ANEXO COLETÂNEA 1 PÉRIODO

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Revisora: Daniele Maciel 
 
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- ESTE ANO, VOCÊ VAI TER UM(A) NOVO(A) PROFESSOR(A), LEIA O RECADINHO 
QUE ELE(A) TE MANDOU COM A AJUDA DE UM ADULTO. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
A PROFESSORA PODERÁ ENVIAR UMA FOTO DA ESCOLA PARA O ALUNO, 
JUNTAMENTE COM AS FOTOS DOS COLEGAS. O ADULTO DEVE MOSTRAR À CRIANÇA 
AS VÁRIAS FORMAS DE DISPOSIÇÃO DE MESAS E CADEIRAS EM UMA SALA DE AULA E 
APRESENTAR TAMBÉM AS FOTOS DOS COLEGAS E DEIXAR QUE A CRIANÇA APONTE 
CARACTERÍSTICAS MARCANTES EM CADA COLEGA PARA MELHOR IDENTIFICÁ-LOS. 
SUGESTÕES PARA CRIANÇAS COM DEFICIÊNCIA AUDITIVA 
Página 5 
SUGESTÕES PARA CRIANÇAS COM DEFICIÊNCIA VISUAL 
- A PROFESSORA DEVE FAZER UMA DESCRIÇÃO DE SUAS CARACTERÍSTICAS FÍSICAS E O 
ADULTO DEVE LER PARA A CRIANÇA PARA QUE ELA CRIE UMA IMAGEM MENTAL DE 
SUA PROFESSORA. A PROFESSORA PODE AINDA, CRIAR UMA FORMA DE 
COMUNICAÇÃO COM UM OBJETO SIMPLES EM ALTO-RELEVO (OU E.V.A.) SEMPRE 
ANEXADO AS ATIVIDADES DE MODO QUE A CRIANÇA ESTABELEÇA UMA 
IDENTIFICAÇÃO E COMUNICAÇÃO MAIS DIRETA. (EX. SEMPRE COLAR UM 
CORAÇÃOZINHO PEQUENO EM E.V.A. NAS CAPAS DAS ATIVIDADES). 
- COLAR LETRAS EM ALTO-RELEVO FORMANDO O NOME DA 
PROFESSORA PARA QUE A CRIANÇA PERCEBA COM O TATO. E SE A 
CRIANÇA JÁ TIVER NOÇÃO DE BRAILLE APRESENTAR AS LETRAS DO 
NOME DA PROFESSORA EM BRAILLE TAMBÉM. 
1º PERÍODO - ADAPTAÇÃO 
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O ADULTO PODERÁ DESCREVER AS FOTOS DOS COLEGAS. A 
BRINCADEIRA PODE SER SUBSTITUÍDA POR ADIVINHAÇÃO PELA 
CARACTERÍSTICA QUE FOI DESCRITA DE CADA COLEGA. 
SUGESTÕES PARA CRIANÇAS COM DEFICIÊNCIA VISUAL 
SUGESTÕES PARA CRIANÇAS COM DEFICIÊNCIA AUDITIVA 
Página 6 
A PROFESSORA PODERÁ ENVIAR UMA FOTO DA ESCOLA PARA O ALUNO, 
JUNTAMENTE COM AS FOTOS DOS COLEGAS. O ADULTO DEVE MOSTRAR À 
CRIANÇA AS VÁRIAS FORMAS DE DISPOSIÇÃO DE MESAS E CADEIRAS EM UMA 
SALA DE AULA E APRESENTAR TAMBÉM AS FOTOS DOS COLEGAS E DEIXAR QUE A 
CRIANÇA APONTE CARACTERÍSTICAS MARCANTES EM CADA COLEGA PARA MELHOR 
IDENTIFICÁ-LOS. 
SUGESTÕES PARA CRIANÇAS COM AUTISMO 
OU DEFICIÊNCIA INTELECTUAL 
 
- PARA CRIANÇAS COM AUTISMO COM DIFICULDADES MOTORAS E DE CONCENTRAÇÃO OU 
DEFICIÊNCIA INTELECTUAL SEVERA, RECORTE AS FOTOS E MONTE UM JOGO DA MEMÓRIA 
OU ATIVIDADES DE PAREAMENTO. 
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EU TE AMO 
 
 
 
Fonte: http://crisblogmeumundo.blogspot.com/2010/12/libras-familia.html 
 
 
Fonte: http://danianepereira.blogspot.com/2012/10/dia-do-professor.html 
 
 
UTILIZAR O VÍDEO DA MÚSICA A SER DISPONIBILIZADO COM LEGENDA EM LIBRAS OU CRIAR 
UMA SEQUÊNCIA DE IMAGENS QUE TENHA O SENTIDO DE: UMA PROFESSORA ACOLHENDO 
ALUNOS, ENSINANDO A ESTUDAR, ENSINANDO A CANTAR E A DIZER “EU TE AMO”. 
DISPONIBILIZAR O ALFABETO EM LIBRAS, FAZER PAREAMENTO DAS LETRAS DO ALFABETO 
COM O ALFABETO EM LIBRAS. RECORTAR O NOME DA PROFESSORA EM PORTUGUÊS E EM 
LIBRAS. ENSINAR A CRIANÇA A FAZER O SINAL DE “EU TE AMO”. 
 
SUGESTÕES PARA CRIANÇAS COM DEFICIÊNCIA AUDITIVA 
Página 7 
http://crisblogmeumundo.blogspot.com/2010/12/libras-familia.html
http://danianepereira.blogspot.com/2012/10/dia-do-professor.html
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APRESENTAR UMA SEQUÊNCIA DE IMAGENS COM A IDEIA CENTRAL DO TEXTO PARA A 
CRIANÇA SEQUENCIAR. REGISTRAR COM O POLEGAR OU COM A MÃOZINHA DA CRIANÇA 
AO LADO DA FOTOGRAFIA. ATIVIDADES DE PAREAMENTO DE IMAGENS. 
 
SUGESTÕES PARA CRIANÇAS COM DEFICIÊNCIA AUDITIVA 
Página 8 
SUGESTÕES PARA CRIANÇAS COM AUTISMO 
OU DEFICIÊNCIA INTELECTUAL 
 
SUGESTÕES PARA CRIANÇAS COM DEFICIÊNCIA VISUAL 
COLOCAR A MÚSICA PARA A CRIANÇA OUVIR OU CANTAR PARA A CRIANÇA. PRODUZIR 
AS LETRAS DO NOME DA PROFESSORA EM ALTO RELEVO E EM BRAILLE PARA A CRIANÇA 
PAREAR. 
CASO A CRIANÇA TENHA HIPERSENSIBILIDADE SENSORIAL COM BARULHO, CONTAR OU 
CANTAR BAIXINHO AO INVÉS DE UTILIZAR OUTRA FONTE SONORA. SE HOUVER OUTRAS 
HIPERSENSIBILIDADES SENSORIAIS APRESENTAR A LETRA DO NOME DA PROFESSORA EM 
DIFERENTES TEXTURAS. O RECORTE DE LETRAS PODE SER SUBSTITUíDO PELO USO DE 
MASSINHAS. CASO A CRIANÇA SEJA NÃO-VERBAL, FAZER ATIVIDADES DE PAREAMENTO DAS 
LETRAS OU FIGURAS. 
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SUGESTÕES PARA CRIANÇAS COM DEFICIÊNCIA AUDITIVA 
Página 9 
SUGESTÕES PARA CRIANÇAS COM AUTISMO 
OU DEFICIÊNCIA INTELECTUAL 
 
