RELATÓRIO_FINAL_ESTÁGIO_2022 (1)

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CENTRO UNIVERSITÁRIO INTA - UNINTA
CURSO DE GRADUAÇÃO EM PEDAGOGIA
ELIANE DE OLIVEIRA SILVA
RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO II
AÇÃO DOCENTE NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
PALMEIRA DOS INDIOS/AL
2022
ELIANE DE OLIVEIRA SILVA
RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO II
AÇÃO DOCENTE NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL 
 
Relatório de Estágio apresentado ao Centro Universitário INTA - UNINTA como requisito parcial para aprovação na disciplina de Estágio Supervisionado II. 
Orientação: Prof. Esp. Daniel Luis Madeira Carneiro
PALMEIRA DOS INDIOS/AL
2022
SUMÁRIO
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	INTRODUÇÃO............................................................................................
REVISÃO DE LITERATURA......................................................................
DIÁRIO DE BORDO...................................................................................
CONSIDERAÇÕES DE OBSERVAÇÃO...................................................
PROJETO DE INTERVENÇÃO..................................................................
RELATO DE VIVENCIA DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO....................
CONCLUSÃO.............................................................................................
REFERÊNCIAS..........................................................................................
ANEXOS ....................................................................................................
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1 INTRODUÇÃO 
O estágio é parte fundamental do desenvolvimento profissional de todos os acadêmicos em Pedagogia no processo de formação, pois o mesmo proporciona ao graduando o primeiro contato com a prática pedagógica, seguindo os conhecimentos teóricos adquiridos na sua formação. 
O relatório de conclusão do Estagio Supervisionado no 1º ano do Ensino Fundamental na Escola Municipal Marcelo Minervo dos Santos Pimentel, Situada na Avenida Graciliano Ramos, Palmeira dos Indios, Alagoas, tem como finalidade registrar as experiências e resultados obtidos durante o período de estágio, configurando-se como requisito para a obtenção da nota do estágio.
Neste relatório serão apresentados os encaminhamentos propostos para nós, como estagiários, desde a preparação teórica, fundamentada nos documentos colocados no portal até o encerramento, além de reflexões acerca deste processo.
O presente relatório é referente à experiência de Estágio Supervisionado II, no Ensino Fundamental no ano letivo de 2022 do curso de Pedagogia da UNINTA.
2 REVISÃO DE LITERATURA 
O estagio é uma das etapas mais importantes para formação acadêmica de um professor, pois é durante esse momento que ele vai poder colocar em prática todo conhecimento adquirido ao longo do curso de licenciatura, unindo teoria e prática.
Assim, pensar e refletir sobre a prática docente é uma necessidade direta de experiências como o estágio supervisionado. Porém, é a partir dessas reflexões que o acadêmico tem condições de desenvolver uma postura reflexiva, sendo capaz de analisar e problematizar o contexto em que atua a fim de propor intervenções na sala de aula.
Dessa forma, durante o período de estágio, é possível compreendermos sobre a importância do estágio, não apenas do planejamento didático, mas também de sua flexibilidade. É fundamental pensar previamente uma sequência didática com objetivos, metodologia e forma de avaliação, mas, ao mesmo tempo, ter criatividade e autonomia para adaptar o que foi planejado conforme a necessidade da turma, do contexto e de situações irregulares como de uma pandemia. 
Durante o curso de graduação começam a ser construídos os saberes, as habilidades, posturas e atitudes que formam o profissional. Em período de estágio, esses conhecimentos são ressignificados pelo aluno estagiário a partir de suas experiências pessoais em contato direto com o campo de trabalho que, ao longo da vida profissional, vão sendo reconstruídos no exercício da profissão [...] (PIMENTEL; PONTUSCHKA, 2014, p. 73).
Sendo assim, fica evidente que é função do estágio possibilitar ao acadêmico a capacidade de por si próprio, enxergar essa realidade, desenvolver um pensamento crítico, saber agir mediante as circunstâncias e transformar a realidade de acordo com cada contexto.
Portanto, entendemos então que, esse é o momento da ação do estagiário, mas sem esquecer que não está só, pois tanto a equipe diretiva da escola do estágio, quanto o professor regente da sala, estão conosco nesse momento. Isso resultará na formação de um profissional crítico, reflexivo e seguro de si, capaz de ensinar e aprender ao mesmo tempo.
3 DIÁRIO DE BORDO
O EstágiodeSupervisionado IIteveduraçãode 05dias,Nãoriotributo21uma
25 de marco de 2022, com atividades presentenciais diárioComo n / D escola ediltonelada
Modesto dinão, n / D viraruma Faz 1º ano “C”, não horário vespertinao de 13h30minComo
17h40min.
geralmente uma rotina diária em sala de aula iniciava com uma ouação
seguida de ativodatas de acolhida, umatravés de entonação de músicas, conversa
com osalunos econtação de histórias, objetivandooenvolvimentos dos alunosnas
atividades propostas pára o dia desde o primeiro momento. O dia finalizava com
entrega de atividade paracasa
O diário de bordo é uma ferramenta metodológica de trabalho docente importante na formação do pedagogo, uma vez que proporciona a reflexão, a autonomia e o desenvolvimento de novas práticas, possibilitando um leque diversificado de saberes e fazeres didático-pedagógicos, porque o seu uso permite refletirmos sobre os pontos mais significativos da dinâmica em que está imerso.
As observações foram feitas para o estágio supervisionado II, do curso de
licenciatura em pedagogia do centro universitário INTA- UNINTA, re alizou-se na
Escola Municipal de Ensino Fundamental Maria José Peniche Moura as
observações foram feitas na sala da professora Raimunda Fernandes , graduada em
licenciatura em pedagogia . O estágio está sendo realizado pelo acadêmico,
Jhonnison Silva Santos e tem como orientador o professor , Francisco Ricardo
Miranda Pinto. O estágio está acontecendo de forma presencial , no primeiro ano do
ensino fundamenta
As observações foram feitas para o estágio supervisionado II, do curso de
licenciatura em pedagogia do centro universitário INTA- UNINTA, re alizou-se na
Escola Municipal de Ensino Fundamental Maria José Peniche Moura as
observações foram feitas na sala da professora Raimunda Fernandes , graduada em
licenciatura em pedagogia . O estágio está sendo realizado pelo acadêmico,
Jhonnison Silva Santos e tem como orientador o professor , Francisco Ricardo
Miranda Pinto. O estágio está acontecendo de forma presencial , no primeiro ano do
ensino fundamenta
As observações foram feitas para o Estágio Supervisionado II, do Curso em Licenciatura em Pedagogia do Centro Universitário INTA-UNINTA, realizou-se na Escola Municipal Marcelo Minervo dos Santos Pimentel. As observações foram feitas na sala da professora Maria Cícera Leite dos Santos, graduada em Pedagogia. 
A observação teve como objetivo a inserção prévia no ambiente escolar para reconhecimento da escola, da turma, do professor e de como se da à prática docente dentro do espaço da sala de aula.
O relato do diário de bordo traz o que foi realizado no período de observação, da professora do 1º ano, observação de algumas aulas, atividades aplicadas, os desempenhos e as dificuldades dos alunos durante as aulas e os resultados alcançados pela professora no decorrer das mesmas.
	
