N2 (A5) Revisão da tentativa

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Minhas Disciplinas 222RGR1843A - LIBRAS PROVA N2 (A5) N2 (A5)
Questão 11
Completo
Atingiu 1,00 de
1,00
IInniicciiaaddoo eemm quarta, 14 dez 2022, 21:11
EEssttaaddoo Finalizada
CCoonncclluuííddaa eemm quarta, 14 dez 2022, 21:53
TTeemmppoo
eemmpprreeggaaddoo
42 minutos 44 segundos
AAvvaalliiaarr 99,,0000 de um máximo de 10,00(9900%)
Leia a definição a seguir:
“As línguas podem ter formas diferentes para apresentar os numerais quando utilizados como cardinais, ordinais,
quantidade, medida, idade, dias da semana ou mês, horas e valores monetários. Isso também acontece na
LIBRAS (FELIPE, 1997, p. ).”
FELIPE, T. Introdução à gramática da Libras. In: RINALDI, G. et al. Educação especial Deficiência auditiva.
Série Atualidades Pedagógicas. Brasília: SEESP, 1997.
A partir dessa definição, assinale a alternativa correta:
a. Na Libras, só é possível fazer os números que representam quantidade, pois as demais categorias de
ordem ou monetária não têm representação.
b. Na Libras, não há como representar os números, então eles são feitos registrando esses números de
forma escrita no português.
c. Na Libras, é possível fazer os números que correspondem à idade ou a números de casa ou de
telefone. Para outras situações, eles são representados de forma escrita, em português.
d. Na Libras, os números são representados apenas com uma mão e, dependendo da con�guração de
mão e/ou movimentos, podem representar qualquer categoria numérica.
e. Na Libras, os números são representados pela quantidade de dedos que são usados para contar.
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Questão 22
Completo
Atingiu 1,00 de
1,00
Em Libras, existem sinais que representam o tempo e o calendário. É possível situar na língua de sinais a
passagem do tempo e dizer algo que acontecerá em breve, bem como situar onde estamos no tempo. Veja a
figura a seguir:
Figura - Dias da semana em Libras
Fonte: LIBRAS(2020, on-line).
LIBRAS: calendário. Trabalhando com surdos, [2020].Disponível em: http://trabalhandocomsurdos.blogspot.com
/2013/01/libras-calendario.html. Acesso em: 15 dez. 2020.
#PraCegoVer: a imagem apresenta um quadro com um título, em português, “Dias da semana” e o desenho de
sete avatares representando os dias da semana em Libras. Esses avatares estão desenhados com uma camisa
vermelha e se assemelham a um menino de cabelo preto e pele clara. O primeiro avatar sinaliza o sinal
“domingo”, com uma configuração de mão em D, em frente a boca, fazendo movimentos circulares anti-horário. O
segundo avatar faz o sinal correspondente à “segunda-feira” em Libras, com a mão fechada e os dedos indicador
e médio levantados, fazendo-se dois leves toques na lateral da testa. Os sinais de “terça-feira” e “quarta-feira”
seguem a mesma lógica do sinal de “segunda-feira”, no entanto, para “terça-feira”, são três dedos levantados, e,
para “quarta-feira”, são quatro. O sinal de “quinta-feira” é representado por uma mão fechada, com os dedos
indicador e médio encurvados, fazendo-se dois leves toques na lateral da testa. O sinal de “sexta-feira” tem a
configuração de mão em X, fazendo-se dois toques leves ao lado da boca. O sinal de “sábado” tem a configuração
de mão em C, em frente à boca, fazendo-se um movimento de fechar e abrir duas vezes. Para cada sinal
desenhado em Libras, há uma legenda abaixo com o nome do respectivo sinal em português. 
A partir da análise do quadro acima, leia as afirmativas a seguir e assinale V para a(s) verdadeira(s) e F para a(s)
falsa(s).
I. ( ) Os sinais dos dias da semana, salvo algumas variações regionais, são feitos na região do rosto.
II. ( ) Na Libras, não há representação, em sinais, para os dias da semana, dessa forma, eles precisam ser
soletrados.
III. ( ) O sinal de “sábado”, em outro contexto, pode significar, também, o sinal da cor “laranja” ou da fruta
“laranja”.