SUGESTÕES PARA CRIANÇAS COM DEFICIÊNCIA VISUAL 
CONTAR PARA A CRIANÇA SOBRE A IMPORTÂNCIA DO NOME EM LINGUAGEM SIMPLES, DE 
FORMA QUE ELA COMPREENDA. DISPONIBILIZAR O NOME DA CRIANÇA EM ALTO-RELEVO OU 
EM LETRAS VAZADAS PARA QUE SEJA COBERTO COM ALGUMA TEXTURA QUE A POSSIBILITE 
PERCEBER A LETRA ATRAVÉS DO TATO. DISPONIBILIZAR AS LETRAS CORRESPONDENTES AO 
NOME EM BRAILLE, SE A CRIANÇA TIVER NOÇÕES. REALIZAR ATIVIDADES EM QUE UM 
ADULTO DIZ A LETRA E A CRIANÇA ENCONTRE A LETRA CORRESPONDENTE. REALIZAR 
ATIVIDADES DE PAREAMENTO COM O ALFABETO COMUM E COM O ALFABETO EM BRAILLE, 
EM CASOS QUE A CRIANÇA JÁ POSSUA CONTATO COM O ALFABETO EM BRAILLE. 
SE A CRIANÇA TIVER DIFICULDADES MOTORAS E NÃO CONSEGUIR REGISTRAR O NOME, 
SUBSTITUIR POR UMA COLAGEM DO NOME COM AJUDA DE UM ADULTO OU REGISTRAR O 
POLEGAR OU COM A MÃOZINHA DA CRIANÇA AO LADO DA FOTOGRAFIA. ATIVIDADES DE 
PAREAMENTO DE IMAGENS. 
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SUGESTÕES PARA CRIANÇAS COM DEFICIÊNCIA VISUAL 
CASO POSSUA MATRÍCULA DE UM SURDO NA TURMA, DISPONIBILIZAR O CALENDÁRIO 
COM SINAIS EM LIBRAS QUE ESTÁ EM ANEXO OU: 
 DISPONÍVEL EM: http://www.maosemmovimento.com.br/wp-content/uploads/ 
2021/01/calendario.pdf 
 
SUGESTÕES PARA CRIANÇAS COM DEFICIÊNCIA AUDITIVA 
Página 10 
SUGESTÕES PARA CRIANÇAS COM DEFICIÊNCIA VISUAL 
A FAMÍLIA PODERÁ ASSISTIR AO VÍDEO JUNTAMENTE COM A CRIANÇA, NA ATIVIDADE 
REFERENTE A COLOCAR A QUANTIDADE DE VELAS NO BOLO. A FAMÍLIA PODE COLOCAR E 
AO MESMO TEMPO MOSTRAR QUE CADA VELA CORRESPONDE A UM DEDO DA MÃO E 
DEPOIS PEDIR QUE A CRIANÇA MARQUE A MÃO QUE CONTÉM A MESMA QUANTIDADE 
DE DEDOS QUE AS VELAS DO BOLO. 
CONTAR PARA A CRIANÇA AS CENAS DO VÍDEO, DEIXAR QUE ELA ESCUTE A MÚSICA OU 
CANTAR A MÚSICA PARA ELA. SEPARAR PALITOS OU DESENHOS DE VELA PARA QUE ELA 
POSSA SENTIR E CONTAR. EM SEGUIDA AJUDÁ-LA A REPRESENTAR COM A MÃO A MESMA 
QUANTIDADE DE PALITOS OU VELA QUE CONTOU E QUE CORRESPONDE À IDADE DELA. 
http://www.maosemmovimento.com.br/wp-content/
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SUGESTÕES PARA CRIANÇAS COM DEFICIÊNCIA VISUAL 
SUGESTÕES PARA CRIANÇAS COM DEFICIÊNCIA AUDITIVA 
Páginas 
11/12 
SUGESTÕES PARA CRIANÇAS COM AUTISMO 
OU DEFICIÊNCIA INTELECTUAL 
 
LER O CALENDÁRIO PARA A CRIANÇA, DESCREVER O MATERIAL QUE FOI DISPONIBILIZADO 
PARA A ATIVIDADE E PERGUNTAR QUAL NÚMERO TERÁ QUE MARCAR EM RESPOSTA A 
PERGUNTA DA ATIVIDADE. DISPONIBILIZAR OS NÚMEROS ATÉ 05 EM ALTO-RELEVO PARA 
A CRIANÇA TER UMA NOÇÃO DOS NÚMEROS. 
CRIAR UMA ROTINA DIÁRIA PARA A CRIANÇA E AFIXAR AO LADO O CALENDÁRIO 
PARA QUE ELA VÁ AOS POUCOS DESENVOLVENDO A NOÇÃO DE TEMPO, CASO 
TENHA ESSA DIFICULDADE. 
DISPONIBILIZAR UM ESPELHO PARA A CRIANÇA SE OLHAR E DEPOIS TENTAR DESENHÁ-LA. 
PARA QUE ELA COMPREENDA É IMPORTANTE QUE UM ADULTO FAÇA O MESMO PARA QUE 
ELA IMITE O QUE ELE ESTÁ FAZENDO. 
A FAMÍLIA PODERÁ PEDIR QUE A CRIANÇA TOQUE NOS CABELOS, ROSTO E EM SEUS 
MEMBROS CONFORME O QUE ESTÁ NA CANÇÃO. OS ADULTOS PODEM DESCREVER 
PARA A CRIANÇA COMO CADA MEMBRO DA FAMÍLIA É. PODEM PEDIR QUE ELA GRAVE 
UM ÁUDIO DESCREVENDO SUAS CARACTERÍSTICAS E ENVIE PARA A PROFESSORA. CASO 
NÃO POSSUA ESSE RECURSO, PODERÁ SER DISPONIBILIZADA MASSINHA DE MODELAR 
PARA QUE A CRIANÇA FAÇA UMA REPRESENTAÇÃO DE SI MESMA. 
9 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
EM RELAÇÃO A TRABALHAR AS CORES COM AS CRIANÇAS CEGAS, É 
IMPORTANTE EXPLICAR PARA A FAMÍLIA QUE ELAS PODEM UTILIZAR 
MATERIAIS DA NATUREZA PARA EXPLICAR AS CORES. EX: FALAR PARA A 
CRIANÇA QUE O VERMELHO É COMO SENTIR CALOR, A SENSAÇÃO DO 
FOGO ACESO, ÉUMA COR QUENTE, É COMO A SENSAÇÃO DO SOL 
QUEIMANDO A NOSSA PELE OU O CALOR QUE SENTIMOS QUANDO 
FICAMOS COM VERGONHA E A BOCHECHA FICA VERMELHA, AINDA PODE 
SER APRESENTADO ALIMENTOS PICANTES OU OUTRAS FRUTAS QUE ELAS 
SUGESTÕES PARA CRIANÇAS COM DEFICIÊNCIA VISUAL 
SUGESTÕES PARA CRIANÇAS COM DEFICIÊNCIA AUDITIVA 
Página 
13 
SUGESTÕES PARA CRIANÇAS COM AUTISMO 
OU DEFICIÊNCIA INTELECTUAL 
 