3
O EstágiodeSupervisionado IIteveduraçãode 05dias,Nãoriotributo21uma
25 de marco de 2022, com atividades presentenciais diárioComo n / D escola ediltoneladaModesto dinão, n / D viraruma Faz 1º ano “C”, não horário vespertinao de 13h30minComo
17h40min.
geralmente uma rotina diária em sala de aula iniciava com uma ouação
seguida de ativodatas de acolhida, umatravés de entonação de músicas, conversa
com osalunos econtação de histórias, objetivandooenvolvimentos dos alunosnas
atividades propostas pára o dia desde o primeiro momento. O dia finalizava com
entrega de atividade paracasa
DIÁRIO DE BORDO
	1º DIA
	DATA
	HORA DE INÍCIO
	HORA DE FIM
	
	1/11/22
	7h30
	11h30
Eu, Leilane de Lima Santos relatei neste Diário de Bordo do Estágio Supervisionado
II as observações durante o acompanhamento do trabalho realizado nos anos
iniciais do ensino fundamental na Escol a Creche Vovó Vitorina, apresentado ao
curso de Pedagogia do Centro Universitário INTA – U NINTA, realizado sob
orientação do professor Daniel Luis M Carneiro, na turma do 1° ano C da
professora-regente Auriani Pereira de Sou sa Marcelino que trabalha como docente
há 14 anos, graduada em Pedagogia com especialização em Gestão e Supervisão e
Educação Especial.
3.2.1 Primeiro dia: 05/04/2021
No primeiro dia de observação me desloquei até a Escola Creche Vovó Vitorina ás
13h e 00min. para acompanhar a entrega das apotilas, material esse que a
professora elabora em casa e é entregue quinzenalmente como um complemento
para as aulas de português e matemática, são entregues aos pais ou responsaveis
das crianças que seguem todas as orientaçoes de distanciamento fazendo também
uso de mascaras e alcool em gel. A professora iniciou a aula no grupo do WhatsApp
às 13h e 15min. com um áudio de acolhida e a oração, a aula do dia con templou a
disciplina de português, a professora abordou nessa aula o conteúdo o alfabeto da
pratica de linguagem ”Leitura / e scrita (compartilhada e autônoma)”. No primeiro
vídeo enviado a professora explicou o conteudo do dia, e no segundo vídeo explicou
a atividade que seria trabalhada do livro de português. L ogo depois enviou a foto de
um pequeno texto com o título ”A joaninha” para que as crianças fizessem a prática
de escrita, copiando o texto no caderno. Nessa aula a professora utilizou poucos
recursos, após o envio dos vídeos a professora aguardou a realização da
No primeiro dia de observação me desloquei até a Escola Creche Vovó Vitorina ás
13h e 00min. para acompanhar a entrega das apotilas, material esse que a
professora elabora em casa e é entregue quinzenalmente como um complemento
para as aulas de português e matemática, são entregues aos pais ou responsaveis
das crianças que seguem todas as orientaçoes de distanciamento fazendo também
uso de mascaras e alcool em gel. A professora iniciou a aula no grupo do WhatsApp
às 13h e 15min. com um áudio de acolhida e a oração, a aula do dia con templou a
disciplina de português, a professora abordou nessa aula o conteúdo o alfabeto da
pratica de linguagem ”Leitura / e scrita (compartilhada e autônoma)”. No primeiro
vídeo enviado a professora explicou o conteudo do dia, e no segundo vídeo explicou
a atividade que seria trabalhada do livro de português. L ogo depois enviou a foto de
um pequeno texto com o título ”A joaninha” para que as crianças fizessem a prática
de escrita, copiando o texto no caderno. Nessa aula a professora utilizou poucos
recursos, após o envio dos vídeos a professora aguardou a realização das
No primeiro dia ao me apresentar a escola gostei muito da professora muito
amável, os alunos bem difíceis de se lidar fiquei em uma sala do 5 ano onde o
reflexo pós pandemia e bem visível. Acolhida.
Ao iniciar a aula a professora faz uma pequena reflexão com os alunos, em
seguida ela juntamente com outra professora auxiliar faz uma oração com os alunos.
Antes de aplica a tarefa do dia ela conversa com eles pergunta se fizeram a tarefa
