TCC - ARIANE E NÁDIA NEUROPSICOPEDAGOGIA

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A ATUAÇÃO DA NEUROPSICOPEDAGOGIA DIANTE DIFICULDADE DE APRENDIZAGEM DA LEITURA E ESCRITA
THE ACTING OF NEUROPSYCHOPEDAGOGY IN LEARNING DIFFICULTY IN READING AND WRITING
VIANA, Ariane da Silva Luz Soares 
Graduanda em Neuropsicopedagogia – FAEPI
FERREIRA, Nádia Santos
Graduanda em Neuropsicopedagogia – FAEPI
RESUMO: A neuropsicopedagogia é uma área que junta a neurociência, psicologia e a pedagogia para o auxílio de problemas relacionados a dificuldades de aprendizagem, transtornos, síndromes entre outros, o objetivo geral deste artigo é retratar a atuação da neuropsicopedagogia diante da dificuldade de aprendizagem da leitura e escrita, trazendo a problemática de quais métodos que o neuropsicopedagogo utiliza para intervir na dificuldade de aprendizagem da leitura e escrita, analisando a fundamentação de Moysés (2017) que retrata a crítica sobre as possíveis causas e as formas de diagnóstico relacionadas a dificuldade em leitura e escrita, Oliveira (2014) que expressa o que são os distúrbios, dificuldades e transtornos de aprendizagem e Melo (2014) que específica as ferramentas utilizadas para a atuação neuropsicopedagógica. Portanto, este artigo é uma pesquisa bibliográfica que partiu de uma monografia sobre a dificuldade de aprendizagem da leitura e escrita, que busca aprimorar a pesquisa trazendo uma abordagem neuropsicopedagógica.
Palavras chave: Neuropsicopedagogia, dificuldade, leitura e escrita.
ABSTRACT: Neuropsychopedagogy is an area that brings together neuroscience, psychology and pedagogy to help with problems related to learning difficulties, disorders, syndromes, among others. writing, bringing the problem of which methods the neuropsychopedagogue uses to intervene in the difficulty of learning reading and writing, analyzing the reasoning of Moysés (2017) that portrays the criticism about the possible causes and forms of diagnosis related to the difficulty in reading and writing. written, Oliveira (2014) who expresses what are the disorders, difficulties and learning disorders and Melo (2014) who specifies the tools used for neuropsychopedagogical performance. Therefore, this article is a bibliographical research that started from a monograph on the difficulty of learning to read and write, which seeks to improve the research by bringing a neuropsychopedagogical approach.
Keywords: Neuropsychopedagogy, difficulty, reading and writing
1 INTRODUÇÃO 
A leitura e a escrita é um grande desafio para o ensino, já que ela se encontra associada não somente a decodificar símbolos, mas sim interpretá-los. A importância desta pesquisa se deu através de entender a problemática de quais intervenções o neuropsicopedagogo utiliza para ajudar os alunos com dificuldade de leitura e escrita, por conseguinte a concepção desse artigo visa conhecer e expandir as pesquisas neuropsicopedagógicas na tentativa de conhecer e entender as dificuldades de leitura e escrita e elaborar estratégias para facilitar o desenvolvimento cognitivo do sujeito, para que esses tenham uma aprendizagem significativa, visando que, o neuropsicopedagogo contenha métodos para simplificar e diversificar essa forma de ensino. 
Ao decorrer do processo de aprendizagem, a dificuldade na leitura e na escrita tem sido identificada como um dos motivos que intervêm no aprendizado e na autoestima do aluno. Assim, a postura escolhida pelo neuropsicopedagogo em ambiente clínico ou institucional tem uma função importante na intervenção desta dificuldade. 
É importante entender que a neuropsicopedagogia questiona a causa da dificuldade apresentada, ou seja, ela não trabalha a dificuldade em si, mas procura a causa para resolver o problema. Moysés (2017) relata que se o sujeito possui um distúrbio de aprendizagem, distúrbio esse, que é uma disfunção cerebral, não seria a dificuldade apresentada um distúrbio neurológico, fazendo com que o sujeito não consiga ler ou escrever. 
