FP087-Trabalho Fatores da Aprendizagem

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FP087 – Fatores da aprendizagem
Trabalho conv. ordinária
Trabalho: CONVOCAÇÃO ORDINÁRIA
Trabalho em dupla: Plano de aula de Geografia
Serie: 5º Ano- Ensino fundamental
Duração: TRÊS AULAS
FP087 FATORES DA APRENDIZAGEM
Nome e sobrenome do estudante:
Silbthy Muniz Silva
Isabel Vanuza Cardoso de Sousa de Assis
Código: FP086
Grupo: 2022-06
Curso: MESTRADO EM EDUCAÇÃO
Data:30/10/2022
INTRODUÇÃO: ................................................................................................................. .3 
1 Objetivos: ................................ .........................................................................................3 
2. Estrutura da estratégia didática: ................................................................ .............. .....3 
3. Aplicação da estratégia planejada: .......................................................................... .....4 
- Aula expositiva dialogada (conhecimento prévio) ...........................................................4 
4. Instrumento avaliativo no processo de ensino aprendizagem: .............................. ....5 
5. Ambiente será casa do aluno, sala de aula: ................................................................ .5 
Conclusão ........................................................................................................................... .6 
Referências Bibliografia: ................................ ....................................................................7 
INTRODUÇÃO
A educação nem sempre é cercada somente por sucessos e aprovações. Muitas vezes, no decorrer do ensino, nos deparamos com problemas que deixam os alunos paralisados diante do processo de aprendizagem, assim são rotulados pela própria família, professores e colegas. Entre esses problemas, encontram-se as dificuldades na aprendizagem e na socialização. É importante que todos os envolvidos no processo educativo estejam atentos a essas dificuldades, observando se são momentâneas ou se persistem por algum tempo.
Na maioria dos casos, é o professor o primeiro a identificar que a criança está com alguma dificuldade. Podem apresentar desde cedo um atraso no desenvolvimento da fala e dos movimentos, geralmente apresentam desmotivação e incômodo com as tarefas escolares gerados por um sentimento de incapacidade, que leva à frustração. A desordem no aprendizado afeta a capacidade do cérebro em receber e processar informações, o que pode comprometer o ato de aprender. Importante ressaltar que não se deve confundir dificuldade de aprendizagem com falta de vontade de realizar as tarefas, algo bem comum nesta fase.
Essas dificuldades refletem-se no processo de aprendizagem, a qual se caracteriza como resultado de construção e experiências passadas que influenciam as aprendizagens futuras. Dessa forma, a aprendizagem é como uma construção pessoal resultante de um processo experimental, inerente à pessoa e que se manifesta por uma modificação de comportamento. Sabe-se que a aprendizagem é um fenômeno extremamente complexo, envolvendo aspectos cognitivos, emocionais, orgânicos, psicossociais e culturais.
Diante disso, objetiva-se reconhecer se tais fatores são essenciais na aprendizagem. A partir deste, pretende-se especificamente: a) identificar se a motivação é um dos fatores que interferem nesse processo; b) descobrir como os professores lidam com possíveis dificuldades de aprendizagem que possam surgir.
1 Objetivos: 
Fazer o Diagnóstico da Aprendizagem com ênfase no Conhecimento Prévio do aluno. 
Proferir o processo do conhecimento para que internalize a ação de Aprendizagem 
Significativa e Aprendizagem Colaborativa. 
Propiciar a compreensão dos vários tipos de climas, sua gênese, dinâmica e 
Inter-relações com os outros elementos naturais, bem como sua influência no processo de ocupação do espaço.
Expandir as competências emocionais impulsionará os estudantes a se tornarem cidadãos capazes de aplicar seus conhecimentos no seu cotidiano 
Favorecer o desenvolvimento de aprendizagem de forma a ser Protagonismo. 
2. Estrutura da estratégia didática: 
 É essencial dispor as estratégias didáticas, pois, propendem alcançar objetivos para 
a realizar- se aprendizagem, no qual, o professor designa um ambiente propicio para 
recomendar exercícios, atividades e formas de avaliação múltiplas, aperfeiçoar o desempenho dos alunos. Neste sentido, destaco a importância de fortalecer a 
desenvolvimento dos alunos com capa cidades sugerir as melhores ferramentas 
facilitadoras para que os estudantes entrem em ação e prática, então, se apropriem do conhecimento. 
 Além da estratégica didáctica o professor é o influenciador no processo das estra tégias Didáticas escolhida, tudo pensado para que o corram com eficácia os objetivos. Alcançar e explorar os meios e condições favoráveis e disponíveis, visando atingir o bjetivos específicos e identificar algumas modificações e intervenções e reflexões em todo este processo de ensino. 
As Estratégias Didáticas na Teoria Aprendizagem Significativas selecionada foi levado em consideração o conhecimento do aluno, seu modo de ser, de agir, de estar , além de sua dinâmica pessoal. 