do final de semana pedi para olhar os cadernos. Onde pude observar o desleixo de
alguns pais que manda seus filhos sem um exercício respondido ou seja esse aluno
não e acompanhado em casa se quer pega no caderno em casa. 
No primeiro dia ao ser apresentada a professora, gostei muito dela, uma pessoa amável, os alunos um pouco difícil de se lidar, fiquei em uma sala do 1º ano.
.Ao iniciar a aula a professora faz uma pequena reflexão com os alunos, em seguida ela faz uma oração com os alunos. Antes de aplicar a tarefa do dia ela conversa com eles pergunta se fizeram a tarefa da aula do dia anterior e pede para olhar os cadernos. Onde pude observar o desleixo de alguns pais que manda seus filhos sem um exercício respondido ou seja esse aluno não é acompanhado em casa se quer pega no caderno em casa. 
O cenário da rede pública é bem difícil de se lidar pois o que mais se ver na escola são filhos largados a mercê da escola, os pais não querem ter a responsabilidade. A professora tem que ter uma metodologia para fazer com que esses alunos faça suas obrigações pelo menos em sala de aula. Ela chama os alunos para o quadro fazendo toda a tarefa novamente e respondendo juntamente com toda a sala fazendo com que eles participem ativamente das respostas para que absorva o máximo possível daquele assunto. 
Em seguida deu-se início a aula do dia que foi leitura e escrita de palavras, a professora pede para que eles peguem o caderno para escrever as palavras do quadro em seguida pede que cada um leia uma palavra. Eles vão para o recreio e na volta a professora copia uma atividade no quadro para responderem em casa.
	2º DIA
	DATA
	HORA DE INÍCIO
	HORA DE FIM
	
	3/11/22
	7h30
	11h30
Sempre antes de iniciar a professora pedi o caderno para olhar a atividade de casa. No segundo dia foi apresentado uma aula de matemática . Onde a professora pediu para pegarem o livro ela deu uma explanada do assunto fez perguntas aos alunos, fez um ponto no quadro sobre o assunto e explicou. 
Em seguida copiou no quadro a atividade para responderem juntos com toda a sala, os alunos copiaram, onde pude notar a dificuldade de alguns alunos em se concentrar e fazer a tarefa no caderno. Como falei anteriormente são alunos difíceis de se lidar mais a professora sempre bem carinhosa com todos eles. 
A metodologia usada pela professora faz com que eles participem e respondam no quadro junto com todos. Sempre tendo a participação principalmente daqueles que não fizeram a tarefa em casa.
	3º DIA
	DATA
	HORA DE INÍCIO
	HORA DE FIM
	
	4/11/22
	7h30
	11h30
O terceiro dia foi o melhor pois já estava familiarizada com as crianças, eles já estavam me chamando de tia. Acolhida ao entrar em sala de aula a professora Ana Maria, cumprimenta os alunos, conversa com eles, pede para que eles levantem para fazer uma reflexão e orar. Conteúdo do diafoi de (português) em seguida ela pediu para que eles pegarem os cadernos para olhar as atividades que foram para a casa. Olha de quem fez, passa o visto e depois vai para o quadro explicar sobre aquela tarefa de casa, ela sempre incentiva eles a participarem coletivamente tanto quem respondeu no caderno quanto os que não responderam.
Coloca sempre eles para escreverem as respostas no caderno, passa de carteira em carteira olhando as letras dos alunos olhando se estão copiando certo. 
Nesse dia foi repassado uma aula de história de conto de fadas na aula. Para ser feito uma interpretação de texto. A professora foi no quadro copiou a historinha em seguida pediu que eles copiassem no caderno. 
Ao terminar pediu que todos tentassem ler a historinha copiado com suas próprias letras. Onde foi notado as dificuldades de se ler a própria escrita sem falar nos alunos que não sabem ler nada. Eles conhecem as letras mais que não desenvolve uma leitura. As crianças participam da aula mais conversam muito , ficam desatentos, é bem difícil lidar eles.
	4º DIA
	DATA
	HORA DE INÍCIO
	HORA DE FIM
	