Oliveira (2014) apresenta a diferença nas definições entre os distúrbios e as dificuldades, na qual as dificuldades não estão relacionadas exatamente a uma disfunção neurológica, mas a exposição de fatores externos, como socias e políticos que interferem no processo aprendizagem do individuo levando-o apresentar uma dificuldade de aprendizagem. É necessário considerar que essas definições sobre a dificuldades não estão totalmente apuradas.
O neuropsicopedagogo auxilia a superar possíveis transtornos, síndromes, distúrbios ou dificuldade de aprendizagem que agravam mais o problema. E a partir desse contexto, ao notar que a dificuldade de aprendizagem na leitura e na escrita é um problema que alguns alunos apresentam, isso pode ser superado durante o processo neuropsicopedagógico com a ajuda de multiprofissionais capacitados e dispostos a ajudar os alunos com dificuldade. 
Melo (2014) retrata sobre as práticas psicopedagógicas a ser utilizadas como intervenção no auxílio ao problema apresentado, é utilizado a aplicação de testes, como a Torre de Londres, as provas piagetianas, instrumento de avaliação de repertório (IAR), entrevista operativa centrada na aprendizagem (EOCA), provas de avaliação dos processos de leitura (PROLEC) entre outros.
Contudo, é fundamental que os profissionais docentes e a família ajudem com as estratégias que auxilie alunos a desenvolverem a leitura e a escrita de maneira satisfatória, conciliando-as ao seu dia a dia de maneira a facilitar o convívio social.
Os docentes e a família podem usar algumas metodologias para proporcionar esse aprendizado como: brincadeira, dinâmicas, roda de leituras e conversas, desenhos, rabiscos, entre outros e acima de tudo a família precisa estar inteiramente presente na vida do aluno.
2 MATERIAIS E MÉTODOS 
A Neuropsicopedagogia é uma ciência que busca compreender o funcionamento do sistema nervoso, utilizando da neurociência; ou seja a neuropsicopedagogia é uma área que agrega o conhecimento de outras áreas. 
Segundo Metring e Simaia (2020, p.12):
A neuropsicopedagogia é um área que integra saberes da neurologia, psicopedagogia, psicologia, fonoaudiologia e terapia ocupacional, sendo portanto uma área interdisciplinar, que busca compreender os processos relacionados a cognição, ao comportamento e à linguagem.
 
Vê-se que a neuropsicopedagogia é um campo interdisciplinar, e é através deste que se inicia a investigação do funcionamento cerebral; é a neuropsicopedagogia que pré-estabelece a presença ou não de uma disfunção cognitiva em determinada pessoa (criança, jovem ou adulto). A partir dai que se inicia uma série de avaliações neuropsicológicas que busca compreender a mente do indivíduo.
As metodologias neuropsicológicas funcionam afim de detectar a dificuldade de aprendizagem, que por sua vez pode ser em, matemática, leitura, escrita, motora, déficit visual, distúrbio emocional entre outras. 
É visível entender o quão importante é a neuropsicopedagogia para quem possui dificuldades de aprendizagem, em específico ao estudo abordado em leitura e escrita, já que esta ciência tem o intuito de intervir na dificuldade, apresentando inúmeras metodologias que mostrarão a causa dos problemas; causas essas que irão divergir de acordo com cada pessoa.
2.1 A leitura e a escrita como construção do conhecimento
O hábito de ler e escrever são fundamentais para a vida social de um aluno ou qualquer outro indivíduo, o exercício da leitura desempenha o pensamento crítico, a capacidade de criar e imaginar, a análise de fatos, etc. Desse modo, é necessário para uma sociedade que seus cidadãos adotem esse hábito prazeroso e capaz de transformar situações. 
Por meio da leitura, a gramática se torna cada vez mais precisa, desenvolvendo ideias, “Estudá-la, desconhecendo as estruturas poético-literárias da leitura, é como aprender a ler, escrever e interpretar, e não aprender a pensar”. (PRADO, 1996, p. 19-20) 
A leitura e escrita na criança ou em qualquer pessoa cumprem funções no qual podem adquirir a produção do conhecimento possibilitando uma concepção de mundo. Por tanto é de sumaimportância que o aluno aprenda a ler e escrever de forma significativa sendo capazes de interpretar informações rapidamente e resolver problemas. 
Nesse sentido, é possível observar que ambas as ferramentas estão associados a fazer a pessoa pensar e opinar sobre assuntos ligados a sua própria realidade, fazendo com que o mesmo busque mudanças que contribuam para transformações significativas no mundo. Mas para que isso aconteça é fundamental que a pessoa seja estimulada e tenha práticas de leitura.
