RELATORIO ESTAGIO ENSINO FUNDAMENTAL

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CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL - UNINTER 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
RELATÓRIO DE ESTÁGIO - ENSINO FUNDAMENTAL 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL - UNINTER 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
RELATÓRIO DE ESTÁGIO - ENSINO FUNDAMENTAL 
RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO: 
ENSINO FUNDAMENTAL APRESENTADO AO 
CURSO DE SEGUNDA LICENCIATURA EM 
PEDAGOGIA DO CENTRO UNIVERSITÁRIO 
INTERNACIONAL - UNINTER. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
SUMÁRIO 
 
 
1 INTRODUÇÃO .......................................................................................................... 4 
2 A ESCOLA ESTAGIADA.............................................................................................4 
2.1 ESTADO DA ARTE ................................................................................................ 6 
2.2 CAMPO EXTERNO REMOTO - ANÁLISE IMAGÉTICA..........................................7 
2.2.1 Contexto.................................................................................................................8 
2.2.2 Roteiro...................................................................................................................8 
2.2.3 Ambiente/ espaço..................................................................................................8 
2.2.4 Personagens....................................................................................................... ...8 
2.2.5 Reflexões interdisciplinares...................................................................................8 
2.2.6 Relações com sua formação acadêmica...............................................................9 
2.2.7 Ficha técnica.................................................................................................... ......9 
2.3 MATERIAL DIDÁTICO: CRIAÇÃO E REFLEXÃO..................................................10 
2.4 PRÁTICA DO CAMPO E AS TEORIAS: PRÁXIS...................................................11 
3 CONSIDERAÇÕES FINAIS.......................................................................................12 
REFERÊNCIAS............................................................................................................14 
 
 
4 
 
1. INTRODUÇÃO 
O presente relatório tem como objetivo a descrição do estágio supervisionado 
em Ensino Fundamental, realizado pela acadêmica xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx 
do curso de Segunda Licenciatura em Pedagogia, na Escola Estadual 
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx no período matutino, nas datas de 08 de agosto à 06 
de setembro de 2022. O estágio foi realizado durante as aulas nas turmas do 4º ano 
do ensino fundamental. 
Ao longo deste relatório irei discutir a experiência de estágio, descrevendo a 
instituição, comunidade escolar, ATPc (Atividade de trabalho Pedagógico Coletivo), 
atividades e funcionários. 
A prática do estágio é de grande importância para o futuro do pedagogo e em 
sua formação profissional, além de oferecer oportunidades de vivências no espaço 
escolar, mostrando a realidade em sala de aula, sendo uma oportunidade de 
crescimento profissional. O objetivo deste relatório é uma análise reflexiva do 
contexto escolar, através da observação para descrever o período de estágio na 
escola. 
Durante o estágio presenciei experiências que contribuirão para minha 
formação acadêmica e profissional. O que vivenciei proporciona um valioso caminho 
para o aprendizado e conhecimento adquirido neste processo. 
Através das aulas pude ver a criatividade utilizada pela professora bem como 
seu posicionamento para seu planejamento pedagógico, verifiquei as intervenções 
pontuais e pertinentes, estimulando aprendizagens significativas. 
O estágio possibilitou compreender o contexto escolar, as intervenções, o 
currículo oficial e oculto, a flexibilidade e acima de tudo a competência técnica, política 
e pedagógica necessária para o desenvolvimento do “saber fazer” com eficiência, 
eficácia e efetividade, proporcionando de direito e fato aprendizagens tanto para 
educadores e educandos. 
 
2. A ESCOLA ESTAGIADA 
O Estágio Supervisionado de Ensino Fundamental foi realizado na Escola 
Estadual xxxxxxxxxxxxxxxxx, situada à Rua xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx 
A escola atende 760 alunos matriculados em três turnos: Ensino Fundamental 
de Anos Iniciais - 1º ao 5º anos das 07:00 às 11:30, das 13:00 às 17:30 e Ensino 
Médio - Em modalidade de EJA das 19:00 às 23:00. De segunda à sexta. 
5 
 
