Avaliação 3 do curso de Formação em Metodologias

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Avaliação 3 do curso de Formação em Metodologias, Inovações e Práticas para o Ensino e a Aprendizagem (MIPEA) 
QUESTÃO 01: Considerando a FONTE do texto abaixo, assinale a alternativa correta que representa um conjunto de 
habilidades para se formar um bom leitor: 
 
*Para obter maior informações sobre o conteúdo desta questão assista a Aula 11: 
https://www.youtube.com/watch?v=LEUBVV1sEv4&list=PL7YWkoJ-Z6tfm9SDynlUwP-lhBu12tYho&index=11 
 
Consciência fenênica, reconhecimento das letras, princípio alfabético, memorização, fluência e compreensão. 
Consciência fonológica e fenênica, reconhecimento dos sons, princípio passivo, decodificação, fluência e compreensão. 
Consciência fonológica e refletida, reconhecimento dos sons, princípio aleatório, tradução, fluência e interpretação. 
Consciência fonológica e refletida, reconhecimento das letras, princípio aleatório, tradução, fluência e interpretação. 
Consciência fonológica e fenênica, reconhecimento das letras, princípio alfabético, decodificação, fluência e compreensão. 
 
QUESTÃO 02: Considerando a FONTE do texto abaixo, assinale a alternativa que NÃO representa recomendação geral que 
deve ser seguidas pelos professores para fornecer instrução em leitura e desenvolver a fluência: 
 
*Para obter maior informações sobre o conteúdo desta questão assista a Aula 11: 
https://www.youtube.com/watch?v=LEUBVV1sEv4&list=PL7YWkoJ-Z6tfm9SDynlUwP-lhBu12tYho&index=11 
 
 
 
Promover um modelo de leitura oral fluente através de um professor que leia em voz baixa e com repetidas intervenções de 
leitura. 
https://www.youtube.com/watch?v=LEUBVV1sEv4&list=PL7YWkoJ-Z6tfm9SDynlUwP-lhBu12tYho&index=11
Fornecer instrução direta e devolutivas para ensinar a decodificação de palavras desconhecidas, ensinar expressões corretas 
e fraseamento adequado, o movimento de varredura dos olhos e outras estratégias que leitores fluentes usam. 
Fornecer apoio oral e modelos para os leitores usando leitura assistida, leitura de poemas, leitura emparelhada, fitas de 
áudio e programas de computador. 
Proporcionar aos alunos uma abundância de materiais apropriados ao seu nível de leitura para que eles leiam de forma 
independente. 
Oferecer muitas oportunidades para a prática de leituras repetidas de textos progressivamente mais difíceis. 
 
QUESTÃO 03: Considerando a FONTE do texto abaixo, assinale a alternativa correta: 
*Para obter maior informações sobre o conteúdo desta questão assista a Aula 12: 
https://www.youtube.com/watch?v=Bo_DQhaq1yc&list=PL7YWkoJ-Z6tfm9SDynlUwP-lhBu12tYho&index=12 
 
 
No entanto, apesar das potencialidades das metodologias ativas, apenas utilizá-las não garante a melhora 
automática dos processos de ensino e aprendizagem. 
 
Não poucos desafios perpassam estas práticas; é necessário, portanto, mais do que inseri -las, saber como 
empregá-las, sempre pautando-se em objetivos claros e tendo a criticidade e a reflexão presente em todo o 
processo. 
As metodologias ativas não devem ser inseridas nos currículos de formação, a fim de capacitar o professor para 
incorporá-las em sua futura atuação. 
A perspectiva das metodologias ativas resgata o prazer da descoberta e o processo passivo de construção do 
conhecimento em torno de problemas reais. 
As metodologias ativas trazem o propósito de revisão dos papéis do aluno e do professor no processo de ensino 
e aprendizagem, buscando possibilitar ao discente um papel passivo. 
 
QUESTÃO 04: Considerando a FONTE do texto abaixo, assinale a alternativa correta que representa os tipos de 
metodologias ativas: 
*Para obter maior informações sobre o conteúdo desta questão assista a Aula 12: 
https://www.youtube.com/watch?v=Bo_DQhaq1yc&list=PL7YWkoJ-Z6tfm9SDynlUwP-lhBu12tYho&index=12 
 
https://www.youtube.com/watch?v=Bo_DQhaq1yc&list=PL7YWkoJ-Z6tfm9SDynlUwP-lhBu12tYho&index=12
 
Cultura maker, sala de aula invertida, gamificação, repetição e decorar. 
Gamificação, decorar, rotação por estações e cultura maker. 
Cultura maker, sala de aula invertida, gamificação, repetição e rotação por estações. 
Sala de aula invertida, gamificação, repetição, rotação por estações e cultura maker. 
 