	7/11/22
	7h30
	11h30
Esse dia já foi bem mais fácil está em sala de aula observando a professora, que acriança já tinha pego amizade. A professora ao chegar em sala de aula sempre bem carismática conversando com os alunos falando palavras carinhosas e descontraídas. 
Quando todos já estavam em sala de aula ela pedia para eles ficarem de pé para agradecer a Deus pelo dia falava sempre palavras de reflexão para eles refletirem e orava com eles pedia que cada um orassem a Deus da forma que eles entendessem ou de acordo com a cultura de cada um. Depois todos se sentavam e ela passava para a correção das atividades de casa. Uma professora de reforço vinha pegar uma vez por semana os alunos que tinha muita dificuldade em ler para uma salinha aparte e treinarem com ela a leitura enquanto os restantes da sala ficam corrigindo a atividade. Sempre exposta no quadro e corrigida com a participação de todos. Ao termino disso ela pediu o livro de geografia onde foi mando abrir o livro para falar o assunto. Onde a professora foi para o quadro copiou o texto que falava sobre o assunto. Pediu para todos copiarem no caderno, ao termino ela passa a atividade para ser respondida e corrigida depois do recreio. Quando volta do recreio ela sempre corrige as tarefas e já passa as tarefas de casa que estão expostas no livro e já coloca todos a lerem algum texto do livro relacionado ao assunto da aula do dia.
	5º DIA
	DATA
	HORA DE INÍCIO
	HORA DE FIM
	
	8/11/22
	7h30
	11h30
A acolhida dos alunos sempre era da mesma forma, fazia-se uma oração conversava com eles para descontrair ouvia algo que eu tinha a dizer. Pedia-se para ficarem em pé para fazer a reflexão e agradecer a Deus pelo dia com uma pequena oração. A professora contava uma história explicava um pouco sobre ela. Passava tarefa para eles responderem e logo depois do recreio ela passada aula de matemática. 
Só lembrando, a professora sempre mandava atividades de matemática extras para fazerem em casa, passava textos para lerem em casa para desenvolver a leitura. Onde se observa que os alunos acompanhados pelos pais são a minoria. O sofrimento do professor é visível, cansativo, pois os pais colocam toda a responsabilidade na escola. Geralmente depois do recreio e para debaterem sobre o que foi passado no primeiro horário.
CONSIDERAÇÕES SOBRE A OBSERVAÇÃO
O estágio supervisionado pode ser considerado um momento privilegiado de aprendizagem do aluno, pois, além de proporcionar uma visão da realidade das escolas, também possibilita ao aluno o exercício da pesquisa. Após toda abordagem realizada, se torna importante reafirmar que o Estágio Supervisionado, se constitui como Deste modo, vivenciar as atividades durante a realização do estágio supervisionado de observação foi uma experiência significativa para a formação, enquanto acadêmica, assim oportunizou a articulação entre a teoria e prática da professora da escola onde foi realizado o estágio. 
Nesse período observei que, alguns alunos ainda apresentam dificuldades relacionadas à leitura e a escrita. Mas, achei interessante a atenção da professora em relação a esses alunos com dificuldades, para os quais ela usa estratégias diferenciadas como, conduzi-los à sala de leitura com intuito de motivá-los a ler diferentes livros como: literatura, contos e poesias, e com isso despertar o interesse pela leitura que segundo ela, tem dado ate certo. 
Contudo, tive a oportunidade de vivenciar a realidade do cotidiano escolar bem como conhecer a estrutura física, administrativa da mesma e os desafios que todos os envolvidos nessa tarefa de educar encontram no seu dia a dia, subsídio para a atuação na prática educacional daqueles que ainda não possuem experiência na área; assim também para o aperfeiçoamento dos profissionais que já atuam.
4 PROJETO DE INTERVENÇÃO E PLANO DE AULA
1 IDENTIFICAÇÃO DO PROJETO
1.1 TÍTULO DO PROJETO: Alfabetização por meio da leitura e escrita
1.2 RESPONSÁVEL:
Acadêmico(a): Eliane de Oliveira Silva
1.3 PÚBLICO ALVO 
( X ) 1º Ano ( ) 2º Ano ( ) 3º Ano ( ) 4º Ano		( ) 5º Ano		
 