IV. ( ) Os sinais que representam os dias da semana não podem ser utilizados em outros contextos, pois eles são
fixos.
a. F, V, F, V.
b. V, F, F, V.
c. V, V, F, F.
d. V, F, V, F.
e. F, F, V, V.
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Questão 33
Completo
Atingiu 1,00 de
1,00
Questão 44
Completo
Atingiu 1,00 de
1,00
Considere o trecho a seguir sobre bilinguismo:
“Na visão popular, ser bilíngüe é o mesmo que ser capaz de falar duas línguas perfeitamente; esta é também a
definição empregada por Bloomfield que define bilingüismo como ‘o controle nativo de duas línguas’ (MEGALE,
2005, p. 2).”
MEGALE, A. H. Bilingüismo e educação bilíngüe – discutindo conceitos. Revista Virtual de Estudos da
Linguagem– ReVEL., v. 3, n. 5, p. 1-13, ago. 2005. Disponível em: http://www.revel.inf.br/files/artigos
/revel_5_bilinguismo_e_educacao_bilingue.pdf . Acesso em: 11 dez. 2020.
A partir da leitura do trecho acima, leia as afirmativas a seguir e assinale V para a(s) verdadeira(s) e F
para a(s) falsa(s):
I. ( ) Pode-se dizer que uma pessoa é bilíngue quando ela domina bem duas línguas.
II. ( ) Alguém se torna bilíngue quando aprende primeiro uma língua e depois outra, ou seja, só um adulto pode
ser bilíngue.
III. ( ) No Brasil, não há necessidade de se tornar bilíngue, visto que só temos a língua portuguesa como oficial.
IV. ( ) Quando se oportuniza a uma criança ter contato com duas línguasconcomitantemente, é possível que ela
se torne bilíngue.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
a. V, F, F, V.
b. F, V, V, F.
c. F, V, F, V.
d. F F, F, F.
e. V, F, V, F.
Leia a seguinte asserção:
“Os procedimentos de controle do corpo e de ‘cura’ da deficiência por meio de terapias da fala submetiam aqueles
que eram surdos a um duro processo de ‘normalização’ e de disciplinamento”.
LOPES, M. C. Surdez e educação. 2. ed. rev. ampl. Belo Horizonte: Autêntica Editora, 2011. p. 41.
A asserção apresentada descreve, entre outros, um período histórico vivido pelas pessoas surdas. Dessa forma,
considere as afirmativas a seguir.
I. Em algumas civilizações antigas, as pessoas surdas eram consideradas incapazes, como alguém que recebeu
um castigo divino ou que foi submetido a algum feitiço.
II. Na Idade Média, a concepção sobre as pessoas surdas não mudou em relação à Antiguidade, pois estas ainda
eram vistas como deficientes e sob a ótica da falta.
III. Na Modernidade, com o advento do Congresso de Milão, as línguas de sinais passaram a ser reconhecidas
como línguas e foram aceitas pela sociedade.
IV. No século XX, entre as décadas de 60 e 70, estudos da área da Linguística contribuíram para que a língua de
sinais fosse reconhecida como língua por sua estrutura e sua gramática.
Assinale a alternativa com as afirmativas corretas:
a. I e II, apenas.
b. I e IV, apenas.
c. II, III e IV, apenas.
d. I, III e IV, apenas.
e. III, apenas. 
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Questão 55
Completo
Atingiu 1,00 de
1,00
Questão 66
Completo
Atingiu 1,00 de
1,00
Observe a afirmação a seguir.
A cultura pode ser entendida como uma forma de “nos capacitar” e de “produzir a nós mesmos de novo, como
novos tipos de sujeitos”.
HALL, S. Da diáspora: identidades e mediações culturais. Tradução de Adelaine La Guardia Resende et al. 1. ed.
atual. Belo Horizonte: Editora UFMG, 2009. p. 43.