COMUNIDADE ESCOLAR: 85% dos alunos residem próximos da escola; 
15% são oriundos do Jardim Pantanal e Santa Therezinha, utilizando ônibus 
escolar; 
Muitos alunos nasceram no município e a maioria da clientela são filhos de ex-
alunos moradores antigos das proximidades; 
Há uma grande expectativa pelos pais, para que seus filhos estudem e dessa 
forma consigam uma situação melhor que eles, conquistando bons empregos e 
consequentemente que sejam bem sucedidos; 
A situação econômica varia entre as famílias, os pais são trabalhadores de 
mão-de-obra não especializada ou sobrevivem de subemprego; 
O grau de instrução dos pais é baixa, alguns analfabetos e outros estão 
estudando; 
Os responsáveis pelos alunos principalmente do 1º, 2º e 3º anos são 
participativos e comparecem às reuniões. 4º e 5º anos a frequência dos pais em 
reuniões é baixa; 
Os problemas de indisciplina que ocorrem, os pais comparecem e alegam não 
ter autoridade sobre os filhos; 
Percebe-se que a situação econômica, estrutura familiar afetam o aprendizado 
do aluno; 
A comunidade é convidada e convocada a participar dos processos de 
decisões da escola em busca de uma gestão democrática e participativa, porém, a 
participação é comedida. 
SEGMENTO EFAI: São realizadas reuniões coletivas (ATPC´s) com estudos 
dirigidos conforme orientações recebidas nas formações da Diretoria de Ensino, 
palestras, exposições, oficinas de trabalho e troca de experiências (3 a 4 vezes por 
semana – reuniões de 1 hora). 
ATIVIDADES: São utilizados materiais didáticos e de apoio, livros 
paradidáticos, dinâmica de grupos, áudio e vídeo, atendendo as diretrizes da SEE-
SP – Currículo Oficial de São Paulo e BNCC dando ênfase aos projetos: Ler e 
Escrever, EMAI (Ensino Matemática Anos Iniciais). 
FUNCIONÁRIOS: A Unidade Escolar conta com, 1 Diretor, 01 Vice Diretor, 28 
professores, sendo 20 efetivos, 20 professores Categoria F e 8 categoria O; 8 
funcionários, sendo 1 GOE – Gerente de Organização Escolar, responsável pela 
parte administrativa: folha de pagamento, apontamento de férias, faltas, quinquênios, 
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evoluções, etc, dos funcionários da Unidade Escolar, 07 AOE – Agentes de 
organização escolar, os mesmos são responsáveis para dar suporte às ações da 
secretaria da escola e atender a comunidade escolar, de acordo com as 
necessidades; 04 Auxiliares de Limpeza terceirizadas; 04 merendeiras terceirizadas 
e 01 caseiro. 
 
2.1 ESTADO DA ARTE 
Baseado em pesquisas pelo Google Acadêmico foi possível compreender o 
tema: POBREZA, DESIGUALDADES E EDUCAÇÃO. 
Algumas palavras têm o poder de trazer consigo uma imensa carga de 
sentimentos, sonhos, emoções, expectativas, desejos e quereres, A Educação tem o 
poder de mudar o mundo... Entretanto, está nas mãos do professor educador injetar 
ânimo, coragem, sensibilidade, despertar potencialidades, curiosidades, promovendo 
o conhecimento, aprendizados, buscando evoluções, superando limites. A pobreza, 
as desigualdades sociais, as vulnerabilidades enfraquecem o fazer pedagógico, 
propiciando marginalização e exclusão, consequentemente violência. 
 
 
As crianças e adolescentes que se encontram em situação de 
vulnerabilidade social são aquelas que vivem negativamente as 
consequências das desigualdades sociais; da pobreza e da exclusão social; 
da falta de vínculos afetivos na família e nos demais espaços de socialização; 
da passagem abrupta da infância à vida adulta;da falta de acesso à 
educação, trabalho, saúde, lazer, alimentação e cultura; da falta de recursos 
materiais mínimos para sobrevivência; da inserção precoce no mundo do 
trabalho; da falta de perspectivas de entrada no mercado formal de trabalho; 
da entrada em trabalhos desqualificados; da exploração do trabalho infantil; 
da falta de perspectivas profissionais e projetos para o futuro; do alto índice 
de reprovação e/ou evasão escolar; da oferta de integração ao consumo de 
drogas e de bens, ao uso de armas, ao tráfico de drogas. (ABRAMOVAY et 
al.,2002) 
 
 
A nós educadores, é concedido a oportunidade de promover a educação de 
forma integral e integradora, favorecendo a articulação com a família e nos 
sensibilizarmos para que atuemos como agentes facilitadores da integração da 
criança e do adolescente em situação de vulnerabilidades no contexto escolar, 
resgatando, incentivando o protagonismo juvenil, fortalecendo os vínculos sociais e 
evitando possíveis situações de preconceito e discriminação. 
7 
 