SE A CRIANÇA TIVER PROBLEMAS GRAVES NA COMUNICAÇÃO, DISPONIBILIZAR UM 
ESPELHO PARA QUE ELA SE OLHE E DEPOIS TENTE DESENHÁ-LA. PARA QUE ELA 
COMPREENDA É IMPORTANTE QUE UM ADULTO FAÇA O MESMO PARA QUE ELA IMITE 
O QUE ELE ESTÁ FAZENDO. SE A CRIANÇA APRESENTAR PROBLEMAS COM A 
COORDENAÇÃO MOTORA, PODERÁ SER DISPONIBILIZADA MASSINHA DE MODELAR 
PARA QUE ESSA, FAÇA UMA REPRESENTAÇÃO DE SI MESMA. 
REALIZAR O INÍCIO DA ATIVIDADE PARA QUE A CRIANÇA SIGA O MODELO. NOS 
QUADROS ABAIXO ALÉM DO NUMERAL, APRESENTAR TAMBÉM O SINAL DE CADA 
NÚMERO EM LIBRAS. PODE-SE ACRESCENTAR UMA ATIVIDADE DE PAREAMENTO. 
PALITOS, NÚMEROS E SINAL. 
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PODEM ASSOCIAR AO VERMELHO. O BARULHO DAS SIRENES LEMBRA 
URGÊNCIA, AS LUZES DA SIRENE SEMPRE PISCAM EM VERMELHO 
LEMBRANDO ALERTA, ATENÇÃO. PEÇA PARA A CRIANÇA SEGURAR UMA 
FOLHA SECA E UMA FOLHA VERDE E EXPLICAR QUE ENQUANTO A FOLHA 
SECA É MARROM, COMO A TERRA, UM TRONCO DE MADEIRA (PEDINDO 
QUE A CRIANÇA TOQUE ESSES MATERIAIS), ALGO MAIS FRIO. O VERDE É 
ALGO MAIS SUAVE, SE APERTAR SENTE A SEIVA, QUE É COMO ALGO VIVO, 
AINDA PODE SER APRESENTADO FOLHAS, FRUTAS NA COR VERDE PARA 
ASSOCIAÇÃO OU PEDIR QUE SEMPRE QUE OUVIR O BALANÇAR DAS 
FOLHAS, O CANTO DOS PÁSSAROS, ELA PODE LEMBRAR E ASSOCIAR AO 
VERDE. PEÇA PARA A CRIANÇA COLOCAR A MÃO NA ÁGUA E EXPLIQUE QUE 
ELA LEMBRA A SENSAÇÃO QUANDO OLHAMOS PARA O AZUL, QUE AQUELA 
ÁGUA É QUASE TRANSPARENTE, MAS EXISTEM OUTROS TONS DE AZUL 
COMO A ÁGUA DO MAR, DOS RIOS E COMO SE ESSE VOLUME FOSSE 
AUMENTANDO E O TOM FICANDO UM POUCO MAIS ESCURO. QUANDO 
ESCUTAR A ÁGUA DO RIACHO CORRENDO OU A ONDA DO MAR LEMBRE-SE 
DO AZUL. ALÉM DISSO É IMPORTANTE COLOCAR TANTO OS PALITOS 
COMO OS NÚMEROS COM TEXTURAS OU EM ALTO-RELEVO. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
SUGESTÕES PARA CRIANÇAS COM DEFICIÊNCIA AUDITIVA 
Página 
14 
SUGESTÕES PARA CRIANÇAS COM AUTISMO 
OU DEFICIÊNCIA INTELECTUAL 
 
CASO O AUTISTA SEJA NÃO-VERBAL, PODEM SER OFERECIDOS MODELOS PARA QUE ELE 
IMITE A AÇÃO DO ADULTO. PARA O ALUNO COM DEFICIÊNCIA INTELECTUAL OU AUTISTA 
COM COMPROMETIMENTO COGNITIVO, É IMPORTANTE OFERECER OS PALITOS E 
NÚMEROS EM MATERIAL CONCRETO E CASO TENHA COMPROMETIMENTO MOTOR PODE 
SER OFERECIDA UMA ATIVIDADE DE TRANSFERÊNCIAS EM POTES OU OUTRO RECIPIENTE 
COM A QUANTIDADE DE NÚMEROS PARA QUE A CRIANÇA VÁ COLOCANDO OS PALITOS. 
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SUGIRO COLAR OS MOLDES EM ALGUM MATERIAL COM TEXTURAS OU CONTORNAR AS 
PARTES COM CORDÃO, LINHA OU MATERIAL QUE POSSA SER PERCEBIDO PELO TATO. 
 
SUGESTÕES PARA CRIANÇAS COM DEFICIÊNCIA VISUAL 
SUGERIMOS QUE UMA PESSOA ADULTA FAÇA A ATIVIDADE CONFORME INDICADO PARA 
QUE A CRIANÇA OBSERVE, SIGA O PASSO A PASSO E REALIZE A ATIVIDADE. 
 
SUGESTÕES PARA CRIANÇAS COM DEFICIÊNCIA AUDITIVA 
Páginas 
15 e 16 
FAZER A DESCRIÇÃO DA FOTO DA FAMÍLIA, INCLUSIVE COM DETALHES DO CENÁRIO DA 
FOTO, O QUE ESTÃO FAZENDO, COMO CADA MEMBRO DA FAMÍLIA ESTÁ VESTIDO, 
INFORMAR SE É DIA OU NOITE. 
NA ATIVIDADE Nº3 SUGIRO OPTAR POR PADRONIZAR POR ESPÉCIE 
PARA TORNAR A IDEIA QUE SE QUER PASSAR MAIS COMPREENSÍVEL. 
EX: TODAS AS FAMILIAS DAS DIFERENTES FORMAS, PORÉM 
FORMADAS POR ANIMAIS OU TODAS AS FAMÍLIAS COM HUMANOS. 
DESCREVER A IMAGEM DAS FAMILIAS E PEDIR QUE A CRIANÇA 
RESPONDA QUAL SE PARECE COM A SUA FAMÍLIA. 
 
