APANHADO-PSICOLOGIA CONSTRUTIVISTA - Mara Silva 2022

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APANHADO- PSICOLOGIA CONSTRUTIVISTA Mara Silva 
 
Questão 1: Piaget realizou vários experimentos e observações em crianças, inclusive de seus 
filhos, no processo de construção de sua teoria do desenvolvimento cognitivo. Leia o relato 
de Piaget sobre uma de suas observações e responda a questão: 
 
“Obs. 149 - Aos nove meses, Jacqueline já descobriu, por acaso, a possibilidade de trazer para si um 
brinquedo puxando a manta em que ele se encontra. Ela está sentada, com efeito, sobre essa manta 
e estende a mão para agarrar seu pato de celuloide. Após alguns fracassos, ela apodera-se 
bruscamente, num instante muito rápido, da manta, o que faz oscilar o pato; vendo isso, ela agarra 
imediatamente a manta, de novo, e puxa até poder alcançar diretamente o objetivo. - Duas 
interpretações são passíveis. Ou ela percebe o pato e a manta como um todo solitário (como um só 
objeto ou como um complexo de objetos interligados), ou então ela apazigua simplesmente a sua 
necessidade de agarrar o pato agarrando qualquer outra coisa e descobre assim, por acaso, o 
possível papel da manta. (Piaget, 1975; p. 268)”. 
Nesta observação descrita por Piaget, podemos identificar: 
A) que o bebê apresenta reação circular terciária, ou seja, repete uma ação para conhecer e 
explorar as propriedades do objeto. 
 
Questão 2: Você está andando pela praça de sua cidade e observa algumas crianças no parquinho 
da praça brincando e conversando. Miguel diz: “Amanhã eu vou com o meu pai na casa da minha 
avó”. Gabriela comenta: “Eu ganhei uma boneca de presente!”. Felipe espera Gabriela terminar de 
falar e grita: “Minha mãe penteou o meu cabelo”. Celinha termina de fazer um castelo na areia e diz: 
“Esse é o castelo da Cinderela”. 
Considerando a situação, que tipo de comunicação as crianças estão utilizando, de acordo 
com os pressupostos piagetianos? 
A) Linguagem ou fala egocêntrica. 
 
Questão 3: Durante uma observação na escola, você se depara com um grupo de adolescentes 
que discutem as ideias de Otavio, que decidiu fundar uma associação para a proteção do elefante-
africano, animal em risco de extinção. O garoto já afirma ter elaborado um projeto para evitar a 
morte desses animais e pretende enviá-lo ao Programa das Nações Unidas para o Meio Ambiente. 
Os colegas querem conhecer o projeto a fim de ingressar, também, nessa campanha de preservação 
de espécies animais, de todo o planeta, ameaçados de extinção. 
De acordo com os estudos de Piaget, em qual estádio do desenvolvimento cognitivo se 
encontra esse grupo de alunos? 
D) Operatório formal. 
 
Questão 4: Piaget apresenta à sua filha Jacqueline (18 meses) uma corrente e uma caixa de 
fósforos. Ele manuseia a caixa várias vezes, de modo que ela possa acompanhar todos os 
movimentos: abre, fecha, coloca a corrente dentro da caixa, fecha, chacoalha, abre novamente e 
retira a corrente. Em um dado momento, coloca a corrente dentro da caixa, fecha e a entrega à filha. 
Jacqueline pega a caixa, chacoalha, tenta abrir para retirar a corrente, mas não consegue, olha para 
o pai e, sem expressar uma linguagem oral (uma vez que se encontra em processo de aquisição de 
linguagem), abre e fecha a boca, representando o movimento de abrir e fechar a caixa, como forma 
de comunicação. 
De acordo com os estudos piagetianos, qual é a capacidade expressa por Jacqueline nessa 
situação? 
A) Capacidade de representação 
 
Questão 5: Lucas é um menino de quatro anos que gosta de brincar com aviões. Assim, inicia suas 
brincadeiras dizendo para o amiguinho: “Olha só, vou fazer o avião voar altão. Vou voar altão com 
ele. Ele faz assim ó: zuuummm, zummmm, e dá volta assim (imitando trajeto em círculos do 
avião)”. A mãe aproxima-se, e Lucas imediatamente diz: “Agora vou desenhar o avião bem lindo, eu 
sei fazer um bem lindo, ó… Vou pintar ele de azul e vermelho igual o que o papai viaja”. 
Segundo Jean Piaget, que tipo de brincadeira Lucas está apresentando? 
A) Jogo simbólico. 
 