2.1 Aula expositiva dialogada (conhecimento prévio). 
2.2 Tempestade de ideias – (Discussão em grupo). 
2.3 Leituras programadas e execução de trabalhos práticos em equipe
2.4 Estudo dirigido (protagonismo - Do Geral ao Específico). 
 3. Aplicação da estratégia planejada: 
- Aula expositiva dialogada (conhecimento prévio) 
 Através de levantamento por questionamento oral, propor a produção de uma tabela de temperaturas dentro e fora da sala de aula. O profesor deve pedir aos alunos que observem como está o tempo (nublado, chuvoso, quente, frio, úmido ou seco) durante uma determinada quantidade de dias. Após este período, ele debe perguntar aos alunos se eles perceberam, em si mesmos, alguma reação a estas diferentes condições 
atmosféricas. Feito este exercício, o professor vai explicar os conceitos de tempo atmosférico, microclima e clima e construir um gráfico com as informações obtidas pelos estudantes; 
 A presentar um climograma, explicando como são obtidos dados sobre temperatura e precipitação; 
 Exibir um filme A Era do Gelo, enfatizando diferentes tipos de clima e processos de vida no planeta.
Tempestade de ideias – Brainstorming (Discussão em grupo). 
Fazer perguntas relacionadas a todas situações estudadas anteriormente sobre as 
mudanças climáticas globais, valorizando os dados obtidos nas pesquisas realizadas pelos estudantes
Desenvolver a escrita; (10 minutos) dividir a sala em quatro grupos de acordo com a característica do gênero (Índio como herói brasileiro, Exaltação da natureza, Retorno ao passado); cada Grupo produzirá uma poesia no máximo com duas estrofes; para exposição, deve utilizar diversos recursos linguísticos na exposição das produções. 
Os alunos terão que se organizar e começar o trabalho em três grupos; o professor 
entrega um roteiro para os grupos fazer a produção sobre os relatórios, cabe à 
equipe decide como fará o desenrolar do roteiro do tema; a forma de expor o resultado 
produzido, além de, avaliar o trabalho dos outros grupos. 
4. Instrumento avaliativo no processo de ensino aprendizagem: 
O instrumento avaliativo permite o professor e aluno analisar a dificuldade e competência. Propomos diversificar o instrumento avaliativo durante cada passo de 
interação de protagonismo estudante; seja de forma oral, escrita, produção, leitura, 
interpretação de texto, seminário, com a reflexão e autoavaliação. Com esse critério de avaliação o resultado no ensino proporciona os alunos um ensino significativo, 
colaborativo e de qualidade.
 
5. Ambiente - será na sala de aula 
Essa aula é iniciada Levantamento de Conhecimento Prévio com a leitura dos textos: 
Sobre tipos de climas. O aluno precisa entender os diferentes tipos de clima interferem 
na opção porcertas atividades econômicas e quais impactos sociais. O uso da internet 
é de grande importância para a visualização de paisagens em lugares distantes e a 
utilização de mapas serve para identificar onde estão localizados os diferentes tipos de 
vegetação no território brasileiro
6. Ambiente se rá casa do aluno, sala de aula: 
Fazer um debate sobre as mudanças climáticas globais, valorizando os dados obtidos nas pesquisas realizadas pelos estudantes. 
Levantando parecer da turma sobre as pesquisas em site, e determinar a relação entre determinadas ações humanas e mudanças climáticas em apresentação para a 
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 diferentes escalas. Exemplos: represas artificiais podem alterar o microclima local ou regional; a emissão de gases que provocam o efeito estufa (CFCs, metano e gás carbônico), através da queima de combustíveis fósseis, provoca o aumento da temperatura global, acelera o degelo das calotas polares e aumento do nível do mar. cada grupo produzirá uma poesia referente suas pesquisas, cada grupo apresenta sua poesia, montando uma exposição com as conclusões das poesias e imagens sobre o tema e sequencialmente enviar as poesias para seus colegas, ressaltando a importância do cuidado do meio ambiente.
Conclusão 
 Diante da avaliação processual e contínua no decorrer de todas as aulas, os principais instrumentos utilizados foram: a resolução de exercícios de fixação, debates, e- mail, a realização de pesquisas e a produção textual. 
 A atividade propiciou que os alunos compreendessem, assimilassem e 
aprendessem o significado de climatologia, bem como, os principais fatores 
observados: comportamento, desenvolvimento, participação, interesse e assiduidade. 
Uma escola construtivista prepara para a vida. O aluno se torna sujeito crítico, questionador.
Referências Bibliografia: 
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Cavalcanti, Iracema F. A.; Ferreira, Nelson J.; Dias, Maria Assunção F.; Justi, Maria 
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CONTI, José Bueno. Clima e meio ambiente. São Paulo: Atual, 1998. 
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do Brasil. São Paulo: Oficina de Textos, 2007. 
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NIMER, Edmon. Climatologia do Brasil. Rio de Janeiro: IBGE, 1979. 
STRAHLER, A. N.; STRAHLER, A. Geografia Física.Barcelona: Omega, 2000. 
TUBELIS, Antônio & NASCIMENTO, Fernando J. L. Meteorologia descritiva. 
Fundamentos e aplicações brasileiras. São Paulo: Nobel, 1984. 
FUNIBER Fundação Universitária Iberoamericana
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