Gamificação, sala de aula invertida, rotação por estações e cultura maker. 
 
QUESTÃO 05: A educação é uma área em constante mudança, principalmente após a inserção das diversas 
tecnologias no contexto escolar. Dentro dessas mudanças encontramos o papel do aluno em relação ao 
aprendizado que passa de um simples coadjuvante em sala de aula que absorve conteúdos para um aluno 
protagonista que pesquisa, expõe ideais, cria suas concepções e produz debate, exercendo assim, um papel ativo 
no desenvolvimento do próprio aprendizado. Diante disso, marque a alternativa que NÃO exemplifica uma 
tendência de “aluno protagonista”. 
 
Eficiência no aprendizado, pois o aluno protagonista apresenta melhores resultados nos debates, práticas pedagógicas, 
interpretação, pesquisas, entre outras ações desenvolvidas em sala de aula. 
Independência educacional. Como o aluno é protagonista do seu aprendizado, em nenhum momento ele vai precisar da 
mediação de um professor para adquirir conhecimentos, pois ele próprio constrói sua aprendizagem. 
Criatividade, pois as atividades com foco no protagonismo requerem que o aluno faça suas escolhas, analise as questões, 
passe pelo erro e corrija suas rotas. 
Criação do espírito de equipe. Cada aluno apresenta suas especificidades educacionais, porém um pode complementar as 
potencialidades dos outros e juntos apresentar melhorias nos resultados finais. 
 
QUESTÃO 06: De acordo com Nonato (2021), a cultura digital se configura de várias formas e nesse contexto os 
recursos digitais estão disponíveis nos mais diversos âmbitos da sociedade a partir de tecnologias que se 
caracterizam em aparatos online e offline. Sendo assim, leia atentamente as alternativas abaixo e marque a única 
concepção VERDADEIRA relacionada aos recursos digitais. 
 
 
 
Podemos afirmar que os recursos digitais são todo e qualquer dispositivo e mídia digital que encontramos 
somente de forma online, isto é, conectado à rede mundial de internet. 
 
Os recursos digitais são os dispositivos e mídias digitais disponíveis tanto online, quando conectados à rede de 
internet, quanto offline a partir de diversos equipamentos eletrônicos que podem ser usados independentes de 
conexão com a internet. 
 
Somente aparelhos e equipamentos eletrônicos são considerados recursos digitais. 
Tablets, celulares, laptops e aparelhos de TV são exclusivamente recursos digitais online. 
Tablets, celulares, laptops e aparelho de TV são exclusivamente recursos digitais offline. 
 
 
 
QUESTÃO 07: A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) da Educação Básica indica a construção de 
competências e habilidades por meio da integração das Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs) nas 
práticas pedagógicas das diversas áreas do conhecimento. Diante disso, responda com V (verdadeiro) ou F 
(falso) as alternativas que permitam aos educandos as concepções viáveis para esta construção. 
 
V, V, V 
V, F, V 
F, F, F 
F, V, F 
F, V, V 
 
QUESTÃO 08: Para aplicação das tecnologias da informação e comunicação no contexto da 
educação científica, o Plano Nacional de Educação (PNE), estabelece a Meta 7 como uma 
estratégia que assegura o acesso às TICs e à internet de qualidade nas mais diversas 
modalidades de ensino. Sendo assim, aponte qual das alternativas abaixo NÃO faz parte das 
estratégias definidas pelo PNE 
 
 
 
incentivar o desenvolvimento, selecionar, certificar e divulgar tecnologias educacionais para a educação infantil, o 
ensino fundamental e o ensino médio e incentivar práticas pedagógicas inovadoras que assegurem a melhoria do 
fluxo escolar e a aprendizagem, assegurada a diversidade de métodos e propostas pedagógicas, com preferência 
para softwares livres e recursos educacionais abertos, bem como o acompanhamento dos resultados nos 
sistemas de ensinoem que forem aplicadas; 
 
universalizar, até o quinto ano de vigência deste PNE, o acesso à rede mundial de computadores em banda larga 
de alta velocidade e triplicar, até o final da década, a relação computador/aluno (a) nas escolas da rede pública de 
educação básica, promovendo a utilização pedagógica das tecnologias da informação e da comunicação; 
 
prover equipamentos e recursos tecnológicos digitais para a utilização pedagógica no ambiente escolar a todas 
as escolas públicas da educação básica, criando, inclusive, mecanismos para implementação das condições 
necessárias para a universalização das bibliotecas nas instituições educacionais, com acesso a redes digitais de 
computadores, inclusive a internet; 
 
informatizar integralmente a gestão das escolas públicas e das secretarias de educação dos Estados, do Distrito 
Federal e dos Municípios, bem como manter programa nacional de formação inicial e continuada para o pessoal 
técnico das secretarias de educação. 
informatizar parcialmente a gestão das escolas públicas e das secretarias de educação dos Estados, do Distrito 
Federal e dos Municípios, bem como mudar o programa nacional de formação inicial e continuada para o pessoal 
técnico das secretarias de educação. 
 