Questão 6: Segundo Jean Piaget, os jogos desempenham um papel importante no 
desenvolvimento cognitivo e moral da criança. Vamos supor que você vai a uma escola e observa 
que uma professora faz constante uso de recompensas para reforçar os alunos a apresentar 
comportamentos desejáveis. Além disso, algumas vezes, quando necessário, pune quem apresenta 
comportamentos indesejados. 
Segundo a concepção piagetiana de construção das regras e moralidade, como podemos 
avaliar a atitude da professora? 
E) Reforça a heteronomia natural das crianças. 
 
Questão 7: Após uma chuva forte, a lua aparece no céu. Claudiane, de quatro anos, vai para o 
quintal de sua casa e diz: “Mamãe, venha ver, a lua caiu na poça d’água!”. 
De acordo com a teoria de Piaget, qual pensamento Claudiane apresenta quando vê o reflexo 
da lua na água? 
D) Pensamento artificialista e finalista. 
 
Questão 8: Paulo Henrique brinca com bolas e já formou um esquema de brincar: ao receber 
uma nova bola, ele a manipula da mesma forma como fez anteriormente com outros objetos 
semelhantes (a).......................); mas, supondo que a nova bola seja maior ou menor do que a 
já conhecida e manuseada, será necessário um processo de (b)..........................). 
Quais são os conceitos piagetianos que se encaixam nos espaços? 
C) assimilação e acomodação. 
 
Questão 9: Jean Piaget investigou como a criança constrói o significado da regra e, para isso, 
criou vários dilemas que, em formato de histórias, possibilitavam à criança julgar quem errou 
e, dessa forma, compreender o pensamento do sujeito em relação ao desenvolvimento do 
julgamento moral. Os dilemas morais apresentam temas comuns na infância (dano material, 
mentira, roubo) e permitem compreender como ocorre o desenvolvimento na construção da 
regra pela criança, o que estará diretamente ligado à capacidade de a criança participar dos 
jogos de regras, aceitando e submetendo-se a elas. 
Com relação à moral, uma professora observa situações na sala de aula que a fazem se 
lembrar dos experimentos com crianças desenvolvidos por Piaget: 
 
Situação 1: duas meninas, Ana e Clara, brincam de se maquiar. Ana não quer emprestar o batom a 
Clara. Esta fica com muita raiva da colega e, de propósito, derruba o batom no chão. 
Situação 2: duas meninas, Maria e Júlia, brincam da mesma atividade, mas Júlia sem querer derruba 
o estojo de maquiagem de Maria e estraga todo o material, incluindo o batom e a sombra. 
Do ponto de vista de uma criança de cinco anos, que se encontra no estádio pré-operatório, 
quem seria o mais culpado nessa situação? 
D) Júlia é a mais culpada, pois com sua ação toda a maquiagem ficou estragada. 
 
Questão 10: O jogo simbólico é um jogo de faz de conta em que a criança atribui significado às 
coisas e brinca com elas em um contexto mágico e imaginário. Por exemplo: brincar de escolinha, 
brincar de casinha fingindo fazer comidinha, de mamãe e filhinha, de super-heróis etc. Vamos supor 
que você está em uma festa e observa o seguinte comportamento de uma criança: a menina está 
brincando de casinha, e uma caixa de sapatos emborcada faz as vezes de fogão. A criança cozinha 
em cima da caixa, usando suas panelas: um cinzeiro, uma pequena vasilha e uma tampa de garrafa. 
Num dado momento, muda a posição da caixa, põe dentro dela sua boneca e canta para que a 
boneca durma. 
Segundo Jean Piaget, em qual estádio do desenvolvimento cognitivo a criança se encontra? 
B) Pré-operatório. 
Questão 11: O _______________ é, portanto, hipotético-dedutivo, ou seja, capaz de tirar 
conclusões a partir de puras hipóteses, com base na lógica e não na existência real do 
problema em si. Um pensamento hipotético-dedutivo pode ser expresso pela proposição 
“se… então…”. 
Em relação a essa frase, qual palavra completa corretamente a lacuna? 
B) Pensamento formal. 
 