1.4 PERÍODO DE EXECUÇÃO: 
Dia 1: 16/11/2022 	Dia 2: 17/11/2022 	Dia 3: 18/11/2022 
Dia 4: 19/11/2022 		Dia 5: 22/11/2022 
	
2 INTRODUÇÃO
Na Escola Municipal Marcelo Minervo dos Santos Pimentel foram realizadas as observações em uma sala do 1º ano A, no turno matutino, aula presencial com a docente Maria Cícera Leite dos Santos formada em pedagogia, exerce a função de professora por trinta anos.
3 OBJETIVOS 
3.1 Objetivo Geral
Contribuir para o processo de alfabetização e letramento das crianças do 1º ano que apresentam dificuldades com a leitura e a escrita.
3.2 Objetivos Específicos
· Oportunizar a melhoria do nível de leitura dos alunos envolvidos;
· Escrever ortograficamente correto;
· Planejar atividades lúdicas voltadas para o domínio do sistema alfabético, leitura e produções de textos.
4 REVISÃO DA LITERATURA
Estamos inseridos em uma sociedade na qual, as informações são transmitidas em um ritmo acelerado envolvendo inovações correspondentes a conhecimentos que serão aplicados no dia-a-dia, principalmente das crianças, em diversos lugares e situações variadas.
Durante o início da alfabetização, é comum que os alunos registrem suas ideias omitindo letras e, em séries mais avançadas, que grafam palavras com s no lugar de z, trocam x por ch. Diante dessa realidade, alguns pais e educadores se preocupam com esta forma de apropriação das regras do sistema alfabético e se questionam, inclusive, quanto tempo as crianças levarão para escrever nos princípios convencionais.
Para Artur Gomes de Morais (2012, p. 181), estudioso brasileiro, “ensinar o sistema alfabético e os gêneros textuais escritos numa perspectiva construtivista é uma busca permanente. Estaremos sempre, de algum modo, reinventando a alfabetização”, conta o educador.
Sendo assim, bons frutos não surgem de repente, em uma série específica, mas brotam de intervenções feitas dia a dia, mês a mês, ano a ano, uma vez que produções de qualidade exigem um rigor dedicado a cada etapa.
Colocar as crianças em situações reais de leitura e escrita, mesmo quando as mesmas ainda não o fazem convencionalmente, é o início deste processo.A educadora e especialista em alfabetização, Telma Weisz, em entrevista a Revista Escola, aponta a importância de o professor se colocar na perspectiva do aluno.
“Colocar-se no lugar do aprendiz é essencial para ensinar. Muitos falam em “palavras”, como se as crianças soubessem o que é isso. Mas só gente alfabetizada, que já escreve e segmenta o texto, pode saber o que são palavras”, afirma Telma.  A especialista ressalta, ainda, que os professores só conseguem assumir a perspectiva do aluno se utilizarem a pesquisa cientifica para compreender o outro que pensa diferente de você.
Nesse sentido, é importante aceitar as hipóteses das crianças durante o processo de alfabetização, entretanto, é preciso fazê-los compreenderem que há normas a serem seguidas, uma vez que a escrita é uma convenção, com regras definidas. Comparar palavras quanto ao número de letras, produzir palavras que rimam ou que começam com a mesma letra os faz pensar em que letras e em que ordem elas compõem as palavras.
Dominadas as regras gerais do sistema de escrita, no decorrer das séries iniciais do Ensino Fundamental, os alunos intensificam o trabalho para escreverem corretamente estabelecendo uma progressão de conteúdos para cada série, com expectativas de aprendizagem definidas.
Para isso, é necessário estimulá-los a escreverem e a lerem os seus próprios textos. Além disso, é importante que os educadores deem um feedback aos alunos sobre suas produções, oferecendo a eles mais possibilidades de aprender as regularidades ortográficas e aplicá-las em situações mais complexas. Assim, ao chegarem as séries finais do Ensino Fundamental, os estudantes já tenham internalizado o perfil de escritores e leitores autônomos e críticos.
5 CRONOGRAMA DE ATIVIDADES 
	1º DIA
	CONTEÚDO DA AULA
	DATA
	
	Palavras com as famílias
	16/11/2022
	
	CAMPOS DE ATUAÇÃO OU UNIDADES TEMÁTICAS (BNCC)
	HABILIDADES
DESCREVER TAL QUAL ESTÁ NA BNC, INCLUSIVE COM O CÓDIGO
	
	Leitura/ escuta, oralidade, participar
	(EF35LP01) Ler e compreender, silenciosamente e, em seguida, em vo z alta, com autonomia e
fluência, textos curtos com nível de textualidade adequado.
	2º DIA
	CONTEÚDO DA AULA
	DATA
	
	Texto
	17/11/2022
	
	CAMPOS DE ATUAÇÃO OU UNIDADES TEMÁTICAS (BNCC)
	HABILIDADES
DESCREVER TAL QUAL ESTÁ NA BNC, INCLUSIVE COM O CÓDIGO
	
	
Leitura e escrita do texto, participar e discutir
	((EF35LP01) Ler e compreender, silenciosamente e, em seguida, em vo z alta, com autonomia e
fluência, textos curtos com nível de textualidade adequado
	3º DIA
	CONTEÚDO DA AULA
	DATA
	
	Atividade de grafia
	18/11/2022
	
	CAMPOS DE ATUAÇÃO OU UNIDADES TEMÁTICAS (BNCC)
	HABILIDADES
DESCREVER TAL QUAL ESTÁ NA BNC, INCLUSIVE COM O CÓDIGO
	
	Linguagem oral, leitura e escrita
	(EF35LP01) Ler e compreender, silenciosamente e, em seguida, em vo z alta, com autonomia e
fluência, textos curtos com nível de textualidade adequado
	4º DIA
	CONTEÚDO DA AULA
	DATA
	
	Fábula
	19/11/2022
	
	CAMPOS DE ATUAÇÃO OU UNIDADES TEMÁTICAS (BNCC)
	HABILIDADES
DESCREVER TAL QUAL ESTÁ NA BNC, INCLUSIVE COM O CÓDIGO
	
	
Leitura/escuta (compartilhada e autônoma).
	((EF35LP01) Ler e compreender, silenciosamente e, em seguida, em vo z alta, com autonomia e
fluência, textos curtos com nível de textualidade adequado 
	5º DIA
	CONTEÚDO DA AULA
	DATA
	