SUGESTÕES PARA CRIANÇAS COM DEFICIÊNCIA VISUAL 
SE POSSÍVEL, DISPONIBILIZAR UMA FOTO DA FAMÍLIA E ESCREVER EM DESTAQUE A 
PALAVRA FAMÍLIA. O ADULTO PODERÁ INCIAR, FAZER UM MODELO PARA QUE A 
CRIANÇA SIGA. NA ATIVIDADE Nº 3 SUGIRO OPTAR POR PADRONIZAR POR ESPÉCIE 
PARA TORNAR A IDEIA QUE SE QUER PASSAR MAIS COMPREENSÍVEL. EX: TODAS AS 
FAMÍLIAS DAS DIFERENTES FORMAS, PORÉM FORMADAS POR ANIMAIS OU TODAS AS 
FAMÍLIAS COM HUMANOS. 
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SUGESTÕES PARA CRIANÇAS COM AUTISMO 
OU DEFICIÊNCIA INTELECTUAL 
 
CASO A CRIANÇA SEJA AUTISTA NÃO-VERBAL OU COM SÉRIOS PROBLEMAS DE COMUNICAÇÃO, 
DEVE-SE LER O POEMA, ENFATIZAR A PRONÚNCIA DE CADA PALAVRA. A ATIVIDADE PODE SER 
ADAPTADA DESTACANDO A ÚLTIMA SÍLABA DE MODO QUE A CRIANÇA PERCEBA QUAIS SÃO 
IGUAIS E PEDIR QUE CIRCULE E DEPOIS PINTE O DESENHO DA QUE É IGUAL A PALAVRA EM 
DESTAQUE OU SUBSTITUÍDA POR UMA ATIVIDADE EM QUE A CRIANÇA LIGUE CADA ANIMAL A 
SUA CASA, PORÉM, NESSE CASO MUDA-SE O OBJETIVO DA ATIVIDADE. 
 
LER O POEMA PARA A CRIANÇA E PEDIR PARA 
ESCOLHER QUAL CASA PERTENCE A CADA ANIMAL. SE 
POSSÍVEL, CONSEGUIR FIGURAS EM ALTO-RELEVO DE 
CADA ANIMAL E PEDIR QUE A CRIANÇA ESCOLHA QUAL 
ANIMAL É CORRESPONDENTE A CADA CASA. 
 
SUGESTÕES PARA CRIANÇAS COM DEFICIÊNCIA VISUAL 
COMO A ATIVIDADE PROPOSTA PRESSUPÕE A COMPREENSÃO DE VALOR SONORO NÃO É 
ADEQUADA AO SURDO. A ATIVIDADE PODE SER ADAPTADA DESTACANDO A ÚLTIMA SÍLABA DE 
MODO QUE A CRIANÇA PERCEBA QUAIS SÃO IGUAIS E PEDIR QUE CIRCULE E DEPOIS PINTE O 
DESENHO DA QUE É IGUAL A PALAVARA EM DESTAQUE OU SUBSTITUA POR UMA ATIVIDADE 
EM QUE A CRIANÇA LIGUE CADA ANIMAL A SUA CASA, PORÉM, NESSE CASO MUDA-SE O 
OBJETIVO DA ATIVIDADE. 
 
SUGESTÕES PARA CRIANÇAS COM DEFICIÊNCIA AUDITIVA 
Página 
17 
13 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
FAZER UMA LISTA COM O NOME DOS COLEGAS E NO DESENHO (ANEXO 1), COLOCAR A FOTO 
DE CADA COLEGA DE ACORDO COM O NOME. OUTRA ATIVIDADE POSSÍVEL É O 
PAREAMENTO DO NOME DE CADA CRIANÇA COM SUA FOTO. 
 
SUGESTÕES PARA CRIANÇAS COM DEFICIÊNCIA AUDITIVA 
Página 
19 
SUGESTÕES PARA CRIANÇAS COM AUTISMO 
OU DEFICIÊNCIA INTELECTUAL 
 
CASO O AUTISTA SEJA NÃO-VERBAL, MONTAR UM JOGO DA MEMÓRIA COM AS FOTOS 
DOS COLEGAS. PAREAMENTO NOME FOTO (LEMBRANDO QUE NESSE MOMENTO ELE 
FARÁ APENAS UMA MEMÓRIA FOTOGRÁFICA DO NOME) OU FOTOGRAFIAS IGUAIS. 
 
DESCREVER AS CARACTERÍSTICAS DE CADA COLEGA E DEIXAR QUE A 
CRIANÇA MEMORIZE ALGUMAS DELAS. PODE TAMBÉM SER SOLICITADO QUE 
CADA CRIANÇA GRAVE UM ÁUDIO DIZENDO O SEU NOME E DEIXAR QUE ELA 
OUÇA ATE CRIAR UMA NOÇÃO DA VOZ DE CADA COLEGA. FAZER 
ATIVIDADES DE ASSOCIAÇÃO CARACTÉRISTICA NOME OU VOZ NOME. 
 
SUGESTÕES PARA CRIANÇAS COM DEFICIÊNCIA VISUAL 
MONTAR UM JOGO DA MEMÓRIA COM AS FOTOS DOS COLEGAS. 
PAREAMENTO NOME FOTO ( LEMBRANDO QUE NESSE MOMENTO ELE FARÁ 
APENAS UMA MEMÓRIA FOTOGRÁFICA DO NOME). 
 
SUGESTÕES PARA CRIANÇAS COM DEFICIÊNCIA AUDITIVA 
Página 
18 
14 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
SUGESTÕES PARA CRIANÇAS COM DEFICIÊNCIA VISUAL 
FAÇA CHAMADA POR FOTO E NÃO POR NOME 
OU UTILIZANDO OS DOIS. 
 
SUGESTÕES PARA CRIANÇAS COM DEFICIÊNCIA AUDITIVA 
Página 
20 
SUGESTÕES PARA CRIANÇAS COM AUTISMO 
OU DEFICIÊNCIA INTELECTUAL 
 
EM CASO DE AUTISTAS NÃO VERBAIS, FAZER UMA LISTA COM O NOME DOS COLEGAS E NO 
DESENHO (ANEXO1), COLOCAR A FOTO DE CADA COLEGA DE ACORDO COM O NOME. NO 
CASO DE DEFICIÊNCIA INTELECTUAL (DI) O ADULTO PODERÁ REPETIR VARIAS VEZES O NOME 
DOS COLEGAS PARA QUE A CRIANÇA VÁ COLOCANDO A FOTO DE ACORDO COM O NOME. 
OUTRA ATIVIDADE POSSÍVEL É O PAREAMENTO DO NOME DE CADA CRIANÇA COM SUA 
FOTO. 
 
DESCREVER AS CARACTERÍSTICAS DE CADA COLEGA E DEIXAR QUE A CRIANÇA MEMORIZE 
ALGUMAS DELAS. PODE TAMBÉM SER SOLICITADO QUE CADA CRIANÇA GRAVE UM ÁUDIO 
DIZENDO O SEU NOME. E DEIXAR QUE A CRIANÇA OUÇA ATÉ CRIAR UMA NOÇÃO DA VOZ DE 
CADA COLEGA. 
FAZER ATIVIDADES DE ASSOCIAÇÃO CARACTÉRISTICAS (NOME OU VOZ). 
.NOME. 
 
SUGESTÕES PARA CRIANÇAS COM DEFICIÊNCIA VISUAL 
15 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ESCREVA AS LETRAS EM MATERIAL ALTO-RELEVO OU ALGUMA TEXTURA E 
O DESENHO TAMBÉM PODE SER EM UM MATERIALQUE POSSA SER 
SENTIDO PELO TATO OU CONTORNADO COM COLA ALTO-RELEVO O NOME. 
 
SUGESTÕES PARA CRIANÇAS COM DEFICIÊNCIA VISUAL 
ESCREVA O NOME NOS QUADRINHOS COM LETRAS DO ALFABETO PORTUGUÊS E OS 
SINAIS CORRESPONDENTES EM LIBRAS, PARA QUE AS CRIANÇAS POSSAM CRIAR UMA 
NOÇÃO DO ALFABETO EM LIBRAS. 
 