Questão 12: Durante o período sensório-motor (do nascimento até aproximadamentedois 
anos), a criança irá desenvolver comportamentos voluntários e conscientes, encadear ações 
para um determinado fim, tornando-se um sujeito ativo (domínio e variação das ações). Os 
esquemas passam a ser complexos, com invenção e criação de ações (pegar, ouvir, 
olhar/ouvir, pegar, olhar/levantar, andar, pegar, sugar). Qual é o aspecto importante que 
ocorre neste período, segundo Piaget? 
A) Ocorre o nascimento da inteligência da criança. 
 
Questão 13: Maria Carolina, professora do quinto ano, em conversa na sala dos professores, 
afirma: “Eu sempre procuro trazer para a sala de aula algum material que tenha significado para os 
alunos. Eu problematizo, faço perguntas, deixo-os pensar e discutir entre si. Depois eu dou um 
tempo para eles representarem o que discutimos por meio de desenhos, escrevendo, recortando 
figuras. Enfim, eu os deixo trabalhar um pouco sozinhos, e somente depois disso é que procuro 
sintetizar as diversas experiências. E eu acho que dá certo, eles aprendem mesmo, você precisa ver. 
E, sabe, mesmo vendo que está dando certo, eu estou sempre me questionando sobre o perfil de 
aluno com que eu mais gosto de trabalhar. Aquele mais quietinho, ou o mais questionador”. 
Essa professora orienta suas atividades pedagógicas segundo qual modelo pedagógico? 
B) Pedagogia relacional, construtivismo. 
 
Questão 14: No estádio pré-operacional, a criança evolui de um funcionamento basicamente 
sensório-motor, expresso por meio de ações, para um modo conceitual e representacional. Assim, o 
período é marcado pela passagem da inteligência sensório-motora ou prática para a inteligência 
representativa, e a criança se torna apta para representar objetos e eventos. Isso ocorre porque, a 
partir dos dois anos, a criança passa a ter uma função de pensamento que possibilita representar 
um objeto ausente (significante) por meio de um significado, que pode ser expresso de várias 
maneiras. 
De acordo com Piaget, qual função de pensamento possibilita essa capacidade de 
representação ou inteligência representativa? 
A) Função simbólica. 
 
Questão 15: A avó de Carlinhos adora jogar bingo. Sempre que há festa na igreja, ela participa. Ela 
compra só uma cartela em cada rodada, porque com muitas ela se confunde na hora de anotar os 
números, mas sua vizinha sempre compra três cartelas de cada vez. A avó de Carlinhos sabe que a 
cada rodada a vizinha tem mais chances de ganhar do que ela. No entanto, há dias em que sai de lá 
com mais prêmios que a vizinha. Quando isso acontece ela diz: “Ah! Eu tenho muita sorte!” 
Qual operação permite a avó de Carlinhos raciocinar logicamente sobre o acaso? 
D) Probabilidade. 
 
Questão 16: Luís Felipe leva de lanche para a escola uma “porpeta” e conta ao amigo Caio 
que tem um lanche diferente naquele dia. Caio quer saber o que é, e Luís Felipe diz que é 
“porpeta”. Caio diz não conhecer e pede para Luís Felipe lhe mostrar. Ao ver o lanche do 
amigo, exclama: “Ah! Mas é bolinho de carne”. 
Qual o conceito piagetiano presente nessa situação? 
E) Adaptação. 
 