 
2.2 CAMPO EXTERNO REMOTO - ANÁLISE IMAGÉTICA 
O filme “Além da sala de aula” é baseado em fatos reais e aborda um tema 
social. Mostra o cotidiano de uma escola que funciona dentro de um abrigo para sem-
tetos. Conta as dificuldades e desafios que uma jovem professora teve que encarar 
no início de carreira. 
Sonhando em ser professora desde criança, a personagem principal, jamais 
imaginou que poderia viver tais problemas, mas com seu jeito amoroso e calmo, 
consegue criar laços e vínculos com os alunos, família e comunidade. A família da 
professora, seu marido e filhos, ajudavam e davam forças para que ela conseguisse 
realizar seu trabalho. 
A escola continha alunos de várias idades que estudavam juntos. Só havia 
uma sala de aula com falta de materiais, infraestrutura e não recebiam educação de 
qualidade. 
O papel da família, importantíssimo em todo processo de ensino, também não 
era presente. Alguns alunos eram mais disciplinados e outros nem tanto. A maioria 
dos pais eram desempregados e dependiam do abrigo, alguns possuíam vícios e 
problemas de relacionamento. 
Conforme as leis da época, crianças sem-teto não tinham o direito de se 
matricular em escolas normais. 
Depois de assistir ao filme, consegui constatar que, tristemente, há inúmeras 
pessoas em situação semelhante, que não possuem educação de qualidade 
relacionado à má administração pública. O professor tem um papel bastante 
importante, pois pode alcançar melhorias para os alunos, dando a eles uma educação 
de qualidade e lutando para que eles tenham um futuro e uma vida melhor. 
Na obra Educação como Prática da Liberdade (1983, p. 96) Freire fala: “A 
educação é um ato de amor, por isso, um ato de coragem”, e foi justamente isso que 
a professora fez, grandes atos de amor, de coragem, buscando e conquistando 
melhorias e avanços que ninguém havia feito para os alunos, pais e todos os que 
estavam no abrigo. 
O filme ajudou a compreender que o professor tem o privilégio em poder 
auxiliar em mudanças significativas na vida dos alunos, inspirá-los de forma positiva, 
o professor educador transcende ao pedagógico, participando da emancipação das 
pessoas, tornando-as mais livres, autoconfiantes, autônomas. 
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As reflexões nos remete ao curso de Pedagogia: como ensinar em sala de 
aula, como administrar os conflitos, os desafios, a indisciplina, a didática, enfim a 
administração do ambiente escolar. O filme nos impulsiona a buscar a excelência, a 
eficiência, a efetividade, colaborando positivamente para o formando do curso de 
Pedagogia, pois prova a importância dos gestores e professores, de não se 
contentarem com uma educação inferior. O professor educador além de domínio 
técnico e instrumental deve ter compromisso pessoal, dedicando-se, buscando, 
idealizando novos horizontes para seus alunos. 
 
2.2.1 Contexto 
O tema central do filme é social, pois mostra o dia a dia e a realidade de 
pessoas sem-teto e em situação de vulnerabilidade social, mostra também a vida de 
imigrantes que tentam uma vida melhor nos Estados Unidos. 
 
2.2.2 Roteiro 
O filme é baseado em fatos reais. A história acontece de forma temporal e 
lógica. 
 
2.2.3 Ambiente /espaço 
O filme se passa na cidade de Salt Lake City, nos Estados Unidos. A história 
transcorre dentro de um abrigo para sem-tetos e algumas partes na casa da 
professora Stay Bess. 
 
2.2.4 Personagens 
Os personagens são a professora Stay Bess, seu marido Greg Bess, os filhos 
deles, alunos, pais e responsáveis pelos alunos e alguns funcionários do abrigo. 
 
2.2.5 Reflexões interdisciplinares 
O filme mostra a realidade vivida pela professora, seu dia a dia, mostra que 
aquilo não é um fato isolado, ou irreal, que não acontece somente nos Estados Unidos, 
mas sim no mundo todo. 
Os desafios para que os professores no Brasil possam lecionar de maneira 
qualitativa são inúmeros. Todos os dias temos notícias de alunos que estudam em 
9 
 
ambientes precários, sem o básico e o mínimo para o aprendizado, pois muitas 
escolas públicas brasileiras não oferecem condições dignas. 
 
2.2.6 Relações com sua formação acadêmica pedagógica 
O filme evidencia a realidade americana da época e mostra que não está 
longe de ser uma realidade para qualquer um que se torne professor. 
Exitem muitas escolas no Brasil que não oferecem o básico para seus alunos. 
Mesmo existindo leis e políticas públicas que garantam o básico, sabemos que em 
muitos lugares as condições dos espaços escolares são precários e enquanto 
estudante de pedagogia devo estar preparada para essa e outras situações adversas. 
 