	Fábula
	22/11/2022
	
	CAMPOS DE ATUAÇÃO OU UNIDADES TEMÁTICAS (BNCC)
	HABILIDADES
DESCREVER TAL QUAL ESTÁ NA BNC, INCLUSIVE COM O CÓDIGO
	
	Leitura e escrita participação e conhecimento do texto
Oralidade.
	(((EF35LP01) Ler e compreender, silenciosamente e, em seguida, em vo z alta, com autonomia e
fluência, textos curtos com nível de textualidade adequado
5 RESULTADOS ESPERADOS
Com o projeto alfabetização por meio de texto tem como intuito de melhorar a linguagem literária verbal, interpretação e escrita para despertar o amor pela literatura e viajar pelos livros.
6 AVALIAÇÃO
Avaliação será diagnóstica e processual, para que o professor possa rearticular sua prática de acordo com as necessidades da turma. Serão observados os seguintes aspectos: participação, interesse, desempenho, engajamento e colaboração.
ESTÁGIO SUPERVISIONADO 
PLANO DE AULA[footnoteRef:1] [1: Adaptado a partir do Manual de Estágio: Curso de Pedagogia EaD (2021)] 
1. IDENTIFICAÇÃO
	ACADÊMICO(A) ESTAGIÁRIO(A):
	Eliane de Oliveira Silva
	INSTITUIÇÃO DE ENSINO:
	Escola Municipal Marcelo Minervo dos Santos Pimentel
	ENDEREÇO:
	Avenida Graciliano Ramos, Palmeira dos Indios/Al
	GESTOR:
	Michelly Tenório dos Santos Luna
	PROFESSOR-REGENTE:
	Maria Cícera Leite dos Santos
	ANO
	TURMA
	TURNO
	PERÍODO
	1º ano
	A
	MATUTINO
	16 a 22/11/2022
	QUANTIDADE DE DIAS
	QUANTIDADE DE HORAS POR DIA[footnoteRef:2] [2: O tempo diário de Estágio Supervisionado não poderá ultrapassar 6 horas diárias, independente de qualquer situação, segundo a Lei 11788/2008] 
	ÁREA
	5 dias
	4h por dia
	
	TÍTULO DO PROJETO
	Alfabetização por meio da leitura e escrita
2. PLANO
Data: 16/11/2022
	1º DIA
	CONTEÚDO DO DIA
	CAMPO DE ATUAÇÃO OU UNIDADES TEMÁTICAS (BNCC)
	HABILIDADES
DESCREVER E COLOCAR O CÓDIGO
	
	Poema: Leilão no Jardim
	Leitura/ escuta, oralidade, participar
	(EF35LP01) Ler e compreender, silenciosamente e, em seguida, em vo z alta, com autonomia e
fluência, textos curtos com nível de textualidade adequado.
	
	ATIVIDADES
CITAR A ATIVIDADE E DESCREVER COMO VAI DESENVOLVER
	TEMPO ESTIMADO
	
	Atividade 1
	Conversa informal com os alunos, informando o nome do poema e da autora;
Ler o poema em voz alta e perguntar se os alunos gostaram do texto e se compreenderam seu conteúdo.
	1h
	
	Atividade 2
	Atividade impressa.
	30min
	
	Atividade 3
	Explorar com os alunos a ilustração do poema
	1h
	
	Atividade 4
	Fazer levantamento prévio do conhecimento dos alunos em relação ao poema
	1h
	
	Atividade 5
	Atividade impressa para casa
	30
Data: 17/11/2022
	2º DIA
	CONTEÚDO DO DIA
	CAMPO DE ATUAÇÃO OU UNIDADES TEMÁTICAS (BNCC)
	HABILIDADES
DESCREVER E COLOCAR O CÓDIGO
	
	Leitura e escrita do número. 
	
Números e quantidades.
	(EF01MA01) Utilizar números naturais como indicador de quantidade ou de ordem em diferentes situações cotidianas e reconhecer situações em que os números não indicam contagem nem ordem, mas sim código de identificação.
	
	ATIVIDADES
CITAR A ATIVIDADE E DESCREVER COMO VAI DESENVOLVER
	TEMPO ESTIMADO
	
	Atividade 1
	Relacionar os números apresentados de acordo com a quantidade correspondente.
	1h
	
	Atividade 2
	Atividade impressa.
	30min
	
	Atividade 3
	Uma estorinha com os números de 1 a 10
	1h
	
	Atividade 4
	Uma atividade na qual as crianças deverão montar uma fila de acordo com algumas informações. Elas deverão colorir as figuras, recortar e colar em seu devido lugar, seguindo a ordem.
	1h
	
	Atividade 5
	Escrita dos números. Atividade impressa
	30min
Data: 18/11/2022
	3º DIA
	CONTEÚDO DO DIA
	CAMPO DE ATUAÇÃO OU UNIDADES TEMÁTICAS (BNCC)
	HABILIDADES
DESCREVER E COLOCAR O CÓDIGO
	