 
 
Questão 17: Na prova operatória piagetiana de conservação de comprimento, o experimentador 
mostra para a criança dois pedaços de barbante de comprimentos diferentes (A - 15 cm; B - 25 cm) 
e explica que são caminhos para se andar. Após o procedimento de praxe, transforma B numa linha 
sinuosa, de modo que suas extremidades correspondam às extremidades de A (perguntas iniciais e 
primeira situação): 
 
 
Fonte: Livro texto 
 
Indagada sobre a distância percorrida nos caminhos A e B, a criança dá duas respostas: “Você tem 
que andar igual ao que andava antes (em A e B, antes da transformação de B). Anda o mesmo tanto 
que antes. O caminho aqui (B) só foi dobrado”. “Você tem que andar o mesmo tanto que antes, 
porque este (A ) é mais curto do que este (B)”. Mesmo com a contra-argumentação do 
experimentador, a criança não muda de ideia. 
De acordo com os estudos piagetianos, como você avalia as respostas da criança? 
B) Indicativas de conservação de comprimento. 
 
Questão 18: Aninha adora colecionar figurinhas e ganhou de aniversário um baralho colorido, 
com figuras impressas. Separa as cartas agrupando as figuras de casas, de bichos e de pessoas. 
Aparentemente insatisfeita, embaralha os cartões e recomeça agrupando-os por cores, gosta de 
trocar as figuras repetidas com os colegas na escola e está muito animada com a facilidade com 
que consegue classificar e seriar os materiais. 
De acordo com Piaget, em que fase do desenvolvimento Aninha se encontra? 
C) Operatório concreto. 
 
Questão 19: A teoria do desenvolvimento cognitivo de Piaget está pautada nos pressupostos 
epistemológicos do construtivismo, superando algumas teorias clássicas como o racionalismo 
e o empirismo. Ao longo de sua vida, buscou compreender como o homem constrói 
conhecimento e o chamou de “sujeito epistêmico”. 
O que significa essa denominação para Piaget? 
D) O sujeito do conhecimento é aquele que busca conhecer. 
 
Questão 20: Tadeu Renato está estudando o método clínico piagetiano e as reações que a 
criança pode apresentar durante a aplicação das provas operatórias piagetianas. Para isso, 
convidou uma criança para realizar uma entrevista, e ocorreu o seguinte: 
Tadeu Renato: Veja bem! Há a mesma quantidade de massinha nas duas bolinhas? 
Criança: Sim. 
Tadeu Renato: [Mudando a forma de apresentar a massinha.] E agora? Continua o mesmo tanto? 
Criança: Não sei… 
Tadeu Renato: Em qual delas há mais? 
Criança: Vai demorar muito? Estou com sono… 
Tadeu Renato: [Nova alteração na aparência da massinha.] E agora? Por que você acha que ainda 
tem mais na minha? 
Criança: [Não responde.] 
Tadeu Renato insiste em perguntar, de outras maneiras, se há conservação de massa; no entanto, a 
criança permanece afirmando “não sei”. 
Qual a reação ou crença apresentada pela criança nessa situação? 
D) Não importismo. 
Questão 21: Na prova operatória piagetiana de “conservação da quantidade de matéria”, o 
experimentador pede à criança para igualar as duas bolas quanto à sua quantidade e pergunta: 
“Tem a mesma quantidade de massa nas duas bolas?”. O experimentador não deve continuar a 
prova até que a criança perceba que tem a mesma quantidade de massa nas duas bolas (igualdade 
inicial). Em seguida, o experimentador faz a primeira modificação: o experimentador transforma 
uma das bolas em uma salsicha (cerca de 12 cm) e pergunta: “E agora, tem a mesma quantidade de 
massa na bola e na salsicha?”. 
 
De acordo com a teoria piagetiana, uma criança de 5 anos não vai entender e irá responder 
que houve mudança na quantidade da massa - que a salsicha teria mais massa. Qual estádio 
do desenvolvimento cognitivo da criança responde dessa forma? 
D) Pré-operatório. 
 
Questão 22: Por volta dos dois aos seis anos, a criança dará explicações e vida a seres e 
objetos não humanos. Por exemplo: ao tropeçar em uma cadeira e machucar-se, bate na 
cadeira acreditando que ela sentirá dor, afirmando: “a cadeira está chorando”. Em função 
desse pensamento, a criança verdadeiramente acredita que os brinquedos e os personagens 
de histórias têm vida humana, por isso os medos que sentem são, para ela, reais. 
Como é denominado por Piaget esse tipo de pensamento nesse período? 
D) Animismo. 
 