Rodrigues et al. (2003 p.238.)
As crianças aprendem desde o momento em que vêm ao mundo. Uma criança aprende ouvindo conversas de sua mãe, dentro e fora de casa. Ela aprende quando seu pai dá-lhe uma chance para trabalhar com pregos e martelo. Ela aprende quando acha necessário verificar o preço de um equipamento esportivo num catálogo. Ela sempre aprende com objetivo de atribuir significado a alguma coisa, e especialmente ,quando existe um exemplo, um modelo a ser seguido. 
É fato que quando há falta do exercício da leitura entre os familiares, quando estes pais ou responsáveis não leem para a criança, trazem uma falta de incentivo, desmotivação na aquisição de uma leitura significativa. Muitas vezes as mesmas não conseguem associar a leitura com a sua vivência e escrever se torna um fardo. 
 Faz-se necessário entender que ler e escrever são habilidades conjuntas que envolvem conhecimento, comportamentos e competências. Por isso é importante guiar as crianças ao caminho da leitura. Levando-as a envolver-se com práticas culturais, sociais de leitura e escrita. Conduzindo-as ao processo de letramento, de convívio social, escolaridade e processo afetivo. 
Perante o exposto torna-se claro que o domínio da linguagem escrita e oral constitui-se em mecanismos fortes para escolhas e exercício de controle social, visto que ambas possibilitam ao indivíduo a construção de conhecimento crítico.
A leitura e a escrita estão por toda parte e que o ser humano necessita e as utiliza nas mais diferentes situações do dia a dia. Ao ler para uma criança os responsáveis desenvolvem as mesmas capacidades cognitivas responsáveis e capazes de responderem a indagações que surgem durante o processo de crescimento escolar e social.
Através da leitura, a fala e a escrita melhora, proporcionando um pensamento mais crítico e desenvolvendo um conhecimento capaz de trazer novas visões relacionadas a assuntos diversos, além de enriquecer o vocabulário, o raciocínio e a interpretação. Neste sentido, entende-se que a leitura é libertadora, faz várias viagens pelo conhecimento, e através dela é possível ver novas formas de expressões, novos ideais, proporciona mudanças culturais.
2.2 A neuropsicopedagogia diante das causas e dificuldades de leitura e escrita
No percurso de aprendizagem de ler e escrever surge dificuldades que contribuem para a falta de desempenho e rendimento escolar como por exemplo: o Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade, Disgrafia, Dislexia entre outros. É importante frisar que existem alguns fatores diferenciados para cada obstáculo encontrado no que diz respeito à leitura e a escrita que varia de criança para crianças.
De acordo com Grigorenko e Sternemberg (2003, p.29): 
Dificuldade de aprendizagem significa um distúrbio em um ou mais dos processos psicológicos básicos envolvidos no entendimento ou no uso da linguagem, falada ou escrita, que pode se manifestar em uma aptidão imperfeita para ouvir, pensar, ler, escrever, soletrar ou realizar cálculos matemáticos.
As intervenções da Neuropsicopedagogia nas dificuldades de aprendizagem de leitura e escrita é de suma importância para identificar as causas que são muito diversas, podendo ser alterações nas funções cognitivas, falta de estímulo de leitura, questões emocionais, as metodologias de ensino entre outros. Por isso, o acompanhamento neuropsicopedagógico requer um olhar minuciosamente cuidadoso, onde se observa, avalia e acompanha as questões comportamentais, cognitivas e motoras, relativas ao desenvolvimento dos discentes no âmbito escolar, pois cada caso tem suas especificidades 
Existem diversas ferramentas disponíveis para a investigação dos diferentes aspectos das funções cognitivas em relação às dificuldades de leitura e escrita, contendo portanto uma variação de acordo com sua forma de exposição, dificuldades das tarefas desempenhadas, critérios de avaliações e normas disponíveis. 
A escolha dos instrumentos utilizados devem estar de acordo com os objetivos da avaliação. O neuropsicopedagógico tem o papel de encontrar/ buscar materiais e metodologias que contribuam, para analisar e posteriormente avaliar as dificuldades de aprendizagem do indivíduo, contribuindo para seu desenvolvimento de forma significativa por meio de aplicações de testes.