2.2.7 Ficha técnica 
Documentário: Além da sala de aula 
Título Original: Beyond the Blackboard 
Ano: 2011 País: Estados 
Unidos 
Idioma: Português Duração: 95 minutos 
Gênero: Drama Cor: Colorido Idade recomendada: todas as idades 
Palavras-chave: Coragem, esperança, carinho, respeito, amor, aceitação, força, 
entusiamo. 
Direção: Jeff Bleckner Produção: Brent Shields, Andrew 
Gottlieb, Gerald R. Molen 
Elenco Principal: Emily VanCamp, Timothy Busfield, Treat Williams, Steve Talley, Kiersten 
Warren, Julio Oscar Mechoso, Willow Shields, Nicki Aycox e Isabella Acres. 
Informações de Produção1: Uma jovem recém formada professora supera seus 
preconceitos e medos ao lecionar para crianças de um abrigo de sem-tetos em uma sala 
improvisada, sem materiais e estrutura adequada. Encarando os medos e desafios, ela 
rompe barreiras e faz a diferença na vida delas. 
Restrições: Não há restrições. 
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Sinopse: O filme conta a história de uma jovem que sonha em ser professora desde 
criança. Aos 16 anos engravida e adia seus planos. Alguns anos depois se forma professora. 
Na busca de seu primeiro emprego ela é contratada e começa a lecionar em uma escola 
que nem nome tem, lugar onde é um abrigo de sem-tetos. Muitos são os desafios e 
dificuldades, mas ela não desiste. Ao se dedicar aos alunos, ao ambiente e aos familiares, 
muitas das vezes tira do seu próprio salário para dar vida ao lugar e qualidade de ensino. 
Após muito amor e dedicação, todos se unem e tornam o lugar uma escola acolhedora e 
inclusiva. 
Conteúdos Explícitos1: falta de 
apoio do governo, dificuldades de 
ensino, pobreza, vulnerabilidade 
social. 
Conteúdos Explícitos2: Discriminação de 
imigrantes e pessoas sem-teto, amor, 
determinação. 
Interdisciplinaridade com outras áreas3: Educação, cidadania, ética. 
Observações: Nada a constar. 
 
2.3 MATERIAL DIDÁTICO: CRIAÇÃO E REFLEXÃO 
Plano de aula: Disciplina: Ensino Fundamental – 4º ano 
 
Nessa aula será discutido a importância do respeito às diferenças na escola, 
com a intencionalidade de uma escola mais inclusiva, combatendo a exclusão social, 
ligada a pessoas com algum tipo de deficiência, classe social, gênero, nível de 
escolaridade, etnia ou qualquer outra condição. 
 
Objetivos: 
• Entender que todos tem direito à educação, à cultura, ao esporte 
e ao lazer; 
 
2 Conteúdos explícitos: são aqueles conteúdos que a narrativa/acervo apresenta de forma clara e direta, ou seja, 
que o aluno identifica sem dificuldades. Podem representar um desdobramento do assunto. 
3 Conteúdos implícitos: são aqueles que, de alguma forma, podem ser subentendidos na narrativa/acervo. Não 
ocupam uma cena principal, porém fazem parte, implicitamente, da história. Podem surgir em diálogos, ações, 
figurinos, cenários, músicas ou outras formas. 
4 Interdisciplinaridade com outras áreas: relaciona as áreas que podem estabelecer diálogos com a área 
principal. A interdisciplinaridade ocorre, ou pode ser proposta, a partir da área de formação do professor que 
propõe a utilização do documentário. 
 
 
11 
 
• Discutir os tipos de preconceito; 
• Respeitar as diferenças entre as pessoas. 
 
Metodologia: Os alunos serão divididos em grupos e assistirão o filme “O 
patinho feio”. 
A história é muito interessante e mostra que não devemos julgar o que é 
diferente, devemos aceitar e enxergar o que cada pessoa tem de diferente e especial. 
Perguntar aos grupos se eles ou alguém da família já passaram por alguma 
situação de constrangimento, de rejeição ou exclusão. Pedir que contem como foi. 
Questionar como será que ele (ela) ou o familiar se sentiu. 
Se todas as pessoas fossem iguais seria muito chato, devemos sim ser 
diferentes e respeitar uns aos outros. O respeito deve estar presente no cotidiano. 
Após a discussão, pedir aos alunos que façam um autorretrato destacando 
suas emoções e suas características. 
Ao terminarem orientar que vejam quais as diferenças e semelhanças há entre 
eles. Isso permitirá que eles enxerguem as diferenças e a diversidade humana. 
 
Recursos utilizados: Tv, filme “O patinho feio”, papel sulfite, espelho, lápis de 
escrever e de colorir. 
 