Questão 23: Quando se mostra a figura de uma bandeja de biscoito para Margarida, ela 
ergue a mão para a boca e faz de conta que está mastigando. Qual capacidade Margarida 
apresenta e em qual estádio do desenvolvimento cognitivo ela se encontra? 
B) Representação - pré-operatório. 
 
Questão 24: Débora fez dois anos e, na festa, entregou um lindo desenho que fez para sua 
melhor amiguinha da escola: 
 
 
Fonte: professora conteudista 
 
De acordo com o desenvolvimento do grafismo de Lowenfeld, em que fase se encontra o 
desenho de Débora? 
A) Garatujas desordenadas. 
 
Questão 25: No estádio pré-operacional,a criança evolui de um funcionamento basicamente 
sensório-motor, expresso por meio de ações, para um modo conceitual e representacional. Assim, o 
período é marcado pela passagem da inteligência sensório-motora ou prática para a inteligência 
representativa, e a criança se torna apta para representar objetos e eventos. Isso ocorre porque, a 
partir dos dois anos, a criança passa a ter uma função de pensamento que possibilita representar 
um objeto ausente (significante) por meio de um significado, que pode ser expresso de várias 
maneiras. 
De acordo com Piaget, qual função de pensamento possibilita essa capacidade de 
representação ou inteligência representativa? 
A) Função simbólica. 
 
 
Questão 26: Vamos supor que você seja convidado para uma festa de aniversário de uma criança 
que está fazendo três anos. Durante a festa, um adulto vestido de palhaço começa a brincar em 
roda com as crianças, mas a aniversariante começa a chorar. A mãe da aniversariante tenta explicar 
para a filha assustada que se trata apenas de um adulto fantasiado. 
Com base na teoria de Piaget, qual seria a compreensão da criança sobre o fato? 
C) Por mais que a mãe se esforce, será muito difícil para a criança discriminar a fantasia da 
realidade. 
 
Questão 27: Carmem Silvia, de cinco anos, fez um lindo desenho para sua professora e disse: “Esse 
é o castelo da princesa. A princesa é linda: tem cabelo comprido, tem uma coroa e está de vestido. 
A bruxa foi lá dentro do castelo para jogar um feitiço nela, porque ela é malvada”. 
De acordo com os estudos sobre o grafismo infantil, a que fase do desenvolvimento 
corresponde esse desenho, segundo Luquet? 
 
 
Fonte: professora conteudista 
C) Realismo intelectual. 
 
Questão 28: Com a finalidade de descrever as habilidades intelectuais do indivíduo, compreender 
como o sujeito pensa e constrói o conhecimento, Piaget utilizou como método de investigação o 
método clínico. O objetivo do método clínico piagetiano é compreender como o sujeito pensa e a 
forma como resolve situações-problema, de que maneira responde às questões elaboradas. O 
enfoque está em compreender como e quando o sujeito utiliza determinado conhecimento e no 
processo que o leva a dar uma determinada resposta. Portanto, a resposta “errada” pode ser uma 
forma de raciocínio do sujeito em determinada fase de seu desenvolvimento, e isso deve estar bem 
claro para o adulto. 
Dessa forma, o método clínico de Piaget tem como pressuposto uma avaliação da inteligência 
a partir de qual abordagem? 
A) Abordagem psicogenética. 
 
Questão 29: Jean Piaget foi um dos principais teóricos da psicologia do desenvolvimento do 
século XX. Preocupou-se com vários aspectos do desenvolvimento, dando ênfase principal ao 
estudo da natureza do desenvolvimento intelectual ou conhecimento da criança. 
 
Sobre a vida e a obra desse grande autor, o que podemos afirmar? 
C) Piaget nasceu em Neuchâtel, Suíça, em 9 de agosto de 1896. Viveu num ambiente familiar que 
valorizava o estudo e a leitura; seu pai era professor de literatura e historiador. 
 