SUGESTÕES PARA CRIANÇAS COM DEFICIÊNCIA AUDITIVA 
Páginas 
21 e 22 
SUGESTÕES PARA CRIANÇAS COM AUTISMO 
OU DEFICIÊNCIA INTELECTUAL 
 
CONSIDERANDO OS GRAUS DE COMPROMETIMENTO DO AUTISMO OU DEFICIÊNCIA 
INTELECTUAL PODE SE UTILIZAR DAS ESTRATÉGIAS ANTERIORES. FAÇA CHAMADA POR FOTO 
E NÃO POR NOME OU UTILIZANDO OS DOIS E QUANDO POSSÍVEL, UTILIZE O RECURSO DE 
VOZ PARA QUE A CRIANÇA IDENTIFIQUE OS COLEGAS. CASO NÃO SEJA POSSÍVEL, UM 
ADULTO DEVE RELATAR PARA A CRIANÇA OS COLEGAS QUE ESTÃO PRESENTES. 
 
QUANDO POSSÍVEL, UTILIZE O RECURSO DE VOZ PARA QUE A CRIANÇA IDENTIFIQUE OS COLEGAS. 
CASO NÃO SEJA POSSÍVEL UM ADULTO DEVE RELATAR PARA A CRIANÇA OS COLEGAS QUE ESTÃO 
PRESENTES. 
 
16 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
http://trabalhandocomsurdos.blogspot.com/2013/06/libras- 
familia.html 
 
 
 
SUGESTÕES PARA CRIANÇAS COM DEFICIÊNCIA VISUAL 
APRESENTAR À CRIANÇA ALÉM DAS IMAGENS DA COLETÂNEA, O SINAL DE FAMÍLIA 
EM LIBRAS. AO REALIZAR A ATIVIDADE, APRESENTAR AS LETRAS DA PALAVRA 
FAMÍLIA EM LIBRAS PARA QUE A CRIANÇA POSSA FAZER PAREAMENTO. 
APRESENTAR O NÚMERO DE LETRAS EM LIBRAS TAMBÉM. 
 
APRESENTAR A LETRA (F) E PEDIR QUE A CRIANÇA MARQUE A PALAVRA QUE INICIA 
COM LETRA DIFERENTE. 
ACRESCENTAR UM QUADRINHO COM 1 PALITO. 
 
SUGESTÕES PARA CRIANÇAS COM DEFICIÊNCIA AUDITIVA 
Página 
23 
SUGESTÕES PARA CRIANÇAS COM AUTISMO 
OU DEFICIÊNCIA INTELECTUAL 
 
CASO O AUTISTA SEJA NÃO-VERBAL ( OU GRAVE COMPROMETIMENTO NA COMUNICAÇÃO) E 
MOTORA, FAZER COLAGEM DAS LETRAS COM A PARTICIPAÇÃO DA CRIANÇA E REPETIR O SOM DE 
CADA LETRINHA ENQUANTO FAZ A COLAGEM. O MESMO PODE SER FEITO COM AS PARTES A 
SEREM COLORIDAS OU PINTAR COM TINTA AO INVÉS DE USAR LÁPIS DE COR OU GIZ DE CERA. O 
MESMO PODE SER FEITO PARA (DI) DEFICIÊNCIA INTELECTUAL DE GRAU MAIS SEVERO. 
http://trabalhandocomsurdos.blogspot.com/2013/06/libras-
17 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
APRESENTE PARA A CRIANÇA A LETRA (F) EM ALTO-RELEVO OU TEXTURA E A PRIMEIRA LETRA DE 
CADA PALAVRA. 
LEIA PARA A CRIANÇA E PEÇA PARA IDENTIFICAR AS QUE COMEÇAM COMO 
MESMO SOM. 
 
SUGESTÕES PARA CRIANÇAS COM DEFICIÊNCIA VISUAL 
APONTE A LETRA F PARA A CRIANÇA, MOSTRE QUE ALGUMAS PALAVRAS COMEÇAM COM A 
LETRA (F), ORIENTE A ATIVIDADE N.2 
 
SUGESTÕES PARA CRIANÇAS COM DEFICIÊNCIA AUDITIVA 
Página 
24 
SUGESTÕES PARA CRIANÇAS COM AUTISMO 
OU DEFICIÊNCIA INTELECTUAL 
 
PARA CASOS MAIS SEVEROS TANTO DE AUTISMO COMO (DI) DEFICIÊNCIA INTELECTUAL, 
FAZER PAREAMENTO DE IMAGENS IGUAIS. 
PARA CASOS MENOS SEVEROS, FAZER PAREAMENTO DE IMAGENS IGUAIS E TAMBÉM DAS 
FIGURAS COM SONS IGUAIS. 
UTILIZAR MATERIAL CONCRETO PARA REPRESENTAR QUANTIDADES. 
 
APRESENTAR AS LETRAS DE CADA PALAVRA EM ALTO-RELEVO OU LETRAS MÓVEIS EM TEXTURAS. 
FAÇA O MESMO PARA OS NUMERAIS. 
LEIA EM VOZ ALTA A ATIVIDADE PARA A CRIANÇA E AJUDE A IDENTIFICAR OS SONS COMUNS. 
 
18 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
DEMONSTRAR VISUALMENTE A CORRESPONDÊNCIA NÚMERO/QUANTIDADE. FAZER 
ATIVIDADES DE PAREAMENTO. SE A CRIANÇA JÁ TIVER NOÇÕES DE LIBRAS, ACRESCENTAR 
A CONFIGURAÇÃO DE MÃOS DE QUANTIDADE EM LIBRAS. 
 
SUGESTÕES PARA CRIANÇAS COM DEFICIÊNCIA AUDITIVA 
Páginas 
25 e 26 
SUGESTÕES PARA CRIANÇAS COM AUTISMO 
OU DEFICIÊNCIA INTELECTUAL 
 
PARA CRIANÇAS COM MAIORES COMPROMETIMENTOS, DEVE-
SE FAZER PAREAMENTOS DAS FIGURAS. 
 
19 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
SUGESTÕES PARA CRIANÇAS COM DEFICIÊNCIA VISUAL 
EXPLICAR PARA A CRIANÇA APONTANDO OS DESENHOS E CASO ELA TENHA DIFICULDADE 
EM ENTENDER O ADULTO, PODE-SE INICIAR A ATIVIDADE PARA QUE A CRIANÇA SIGA O 
MODELO. 
 
SUGESTÕES PARA CRIANÇAS COM DEFICIÊNCIA AUDITIVA 
Página 
27 
SUGESTÕES PARA CRIANÇAS COM AUTISMO 
OU DEFICIÊNCIA INTELECTUAL 
 
UTILIZAR AS MESMAS ESTRATÉGIAS SUGERIDAS PARA ALUNOS SURDOS. A FAMÍLIA PODERÁ 
COLOCAR TAMBÉM A IMAGEM DE CADA PERSONAGEM COLADA EM PALITOS PARA QUE A 
CRIANÇA FAÇA A CONTAGEM OU ASSOCIAÇÕES EM POTINHOS COM AS QUANTIDADES. 
 