A partir da concepção apresentada sobre cultura, assinale a alternativa correta.
a. As pessoas surdas no Brasil não precisam recorrer a uma língua de sinais, porque a língua
portuguesa atende às necessidades comunicacionais dessas pessoas.
b. A cultura surda é uma forma de as pessoas surdas contarem as suas histórias de sucesso e as
conquistas alcançadas durante a sua trajetória histórica.
c. Culturalmente, as pessoas surdas são vistas como pessoas capazes. Apesar da falta de audição, elas
são facilmente incluídas no convívio social.
d. A cultura surda é uma forma de as pessoas surdas lutarem pelo seu direito linguístico do uso de uma
língua de sinais e da valorização de suas identidades.
e. A cultura eurocentrista valoriza as pessoas surdas pelos relatos - registrados desde os povos antigos
- de como elas estão bem inseridas na sociedade.
Leia o trecho a seguir:
“[...] a formação desse profissional especialista em surdez se funde com a formação do generalista em educação
especial. Porém o conhecimento da língua de sinais passou a ser imprescindível, principalmente quando a lei de
Libras (nº 10.436/02) foi sancionada, e os movimentos começaram a cobrar esse saber”.
VIEIRA-MACHADO, L. M. da C. (Per)cursos na formação de professores de surdos capixabas: constituição
da educação bilíngue no estado do Espírito Santo. 2012. 231 f. Tese (Doutorado em Educação) – Universidade
Federal do Espírito Santo, Centro de Educação, Vitória, 2012. p. 36. Disponível em: https://educacao.ufes.br/pt-
br/pos-graduacao/PPGE/detalhes-da-tese?id=6070. Acesso em: 21 dez. de 2020.
A partir da análise do trecho anterior, marque a alternativa correta.
a. Para o atendimento de alunos surdos, o professor licenciado em Pedagogia precisa apenas de uma
pós-graduação em Educação Especial.
b. A formação inicial e continuada dos professores de alunos surdos necessita do aprendizado da
Libras.
c. Para o atendimento de alunos surdos, é necessário que o professor especialista utilize o mesmo
método utilizado anteriormente nas escolas especiais; a saber, o oralismo.
d. O(a) professor(a) não precisa se preocupar com a formação continuada no caso dos alunos surdos,
pois eles já contam com o apoio do intérprete educacional.
e. A formação de professores pelo Magistério e, nas últimas décadas, pela graduação em Pedagogia dá
conta do atendimento à diversidade dos discentes.
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Questão 77
Completo
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1,00
Questão 88
Completo
Atingiu 1,00 de
1,00
Considere o trecho a seguir:
“O dia-a-dia na sala bilíngue, com todos os seus desafios trouxe à tona diversos questionamentos sobre como
ousar, criar, construir e compartilhar os conteúdos de História com os alunos, o que ensinar e para que ensinar e
também dúvidas voltadas para os conteúdos e as estratégias”.
BREGONCI, A. de M. História: pensando e construindo o currículo da sala bilíngue, a partir da pedagogia da
diferença. In: VICTOR, S. L. et al. (orgs.). Práticas bilíngues:caminhos possíveis na educação dos surdos.
Vitória: GM, 2010. p. 46.
A partir da leitura do trecho anterior, analise as asserções a seguir e a relação proposta entre elas.
I. O ensino de História, e de outras disciplinas, não precisa de adaptação do conteúdo relacionado no currículoescolar.
Pois:
II. Tal ensino foi elaborado para ser aplicado a todos os alunos, sem distinção.
Assinale a alternativa correta.
a. A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
b. As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justi�cativa correta da I.
c. As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justi�cativa correta da I.
d. As asserções I e II são proposições falsas.
e. A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
Leia a citação a seguir:
“O primeiro apontamento é sobre a relação íntima entre a profissão de tradutor e intérprete de Libras-Português e
a mudança na forma como a sociedade vem significando a pessoa surda. Durante os séculos, muitas foram as
formas de compreender aqueles que não escutam”.
SILVA, K. S. X. O trabalho do tradutor e intérprete de Libras-Português e o contexto educacional. 2020. 238
f. Tese (Doutorado em Educação) – Universidade Federal do Espírito Santo, Centro de Educação, Vitória, 2020. p.
26. Disponível em: https://educacao.ufes.br/pt-br/pos-graduacao/PPGE/detalhes-da-tese?id=14299. Acesso em: 28 dez.
2020. 