Questão 30: Durante sua vida, Piaget dedicou-se ao estudo da inteligência, buscou explicar 
de que maneira o sujeito chega a uma inteligência adulta, lógica e abstrata. Para isso, 
inicialmente, procurou explicações na filosofia (inatismo, empirismo, 
interacionismo/construtivismo) e, posteriormente, na psicologia, em especial na psicologia do 
desenvolvimento. 
De acordo com seus estudos sobre as correntes epistemológicas, o que podemos afirmar? 
E) Na visão construtivista, a inteligência é o que possibilita ao sujeito, de modo estrutural e 
funcional, relacionar-se consigo mesmo e com o mundo de modo interdependente e reversível. 
 
 
Questão 31: Observe o diálogo de dois professores na hora do intervalo: 
Professor A: “O Fábio não vai conseguir aprender isso, sabe. Ele tem uma limitação, e não há nada 
que possa ser feito. Acho que temos que respeitar o seu limite e avaliar suas provas de acordo com 
isso.” 
Professor B: “Eu acho que não. Acho que devemos procurar uma forma de auxiliá-lo a construir o 
conhecimento, criar situações-problema que permitam desenvolver sua inteligência.” 
 
Sob o ponto de vista da inteligência, qual é a perspectiva epistemológica de cada professor? 
C) O professor A é inatista, e o professor B é construtivista. 
 
 
 
Questões discursivas 
 
Questão 1: Amalfitana sente a necessidade de realizar um diagnóstico de comportamento 
operatório em uma criança chamada Suzana. Durante as provas, ocorre o que segue: 
 
Amalfitana: Veja bem! Há a mesma quantidade de massinha nas duas bolinhas? 
Criança: Sim. 
Amalfitana: [Mudando a forma de apresentar a massinha] E agora? Continua o mesmo tanto? 
Criança: Sim. 
Amalfitana: Tem certeza? Em qual delas há mais? 
Criança: Em nenhuma das duas. As duas têm a mesma quantidade. 
Amalfitana: Por quê? 
Criança: Porque sim. 
Amalfitana: [Nova alteração na aparência da massinha] E agora? Você acha que tem a mesma 
quantidade? 
Criança: Sim. Porque sim, você não colocou mais massa. 
Amalfitana insiste em perguntar, de outras maneiras, se há conservação de massa, e a criança 
permanece afirmando: “As duas são iguais, só mudou o jeito delas, mas elas continuam iguais”. 
 
Baseando-se nos estudos realizados por Piaget, essa situação pode indicar qual reação ou 
crença de Suzana durante a aplicação da prova operatória no método clínico? 
 
 
Questão 2: Quando uma criança explica que os raios e os trovões nos dias de chuva são 
porque “papai do céu” está muito bravo ou que está chovendo para que possa usar o guarda-
chuva que ganhou, podemos dizer que ela se encontra em qual estádio do desenvolvimento 
cognitivo? Por quê? 
 
 
Questão 3: Carlos colocou a mesma quantidade de refrigerante em dois copos com formas e 
tamanhos diferentes, ou seja, um alto e estreito e um baixo e largo. Seus filhos, Pedro (três anos) e 
Felipe (oito anos), observaram os copos e reagiram a essa situação de maneira diferente. Pedro 
considerou que havia a mesma quantidade de refrigerante nos dois copos e bem depressa escolheu 
um dos copos por causa de sua cor preferida. Já Felipe achou engraçada a reação do irmão, piscou 
para o pai e disse: “Oba, seu bobo! Eu fiquei com o maior, por isso vou beber mais suco que você”. 
Isso levou Pedro ao desespero, avançou sobre o irmão para pegar o copo que estava em sua mão, 
querendo trocar com ele a todo custo. 
 
A partir da teoria piagetiana, como você avalia a atitude de cada criança? 
 