...] a neuropsicopedagogia procura reunir e integrar os estudos do desenvolvimento, das Estruturas, das funções e das disfunções do cérebro, ao mesmo tempo que estuda os Processos psicocognitivos responsáveis pela aprendizagem e os processos Psicopedagógicos responsáveis pelo ensino” (FONSECA, 2014, p.1).
Para que haja um processo de desenvolvimento do aluno no cotidiano escolar, é necessário criar uma inter-relação de processos que agregam-se aos fatores biológicos, sociais, psicológicos e culturais, estes por sua vez, precisam estar em sincronia para alcançar o rendimento escolar dos envolvidos em relação à leitura e escrita. Segundo o Código de Normas Técnicas 01/2016, da Sociedade Brasileira de Neuropsicopedagogia, no artigo 29, as funções do neuropsicopedagogo se resume em: 
a) Observação, identificação e analise do ambiente escolar nas questões relacionadas ao Desenvolvimento humano do aluno nas áreas motoras, cognitivas e comportamentais, Considerando os preceitos da neurociências aplicada a Educação, em interface com a Pedagogia e Psicologia Cognitiva;
b) Criação de estratégias que viabilizem o desenvolvimento do processo ensino e Aprendizagem dos que são atendidos nos espaços coletivos;
c) Encaminhamento de pessoas atendidas a outros profissionais quando o caso for de Outra área de atuação/ especialização contribuir com aspectos específicos que Influenciam na aprendizagem e no desenvolvimento humano. (SBNPp, 2016, p. 4)
Com isso é possível observar que existe um conjunto de ações que facilitam o desempenho e o crescimento do neuropsicopedagogo diante dos obstáculos que lhe são impostos mediante as dificuldades de leitura e escrita, esses métodos auxiliam e propõem que o mesmo possa ter um aprendizado saudável e agradável.
3 METODOLOGIA 
A fim de se obter um conhecimento que abrangesse mais a fundo o tema da pesquisa, utilizou-se vários procedimentos de estudo como recursos metodológicos para a solução dos problemas da pesquisa em questão. De acordo com MARCONI, Lakatos, (2006, p.83):
“O método é o conjunto das atividades sistemáticas e racionais que com maior segurança e economia, permite alcançar o objetivo-conhecimento válidos e verdadeiros- trançando a ser seguido, detectando erros e auxiliando as decisões do cientista".
A metodologia é um meio que auxilia o pesquisador em suas pesquisas com maior autonomia, objetivando a busca por mais conhecimento e portanto disponibiliza os meios necessários para que essa busca por conhecimento se torne mais eficaz, nos quais norteiam uma pesquisa especialmente dos métodos das ciências.
Essa pesquisa bibliográfica partiu primeiramente de uma monografia sobre a dificuldade de aprendizagem em leitura e escrita, por tanto abrange várias bibliografias já tornada pública em relação ao tema de estudo, desde publicações avulsas, boletins, jornais, revistas, livros, pesquisas, monografias, teses, artigos científicos impressos ou eletrônicos, material cartográfico e até meios de comunicação oral: programas de rádio, gravações, audiovisuais, filmes e programas de televisão. Sua finalidade é colocar o pesquisador em contato direto com tudo o que foi escrito, dito ou filmado sobre determinado assunto. (MARCONI; LAKATOS, 2017).
4 RESULTADOS 
A neuropsicopedagogiaé uma área multidisciplinar, na qual sua atuação pode ser realizada em clínicas, postos de saúde, instituições escolares e não escolares, CAPS, entre outros. A neuropsicopedagogia está ligada à neurociência a psicologia e a pedagogia.
A neuropsicopedagogia (NEURO + PSICO + PEDAGOGIA) está fundamentada nos estudos das neurociências, da psicologia e da pedagogia, centradas no aprendizado do ser humano. Fundamentada e embasada nos estudos relacionados a aprendizagem humana, o conceito da neuropsicopedagogia vai perpasse-se por várias ciências do conhecimento humano. (TAVARES, 2020 p. 4)
As ciências abordadas acima servem para descobertas de problemas ou limitações neurológicas e psicológicas do ser humano, a fim de solucionar e transparecer a causa de determinado comportamento incomum, por exemplo.: agressividade, agitação inapropriada, dificuldades de aprendizagem inapropriada, má socialização, repetição indevida de palavras, entre outros.