	Atividade de grafia: Cachinho dourados
	Linguagem oral, leitura e escrita
	(EF35LP01) Ler e compreender, silenciosamente e, em seguida, em vo z alta, com autonomia e
fluência, textos curtos com nível de textualidade adequado
	
	ATIVIDADES
CITAR A ATIVIDADE E DESCREVER COMO VAI DESENVOLVER
	TEMPO ESTIMADO
	
	Atividade 1
	Ler o livro “Cachinhos Dourados”.
	1h
	
	Atividade 2
	Conversa Informal
	30min
	
	Atividade 3
	Assistir ao filme "Cachinhos Dourados".
	1h
	
	Atividade 4
	Fazer uma roda para discutirmos sobre a história, oque entendeu e o que a história fala e em seguida passar para o papel.
	1h
	
	Atividade 5
	Atividade
	30min
Data: 19/11/22
	4º DIA
	CONTEÚDO DO DIA
	CAMPO DE ATUAÇÃO OU UNIDADES TEMÁTICAS (BNCC)
	HABILIDADES
DESCREVER E COLOCAR O CÓDIGO
	
	Fábula
	
Leitura/escuta(compartilhada e autônoma).
	(EF01LP01) Reconhecer que textos são lidos e escritos da esquerda para a direita e de cima para baixo da página, por meio de parlendas, músicas, quadrinhos, encenação, teatro, possibilitando que a criança possa compreender o universo da escrita por intermédio da ludicidade.
	
	ATIVIDADES
CITAR A ATIVIDADE E DESCREVER COMO VAI DESENVOLVER
	TEMPO ESTIMADO
	
	Atividade 1
	Organização de um ambiente alfabetizador (Cantinho da Leitura, Cantinho da Matemática, Calendário, Chamadinha, Cartaz de Aniversariantes) contemplando recursos diversos que facilitam a compreensão.
 
	1h
	
	Atividade 2
	 Leitura deleite realizada pela professora. 
	30min
	
	Atividade 3
	Leitura realizada pelas crianças. 
	1h
	
	Atividade 4
	Pequenos textos e mais imagens
	1h
	
	Atividade 5
	Elaboração de textos orais através de imagens, caixas surpresas, dados com informações.
	30min
Data: 22/11/2022
	5º DIA
	CONTEÚDO DO DIA
	CAMPO DE ATUAÇÃO OU UNIDADES TEMÁTICAS (BNCC)
	HABILIDADES
DESCREVER E COLOCAR O CÓDIGO
	
	Conhecimento do alfabeto do português do Brasil
	Análise linguística/ semiótica (Alfabetização.
	(EF01LP04) Distinguir as letras do alfabeto de outros sinais gráficos. (EF01LP10) Nomear as letras do alfabeto e recitá-lo na ordem das letras.
	
	ATIVIDADES
CITAR A ATIVIDADE E DESCREVER COMO VAI DESENVOLVER
	TEMPO ESTIMADO
	
	Atividade 1
	Cartazes do alfabeto com os quatro tipos de letra 
	1h
	
	Atividade 2
	Jogos envolvendo o sistema alfabético
	30min
	
	Atividade 3
	Formação de palavras utilizando o alfabeto móvel
	1h
	
	Atividade 4
	Leitura e criação de símbolos. 
	1h
	
	Atividade 5
	Ficha com o alfabeto para cada aluno (quatro tipos de letra).
	30min
3 RECURSOS A SEREM UTILIZADOS PARA DESENVOLVER AS AULAS
	
Materiais e atividades xerocadas, lápis de cor, lápis, pincel, quadro-branco, cola, tesoura, caderno.
4. INDICAÇÕES BIBLIOGRÁFICAS[footnoteRef:3] [3: Fazer a referência de todos os materiais utilizados para elaborar o plano de aula segundo as normas da Associação Brasileira de Normas Técnicas (ABNT)] 
	
POSSEBOM, Ardina. Práticas de leitura na educação. Vargem Grande, 2008.
BELLENGER, Richard. Como incentivar o hábito de leitura. São Paulo: Àtica,2004.
ASSINATURA DO(A) ESTAGIÁRIO(A): Eliane de Oliveira Silva
5 RELATO DE VIVÊNCIA DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO 
5.1 SOBRE A INSTITUIÇÃO
Escola municipal Marcelo Minervo dos Santos Pimentel é localizada na Avenida Graciliano Ramos, na cidade de Palmeira dos Indios, estado de Alagoas. 
A referida escola tem pouco tempo de funcionamento, sendo composta por 8 salas de aula, 1 secretaria, 1 cozinha, 5 banheiros, 1 sala de leitura, 1 sala de coordenação, 1 almoxarifado. A escola possui 314 alunos, nos turno matutino e vespertino, com uma variação de 15 a 20 alunos por sala. Estes são de classe média baixa, moradores de bairros periféricos. A escola tem um quadro de 50 funcionários. A unidade possui equipamentos básicos, como máquina de xerox, som e TV, e o material didático, papel oficio, e o livro didático. 
5.2 DESCREVENDO A AÇÃO DOCENTE NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
Narrar, dia a dia, como foi feita a regência. Importante descrever como você, estagiário, desenvolveu sua prática docente.
	1º DIA
	DATA
	HORA DE INÍCIO
	HORA DE FIM
	