 
Questão 4: Ao justificar a formulação do método clínico experimental, Piaget afirmou: “[…] desde 
minhas primeiras entrevistas, observei que, embora os testes de Burt tivessem méritos indubitáveis 
quanto ao diagnóstico, já que se fundamentavam sobre o número de êxitos e fracassos, era muito 
mais interessante tentar descobrir as razões do fracasso (erros). Desse modo, empreendi com meus 
sujeitos conversas do tipo das entrevistas clínicas com a finalidade de descobrir algo sobre os 
processos de raciocínio que estavam por trás de suas respostas correlatas, com interesse particular 
pelo que ocultavam as respostas falsas (erradas). Descobri com espanto que os raciocínios mais 
simples que implicavam a inclusão de uma parte no todo ou o encadeamento de relações ou ainda 
a ‘multiplicação’ de classes (encontrar a parte comum de suas entidades) apresentavam para as 
crianças normais até de 11 anos dificuldades insuspeitadas para o adulto (PIAGET apud DELVAL, 
2002, p. 55). 
Durante seus estudos e pesquisas, Jean Piaget utilizou um método de investigação. Como se chama 
esse método e quais são seus objetivos? 
 
 
Questão 5: Como reage uma criança ao trabalho escolar? Para avaliar o que pensa ou o que 
faz quando lhe são propostas algumas questões, lançamos mão do clássico trabalho de 
Piaget. As respostas são encontradas porque buscamos compreender a perspectiva da criança 
e, nessesentido, o método clínico indica cinco reações principais. Leia o trecho a seguir e 
responda à questão: 
 
 
Estudo de Caso “Piaget e as histórias infantis: uma aproximação possível para alfabetizar letrando” 
http://websmed.portoalegre.rs.gov.br/escolas/emilio/autoria/artigos2006/8contibuicoes_piaget_estu
do_caso_flavia.pdf 
Como se chama a reação ou crença apresentada pelo aluno Marco? Qual a idade provável do 
aluno Marco e o estádio do desenvolvimento cognitivo em que se encontra? 
 
 
Questão 6: Maria Betânia comprou uma bicicleta nova para a filha, uma nova bicicleta com 
diversas marchas. Apesar de sua filha saber andar em uma bicicleta convencional, ela 
precisará aprender novamente para poder andar adequadamente nessa nova bicicleta. 
 
De acordo com Jean Piaget, a filha de Maria Betânia está frente a uma nova situação de 
aprendizagem e, para resolver esse problema, terá que utilizar que tipo de pensamento? 
 
 
Questão 7: Perguntamos a Pedro (cinco anos), que está diante de vários chocolates, se ele 
quer todos os Chokitos ou todos os chocolates, ao que ele responde: “Quero todos os 
Chokitos, porque tem mais Chokitos”. 
 
Em qual estádio do desenvolvimento cognitivo Pedro se encontra? Por que ele apresentou 
esse tipo de resposta? 
 
Questão 8: Conforme os estudos de Piaget sobre juízo moral, uma criança pode julgar mais 
culpado alguém que tenha quebrado dez copos sem querer do que alguém que somente 
tenha quebrado um copo durante uma ação errada, julgando o aspecto exterior da ação, e 
não a intencionalidade. Essa criança apresenta que tipo de moralidade? 
 
 
 
Questão 9: Professores são orientados acerca das fases da evolução do desenho infantil. Foi 
solicitado que recolhessem alguns desenhos de seus alunos. Uma professora, bastante aflita, 
apresenta as produções gráficas de Melina (quatro anos), que, segundo ela, apresenta sérias 
dificuldades na alfabetização. Seu desenho é uma expressão de seus problemas: desenha a 
figura humana sem corpo; os braços e as pernas saem da cabeça. 
 
A partir dos estudos realizados sobre as fases do desenvolvimento do grafismo, como 
podemos responder a essa professora? 
 
 
Questão 10: José Felipe (quatro anos e sete meses), após pegar as suas canetas coloridas e 
papel para desenhar, recebe a seguinte instrução de sua professora: “Faça um desenho sobre 
a visita que fizemos no parquinho da praça”. José Felipe inicia seu desenho juntamente com 
os outros colegas de sala e, após ter completado o desenho, chama a professora e explica: “A 
escola e a pracinha”. 
 
Com base nos estudos sobre o desenvolvimento do grafismo infantil, qual é a fase e quais são as 
características deste desenho, segundo Lowenfeld? 
 
 
Fonte: professora conteudista