A neuropsicopedagogia irá auxiliar o indivíduo a entender o porque de determinados problemas, identificando vários fatores; biológicos, cognitivos e sociais, considerando possíveis transtornos, síndromes ou dificuldades de aprendizagem atípica.
Na perspectiva de Sternberg e Grigorenko (2003), as dificuldades de leitura e escrita são decorrentes de uma interação entre fatores biológicos, cognitivos e sociais. Frith (1997) propõe um modelo causal da dislexia centrado no déficit no processamento fonológico (nível cognitivo-linguístico), manifestado pelo baixo desempenho em tarefas de consciência fonológica, memória fonológica e nomeação rápida. (SALLES 2006 p. 154)
A neuropsicopedagogia vem com o papel de investigar a causa do problema em cima do sintoma que o ser humano apresenta. Dessa forma, o profissional neuropsicopedagogo irá realizar testes, anamnese e sessões para identificar a limitação apresentada, lembrando que o neuropsicopedagogo não pode dar diagnóstico final ao paciente, apenas um relatório.
I – Observação, identificação e análise dos ambientes sociais no qual está inserida a pessoa atendida, focando nas questões relacionadas a aprendizagem e ao desenvolvimento humano nas armas motoras, cognitivas e comportamentais.
II – Avaliação, intervenção e acompanhamento do indivíduo com dificuldades de aprendizagem, transtornos, síndromes ou altas habilidades que causam prejuízo na aprendizagem escolar e social, por meio de um plano de intervenção específico que prevê sessões contínuas de atendimento.
III – Criação de estratégias que viabilizem o desenvolvimento do processo ensino aprendizagem do paciente.
IV – Utilização de protocolos e instrumentos de avaliação e intervenção devidamente validados e abertos para o uso da neuropsicopedagogia.
V – Elaboração de relatório de Neuropsicopedagogia Clínica bem como a participação de relatórios de avaliação multiprofissional.
VI – Encaminhamento a outros profissionais quando o caso for de Outra área de atuação/especialização. (SEABRA, 2022 p. 15)
Seabra explica de forma explícita a prática do neuropsicopedagogo, esclarecendo as metodologias que devem ser utilizadas por esse profissional. Como falado anteriormente, a anamnese é um item importante da avaliação neuropsicopedagogica, nela pode-se obter informações de grande relevância, pois nesse documento elabora-se várias perguntas de cunho pessoal, social e familiar para obtenção de respostas para melhor avaliação do paciente, lembrando que a obtenção das respostas e feita pela família.
O formulário de anamnese deve ser amplo, de maneira a capturar toda a história do paciente desde: (1) Histórico pessoal (dados pessoais), como idade, escolaridade, se houve adoção, nome e ocupação dos pais, a religião da família etc; (2) composição familiar, descrendo os membros da família e a relação de parentesco com o paciente; (3) identificação do problema, descrevendo a queixa da família (motivo da consulta), quando o problema de aprendizagem se iniciou, como a dificuldade de aprendizagem afetou a família, como foi a alfabetização do paciente. (CAETANO, 2021 p. 14)
Por conseguinte, avaliação vai tomando forma após a realização da anamnese, iniciando assim a fase de testes com o sujeito. A execução dos testes geralmente se inicia pela EOCA, entrevista operativa centrada na aprendizagem. A EOCA é uma caixa que possui vários materiais didáticos lúdicos, massa de modelar, folha de papel sulfite, lápis de cor, caneta hidracor, tinta guache dentre muitos outros, esses materiais servem para identificação do que e como a criança sabe ou não utilizar. 
O instrumento EOCA tem a intenção de investigar quais vínculos que o aprendente tem com a aprendizagem escolar, verificar suas defesas, condutas efetivas e confrontar novos desafios, assim captar o que o sujeito sabe e aprendeu a fazer. Ela é um instrumento relevante que possibilita um contato direto com o aluno e, por esta razão, permite a sondagem da problemática de aprendizagem através das primeiras hipóteses (MELO, 2014 p. 15)
Melo (2017) retrata ainda sobre outros instrumentos utilizados na avaliação neuropsicopedagógica, como o Teste de Desempenho Escolar (TDE), utilizado para obter informações mais profundas acerca dos níveis de aprendizagem, as provas de Piaget, que são avaliações operatórias que investiga o nível da aprendizagem de várias formas, trazendo noções de grandeza, espaço, quantidade, espessura, formas, entre outros. 