2.4 PRÁTICA DO CAMPO E AS TEORIAS: PRÁXIS 
Um professor não existe sozinho, ele faz parte de uma escola que é um 
organismo vivo, em desenvolvimento, em aprendizagem, em cooperação interativa, 
com possibilidades e desafios, contextualizando, compreendendo e transformando. 
A educação enquanto direito, necessita de coragem, carinho, respeito, amor, 
aceitação, força e encantamento. 
O conceito de escola inclusiva implica em posturas, na proposta política 
pedagógica, no currículo, na metodologia e acima de tudo na atitude dos educadores. 
As leis estão postas, entretanto, são as ações que favorecem a ação social. 
A escola capacita seus professores, prepara-se, adapta-se para oferecer qualidade 
para todos. Entretanto, a figura do educador tem papel primordial na liderança e 
consecução do projeto pedagógico. 
É difícil? Sim! 
Mas é possível se houver vontade, determinação, bom senso nas ações, 
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atitudes, palavras e no desenvolvimento compromissado de todos os segmentos. 
Ação é a capacidade de produzir, tomar iniciativas, provocar reações onde 
deixamos de preocupar-se com o eu e mais com o mundo. Esse processo implica a 
existência do pluralismo da ação compartilhada da legislação dos governantes e da 
sociedade. 
Destaco: 
Entender que o aluno é o centro do processo; 
Ter co-responsabilidade e parceria no desenvolvimento da aprendizagem, da 
gestão democrática; 
Levar em conta a empatia na relação professor/aluno; 
Criar clima de respeito entre todos os participantes: dar ênfase às estratégias 
cooperativas de aprendizagem, estabelecer atmosfera de confiança; 
Dominar sua área de conhecimento, estar atualizado; 
Estar sempre disponível para o diálogo; 
Expressar-se adequadamente, em função do tipo de aprendizagem, sabendo 
usar bem a linguagem, respeitando as regionalidades. 
A contribuição da escola, portanto, é a de desenvolver um projeto de 
educação comprometida com o desenvolvimento de capacidades que permitam 
intervir na realidade para transformá-la. 
 
3 CONSIDERAÇÕES FINAIS 
O estágio supervisionado é uma experiência muito proveitosa, pois através 
dele foi possível conhecer melhor a realidade das aulas, o funcionamento interno da 
escola e entender melhor o trabalho dos professores. 
Me mostrou que juntos podemos construir uma educação pública de 
qualidade, comprometida em integrar as crianças nas relações e práticas, 
atendendo suas necessidades individuais e coletivas, num ato de coragem, contra 
as desigualdades presentes na nossa sociedade, que leve em conta nossa realidade 
e a favor de um mundo mais justo, igualitário e fraterno. 
Na Escola Estadual xxxxxxxxxxxxxxx se estabelece um compromisso 
coletivo dos educadores, que estão presentes no Projeto Político Pedagógico da 
Escola, nos Projetos de Estudo dos Professores e, principalmente, nas ações 
propostas nos contextos educativos de que possamos viver uma educação 
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humanizadora, igualitária e libertadora, que garanta os direitos fundamentais das 
crianças. 
Pude entender o educando como um ser único, detentor de uma história, 
pertencente a uma classe social, um gênero, uma crença, que faz parte de uma 
família ou instituição, capaz e potente, com voz e vez, construtor de suas 
aprendizagens, interações e culturas, que se configura em uma turma da escola, 
com necessidades, desejos e curiosidades, que serão objeto de conhecimento de 
seus educadores, na elaboração dos contextos específicos de cada turma. 
Minha missão como futura pedagoga é educar para a vida, preparar o aluno 
para o futuro, ação essa que transcende ao pedagógico, estimular a curiosidade, 
despertar a imaginação, aguçar as potencialidades. O professor educador além de 
dominar a competência técnica, politica e pedagógica deve acima de tudo trabalhar 
a essência “humana”, educar para transformar. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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REFERÊNCIAS 
 
ABRAMOVAY, M; CASTRO, G. M.; PINHEIRO, L. C.; LIMA, F. S.; MARTINELLI, C.C. 
Juventude, violência e vulnerabilidade social na América Latina: desafios para 
políticas públicas. Brasília: UNESCO/ BID, 2002. 
 
DREAMERS, Nostalgic. O Patinho Feio, Youtube, 2019. 1 vídeo (15 minutos). 
Disponível em: www.youtube.com/watch?v=2h0eHAlmTYs. Acesso em: 04 set 2022. 
 
FREIRE, Paulo. Educação como prática da liberdade. 23ª ed. Rio de Janeiro: Paz e 
Terra, 1999. 
http://www.youtube.com/watch?v=2h0eHAlmTYs