DESCREVER OS PERSONAGENS E FALAR DE ALGUMA CARACTERÍSITCA MARCANTE DE CADA UM. 
COLOCAR UM OBJETO PARA CORRESPONDER A CADA PERSONAGEM E DEPOIS CONTAR JUNTO COM 
A CRIANÇA EM VOZ ALTA. APRESENTAR OS NÚMEROS ATÉ 6 EM MATERIAL COM TEXTURAS OU EM 
ALTO-RELEVO DE MODO QUE POSSAM SER PERCEBIDOS PELO TATO. 
 
SUGESTÕES PARA CRIANÇAS COM DEFICIÊNCIA VISUAL 
20 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
SUGESTÕES PARA CRIANÇAS COM AUTISMO 
OU DEFICIÊNCIA INTELECTUAL 
 
DESCREVER AS IMAGENS PARA A CRIANÇA. APÓS O TREINO, PODE SER MONTADO UM JOGO 
EM QUE PELA DESCRIÇÃO A CRIANÇA TENHA QUE DIZER O QUE É E EM SEGUIDA DIZER SE 
PODE OU NÃO PODE. 
 
SUGESTÕES PARA CRIANÇAS COM DEFICIÊNCIA VISUAL 
CASO A CRIANÇA TENHA NOÇÕES DE LIBRAS, A ATIVIDADE DA PÁGINA 29 PODE SER 
ACOMPANHADA DE SINAIS EM LIBRAS PARA CADA COMPORTAMENTO. 
 
SUGESTÕES PARA CRIANÇAS COM DEFICIÊNCIA AUDITIVA 
Páginas 
28/29/30/31 
SUGESTÕES PARA CRIANÇAS COM AUTISMO 
OU DEFICIÊNCIA INTELECTUAL 
 
PARA CASOS SEVEROS, MONTAR UM QUEBRA-CABEÇA PARA 
SOBREPOSIÇÃO DAS IMAGENS. 
 
UTILIZAR OBJETOS EM MINIATURA PARA EXPLICAR OS CONCEITOS PROPOSTOS. CASO NÃO SEJA 
POSSÍVEL FAZER A DESCRIÇÃO DA IMAGEM E PERGUNTAR A CRIANÇA A LOCALIZAÇÃO DOS 
OBJETOS. NESSE CASO A RESPOSTA DADA PELA CRIANÇA DEMONSTRARÁ APENAS QUE 
MEMORIZOU O POSICIONAMENTO DOS OBJETOS, ENTRETANTO, NÃO SERÁ POSSÍVEL OBSERVAR SE 
COMPREENDEU AS NOÇÕES TOPOLÓGICAS. 
 
21 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
UTILIZAR LETRAS MÓVEIS OU UTILIZAR AS PALAVRAS DESTACADAS PARA AJUDAR 
NA IDENTIFICAÇÃO DAS PALAVRAS. 
 
SUGESTÕES PARA CRIANÇAS COM DEFICIÊNCIA AUDITIVA 
Páginas 
34 e 35 
APRESENTE DE FORMA DESTACADA A PALAVRA “COMBINADOS” E PEÇA PARA A CRIANÇA 
IDENTIFICAR NO EMARANHADO. FAÇA PAREAMENTO DAS FIGURAS GEOMÉTRICAS, 
COLOCANDO UMA TEXTURA DIFERENTE PARA CADA PAR DE FIGURAS. 
 
SUGESTÕES PARA CRIANÇAS COM AUTISMO 
OU DEFICIÊNCIA INTELECTUAL 
 
FAZER PAREAMENTOS DE IMAGENS. APRESENTAR O QUE ESTÁ ACONTECENDO EM CADA 
IMAGEM PARA A CRIANÇA APONTAR A IMAGEM CORRESPONDENTE. 
 
DESTACAR EM ALTO-RELEVO AS LETRAS DA PALAVRA “COMBINADOS”. FORMAR A PALAVRA , LER 
PARA A CRIANÇA E VERIFICAR SE ELA IDENTIFICA A LETRA INICIAL, FINAL E A QUE SE REPETE. FAZER 
PAREAMENTO COM AS FIGURAS GEOMÉTRICAS, COLOCANDO UMA TEXTURA DIFERENTE PARA 
CADA PAR DE FIGURAS. 
 
SUGESTÕES PARA CRIANÇAS COM DEFICIÊNCIA VISUAL 
APRESENTE DE FORMA DESTACADA A PALAVRA “COMBINADOS” E PEÇA PARA A CRIANÇA 
IDENTIFICAR NO EMARANHADO. FAÇA PAREAMENTO DAS FIGURAS GEOMÉTRICAS. 
 
SUGESTÕES PARA CRIANÇAS COM DEFICIÊNCIA AUDITIVA 
Página 33 
22 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
DESCREVER AS IMAGENS. SE POSSÍVEL DURANTE A SEMANA, SAIR COM A CRIANÇA AO AR LIVRE 
DURANTE O DIA E DURANTE A NOITE. ESPECIALMENTE SE NÃO FOR DIAS E NOITES CHUVOSAS. CASO 
HAJA POSSIBILIDADE DE DIFERENCIAR (TANTO UM QUANTO OUTRO). FAÇA DIFERENCIANDO E 
EXPLICANDO O PORQUÊ NORMALMENTE O DESENHO DO DIA É REPRESENTADO PELO SOL E O DA 
NOITE PELA LUA. 
FAZER UM DESENHO EM ALTO-RELEVO DO SOL E DA LUA. PEDIR QUE A 
CRIANÇA ASSOCIE AS IMAGENS DISPONÍVEIS NA ATIVIDADE. 
 
SUGESTÕES PARA CRIANÇAS COM DEFICIÊNCIA VISUAL 
CASO A CRIANÇA TENHA NOÇÕES DE LIBRAS, FAZER UM PAREAMENTO DAS IMAGENS 
DOS DIAS DA SEMANA E OS SINAIS EM LIBRAS. 
FAZER UM QUADRO COM IMAGENS DO DIA E NOITE E DEIXAR QUE A 
CRIANÇA COLOQUE A IMAGEM DO SOL OU DA LUA INDICANDO O TEMPO. 
 
SUGESTÕES PARA CRIANÇAS COM DEFICIÊNCIA AUDITIVA 
Página 
36/37/38 
UTILIZAR LETRAS MÓVEIS OU UTILIZARAS PALAVRAS DESTACADAS PARA AJUDAR NA 
IDENTIFICAÇÃO DAS PALAVRAS. 
LETRAS EM ALTO-RELEVO OU TEXTURAS. PAREAMENTO DE LETRA INICIAL E PALAVRA 
CORRESPONDENTE. 
 
SUGESTÕES PARA CRIANÇAS COM AUTISMO 
OU DEFICIÊNCIA INTELECTUAL 
 
UTILIZAR LETRAS MÓVEIS OU UTILIZAR AS PALAVRAS DESTACADAS PARA AJUDAR NA 
IDENTIFICAÇÃO DAS PALAVRAS. LETRAS EM ALTO-RELEVO OU TEXTURAS. 
 
SUGESTÕES PARA CRIANÇAS COM DEFICIÊNCIA VISUAL 
23 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PODEM SER UTILIZADAS AS MESMAS SUGESTÕES PARA OS ALUNOS COM 
DEFICIÊNCIA VISUAL ACIMA. 
 