Ainda, há a utilização do PROLEC que é as Provas de Avaliação dos Processos de Leitura. 
As Provas de Avaliação dos Processos de Leitura PROLEC, em que o mesmo tem o objetivo de avaliar os diversos processos e subprocessos que influencia na leitura, identificar os casos de dificuldades na aprendizagem e os possíveis responsáveis por essa dificuldade. (MELO, 2014 p. 10)
As intervenções neuropsicopedagógicas diante das dificuldades de aprendizagem da leitura e escrita são diversas, buscando entender, compreender e hipoteticamente avaliar o sujeito que porta essa dificuldade embora, a neuropsicopedagogia não exponha o diagnóstico como resultado final e absoluto, ela apenas realiza a hipótese avaliativa como devolutiva final, dessa forma, os resultados dessa pesquisa também não se baseia em diagnósticos absoluto, mas em analisar o que a neuropsicopedagogia propõe para um melhor atendimento aos sujeitos que possuem dificuldade de aprendizagem da leitura e escrita.
5 DISCUSSÃO
A neuropsicopedagogia é uma área interdisciplinar que visa atender o sujeito que apresente transtornos globais do desenvolvimento e dificuldades de aprendizagem. Este profissional se alinha a outros profissionais buscando compreender a causa da dificuldade abordada. Desse modo, a leitura e a escrita são aprendizagem precípuas ao aluno, uma vez que a escola e a lei busca o pleno desenvolvimento do educando em leitura e escrita.
No entanto, o nível de aprendizagem em leitura e escrita dos educandos estão abaixo do adequado nos dias atuais, pois muitos apresentam dificuldade para ler e escrever, e é nesse momento que se questiona a causa desse baixo nível, a causa dessa dificuldade apresentada.
Muitas das causas apresentadas estão relacionadas aos transtornos globais do desenvolvimento, e é neste cenário que a neuropsicopedagogia se faz necessária, pois essa visa o atendimento neuropsicopedagógico através de testes de análise familiar, escolar e propriamente do sujeito, buscando achar a causa do problema apresentado. Uma vez que a causa é encontrada, realiza-se a fase de testes de intervenção, ou seja uma serie de atividades que irá trabalhar diretamente no problema encontrado, facilitando assim, a vida do educando no espaço escolar e no meio social. Porém, se a causa encontrada não se relacionar aos transtornos globais do desenvolvimento ou qualquer outra dificuldade relacionada a disfunção neurológica, então o profissional encaminha o sujeito ao profissional que mais se adeque para o atendimento, pois, as dificuldades podem ser apresentadas com a causa de fatores externos sociais, nos quais outros profissionais devem estar a encargo.6 CONSIDERAÇÕES FINAIS
A pesquisa bibliográfica tem como objetivo analisar especificamente a atuação da neuropsicopedagogia diante das dificuldades de aprendizagem em leitura e escrita, com a exposição de fatos escritos publicados sobre essa atuação.
A análise mostra que o neuropsicopedagogo é o profissional que atua diretamente diante dos transtornos globais do desenvolvimento e de qualquer outra dificuldade de disfunção neurológica, a problemática abordada é de como o neuropsicopedagogo atua diante dessas dificuldades, desse modo, esse atende por meio de testes, como, anamnese, torre de Londres, PROLEC, EOCA, TDE, entre outros. Essa atuação está mais voltada para trabalhar diante da causa do problema e não diante da dificuldade em si, ou seja, o neuropsicopedagogo juntamente com a equipe interdisciplinar encontra a causa da dificuldade, realiza testes de intervenção para um melhor aprimoramento e o professor é que irá trabalhar a dificuldade de leitura e escrita.
Desse modo, assim como foi abordado inicialmente a neuropsicopedagogia é uma ciência que se relaciona a psicologia e a pedagogia para ajudar o sujeito que possui dificuldades de aprendizagem. Contudo, o artigo, não é uma pesquisa acabada, podendo ser utilizada para reformulação de acordo o avanço do conhecimento mediante a ciência.
REFERÊNCIAS
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