prova POLÍTICAS PÚBLICAS E ORGANIZAÇÃO DA EDUC BÁSICa av1

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A Lei nº 13.796 de 3 de janeiro de 2019 alterou a Lei de Diretrizes e Bases da Educação 
Nacional para fixar, em virtude de escusa de consciência, prestações alternativas à 
aplicação de provas e à frequência a aulas realizadas em dia de guarda religiosa. As 
prestações alternativas referidas na lei: 
 
 
Devem ser realizadas em turno distinto do turno de estudo do aluno. 
 Devem observar os conteúdos transversais para estabelecimento de tema e objetivo 
da atividade. 
 Regularizam, inclusive, o registro de frequência do aluno. 
 
Substituem parte das atividades realizadas no dia da ausência do aluno. 
 
Podem ser agendadas para horário definido a critério da instituição. 
 
 2. Ref.: 5403424 Pontos: 1,00 / 1,00 
A LDB 9.394/96 foi escrita para disciplinar a educação no Brasil e isso só foi possível 
porque o Art. 205 da Constituição Brasileira apresentou espaço para isso. Já sobre a BNCC, 
podemos afirmar que: 
 
 
Não vale para a Educação pública, mas vale para a educação privada. 
 
Vale somente para a Educação pública. 
 
Vale somente para abertura das escolas, depois são atribuídos a ela autonomia. 
 Vale para a Educação pública e privada. 
 
Vale somente para a Educação privada. 
 
 3. Ref.: 5388731 Pontos: 1,00 / 1,00 
A BNCC também propõe alterações significativas no texto da LDB e levanta questões 
fundamentais sobre a necessidade do aluno em desenvolver projetos pessoais e para a 
vida, buscando superar seus limites por meio do esforço. Sobre isso, é incorreto dizer: 
 
 
Em uma sociedade de classes, é necessário que não se considere somente o 
esforço, mas também as condições materiais para a realização dos projetos. 
 
Em uma sociedade de classes, é necessário que não se considere somente o 
esforço, mas também as condições materiais e cotidianas para a realização dos 
projetos. 
 
O aluno trabalhador possui condições diferentes daquele que não pertence à classe 
trabalhadora, não se tratando, portanto, de uma questão de esforço. 
 
As funções que aproximam os educandos do mundo do trabalho é uma das bases da 
Reforma do Ensino Médio. 
 Todos seremos empreendedores, pois todos temos as mesmas oportunidades, basta 
se esforçar. 
 
 
 
00030-TEHU-2009: LEI DE DIRETRIZES E BASES DA EDUCAÇÃO 
 
 
 4. Ref.: 5422233 Pontos: 0,00 / 1,00 
A Educação dentro de uma sociedade não se manifesta como um fim em si mesmo, mas 
sim como um instrumento de manutenção ou transformação social. Assim sendo, ela 
necessita de pressupostos, de conceitos que fundamentem e orientem os seus caminhos. 
Para Luckesi, as relações entre Educação e Filosofia parecem ser quase "naturais". 
Enquanto a Educação trabalha com o desenvolvimento dos jovens e das novas gerações de 
uma sociedade, a Filosofia é a reflexão sobre o que e como devem ser ou desenvolver 
esses jovens e essa sociedade. A sociedade dentro da qual a Educação se encontra deve 
possuir alguns valores norteadores de sua prática. Não é e nem pode ser a prática 
educacional que estabelece os seus fins. Quem o faz é: 
 
 O Ministério da Educação com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. 
 
A coletividade das universidades e fundações regulamentadas para tal. 
 
O conjunto dos profissionais da Educação através de assembleias regulares. 
 A reflexão filosófica sobre a Educação dentro de uma dada sociedade. 
 
A sociedade que considera e legitima os pareceres das entidades civis e religiosas. 
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 5. Ref.: 5422200 Pontos: 1,00 / 1,00 
Um dos aspectos previstos na LDB 9394/96 é garantir aos sistemas de ensino autonomia e 
flexibilidade na organização curricular com o objetivo de propiciar-lhes condições de 
perceberem as diferentes demandas de seus estudantes e atendê-los de forma equânime. 
Nesse sentido, a organização da educação básica pode ser: 
 
 
Por seriação anual e/ou semestral de forma modular, com previsão de atendimento 
e como garantia de acesso a todos os envolvidos nos processos de ensino-
aprendizagem. 
 Por séries anuais, períodos semestrais, ciclos, alternância regular de períodos de 
estudos, grupos não seriados, com base na idade, na competência e em outros 
critérios, ou por forma diversa de organização, sempre que o interesse do processo 
de aprendizagem assim o recomendar. 
 
Por meio de ciclos, alternância de períodos de estudos, atendendo também aos 
grupos seriados, especialmente aqueles em que os alunos apresentam distorção em 
relação à idade/série. 
 