SUGESTÕES PARA CRIANÇAS COM AUTISMO 
OU DEFICIÊNCIA INTELECTUAL 
 
LER O TEXTO PARA A CRIANÇA E PEDIR QUE PEGUE UM PALITO OU TAMPINHA A CADA VEZ QUE FALAR 
A PALAVRA “MÁSCARA”. DEPOIS, FAZER A CONTAGEM. PARA REGISTRAR. UTILIZE MÃOZINHAS 
RECORTADAS EM PAPEL DE ESPESSURA MAIS GROSSA E PEÇA QUE A CRIANÇA DOBRE OS DEDINHOS 
CORRESPONDENTES AO NÚMERO DE VEZES QUE A PALAVRA APARACE. 
 
SUGESTÕES PARA CRIANÇAS COM DEFICIÊNCIA VISUAL 
MOSTRAR A PALAVRA SEPARADAMENTE E APONTAR PARA QUE A CRIANÇA 
CONTE QUANTAS VEZES ELAS APARECEM NO TEXTO. 
 
SUGESTÕES PARA CRIANÇAS COM DEFICIÊNCIA AUDITIVA 
Página 
39 
FAZER ATIVIDADES DE PAREAMENTO. DESCREVER AS IMAGENS. SE POSSÍVEL, DURANTE A 
SEMANA SAIR COM A CRIANÇA AO AR LIVRE DURANTE O DIA E DURANTE A NOITE. 
ESPECIALMENTE SE NÃO FOR DIAS E NOITES CHUVOSAS. CASO HAJA POSSIBILIDADE DE 
DIFERENCIAR (TANTO UM QUANTO OUTRO, FAÇA DIFERENCIANDO E EXPLICANDO O PORQUÊ 
NORMALMENTE O DESENHO DO DIA É REPRESENTADO PELO SOL E O DA NOITE PELA LUA. FAZER 
UM DESENHO EM ALTO-RELEVO DE SOL E LUA. PEDIR QUE A CRIANÇA ASSOCIE AS IMAGENS 
DISPONÍVEIS NA ATIVIDADE. 
 
SUGESTÕES PARA CRIANÇAS COM AUTISMO 
OU DEFICIÊNCIA INTELECTUAL 
 
24 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
SUGESTÕES PARA CRIANÇAS COM DEFICIÊNCIA VISUAL 
APRESENTE DE FORMA DESTACADA A PALAVRA “ESCOLA” E PEÇA PARA A 
CRIANÇA PAREAR AS LETRAS DA PALAVRA. 
 
SUGESTÕES PARA CRIANÇAS COM DEFICIÊNCIA AUDITIVA 
Páginas 
43/44/45/46 
PARA CASOS SEVEROS, MOSTRAR FOTOS DE ESCOLAS E FAZER PAREAMENTO DE IMAGENS. 
PEGAR A IMAGEM DA ESCOLA REAL E COMPARAR COM AS IMAGENS DE ESCOLAS DA 
ATIVIDADE. CASO A CRIANÇA NÃO CONSIGA DESENHAR, FAZER UMA COLAGEM. 
 
SUGESTÕES PARA CRIANÇAS COM AUTISMO 
OU DEFICIÊNCIA INTELECTUAL 
 
LER O TEXTO, DESCREVER AS IMAGENS. FALAR CARACTERÍSITICAS DE VÁRIAS ESCOLAS PARA A CRIANÇA 
IDENTIFICAR SE É UMA ESCOLA NOVA OU VELHA. FAZER UMA COLAGEM EM UM DESENHO DA ESCOLA 
OU UM CONTORNO EM ALTO-RELEVO. 
 
SUGESTÕES PARA CRIANÇAS COM DEFICIÊNCIA VISUAL 
MOSTRAR FOTOS DE ESCOLAS. FAZER PAREAMENTO DE IMAGENS. PEGAR A 
IMAGEM DA ESCOLA REAL E COMPARAR COM AS IMAGENS DE ESCOLAS DA 
ATIVIDADE. 
 
SUGESTÕES PARA CRIANÇAS COM DEFICIÊNCIA AUDITIVA 
Páginas 
40/41/42 
25 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
UTILIZAR LETRAS E NÚMEROS MÓVEIS EM ALTO-RELEVO. MONTAR UM PERCURSO EM ALTO RELEVO 
DESCREVER O MAPA, DEIXAR QUE A CRIANÇA PERCEBA PELO TATO OS LOCAIS POR ONDE A CRIANÇA 
PASSA DO PONTO DE INÍCIO AO FINAL. AUXILIAR A CRIANÇA NA EXECUÇÃO DA ATIVIDADE. REALIZAR A 
ATIVIDADE DE CONTAGEM COM AUXÍLIO DA MÃOZINHA (RECORTE DE PAPEL). 
 
SUGESTÕES PARA CRIANÇAS COM DEFICIÊNCIA VISUAL 
UTILIZAR LETRAS E NÚMEROS MOVÉIS. MOSTRAR O PONTO DE PARTIDA E DE CHEGADA E 
PEDIR QUE A CRIANÇA TENTE FAZER UM CAMINHO. REALIZAR A PINTURA DOS LOCAIS 
POR ONDE PASSA E FAZER UM QUEBRA-CABEÇA PARA QUE A CRIANÇA MONTE A PARTIR 
DA OBSERVAÇÃO DA FIGURA ORIGINAL. UTILIZAR AS MÃOZINHAS PARA A CONTAGEM NA 
ATIVIDADE SEGUINTE. 
 
SUGESTÕES PARA CRIANÇAS COM DEFICIÊNCIA AUDITIVA 
Páginas 
47/48/49 
CASO A CRIANÇA TENHA COMPROMETIMENTOS SEVEROS, DESTACAR AS LETRAS DA PALAVRA 
“ESCOLA” OU APRESENTAR AS LETRAS MÓVEIS RECORTADAS PARA PAREAR. FORMAR A 
PALAVRA, LER PARA A CRIANÇA E CONTAR AS LETRAS. DESTACAR OS PONTINHOS EM ALTO- 
RELEVO OU COM TAMPINHAS, CASO TENHA DIFICULDADE SENSORIAL. NO LUGAR DO DESENHO 
PODE SER FEITA UMA COLAGEM. 
 
SUGESTÕES PARA CRIANÇAS COM AUTISMO 
OU DEFICIÊNCIA INTELECTUAL 
 
DESTACAR EM ALTO-RELEVO AS LETRAS DA PALAVRA ESCOLA OU APRESENTAR AS LETRAS MÓVEIS EM 
ALTO-RELEVO PARA PAREAR. FORMAR A PALAVRA, LER PARA A CRIANÇA E CONTAR AS LETRAS. 
DESTACAR OS PONTINHOS EM ALTO-RELEVO OU COM TAMPINHAS. DESCREVER AS IMAGENS PARA 
QUE A CRIANÇA IDENTIFIQUE OS ESPAÇOS DA SUA ESCOLA. NO LUGAR DO DESENHO PODE SER FEITA 
UMA COLAGEM. 
 