	16/11/2022
	7h30
	11h30
No primeiro dia de regência, o primeiro momento de estágio, como sempre, foi um desafio muito grande, pois diante do momento que estamos vivendo, por conta pandemia, tivemos que lidar com várias situações, que foram desde o planejamento até execução da prática pedagógica, porém, esses desafios que foram surgindo serviram para que aprendêssemos a se posicionar diante da situação.
A professora me apresentou a relação dos alunos e em seguida iniciei com as aula, procurei realizar um trabalho que contemplasse a realidade da maiorias dos educandos, com materiais impressos que pudesse ajuda-los no processo de alfabetização. 
Depois de conversar com a professora regente, decidi adotar suas práticas no estágio, e todas as aulas começavam praticamente iguais as suas, adentrarmos no assunto abordado no plano de aula. Trabalhei na primeira aula a escrita de palavras e separação de silabas dos nomes dos personagens da história, enviando a capa e ilustrações do livro, explorando as personagens da História, com fotos, falando o nome dos personagens e estimulando o reconto. Colocava sempre uma observação pedindo a mãe para ajudar os filhos nas atividades.
	2º DIA
	DATA
	HORA DE INÍCIO
	HORA DE FIM
	
	17/11/2022
	7h30
	11h30
No segundo dia de aula, enviei para os alunos a Leitura apontada;- Comentários de uma fábula. E em seguida Após a leitura da fábulla, pedia na na aula que os alunos observasse a explicação com atenção. 
	3º DIA
	DATA
	HORA DE INÍCIO
	HORA DE FIM
	
	18/11/2022
	7h30
	11h30
No terceiro dia de aula, levei para a sala de aula atividade sobre escrita de palavras e separação de silabas dos nomes dos personagens da história.
	4º DIA
	DATA
	HORA DE INÍCIO
	HORA DE FIM
	
	19/11/2022
	7h30
	11h30
No quarto dia de aula, levei um material, com texto, trabalhando palavras sinônimas, antônimas e sinais de pontuação. No material impresso tinha texto e atividade.
	5º DIA
	DATA
	HORA DE INÍCIO
	HORA DE FIM
	
	22/11/2022
	7h30
	11h30
No quinto dia de aula, atividades para a compreensão em leitura, através da prática da leitura e compreensão das palavras.
6 CONCLUSÃO 
O estágio exigiu muito de mim e foi muito desafiador. Por ser uma turma com idades que variam de 6 e 8 anos, com muitas diferenças entre si, a tarefa de ensinar fica muito mais complexa, exigindo um esforço realmente grande para dar conta. As crianças exigem muita atenção, precisei estar muito atenta.
 A maioria das crianças vem de classe média e baixa e isso se reflete dentro da sala de aula, apesar da pouca idade dos alunos, eles já se mostram pouco preconceituosos e apáticos á algumas situações. No que tange a execução das aulas percebi a motivação dos discentes, o interesse pelas aulas, que foram bastante produtivas. Consegui proporcionar para a turma um aprendizado envolvendo reflexão, pensamento lógico, linguagem oral e escrita de maneira prazerosa e lúdica. 
A cada dia um momento diferente, acontecimentos que envolviam os alunos e que chamavam a atenção para as aulas, como leituras compartilhadas, bem como a escrita de palavras. Em meu estágio foi tudo muito válido e positivo. Meu propósito, meu objetivo foi e ainda é de aprender e de exercer uma prática educativa cheia de desejo de mudança e de transformação sendo significativa para eles. 
Tive a oportunidade de trabalhar com uma turma boa e fazer o melhor possível e dar o melhor de mim, através de um bom planejamento. Procurei sempre ministrar aulas vivas e alegres, onde também houvesse espaço para brincar e ser feliz, para aprender e mudar seu mundo, melhorar suas vidas e se tornar, ao menos naqueles momentos a qual dividimos pessoas felizes e realizadas. 
O Estagio Supervisionado II nos a nos iniciais da Ensino Fundamental I, me proporcionou uma vivência rica em oportunidades de aprendizado, foi um momento onde eu pude pensar o meu fazer pedagógico em um sentido mais amplo colocando o aluno como sujeito principal no ato de ensino e aprendizagem.
Portanto o Estagio Supervisionado com o trabalho educativo presencial foi um de muito aprendizado para mim, como futura pedagoga, pois trouxe muitos desafios e muito mais aprendizagem.
REFERÊNCIAS
BARBOSA, José Juvêncio. Alfabetização e leitura. São Paulo: Cortez, 2006
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf. Acessado em MAIO/2022
PARAMETROS CURRICULARES NACIONAIS: língua portuguesa/Ministério da 
Educação. Secretaria da Educação Fundamental. 3ªed. Brasília: A Secretaria, 2001. Acessado em DEZ/2022.
PASQUALINI, Joseni Terezinha Frainer. Metodologia e conteúdos básicos de língua portuguesa/Joseni Terezinha Frainer Pasqualini. Indaial: Uniasselvil, 2012p. 183.
ANEXOS