Por séries anuais, ciclos, alternância regular de períodos de estudos, com base na 
idade, na competência e em outros critérios: ou por forma diversa de organização 
definida previamente pelo sistema de ensino, quer seja estadual ou municipal. 
 
Por matrícula definida no calendário escolar para ingresso anual com início e fim 
previamente definidos pelos sistemas de ensino, observando a diversidade e 
particularidade de cada sistema. 
 
 6. Ref.: 5422250 Pontos: 1,00 / 1,00 
Na Política Nacional de Educação Especial, na perspectiva da educação inclusiva, o 
atendimento educacional especializado é organizado para apoiar o desenvolvimento dos 
alunos, constituindo oferta obrigatória em todos os níveis e modalidades de ensino. De 
acordo com os pressupostos da inclusão escolar expressos na referida política, avalie as 
afirmações a seguir. 
I - A inclusão educacional expressa um paradigma fundamentado na concepção de direitos 
humanos, que conjuga igualdade e diferença como valores indissociáveis. 
II - Com base na Constituição, a LDB, desdobrada na consecução da lei em questão, 
propõe a educação inclusiva e prevê o seu acesso, a participação e a aprendizagem dos 
alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas 
habilidades/superdotação nas escolas regulares. 
III - O princípio educacional de educar a todos é uma proposta de romper a dicotomia e o 
entendimento de uma política de Estado para inclusão. Sendo assim, a diretriz é a mesma 
para ensino privado e público, com financiamento do governo para as instituições privadas 
que acolherem jovens em situação de inclusão. 
É correto apenas o que se afirma em: 
 
 I e II. 
 
II e III. 
 
I e III. 
 
I somente. 
 
II somente. 
 
 
 
00389-TEHU-2010 - O ESTADO E A POLÍTICA PÚBLICA 
 
 
 7. Ref.: 5423510 Pontos: 1,00 / 1,00 
Sobre a cooperação e o conflito como diferentes formas de interação social, podemos 
afirmar que: 
 
 
a competição se diferencia do conflito pela possibilidade de uso da violência pela 
primeira. 
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na cooperação e no conflito, o consenso surge naturalmente e é um acordo firmado 
entre os membros da sociedade. 
 
a administração do conflito social pode ser obtida por meio da evitação, da 
imposição, da coerção e da política. 
 
a cooperação implica esforços coletivos na satisfação dos interesses de um 
indivíduo. 
 a solução do conflito social pode ser obtida pelo uso da força do Estado para fazer 
valer o direito. 
 
 8. Ref.: 5423473 Pontos: 1,00 / 1,00 
A Constituição brasileira de 1988 elenca como princípios fundamentais da República 
Federativa do Brasil a cidadania e a dignidade da pessoa humana. Dirigida por esses 
princípios, a Constituição de 1988 orienta a participação popular nas políticas sociais com a 
finalidade de: 
 
 formulação e fiscalização. 
 
avaliação e transferência. 
 
elaboração e execução. 
 
eleição e custeio. 
 
formulação e custeio. 
 
 
 
00430-TEHU-2009: POLÍTICAS PÚBLICAS PARA FORMAÇÃO DOCENTE 
 
 
 9. Ref.: 5418584 Pontos: 1,00 / 1,00 
É correto afirmar que as políticas públicas para a formação docente: 
 
 
Compreendem os cursos de pós-graduaçãolato sensu na área de Educação. 
 
São responsabilidade dos municípios. 
 
São responsabilidade da União, exclusivamente. 
 
Abrangem apenas a formação inicial. 
 Estão inseridas no contexto mais amplo das políticas públicas educacionais. 
 
 10. Ref.: 5418580 Pontos: 1,00 / 1,00 
No que se refere à formação de profissionais para atuar na educação básica, conforme o 
art. 62 da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional - LDB/1996, assinale a 
afirmativa correta: 
 
 
A formação de docentes para atuar na educação básica far-se-á em nível superior, 
em cursos de licenciatura plena, admitida, como formação mínima para o exercício 
do magistério na educação infantil nos cinco primeiros anos do ensino fundamental, 
a oferecida em nível superior. 
 
A formação de docentes para atuar na educação básica far-se-á em nível superior, 
em cursos de licenciatura plena, admitida, como formação mínima para o exercício 
do magistério na educação infantil nos cinco primeiros anos do ensino fundamental, 
a oferecida em nível superior, em cursos de Pedagogia e educação infantil. 
 A formação de docentes para atuar na educação básica far-se-á em nível superior, 
em cursos de licenciatura plena, admitida, como formação mínima para o exercício 
do magistério na Educação Infantil nos cinco primeiros anos do ensino fundamental, 
a oferecida em nível médio, na modalidade normal. 
 
Todas as alternativas estão incorretas. 
 
A formação de docentes para atuar na educação básica far-se-á em cursos técnicos 
de nível médio, admitida, como formação mínima para o exercício do magistério na 
educação infantil nos cinco primeiros anos do ensino fundamental, a oferecida em 
nível médio, na modalidade normal. 
 
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