituição reafirma 
a brincadeira e o jogo como processos da alfabetização e do 
letramento em uma fase em que as crianças ainda necessitam 
brincar e com proposta de ensino de 9 anos que deve se 
reorganizar. O que vemos é a intencionalidade da equipe ao 
provocar e estimular situações de aprendizagem lúdicas e 
desafiadoras. 
Texto: KISHIMOTO, Tizuko Morchida. PINAZZA, Mônica 
Appezzato. MORGANA, Rosana de Fátima Cardoso. 
TOYOFUKI, Kamila Rumi. Jogo e letramento: crianças de 6 
anos no ensino fundamental. Educação e Pesquisa, São Paulo, 
v.37, n.1, 220p. 191-210, jan./abr. 2011. (disponível em 
http://www.scielo.br/pdf/ep/v37n1/v37n1a12.pdf ) 
 
• Pergunta 8 
0,4 em 0,4 pontos 
 
Imagine a seguinte situação: os professores fizeram o seguinte comentário a 
respeito de um aluno: 
– Ele termina antes de todo mundo e não sabe ficar quieto. 
Diante do exposto, podemos verificar que esses professores estão apresentando 
certo tipo de atividades aos seus alunos. Como podemos classificar essas 
atividades? 
 
Resposta Selecionada: e. 
Como sendo fáceis demais. 
Respostas: a. 
 
Como desafiadoras. 
 
b. 
Como repetitivas. 
 
c. 
Como sendo difíceis. 
 
d. 
Como provocativas. 
 
e. 
Como sendo fáceis demais. 
Comentário 
da resposta: 
Resposta correta: alternativa: E. 
Comentário: Naspolini (1996) sugere que o professor trabalhe 
com situações de aprendizagem desafiadoras, provocativas e 
instigantes, as quais deverão ser construídas sobre aspectos 
conhecidos anteriormente pelo aluno, mas não devem ser tão 
fáceis a ponto dele desenvolvê-las rapidamente, sem que o 
estimulem a refletir sobre elas. 
 
• Pergunta 9 
0,4 em 0,4 pontos 
 
Marque V ou F nas alternativas, tendo como base os textos estudados: 
> Aprender a ler e a escrever é apropriar-se de um código e não de sistema de 
representação. 
> A alfabetização não precede e nem é pré-requisito para o letramento. 
> Por meio da alfabetização, o homem se torna um ser global, simbólico, 
social, um cidadão inserido na vida moderna, pois tem o domínio de símbolos e 
signos da comunicação humana. 
> A primeira e mais significativa capacidade que a criança adquire no processo 
de construção de esquemas conceituais é quando ela percebe a distinção entre o 
desenho e a escrita. 
 
Resposta Selecionada: e. 
F,V,V e V 
Respostas: a. 
 
V,V,V e F 
 
b. 
F,V,V e F 
 
c. 
V,F,V e V 
 
d. 
F,F,V e F 
 
e. 
F,V,V e V 
Comentário 
da resposta: 
Resposta correta: alternativa:E 
Comentário: Quando a criança chega à escola para aprender a 
ler, sabe que a escrita quer dizer alguma coisa, embora não 
saiba de que maneira os sinais escritos funcionam para 
transmitir a mensagem. Para a criança, a alfabetização 
constitui o primeiro passo de uma longa carreira escolar, que 
provavelmente terminará na universidade. Ferreiro, em suas 
pesquisas, deixa claro o entendimento da escrita como um 
sistema notacional e o seu aprendizado como um processo 
evolutivo. A passagem do desenho para a escrita é um marco 
para a criança, uma vez que em um primeiro momento ela 
escreve desenhando. 
 
• Pergunta 10 
0,4 em 0,4 pontos 
 
Os murais da sala da professora Carmem continham, ao final do primeiro mês 
do ano letivo, o seguinte material: lista do nome dos alunos, um calendário 
anual, o mapa do Brasil, textos produzidos e ilustrados pelos alunos e o 
conjunto de letras do alfabeto. 
I. A lista do nome dos alunos era utilizada para fazer a chamada. 
II. O calendário anual era consultado sempre que necessário. 
III. No mapa do Brasil, foi marcado, pelos alunos, o local de origem de suas 
famílias. 
 
IV. Os textos foram produzidos em dupla durante um projeto de leitura e 
escrita. 
V. O conjunto de letras do alfabeto servia de material de apoio nas atividades 
de escrita. 
É possível considerar que havia realmente um ambiente alfabetizador porque: 
Resposta 
Selecionada: 
b. 
Proporcionava a interação entre os alunos e o material 
exposto. 
Respostas: a. 
Levava à memorização da ordem dos alunos na chamada. 
 
b. 
Proporcionava a interação entre os alunos e o material 
exposto. 
 
c. 
Continha apenas um gênero textual. 
 
d. 
Era um incentivo à cópia, sobretudo pelos alunos que 
ainda não liam e escreviam convencionalmente. 
 
e. 
Desestimula os alunos a investigar como se escrevem as 
palavras. 
Comentário 
da resposta: 
Resposta correta:alternativa B. 
Comentário: Ao proporcionar um ambiente de sala de aula 
centrado no conhecimento, o professor precisa dar mais 
atenção àquilo que é ensinado e que competência deve ser 
estimulada para cada domínio do aprendizado. A 
aprendizagem com compreensão é importante para o 
desenvolvimento de competências, porque torna o aprendizado 
de novos conhecimentos mais fácil, ou seja, dá suporte à 
transferência do conhecimento. A aprendizagem com 
compreensão é, muitas vezes, mais difícil de alcançar do que 
uma simples memorização e leva mais tempo. É por esse 
motivo que é preciso criar na sala um ambiente alfabetizador 
com textos reais que criem sentido e significado a 
aprendizagem.