A partir da análise da citação anterior, indique a alternativa correta.
a. Na perspectiva de uma sociedade inclusiva, as pessoas surdas não encontram di�culdades de acesso
à informação, por isso não precisam de tradutores e intérpretes de língua de sinais.
b. A pro�ssão do tradutor e intérprete de língua de sinais passou a ser reconhecida conforme a
signi�cação da pessoa surda foi se modi�cando.
c. A pro�ssão do tradutor e intérprete de língua de sinais começou a ser regulamentada na
Modernidade, com o advento das escolas para surdos.
d. Apesar do entendimento da real necessidade da pro�ssionalização dessa função, no Brasil, não há
uma legislação especí�ca da função do tradutor e intérprete de língua de sinais.
e. A pro�ssão do tradutor e intérprete de língua de sinais é antiga e data da Idade Média, quando os
surdos passaram a ser vistos como pessoas com alma.
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Questão 99
Completo
Atingiu 0,00 de
1,00
Questão 1100
Completo
Atingiu 1,00 de
1,00
Reflita sobre a seguinte afirmação:
“(...) o processo das crianças surdas adquirindo língua de sinais ocorre em período análogo à aquisição da
linguagem em crianças adquirindo uma língua oral-auditiva. O fato de o processo ser concretizado através de
línguas visuais-espaciais, garantindo que a faculdade da linguagem se desenvolva em crianças surdas, exige uma
mudança nas formas como esse processo vem sendo tratado na educação de surdos (QUADROS, 2005, p. 29).”
QUADROS, R. M. de. Surdez e bilinguismo. 1. ed. Porto Alegre: Editora Mediação, 2005. v. 1. Disponível em:
https://cultura-sorda.org/wp-content/uploads/2015/03/MuellerdeQuadros-2005.pdf. Acesso em: 7 dez. 2020.
A partir dessa reflexão, analise as asserções a seguir e a relação proposta entre elas.
I. O aprendizado de duas línguas, da língua de sinais e de uma língua oral, para uma criança surda, é de suma
importância.
Pois,
II. Assim ela desenvolverá a sua faculdade de linguagem em culturas diferentes e poderá se adaptar a contextos
diferentes, efetivando-se assim a sua inclusão social.
A seguir, assinale a alternativa correta:
a. A asserção I é uma proposição verdadeira, e a asserção II é uma proposição falsa.
b. As asserções I e II são verdadeiras, mas a II não é uma justi�cativa correta da I.
c. As asserções I e II são proposições falsas.
d. A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
e. As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justi�cativa correta da I.
Leia o excerto a seguir:
“[...] essa tipificação que distingue o tradutor e intérprete de língua de sinais que atua em contextos amplos dos
que atuam na Educação, tem por objetivo indicar a especificidade dessa atuação. Ressalta, porém, que essa
especificação não indica que tal profissional irá ocupar o lugar de professor na tarefa de ensinar”.
SILVA, K. S. X. O trabalho do tradutor e intérprete de Libras-Português e o contexto educacional. 2020. 238
f. Tese (Doutorado em Educação) – Universidade Federal do Espírito Santo, Centro de Educação, Vitória, 2020. p.
30-31. Disponível em: https://educacao.ufes.br/pt-br/pos-graduacao/PPGE/detalhes-da-tese?id=14299. Acesso em: 28
dez. 2020. 
A partir do texto anterior, analise as afirmativas a seguir e assinale V para a(s) verdadeira(s) e F para a(s) falsa(s).
I. ( ) O tradutor e intérprete de Libras-Português que atua na Educação também é conhecido como intérprete
educacional.
II. ( ) O intérprete de Libras educacional é responsável pelo aluno surdo, e esse profissional deve assumir a
responsabilidade de ensiná-lo.
III. ( ) O intérprete educacional está na escola para interpretar para os alunos surdos e não deve interferir no
processo de aprendizado deles.
IV. ( ) Apesar de trabalhar na Educação, o intérprete educacional não deve assumir a função de professor.
Assinale a alternativa com a sequência correta.
a. F, V, F, V.
b. F, V, V, F.
c. V, V, F, F.
d. V, F, V, F.
e. V, F, F, V.
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