26 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
DESCREVER OS LOCAIS E FAZER UMA ATIVIDADE DE ASSOCIAÇÃO A ALGUMA ATIVIDADE 
REALIZADA PELOS PROFISSIONAIS QUE ATUAM NAQUELE LOCAL (EX: CANTINA – COMIDA/ 
PORTARIA –CHAVE). FAZER ATIVIDADES DE PAREAMENTO. 
 
SUGESTÕES PARA CRIANÇAS COM AUTISMO 
OU DEFICIÊNCIA INTELECTUAL 
 
DESCREVER OS LOCAIS E FAZER UMA ATIVIDADE DE ASSOCIAÇÃO A ALGUMA ATIVIDADE REALIZADA 
PELOS PROFISSIONAIS QUE ATUAM NAQUELE LOCAL (EX: CANTINA – COMIDA/ PORTARIA –CHAVE ). 
 
SUGESTÕES PARA CRIANÇAS COM DEFICIÊNCIA VISUAL 
SINALIZAR A ESCOLA COM OS DESENHOS DE CADA LOCAL, EM SEGUIDA, PEDIR 
PARA COMPARAR. CASO A CRIANÇA TENHA NOÇÃO DE LIBRAS FAZER UMA 
ATIVIDADE DE PAREAMENTO DO SINAL DE CADA LOCAL DA ESCOLA OU DE CADA 
LOCAL COM OS PROFISSIONAIS DE CADA ESPAÇO. 
 
SUGESTÕES PARA CRIANÇAS COM DEFICIÊNCIA AUDITIVA 
Página 
50 
MOSTRAR O PONTO DE PARTIDA E CHEGADA E PEDIR QUE A CRIANÇA TENTE FAZER UM 
CAMINHO. REALIZAR A PINTURA DOS LOCAIS POR ONDE PASSA E FAZER UM QUEBRA-CABEÇA 
PARA QUE A CRIANÇA MONTE A PARTIR DA OBSERVAÇÃO DA FIGURA ORIGINAL. UTILIZAR AS 
MÃOZINHAS PARA A CONTAGEM NA ATIVIDADE SEGUINTE. ATIVIDADE DE PAREAMENTO OU 
CORRESPONDÊNCIA COM AS IMAGENS DA FIGURA. 
 
SUGESTÕES PARA CRIANÇAS COM AUTISMO 
OU DEFICIÊNCIA INTELECTUAL 
 
27 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
OFERECER AS LETRAS MOVÉIS OU PALAVRA MODELO PARA REALIZAÇÃO DA ATIVIDADE. 
FAZER UM PAREAMENTO OU ATIVIDADE DE CORRESPONDÊNCIA DE CADA FIGURA COM A 
PRIMEIRA LETRA REFERENTE ÀS IMAGENS DA PÁGINA 54. 
 
SUGESTÕES PARA CRIANÇAS COM DEFICIÊNCIA AUDITIVA 
Páginas 
53/54 
FAZER PAREAMENTO DE FIGURAS IGUAIS. OFERECER A PALAVRA REFERENTE AO NOME DE 
CADA FIGURA COMO MODELO PARA A CRIANÇA COPIAR. O CARDÁPIO PODE SER MONTANDO A 
PARTIR DE IMAGENS ASSOCIADAS À PALAVRA. COLAR AS LETRAS FORMANDO A PALAVRA EM 
ALTO-RELEVO OU FAZER UMA COLAGEM COM AJUDA DE UM ADULTO. 
 
SUGESTÕES PARA CRIANÇAS COM AUTISMO 
OU DEFICIÊNCIA INTELECTUAL 
 
DESCREVER TODOS OS ALIMENTOS E QUANDO POSSÍVEL OFERECER EM MINIATURA OU O ALIMENTO 
REAL PARA QUE A CRIANÇA POSSA SENTIR. COLAR AS LETRAS FORMANDO A PALAVRA EM ALTO-
RELEVO OU FAZER UMA COLAGEM COM AJUDA DE UM ADULTO. 
 
SUGESTÕES PARA CRIANÇAS COM DEFICIÊNCIA VISUAL 
FAZER PAREAMENTO DE FIGURAS IGUAIS. OFERECER A PALAVRA REFERENTE AO NOME 
DE CADA FIGURA COMO MODELO PARA A CRIANÇA COPIAR. O CARDÁPIO PODE SER 
MONTANDO A PARTIR DE IMAGENS ASSOCIADAS À PALAVRA. 
 
SUGESTÕES PARA CRIANÇAS COM DEFICIÊNCIA AUDITIVA 
Páginas 
51/52 
28 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
SUGESTÕES PARA CRIANÇAS COM DEFICIÊNCIA VISUAL 
MOSTRE O PONTO DE PARTIDA E DE CHEGADA, FAÇA O SINAL QUE É PRECISO FAZER UM 
CAMINHO E DEIXE A CRIANÇA REALIZAR ATIVIDADE. SE NECESSÁRIO O ADULTO PODE 
REALIZAR UM MODELO PARA A CRIANÇA IMITAR. 
 
SUGESTÕES PARA CRIANÇAS COM DEFICIÊNCIA AUDITIVA 
Página 
55 
OFERECER AS LETRAS MOVÉIS EM ALTO-RELEVO OU COM TEXTURAS. FAZER UM PAREAMENTO 
OU ATIVIDADE DE CORRESPONDÊNCIA DE CADA FIGURA COM A PRIMEIRA LETRA REFERENTE ÀS 
IMAGENS DA PÁGINA 54, CADA DESENHO DEVE SER EM ALTO-RELEVO OU EM MINIATURA. 
CASO A CONDIÇÃO DA CRIANÇA SEJA MAIS SEVERA, FAZER UM PAREAMENTO DE FIGURAS 
IGUAIS. 
 
SUGESTÕES PARA CRIANÇAS COM AUTISMO 
OU DEFICIÊNCIA INTELECTUAL 
 
OFERECER AS LETRAS MOVÉIS EM ALTO-RELEVO OU COM TEXTURAS. FAZER UM PAREAMENTO OU 
ATIVIDADE DE CORRESPONDÊNCIA DE CADA FIGURA COMA PRIMEIRA LETRA REFERENTE ÀS IMAGENS 
DA PÁGINA 54, CADA DESENHO DEVE SER EM ALTO-RELEVO OU EM MINIATURA. 
 
SUGESTÕES PARA CRIANÇAS COM DEFICIÊNCIA VISUAL 
29 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
MOSTRE O PONTO DE PARTIDA E DE CHEGADA, FAÇA O SINAL QUE É PRECISO FAZER UM 
CAMINHO E DEIXE A CRIANÇA REALIZAR A ATIVIDADE. SE NECESSÁRIO, O ADULTO PODE 
REALIZAR UM MODELO PARA A CRIANÇA IMITAR. 
 
SUGESTÕES PARA CRIANÇAS COM AUTISMO 
OU DEFICIÊNCIA INTELECTUAL 
 
FAZER O CAMINHO EM ALTO-RELEVO COM COLA, CORDÃO OU OUTRA FORMA. DEIXAR QUE A CRIANÇA 
PERCEBA O CAMINHO PERCORRIDO. 
 
30 
 
 
 
ANEXO 1 
 
RECORTAR E DEIXAR O ESPAÇO DO ROSTO VAZADO.