QUESTÃO 09: 
 
 
“A prática pedagógica que Freire propõe abarcar o não conformismo com a educação 
dominadora, questionando, maiormente, todas as formas de opressão, de apassivamento, de 
domesticação e de anulação da criticidade dos educandos” (Zucolotto; Kopstein, 2019). 
“ [...] a horizontalidade de aprendizagem enseja uma promoção de uma ação educativa mais 
integrativa, de conscientização e também libertadora das amarras da rigidez e da 
hierarquização do conhecimento, desenvolvendo-se entre os educandos uma maior noção 
reflexiva e de senso crítico, inclusive perante a realidade social que os permeia.” (Zucolotto; 
Kopstein, 2019). 
 
ANTUNES KOPSTEIN, M.; PEREIRA DA ROSA ZUCOLOTTO, M. As concepções de aprendizagem de 
Paulo Freire aplicadas ao Ensino Superior em Direito. RELACult - Revista Latino-Americana de Estudos 
em Cultura e Sociedade, [S. l.], v. 5, n. 2, 2019. DOI: 10.23899/relacult.v5i2.1030. Disponível em: 
https://periodicos.claec.org/index.php/relacult/article/view/1030. 
 
✅ Considerando a FONTE do texto acima, assinale a alternativa CORRETA: 
A educação dominadora parte do ponto de vista que o estudante deve dominar o processo de aprendizagem, 
sendo protagonista e não mero espectador. Nesse sentido, na educação dominadora existe a preocupação de 
transformar a realidade por meio de métodos que utilizem a ação e reflexão. 
 
A educação libertadora, defendida por Paulo Freire, promove mudanças internas e no exterior, de modo que a ação 
gera uma reflexão, possibilitando uma nova ação a partir das bases recebidas. Essa base é fornecida 
exclusivamente pelo professor, pois detém o saber científico. 
 
Os princípios da educação dominadora e libertadora defendem que os estudantes devem vivenciar um processo 
de ensino e aprendizagem opressor, conhecido como educação bancária. Em ambas o professor é ator principal e 
os estudantes, participantes secundários. 
 
A educação libertadora para estudantes no Brasil ainda carece de muitos estudos, principalmente porque essa 
prática interfere diretamente e negativamente na organização e disciplina dos estudantes. 
 
A educação libertadora pressupõe uma educação crítica, com o objetivo de promover a transformação de 
realidades no âmbito social, econômico e político para superar as desigualdades. 
 
QUESTÃO 10: 
 
Considerando a FONTE do texto acima e a aula 13 do curso, assinale a alternativa CORRETA: 
 
Para que a ideia de escola cidadã se torne realidade é necessário que se conheça plenamente o conceit o de 
educação bancária, pois o principal objetivo dessa iniciativa é implementar a educação dominadora, em que tanto 
o estudante quanto o professor tenha conhecimento dos seus deveres. 
 
A ideia de escola cidadã, surgida por volta da década de 90, inclui temáticas como: a autonomia da escola, relação 
da cultura e trabalho, interdisciplinaridade e formação contínua dos professores. 
 
A principal preocupação da Escola Cidadã era de implementar um currículo único para as regiões do Brasil, 
evitando que se criasse um espaço para dialogar entre as diferentes culturas e costumes da população brasileira. 
 A ideia da Escola Cidadã baseia-se principalmente na educação libertadora, que busca a unidade sobre culturas e 
crenças. 
 
O conceito de escola cidadã pode não ser aceito por conta da falta de envolvimento que essa ideia supostamente 
pode incluir sobre a ação dos professores. Neste sentido, estudos mostram que a escola cidadã deve priorizar 
principalmente os docentes, pois estes, dentro dessa proposta, atuam como opressores. 
 
A escola cidadã oferece vantagens e desvantagens. Como exemplo de desvantagem é que os conteúdos de 
história e geografia são vistos em abundância em detrimento de outras disciplinas, como matemática e físic a. 
Como vantagem, a escola cidadã promove aos educandos uma educação conservadora e disciplinada, em que a 
figura do professor é respeitada.